一键复制
通过编写教案，教师可以系统地梳理教学内容，理顺教学步骤，确保教学的连贯性与逻辑性。教案要关注学生的个性差异，提供差异化的学习任务和评价方式。运用这些教案范例中的设计思路和教学技巧，教师们可以提高课堂教学效果。
练习三教案设计篇一
教学目标和要求1、通过练习，使学生进一步看懂统计图，体会统计图的特点以及在生活中的广泛应用。
2、使学生在看懂统计图表、分析数据、简单推断的过程中体会数据统计的必要性，发展学生的统计观念。
教学重点。
教学难点。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
1、教科书第90页第1题。
（1）学生理解题意，然后讨论：用什么统计图表示比较好？并说出理由。
（2）同桌合作，完成折线统计图。
（3）根据统计图，回答有关问题。
2、教科书第91第2题。
先让学生说出从图中得到的信息，再解决第（2）个问题。
3、教科书第91页第3题。
（1）让学生计算出每个店营业额的平均数。
（2）组织学生讨论“你认为应该关闭哪个店？”
学生可能会出现不同的观点，但教师主要关注的是学生能否用数据有理有据地说明理由，而不必对不同的观点进行评判。
4、教科书第91页第4题。
先让学生自己读图，再组织交流。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
教学目标和要求1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。
感受统计在生活中的应用，增强统计意识。
教学重点认识并会求一组数据的中位数、众数。
教学难点平均数，中位数和众数的概念和区别。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
教学过程。
师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？
生：工资。
生：工作环境和待遇。
师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。
某超市工作人员月工资表单位：元。
经
理副。
经
理员工a员工b员工c员工d员工。
e员工。
f员工g员工h员工。
i
月工资3000900800750650600600600600550。
问题1（投影呈现）请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：
（2）你有什么想法？
生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是1000，所以月平均工资是1000元。
师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错的。
生：不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到1000元。
师：你的分析有一定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数1000不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。
（学生小组讨论。）。
生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为这里600元的人是最多的，有4个人。
生2：我认为650元比较合理，因为它正好是中间那个数。
生3：我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。
师：大家分析的不错，很有自己的想法。除了平均数外，数学上还有两种统计表可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数与众数。（板书）。
师：按照你的理解能说说什么是中位数吗？
生1：中位数可能就是中间的那个数。
生2：我要补充一下，应该是按大小顺序排好后，中间的那个数。否则，如果把经理的3000元放在中间，就不行了。
生：650。
生：用中位数更合适，两位经理的工资太高了，平均数太大。
师：对，平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数没有影响。数据650处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。
师：大家再想一想，用自己的话说一说，什么是众数？
生：众是多的意思，应该是出现最多的一个数。这里600出现4次，众数600元体现的是多数人的工资水平。李叔叔应该关心众数。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
练习三教案设计篇二
(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。
(2)用“――”画出选出的词语。
4．反馈。
(1)指名说出所选的词语。
(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读)鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的.词。
(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)。
二、学习第四题。
1．审题。指名读练习要求。
2．指导。
(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。
(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)。
(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)。
(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)。
(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。
练习三教案设计篇三
教学目的：
1、通过创设“月球旅行”这一情境，使学生综合应用前几个单元所学的知识。
2、能从“月球旅行”这一情境中，提出其它的数学问题，并能解决问题。
3、加强数学与生活的联系，增强学生学数学的兴趣。
4、通过观察、独立思考、合作等活动，使学生经历自主探索创新学习的过程，在合作交流中获得良好的体验。
教学重点：通过创设“月球旅行”这一情境，使学生综合应用前几个单元所学的知识。
教学难点：能从“月球旅行”这一情境中，提出其它的数学问题，并能解决问题。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣。
二、合作探究。
1、看，智慧老人、淘气和笑笑已经进到了飞船里，淘气心里可高兴了，他迫不及待的问大家：“还有多少分发射？”
（1）引导学生认真看时间。
（2）你是怎么想的？
（3）从8：55到9：00经过了5分，从9：00到9：15经过了15分，所以还有20分发射。
（4）小朋友们能用所学的知识帮助淘气和笑笑，那我们就和他们一起去月球旅行吧！（板书课题）。
2、我们安全地来到了月球的快乐城堡，进入城堡的门有2个，你觉得智慧老人、淘气和笑笑走哪个门省钱呢？快来根据两个门的门标价钱帮他们算一算吧！
（1）你帮他们选择哪个门？为什么？
要求学生列出数学算式，说明理由。
