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总结不仅让我们能够更好地回顾过去，还可以为未来的发展提供参考和借鉴。为了写一份较为完美的总结，我们需要注意事项、确定重点和抓住要点。以下是一些经典的总结范文，大家可以参考借鉴。
识字说课稿篇一
这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
教学目标:。
1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。
2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
识字和写字。
识字和写字。
多媒体课件。
1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。
2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。
3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
一、接唱导入。
1、师唱“我们都有一个家（）。
生接唱“名字叫中国”。
2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？
3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。
(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)。
二、看图学词。
1、学习第一组词语。
过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方.
(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。
指名读,正音.
多媒体示图“塞北的草原”
师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。
师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？
(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。
(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。
指名读，正音。齐读，
(4)把词语放到句子中练读。
师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？
多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。
师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。
师：你们能读出塞北草原的美吗？
2、学习第二组词语。
过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。
(1)多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。
多媒体示图：“江南水乡”
师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？
引导学生说出（美丽的）江南水乡。
让学生看江南水乡图引导说出“杏花”
(2)多媒体示图：“杏花”，认读。
师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花。
师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）。
师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒体示图：“春雨”，认读。
（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。
识字说课稿篇二
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析：
由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。
三、教学方法：
根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备：
教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件。
学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教学目标：
根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：圆锥的高的测量方法。
六、教学流程。
1、复习提问。
师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。
2、导入新课。
生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。
教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)。
3、讲授新课。
（1）、教学圆锥的认识。
课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。
再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。
再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）。
你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）。
你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）。
(2)、小结。
第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）。
第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。
师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
（3）、教学测量圆锥的高。
提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?
(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)。
你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）。
请同学展示，测量圆锥的高的过程。
师生总结：
1先把圆锥的底面放平；
2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
3竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。
根据学生的测量情况，师生总结：
测量的时候一定要注意：
1圆锥的底面和平板都要水平放置；
2阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
（4）教学圆锥侧面的展开图。
设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?
生思考讨论后，指名回答。
师：我们通过实验来看看。
学生根据自己制定的模型，展开后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。
（5）转动直角三角形形成圆锥：
1根据你制作的模型，与教师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。
2转动含30度的三角板，你有什么新的发现？
4、课堂练习。
利用课件，展示习题，指名口答。
5、小结。
这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?
七、教学反思： 本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力与小学相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。
识字说课稿篇三
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚，小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉，巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。
课前，许老师轻轻吟诵起《小星星》，立即引起全体学生的共鸣，从学生的反应看，他们都很开心。课中，许老师在进行句式训练时，问到：繁星像什么？顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。以“你喜欢哪些词?为什么？”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
