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教案是教学研究和教学改革的重要成果之一。如何编写一份高质量的教案是每位教师都要面对的问题。下面是一些经验丰富的老师分享的优秀教案，希望对大家有所帮助。
幸运屋教案篇一
图2：“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”
兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。
图3：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。
师：小猪看见是狐狸，它的反应是怎样的？它会怎么叫？
“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。
师：狐狸看见送上门来的午餐，它会怎么说呢？
“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”
他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。
“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”
师：看到这儿，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？（学生自由发言）那究竟会怎样呢？我们接着来看故事。
幸运屋教案篇二
1.通过对绘本中的画面及人物情态的阅读，帮助幼儿理解绘本内容，提高阅读能力。
2.通过游戏化阅读，借助表演，感受绘本的风趣。
3.增强幼儿的安全意识。
多媒体课件。
教师：小猪和狐狸碰到一起会发生什么事情呢？今天我们一起分享绘本《我的幸运一天》。
讨论：你们知道什么叫“幸运”吗？
教师：幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了。
今天会是谁的幸运一天？我们来看看吧。
图2：突然门外传来了一阵敲门声。“小兔子，你在家吗？”
图3：狐狸打开门一看，看到了谁？当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎么样的反应呢？（吓到了、害怕、惊呆……）你从哪里看出来？（汗、眼睛、嘴巴、手……）。请个别幼儿模仿。我们站起来学学看。
你觉得这是谁的幸运一天？为什么？看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。
图4：饥饿的狐狸看见走错路，敲错门的小猪，高兴极了。他使劲地把小猪拖了进来。
可怜的小猪怎么了？他的表情是怎么样的？他嘴巴会怎么说呢？（救、救命！）为什么这里有两个救呢？全体幼儿模仿。我们来学学看吧。
你感觉这只狐狸这时候什么心情？他在说什么呢？（……）他是什么表情？全体幼儿模仿。我们来学学看。
太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？为什么？
图5、当狐狸要把小猪放到烤锅的时候，小猪对狐狸说了一番话。
于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？还有呢？
小猪到底说了什么，狐狸居然这么辛苦给小猪洗澡？
听听小猪是怎么说的？” 狐狸先生，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”
狐狸自言自语道，“恩，他确实脏了点。”
原来小猪说了这些话，狐狸才给小猪洗澡的。
小猪被洗得干干净净，狐狸又开始干什么了？小猪愿意被吃掉吗？他又对狐狸说了一番话。
狐狸在干什么？还有呢？
小猪到底说了什么，狐狸居然这么辛苦给小猪做午餐？
听听小猪是怎么说的？”
狐狸先生，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸自言自语道，“恩，他确实小了点。”
原来小猪说了这些话，狐狸才给小猪做午餐的。
图9、10、11：小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。
“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸自言自语道，“嗯，”
“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”
狐狸在干什么？狐狸是怎么给小猪按摩的？请幼儿按摩，再请小朋友互相按摩。
你给别人按摩，你感觉怎么样？因为我们刚才只按了一会儿，所以不觉得累。那绘本里的狐狸给小猪按摩之后，他感觉怎么样呢？（汗、眼睛、背、尾巴……）。
你觉得这个绘本哪里最好玩、最有趣呢？
你从这些地方看出小猪是一只怎样的小猪？狐狸又是一只怎样的狐狸？以后，我们遇到困难和危险也应该象这只小猪一样，运用自己的聪明和智慧。
幸运屋教案篇三
a类目标：
1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
b类目标：
1.把握课文的线索，体会文中“我”的.心情变化，有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
c类目标：
1.感受金波作品的表述特色。
幸运屋教案篇四
(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3)读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书：