他们走第二个门省钱。因为如果走第一个门他们要用：3×8=24（元），走第二个门他们要用：10+6+6=22（元），所以说走第二个门更省钱。
（2）想进入快乐的人可不只智慧老人他们三个，看又来了一家三口人和一家两口人，下面我们来个比赛，男同学帮三口人的算，女同学帮两口人的算，看谁最先让他们走进城堡，而且最省钱。
男生：走第一个门省钱。第一个门要花：3×8=24（元），第二个门要花：10+10+6=26（元）。
女生：两个门都可以走。第一个门要花：2×8=16（元），第二个门要花：10+6=16（元）。
（1）一共需要几艘飞船？
（2）飞1圈需要3分。
（3）最多乘2人。
（4）票价5元。
谁来帮淘气解决他的问题？
飞4圈需要12分。我列的算式是：3×4=12（分）。
谁来解决“一共需要几艘飞船”这个数学问题？
一共需要4艘飞船。我列的算式是：8÷2=4（艘）。
你还能提出什么数学问题？
智慧老人的要求是：同桌合作完成校园的设计，用自己的话说清楚、说完整图的位置方向。
6、哪位同学能把自己设计的月球学校展示给大家看看？
三、小结：
1、月球旅行就要结束了，通过你们的表现，我知道你们的收获一定不少，谁愿意来说说？
练习三教案设计篇四
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
二、教学第六题。
1．审题。指名读练习要求。
2．指导。
(1)让学生借助查字典自读这首诗。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教师讲解这首诗的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。
诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人。
练习三教案设计篇五
教学目标和要求1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
教学重点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
教学难点了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
一、了解三种统计图的不同特点。
1、出示教科书第86页的统计表和统计图。
先引导学生读懂图表，再回答三个问题：
（2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？
（3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？
2、师生共同小结三种统计图的不同特点。
二、合理选择适当的统计图。
1、教科书第87页“练一练”。
让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。
第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。
第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。
2、教科书第87页“实践活动”。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
教学目标和要求1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。
感受统计在生活中的应用，增强统计意识。
教学重点认识并会求一组数据的中位数、众数。
教学难点平均数，中位数和众数的概念和区别。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
教学过程。
师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？
生：工资。
生：工作环境和待遇。
师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到一份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔一看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。
某超市工作人员月工资表单位：元。
经
理副。
经
理员工a员工b员工c员工d员工。
e员工。
f员工g员工h员工。
i
月工资3000900800750650600600600600550。
问题1（投影呈现）请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：
（2）你有什么想法？
生：刚才我算了一下，这11个数的平均数是1000，所以月平均工资是1000元。
师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错的。
生：不过，我还是认为存在欺骗性，因为两位经理的工资很高，而工作人员的工资都不到1000元。
师：你的分析有一定的道理，看来这组的数据中，由于出现了两个很大的数据所以平均数1000不能反映真实超市工作人员的月工资水平，你认为应该用怎样的数反映这个超市的工作人员的月工资比较合适呢？请大家观察这些数据的特点，然后说说你的想法。
（学生小组讨论。）。
生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为这里600元的人是最多的，有4个人。
生2：我认为650元比较合理，因为它正好是中间那个数。
生3：我们还认为可以把两个经理的工资去掉再求平均数。
师：大家分析的不错，很有自己的想法。除了平均数外，数学上还有两种统计表可以表示一组数据的平均水平，那就是中位数与众数。（板书）。
师：按照你的理解能说说什么是中位数吗？
生1：中位数可能就是中间的那个数。
生2：我要补充一下，应该是按大小顺序排好后，中间的那个数。否则，如果把经理的3000元放在中间，就不行了。
生：650。
生：用中位数更合适，两位经理的工资太高了，平均数太大。
师：对，平均数会因为一些特别偏大或特别偏小的数据的影响，不能很准确地反映一组数据的平均水平。而这种极端的数据对中位数没有影响。数据650处于中间，反映的是中等水平的工资，能表示这组数据的中等水平，李叔叔应当关心中位数。
师：大家再想一想，用自己的话说一说，什么是众数？
生：众是多的意思，应该是出现最多的一个数。这里600出现4次，众数600元体现的是多数人的工资水平。李叔叔应该关心众数。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
练习三教案设计篇六
教学目标。
1．用钢笔描红一段话。
2．认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4.练习修改不通顺的句子。
5．熟记12条成语。
6．读背古诗《竹里馆》。
7．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
教学时间四课时。
第一课时。
一、教学第一题。
l.审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)。
练习三教案设计篇七
以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。”老师还应另备几组题供学生游戏计算。
2．练习三3。下面每题得数各是几十多?