在这堂课中，许老师根据低年段孩子的特点，多出创设情境，来吸引学生的眼球。上课伊始，播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。通过幻灯片课本中的插图，创设夏天乡村夜晚的情境，更好地把孩子带入情境中。引导孩子观察插图，思考问题，通过背景，激起学生广远的联想。通过星空图，让学生对星空有感性的认识，对词组：牵牛、织女、北斗星产生兴趣。语言描绘能提高感知的效应，情境会更加鲜明，当这种带着感情色彩作用于学生的感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，就会促进自己进入特定的情境之中。接着，师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说，让课堂的氛围的热闹程度更加高涨，学生在这样的情境中，对这辽远的星空更加神往。这样，也就更好地抓住了学生的眼球，也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。这样的课堂教学，令听课的老师们感叹，原来识字课还可以上得这样有趣。
这堂课，多处的语言训练。
时间安排不合理，写字指导缺失。由于内容多，训练点多，为了体现完整性，一课时完成了教学任务，因此，十分钟的写字环节没能安排。
识字说课稿篇四
本课列出了四组关于秋天水乡的词语。这些词语既描绘了秋天江南水乡的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，可以激发学生观察图画的兴趣，加强对识字的积累。
教学本课时要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。
1.学会本课7个生字。两条绿线内的3个字只识不写.认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的.词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
1．认识本课的生字，能读准音、认清形。
2．能正确、美观地书写生字。
：挂图、实物、生字卡片、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、导入。
2．板书：识字1。
二、初步看图，初读课文。
1．出示挂图：这就是美丽的水乡，你们仔细看一看，水乡有什么呢？
2．能把你看到的水乡美景告诉你的朋友吗？
3．你们刚才说的美景啊，都在识字1的课文里，小朋友，读一读，注意读准字音。
4．小朋友，你们想不想玩得开心点？那就必须要读好课文，要想读好课文必须先学好本课的生字词。
（1）自由说。
（2）烟：前鼻音；灯、枫、菱：后鼻音；藕：复韵母；苇：第三声。
（3）带读，开火车读，齐读。
（4）去掉拼音后你会读吗？
（5）自己练读，指名读。
（6）打乱生字卡读。
6．指导学生把课文读正确。
（1）自渎。
（2）指名读，齐读。
三、学习课文，理解字词。
1．小组讨论，结合图说说你读懂了哪些词语，还有哪些不理解的。
2．交流讨论的结果：
“金秋”（为什么说秋天是金色的？庄稼成熟了金黄金黄的）。
“烟波”（烟雾笼罩的湖面。指导学生联系生活实际理解，如大雾天的感觉）。
“水乡”（水乡的特点是水多，桥多，可联系无锡理解）。
“芦苇”“菱藕”（出示实物理解，让学生理解“菱”“藕”是两种植物）。
“荷塘”（看图理解）。
*“芦苇”“菱藕”“荷塘”（这些都是水生植物，所以都带有“草字头”）。
“夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光”（较易理解，可联系图理解）。
*“渔歌”（指渔民在打鱼时唱的反映渔民生活的歌曲，注意“渔”不要写成“鱼”，鱼是不会唱歌的）。
“夕阳”（指快落山的太阳，刚升起的太阳称“朝阳”）。
四、教学生字。
1．出示生字，开火车。
2．教学偏旁。
烟：跟“火”有关，所以是火字旁，这与火有什么区别？
（火的最后一笔是撇变为点，因为他怕踢到右边的“因”）。
书空“烟”的笔顺。
歌：欠字旁，唱歌的时候嘴巴要张得大大的，好象在打哈欠。
书空“歌”的笔顺。
3．指导书写。
“烟”“灯”都是左右结构，左窄右宽；“归”的第2笔在竖中线左边，开始与竖中线齐平，撇向左下方时要放开。
4．教师范写生字，学生描红，教师巡视检查。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
第二课时。
一、复习。
1．指名读词语。
2．齐读。
3．口头扩词：烟、歌、灯、归。
二、指导朗读、背诵课文。
1．小朋友，上节课我们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美的很哪！你们还是自己坐上小船再到水乡游一游。仔细地看一看，相信小朋友的眼前会出现一幅美景。
2．学生自读（要求：准确、有感情）。
3．指名读，学生评价。
4．指导重点：
第一行：通过“烟波”感悟湖面的广阔。语速较慢。
第二行：荷塘很美丽。语速较快，表达出兴奋。
第三行：晚霞映红了湖面，渔民们唱着渔歌满载而归。语速稍快，抒发丰收的喜悦。
第四行：晚上的美丽竟的。读的时候语速较慢。
5．整体感悟。
（1）练读全文（边读边想象画面）。
（2）出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看了（），听到了（），夜幕降临，我们又看到了（）。
（3）自读，口头填空。
（4）学生交流。
三、指导背诵。
1．第一行写了水乡的景色，第二行写了荷塘边及荷塘里的景物，第三行写了夕阳西下时归来的渔船，第四行写了月光下的枫叶和点点灯火。
2．自由背诵。
3．指名背诵。
4．齐背。
四、教学生字。
“芦、苇、夕”
1．指名读生字。
2．你能用什么方法来记住这些字吗？小组讨论。
3．交流讨论结果。
4．教师范写，学生书上描红。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
板书：金秋烟波水乡（早晨）。
芦苇菱藕荷塘（白天）。
夕阳归舟渔歌（傍晚）。
枫叶灯火月光（夜晚）。
识字说课稿篇五
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
（一）课程标准相关陈述
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
（二）教材内容
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。
（三）学情分析
对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：
1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。
本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
（一）创设情境板书课题
1．出示课件
观察图片，寻找小动物。
2．引出课题
板书课题
【设计意图：利用图画创设情境，激发兴趣，引导学生走进儿歌】
（二）初读儿歌认读生字
1．范读儿歌。
学生边听边用短横线画出小动物的名字。
2．指名点读“汉之星”，识记生字。
3．指名读儿歌。
（三）图中识字积累语言
1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。
带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
2．多种方法读生词：小老师领读、开火车读、齐读。
3．做游戏“找朋友”。
4．齐读儿歌。
（四）发现规律学写生字
1．借助“汉之星”课件观察生字，找生字之间的相同部首。
2．读每个生字，找部首和汉字的相同读音。
3．初步认识形声字。
4．课件出示：什么叫形声字。
5．借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。
（1）出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字，学生读词语。
（2）借助“汉之星”输入系统，范写汉字。
（3）学生练习书写，教师指导。
（4）展示学生写的字，师生点评。
（五）朗读儿歌感受快乐
1．自由读儿歌，注意读通句子。
2．诵读儿歌。并随文认识生字，动作演示“展、运、网”。
3．对读、比赛读、推选读、表演读儿歌。
（六）拓展延伸诵读儿歌。
1．教师出示带有“木”字旁的儿歌，师范读儿歌。
木字旁，好风光，
青青杨柳一行行。
果树林，花果香，
采下鲜果众人尝。
桃子、桔子、大鸭梨，
樱桃、柿子、紫李子。
还有杨梅、甜荔枝，
水果分给大家吃。
2．生找字游戏————找“木”字旁的字。
（七）放飞想象创编儿歌
请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌，下节课我们一起分享。
（八）说板书设计
备注：以上是我对本课预设的思考和认识，实际的效果有待于实际课堂的检验，还应关注与课堂的生成。
识字说课稿篇六
乘法的初步认识这一课应该怎么讲呢?下面是由小编为大家带来的关于乘法的初步认识说课稿，希望能够帮到您!
1、教学内容：今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二年级上册第四单元乘法的初步认识。