5.寻找幸运花瓣。
兴致勃勃兴奋不已惊喜。
悻悻沮丧。
乐此不疲快乐体验。
幸运屋教案篇五
一、封面阅读，大胆猜测。
2、有一天一只小猪碰到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢？（请幼儿大胆猜测）。
3、这到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在这个故事里，让我们一起来看看吧。
二、共同阅读，理解故事。
（一）小猪误闯狐狸的家。
提问：
1、这是谁的家？狐狸在干什么？
2、狐狸打开门门外站着谁？小猪看见狐狸时表情是怎么样的？它会说什么？
3、饥饿的狐狸会放走小猪吗？它会怎么做？看看，现在狐狸是一副什么表情？他会说什么呢？（谁愿意来表演一下，学学它们的对话，重点学说：这真是我的幸运一天）老师讲述故事：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。……现在，就请你到烤锅里去吧！”
（二）想办法逃出狐狸的家。
1、小猪该怎么办呢？它会想什么办法救自己呢？（小组讨论）。
2、老师讲述故事：挣扎也没有用了……他给小猪痛痛快快地洗了个澡。
3、小猪对狐狸提出了什么请求，狐狸同意了吗？它怎么会同意的？
4、猜猜看，接下来会发生什么事呢？小猪会被狐狸吃掉吗？它又会提出什么请求？狐狸会同意吗？为什么？（那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。引导幼儿看课件，老师讲述故事：“好吧……“这真是我最幸运的一天！）。
5、狐狸想吃烤猪肉，最后吃到了没有？
6、狐狸为什么会晕过去的？
（三）进一步理解幸运的转变。
三、情感升华，感受智慧的力量。
1、提问：这是一只怎样的小猪？
2、教师小结：小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪！
3、假如你是这只小猪，你会怎样来救自己？这个故事告诉我们遇到危险时，该怎么做？”
幸运屋教案篇六
1教师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿望。
师:今天,老师带来了一本书,我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。
师:你们看到过这么大的书吗?
2阅读前和幼儿交流,提出阅读要求。
3和幼儿共同欣赏阅读。
教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。
4与幼儿共同讨论、交流、分享阅读经验。
师:你认为这是谁的幸运一天?为什么?
师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?
5简要向幼儿介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫庆子·凯萨兹的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫吴小红的,把这本书翻译成中国文字,让我们小朋友能看懂,我们一起来谢谢他们。(鼓掌)。
二、游戏互动。
1表演故事中的一段情节,进一步理解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演小猪,根据故事中的对话和情节。在《动物狂欢节》的音乐声中表演按摩。
2和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。
3幼儿互相分角色表演故事情节,感受幽默和快乐。
一组幼儿扮演小猪,一组幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。
教师适当地进行语言提示,如:小猪要求狐狸重一点,狐狸越来越累的样子。
三、结束活动。
狐狸按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。
幸运屋教案篇七
1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。
2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
引导幼儿观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。
通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。
一、封面阅读——大胆猜测，认识故事主人公。
提问：知道幸运是什么意思吗?
幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了。
提问：你遇到过幸运的事吗?
2、出示故事中主人翁的'图片。
辅助提问：是什么幸运的事情呢?
二、共同阅读——理解故事，大胆表达。
1、小猪误闯的家。
提问：这是谁的家?
门外会是谁?
心里怎么想的?
讨论：小猪该怎么办?
2、讲述故事：帮小猪洗澡。
提问：都忙着干些什么?
在忙碌的过程中心情怎么样?
小猪为什么要让给自己洗澡呢?
3、观察图片：为小猪准备午餐。
提问：聪明的小猪想了什么办法不让自己被送进烤箱呢?
在忙些什么?现在心情怎么样?
小猪的心情怎么样呢?
4、猜一猜：为小猪按摩。
(1)猜测：这下会把小猪送进烤箱吗?小猪会想什么办法，对说什么?
(2)观察讲述为小猪按摩。
(3)互动进行按摩提问：你给他按摩觉得怎么样?
你被他按摩觉得怎么样?
5、讲述小猪逃离家。
提问：小猪为了逃出的家，想了几次办法?