(1)先指名说说题目的意思，再出示第一组题:86―30和37―3。
让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?
(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。
练习三教案设计篇八
教学内容：
教科书第33页练习三。
教学目标：
进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.
教学过程（）:。
复习.
1.口算:。
83―20=76―50=65―30=。
83―3=76―5=65―3=。
先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.
2．导人新课:。
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。
练习三教案设计篇九
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
二、教学第六题。
1．审题。指名读练习要求。
2．指导。
(1)让学生借助查字典自读这首诗。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教师讲解这首诗的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。
诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的存在，只有明月与“我”相伴。
(5)教师讲解后再次范读这首诗。
练习三教案设计篇十
(1)每个小组派代表站起来汇报他们的想像。
(2)对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。
4．反馈。
(1)教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。
(2)让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。
(3)指名讲，教师及时给予提醒和帮助。
(4)和同桌互相说说这件事。
教后反思：
练习三教案设计篇十一
教学内容（课题）。
教学目标和要求1．理解百分数的意义，正确地读写百分数能运用百分数表示事物。
2．会解决有关百分数的简单实问题。
教学重点解决有关百分数的简单实问题。
教学难点体会百分数与现实生活的密切联系。
教学准备组织学生收集生活中的分数、百分数。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、复习旧知。
让学生说说百分数的含义。
二、指导练习。
1．教科书第73页第3题。
要求学生自己独立完成，最后全班讲评。
2．教科书第75页第8题。
先让学生理解题意，明白“成活率”指的是成活的棵数与所有植树总棵树的百分几。
独立完成后，全班讲评。
3．教科书第75页第10题。
先让学生明白“优秀率”的含义，鼓励学生找出等量关系，列方程解答。
4．教科书第75页第11题。
先看表，弄清题意，然后独立完成。
学生汇报全班讲评。
授课教师：
教学过程备注栏。
5．教学“实践活动”
先组织学生在课堂上交流，体会百分数、分数之间的联系。
然后鼓励学生分别总结生活中使用百分数和分数的例子，结合具体事例谈谈自己的体会。
作业设计教科书第73页第1、2题。
板书设计。
教学后记。
教学内容（课题）整理与复习（第一课时）教科书第76页。
教学目标和要求1．通过解决问题，体会数学与生活的密切联系。
2．培养学生养成对所学知识及时思考的好习惯，提高学生的概括和整理能力。
教学重点提高学生的概括和整理能力。
教学难点对所学知识及时思考和整理。
教学准备计算机课件。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、指导整理。
1．学“你学到了什么？”
指导学生仔细阅读教材，并用简单的语言对每个单元进行概括。
学生进行交流然后汇报。
教师鼓励学生富于个性的整理方式，并于全班讲评。
2．提出问题解决问题。
根据学生提出的问题，指导学生相互讨论交流。
教师参与讨论。
学生汇报，学生自评通过交流从而解决问题。
二、指导练习。
1．练一练。
1）让学生独立完成教科书第77页1题。
教师个别指导全班讲评。
2）让学生独立完成教科书第77页2题。
数学学科（五年级）教学设计。
授课教师：
教学过程备注栏。
让学生自评。
然后请学生自己出题进行练习。
三、总结。
教师请学生试着小结相机补充。
作业设计教科书第77页345题。
板书设计。
教学后记。
练习三教案设计篇十二
教学目标：
1.培养应用乘法解决简单实际问题的能力。
2.进一步体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。
教学重点：培养应用乘法解决简单实际问题的能力。
教学难点：体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。
教学过程：
创设情境，引入新课。
1、同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说）。
2、国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）。
二、探索学习。
（一）广场上。
1、请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？
（引导学生认真观察图，并体会祖国的美好）。
2、同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。
3、学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。
4、集体交流。
各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。
5、小结：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。
（二）瞻仰烈士纪念碑。
1、同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？
2、今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！
3、连一连。请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。
（观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连）。
4、全班交流。
三、实践与应用。
第4单元分一分与除法。
第1节分桃子。
教学目标：
1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学重点：
经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。
教学难点：在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、故事引入、课件出示8个桃子图。
（1）同学们，老师知道你们都喜欢听童话故事对不对？
2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。