2、教材简析：
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。
二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。
(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
(2)认识乘号，会读、写乘法算式。
(3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
4.教学重、难点：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点;理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。
新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹!仔细观察，你看到了什么?”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些?发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人;过山车有6排座位，每排坐2人;小火车有4个车厢，每个车厢坐3人;有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子。最后再提出“儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个?”
通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍!学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。
当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢?教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决?再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算?写乘法算式时要注意什么?按什么顺序读乘法算式?”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。
识字说课稿篇七
（板书开书符号）。
生：借助拼音读生字。
1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。
（课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）。
2、拼读生字。
（出示课件：图画、拼音、词语）。
3、认读生字。
过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字？
（出示课件：去掉拼音）指名读、开火车。
（出示课件：动物名称）。
生：都是虫字旁。
生：都是形声字。
师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗？试着读读吧！谁还有新的发现？
生：左边的生字和整个字的读音很像。
师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。
过渡：那这样的`生字你有什么好方法帮大家记住它呢？
（引导学生用儿歌识记发记生字）。
出示课件：单独呈现网、运、展。
师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。
（引导）师：你们在学校的什么地方见过它。
生：足球场，足球门。
（课件出示足球门）。
师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现）。
生：中间的两把叉像秀网中的结。
生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。
师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩。
师：那就让我听到你响亮的读书声吧！（指名读男女生赛读齐读）。
师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？
（2）游戏；拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答。
问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞。
过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。
（课件出示四会字）。
1、指名读，开火车读。
2、学写“网”
（1）指导笔顺。
师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字？
过渡：谁还记得网字怎么写。
（2）指名书空。
（3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮）。
（4）观察字形和在田字格中的位置。
（5）师范写。
（6）学生练习书写。
按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空。
识字说课稿篇八
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：
1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频，激情导入。
1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）。
2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！
二、诵读词串，逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？
（1）指名读（2）女生齐读板书：贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
（1）同桌一起看书拼读（2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小组赛读。
（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）。
（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）。
3、学习第三、四行。
过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？
（1）出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？
（2）出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。
（3）谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？
（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）。
（4）出示课件7，说话练习：我爱（），我天天（）。
三、再读韵文，体会韵味。
过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戏，巩固韵文。
过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？
1、开火车游戏（按顺序轮读词语）。
2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）。
3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏。
规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来。
送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。生齐说：对对对，就是xxx,快收信。
生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
识字说课稿篇九
。
2、物质准备：
1）、帽子、围巾、手套、热水袋以及护手霜。
2）、天冷别冻着的挂图。
2、学法：幼儿在与老师互动中掌握活动的教学内容，可组织幼儿去户外运动。（跳绳、拍球、滚铁环、跑步等）。
6、教师带领幼儿做运动操，活动结束。
在今后的工作中，力求精益求精，对不足之处加以改进，不断提高自己的教学能力。
识字说课稿篇十
尊敬的各位评委、各位老师:。
大家好！
我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）。
在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
1.教材编排体例。