小结：小猪想了三个办法，让累趴下了，最后自己逃出了的家。
三、情感升华——感受智慧的力量。
提问：这是一只怎样的小猪?
2、小结：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪!
首先，我来说说孩子们的表现：对于回答问题是蛮踊跃的。可能由于自己不能营造一个吸引幼儿的氛围，才使得有些孩子在上课的过程中无法集中注意力。
幸运屋教案篇八
2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣。
5.读了课题，你有什么想了解的?
幸运屋教案篇九
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗?
2.出示填空题，思考填空。
因为()，所以我()，最后，我()，我体验到了()。
能否用上以上四个词语填空?
幸运屋教案篇十
1.欣赏童话故事，理解狐狸的幸运一天是怎样变成小猪的幸运一天的。
2.理解词语“幸运”。
3.懂得遇到危险时要动脑筋想办法。
1.图片《我的幸运一天》、狐狸和小猪图片。
理解狐狸的幸运一天是怎样变成小猪的幸运一天的。
懂得遇到危险时要动脑筋想办法。
1．感受故事中小猪聪明、勇敢、爱动脑筋的形象，使狐狸幸运的一天变成了自己幸运的一天。
2．体验故事情节突然发生转变的趣味性，启迪幼儿萌发不怕危险的.机智和勇气，使幼儿受到潜移默化的影响。
一、出示图片狐狸和小猪，激发幼儿的兴趣。
二、教师有感情地讲述故事《我的幸运一天》的前半部分（从开头到“现在，就到烤锅里去吧”），让幼儿体验狐狸的幸运。
师提问：
1．小朋友们，故事的名字叫什么呀？
2．故事里有谁？狐狸在家中干什么？这时发生了一件什么事情？你觉得谁比较幸运？
3．狐狸发现小猪后说什么？狐狸会把小猪吃掉吗？
（理解词语“幸运”：运气好）。
三、教师有感情地继续讲述故事后半部分，体验故事情节转变的趣味性。
师提问：
1．狐狸要把小猪塞到烤箱里，狐狸是怎么说的？
2.小猪是怎么说的？然后发生了什么事情？
3.狐狸给小猪吃了一顿丰盛的午餐后，狐狸有没有吃到小猪，为什么？
（理解词语：过瘾、丰盛、嫩、又捏又敲、惬意的按摩）。
4．狐狸给小猪按摩后，发生了什么事情？这个时候，你觉得谁比较幸运？
四、请幼儿边看图片，边再次欣赏故事，感受小猪的机智和勇气。
1．狐狸把小猪吃掉了吗？为什么没有吃掉小猪？
2．狐狸最后怎么样了？
3．这一天一开始谁比较幸运？（狐狸）最后变成了谁的幸运一天？（小猪）为什么？
五、教师小结：
这是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪，使狐狸幸运的一天变成了自己幸运的一天。所以小朋友们以后遇到困难遇到危险时应该积极动脑，想办法自己解决问题。
幸运屋教案篇十一
我们中(2)班《弯弯绕绕》主题活动已经开展了一段时间了，孩子们通过观察、谈论、绘画、剪纸等形式已经认识了生活中许多弯曲的物品及它们的特点和作用。《有趣的扭扭棒》是根据主题教案《自由自在的电线》改编而来的，本来选材是废旧电线，但考虑到电线颜色单一又不安全--怕误导幼儿回家玩弄电线，而色彩鲜艳、安全又可随意造型的扭扭棒正符合了幼儿的身心特点和兴趣，最终决定选择色彩鲜艳的扭扭棒作为活动材料。
1、探索用扭扭棒组合制作各种物体，认识扭扭棒能够随意造型的特点。
2、能用绕、弯、扭等不同方法表现物体的`造型，发展幼儿动手造型能力。
3、体验活动成功的快乐。
幼儿能大胆运用扭扭棒进行造型。
能用扭扭棒进行各部分合理连接、组合。
1、各色扭扭棒;。
2、求助牌。
3、幼儿操作背景图。
4、教师范例。
一、教师变魔术引入活动。
1、小朋友们谁知道这是什么?