3、汇报与交流。
（1）谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）。
（2）教师根据学生汇报情况整理并板书。
（3）如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？
（4）同学们说得非常好！那你们说怎样才会最公平呢？
（5）请你们再动手分一分。（生汇报）。
（6）通过你们这么一分，现在每只小猴拿到的桃子就是同样多了。
二、关注过程，自主发展。
1、通过分类，提示“平均分”。
现在猴妈妈又拿出6个小木块，要小猴子把它们分成2堆。你们想想它会怎样分。
2、同桌之间摆一摆、说一说。
3、小组汇报。
4、教师整理板书。
（2）大家说得真棒！聪明星奖给你们。
5、提示平均分。
像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。
6、数学游戏--尝试平均分物体。
（1）下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在中间）。
（2）谁先来试一试，说一说？
（3）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。
7、小结。
今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，每一份的结果都是一样多，叫做平均分。
三、运用方法，活化提高。
打开书第32页，分一分第2、3题。
（1）每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到几条鱼呢？请同学们动一动笔，画一画，连一连，你是怎么分的。
（2）谁来说一说，你是怎样分的？还有不同的方法吗？
（3）请再看第3题，先自己分一分，再在小组里轮流说给大家听，你是怎样分的。
四、结合生活，练一练。
1、有12根筷子，有（）双。用小棒摆一摆。
2、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？
3、计算机出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆。
5、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们用小棒摆一摆。
五、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
练习三教案设计篇十三
(3)集体回答.
1)出示第五题的图,提问：图中画的`是什么?
2)独立完成书上第五题的填空。
3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o)。
三.布置作业.
四.教学后记:通过同桌比赛,调动学生的积极性.
教学内容：
教科书第34~35页例题及“想想做做”
教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.
教学过程（）:。
一.复习.
1.口算:。
34+3=80+17=53+20=4+75=。
61+8=20+52=20+35=48+50=。
直接说出答案.
2.导入新课.
这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.
(板书课题:求两数相差多少的实际问题)。
二.新授.
1.操作:。
同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?
除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?
引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13―8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?
4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)。
2教学例题:。
1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?
(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)。
2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”
板书:24―20=4。
集体口答:。
3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.
3.老师小结:。
像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成“想想做做”
1.完成“想想做做1。
指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2.完成“想想做做2。
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3.完成“想想做做3。
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
4.完成“想想做做”4。
四.全课小结.
五.教学后记:通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.
练习三教案设计篇十四
(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。
(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
4．反馈。
(1)指名说出所填写的字，可以补充。
(2)师生共同评议正误。
(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
第二课时。
一、教学第三题。
1．审题。
(1)指名读练习要求。
(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)。
2．指导。
(1)分别读一读每个括号里的两个词。
(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)。
(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。
练习三教案设计篇十五
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4．反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题。
1．审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)。
2．指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)。
(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)。
(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)。
(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)。