以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文，可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点：
（1）围绕专题组织教材，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排，把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题，即找春天，画春天。围绕专题组织教材内容，加强了整合，便于培养学生的语文素养。
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生的学本。
（5）体现弹性增加适应性。
3.知识、能力、价值体系。
教材在知识、能力，价值三面呈现了这样的具体要求：出示课件，识字与写字是教学重点，又是学生学习语文的'基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养，同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯，达到知识能力价值目标的落实。
虽然八个单元自成体系，但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材，下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目，编者先安排了识记合体字的方法。即：熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁，又安排了识记独体字的方法。即：加笔划，减笔划，由识记合体字到识记独体字，体现了由易到难，符合学生的认知规律，接着编者利用汉字中的形声字的构字规律，帮助学生识记同种偏旁的字，利于学生遵循汉字的规律认清字形，理解字义。最后，用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起，更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材，编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容，它遵循了由浅入深，由易到难的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，这样的编排更能激发学生的识字兴趣，帮助学生积累识字方法，提高自主识字的能力，达到识字教学的高效。
下面我将以“构建有效识字模式，提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理：
1.激发兴趣。
为了激发学生的识字兴趣，我在课堂中将会用儿童化的语言，创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景：春天，各种鲜花开了，小草探出了头，小树长出了嫩叶，下起了春雨，并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导：让我们一起到课文中，看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天，请你自己读读课文，边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的画面，把学生带入到课文中，亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友，学生乐于接受，愿意去课文中圈画生字，激发了学习生字的欲望。
2.多形式读。
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时，我会先利用课件将生字组成词语注好音，让学生自由读、开火车读，读准生字的发音，认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读，检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字，让学生来领读生字，男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形。
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时，可以让学生用加一加的方法记：洒、欢等字。用形声字的特点记：淋、油等字。用编儿歌的方法记：趣味的趣字，我预设学生会编：走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字，为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习。
（1）活动中认读。
学生在认识了生字、读准了字音之后，我将会开展丰富多彩的课堂活动，例如：摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等，学生在丰富多彩的活动中，强化了对生字的记忆，从而提高了识字的效率。
（2）阅读中理解、记忆。
阅读不是单纯的朗读训练，它还可以帮助学生在具体的语言环境中，理解字义，强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段，在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解，在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验，鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字，为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读，体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合，识字是基础，阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了，也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说，又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景，用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式，寓教于乐，学生不但会学到知识，而且会感受到参与的乐趣，对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果，从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正，谢谢。
识字说课稿篇十一
今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的`是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流利地朗读儿歌，激发学生观察了解小动物的兴趣；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，认识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。
一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采用多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美好，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展。
整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：
从一年四季谈到可爱的小动物，结合观察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。
让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动有趣的活动中巩固识字。
在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生观察生字，在“你发现了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培养了学生识字能力，让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。
在完成识字教学任务后，我有意识地安排学生再读儿歌，自主选择自己喜欢的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创造力，另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节，孩子们读得又开心，又巩固了儿歌。
我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，让学生展示交流，获得成就感，增强自信心。
对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出宝贵意见，谢谢大家。