2、出示用扭扭棒制作的东西，激发幼儿创作。
二、幼儿第一次尝试1、分发扭扭棒幼儿人手一根进行造型。
2、请幼儿来介绍用扭扭棒做了什么?
3、教师小结。
"绕"扭扭棒，请小朋友和老师学学绕的动作，绕好的扭扭棒像什么?
"弯"扭扭棒，请小朋友和老师学学绕弯的动作，弯好的扭扭棒像什么?
"扭"扭扭棒，请小朋友和老师学学扭的动作，扭好的扭扭棒可以做什么?
三、欣赏其他作品扭扭棒还可以做成各种各样的东西呢?想看吗?
四、幼儿操作。
1、请幼儿5--6人一组，进行造型。
2、提出活动要求：
(1)可以用多根、单根扭扭棒组合制作。
(2)如果你在制作过程中遇到了自己和小组都不能解决的困难，可以用求助牌。
3、幼儿制作活动，教师观察指导。
五、小组代表介绍活动作品。
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。
幸运屋教案篇十二
诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。
1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？
2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢？
2.仿照第一次对话的表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。
3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象，在学习单上书面创作。
6.创作交流，提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。
阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。
幸运屋教案篇十三
1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？
自由、快速地阅读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，思考：
1、刚才同学所提的问题。
2、老师的问题：
（1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？
（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？
每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。
1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）。
重点分析：片段一：
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”
（2）他还会怎样寻找？引导学生续说。
片段二：
“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。”
（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？
（2）模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？
__________,我没___________。_________,我没________。我只是在__________。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？
2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）。
3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、总结全文，升华主题。
1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
给学生提供自主探究的空间。
生字新词卡片、视频、课件。
2课时。
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如：某人的手机号是15888888888，车牌号是豫n51888，等等。今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。让我们一起走进第17课《寻找幸运花瓣儿》。
1.课件出示作者的图片和简介。
2.初读课文，扫清字词障碍。
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）把易错的字写在纠错本上。
（3）学生在小组中读课文。
（教师针对存在的共性问题在全班强调。）。
（4）检查自读情况（指名读）。
（5）认读生字词，理解词语。
3.整体感知课文，理清脉络。
（1）课文写了一件怎么样的事？（课文讲述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在无意中发现了丁香花有五个花瓣的,他不相信,于是就到处找。终于找到了。她也明白了什么叫快乐和幸运。）。
（2）作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。）。
用自己最喜欢的方式朗读课文，说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么？
（3）大家探讨：我是怎样寻找幸运花瓣的？
4.品读课文、重点感知。
（1）课文主要围绕题目中的那个词来写的？（寻找）。
（2）同学们通过预习，大家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢？
（3）下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前，老师出示要求：（将课文快速浏览一遍。）。
幸运屋教案篇十四
这节活动整个流程结束时间有点超时，课后我觉得导入部分要改动，导入应该简单明朗，直接点题，大班的孩子有一定的知识汉字的能力，可让孩子读题《我的幸运一天》，就题目幸运提问：什么是幸运，你有过幸运吗？看故事的封面，谁幸运？谁又不幸运？幼儿大胆想象、推测，这样就不显得复杂，而且也节约了时间。讲到小猪误闯进狐狸家时，狐狸说：这是我的幸运的一天。我让个别幼儿表演幸运时你会怎样？让大家都来表演，孩子们有用语言，有用肢体，让静的语言课变得活了起来。还有个地方我觉得可尝试，狐狸给小猪按摩，让幼儿来扮演角色，感受按摩师的劳累，被按摩着的舒适、快活但真正上这节课时，我担心孩子会兴奋，控制不好没敢做。最后回到生活中，迁移生活经验这点很好，让孩子知道遇到困难和危险时不要害怕、慌张，动脑筋想办法。
