一键复制
一些琐碎小事看似微不足道，但它们也构成了我们生活的一部分。总结要有主题和逻辑，分清主次，以直观易懂的方式呈现，方便读者理解。以下是小编为大家整理的逻辑思维训练资料，希望能提高大家的思维能力。
大学生就业能力培养策略论文篇一
青岛黄海学院于20xx年开始培养电子商务就业创业人才，在探索和实践过程中，发现按照原有的人才培养模式培养的电子商务专业大学生在就业创业能力方面，无法更好的适应社会的发展和企业的需求。第一，电子商务专业原有的人才培养模式培养的大学生无法适应企业的精准用人需求，原有的人才培养模式以培养学生的电子商务知识能力为主，在技能实操层面过于薄弱，而电子商务企业需要的是能够帮助企业解决实际问题、提升企业销售业绩的技能型、实践型人才。第二，电子商务专业原有的人才培养方式培养的大学生的电商就业技能与企业的岗位技能要求有较大差距，培养出来的大学生无法胜任电商企业相关岗位的工作技能。第三，电子商务专业原有的人才培养模式无法满足大学生提升创业能力的要求。
结合我校电子商务专业的实际情况以及市场的需求，应从以下几个方面做好电子商务专业大学生就业创业能力的培养。第一，明确电子商务专业就业创业能力人才培养的目标。电子商务专业学生应具备独立分析问题和解决问题的实际操作能力，熟练掌握电子商务业务相关技能，能够胜任电子商务企业对应岗位的工作，具备良好的创新创业意识和心理品质，能够基于平台运营熟练应用相关技术开展创业实践活动。第二，改革现有的人才培养方式，培养学生的电子商务实践操作技能。开设实践教学平台，通过小e学堂和企业工坊的校企合作模式培养电子商务专业学生的电商企业相关岗位工作技能，使我校电子商务专业的学生能够实现精准的高质量就业。开设创客平台，鼓励和引导大学生自主创业，通过创业实战来启迪大学生的创新创业意识，培养和强化电子商务创新创业能力，使学生能够在电子商务领域独立自主的开展创业实践活动，以创业带动就业，以创业促进实践教学。设立大学生创业服务中心，为大学生创业提供注册、工商、税务、法律咨询，提高大学生在电子商务领域创业的成功率。第三，改革现有的电子商务课程体系，把相关的课程替换掉，密切结合电子商务企业的岗位需求，以市场为导向设置电子商务课程，从而实现定向精准的培养大学生的就业技能的目标。开设大学生创业培训和创业选修课，激发大学生的创新创业意识，培养大学生在电子商务领域创新创业的能力。
构建电子商务就业创业实践教学体系，设立实践教学平台、实训平台和创客平台联合培养电子商务专业就业创业人才。实践教学平台用于电子商务课程的实践教学，实训平台用于承担学生在企业工坊的实训，创客平台用来承担学生的创业。在大一阶段开展实践教学，在大二阶段开展实践教学和入企实训、创新创业，在大三阶段开展学生的创新创业和实习。
（一）实践教学平台。
改革现有的课程体系和授课方式，实践教学课程体系由高校专业理论课程、岗位技能课程、岗位实战课程三个模块构成。1、专业理论课程。该课程群以高校专业理论基础课为主，培养学生健康的体魄，良好的道德素养、积极向上的价值观以及使学生掌握相关学科的基本概念和知识。由学校老师进行课堂教学。2、岗位技能课程。该课程群以增加学生实践经验为主要目标，教学内容全部采用真实企业案例和项目，通过企业经理、行业专家、山东网商集团老师等现场教学，学用互动，加深学生对电子商务业务流程和具体岗位的认知。课程体系的设计以电子商务岗位需求为逻辑起点，包括内贸、外贸两个方向，共计十一门课程。其中,内贸方向主要课程包括：设计思维基础、客户服务与管理、网店美工设计、网店推广、自媒体运营。外贸方向主要课程包括：跨境电商图文营销、阿里国际站操作实务、跨境贸易转型与突破、跨境电商零售运营。3、岗位实战课程。岗位实战课程贯穿于整个课程体系，以培养和拓展学生职业素质、提升从业能力、增加实战经验为主要目标。课程组主要包括职场转变和电商实战。
（二）实训平台。
实训平台，通过电子商务企业岗位实操提升学生的电子商务就业创业相关技能，启迪学生的创新创业意识。引入电子商务领域相关的电商企业入驻基地，通过课岗融替，校企合作共育电子商务就业创业人才。在实训平台，每位学生都会选择一家企业的一个岗位，在规定的时间去企业工作，学生在工作岗位上每天都会有经理分配工作任务，接受经理的指导和培训，在工作中遇到的问题可以向老师和企业经理进行反馈。通过在实训平台的工作，一方面学生将课堂所学的技能运用到实际的岗位工作当中去，强化知识的吸收和熟练加深所学技能；另一方面学生通过解决在实际工作岗位当中遇到的新问题接受最前沿的电商实践操作技能，达到触类旁通、举一反三的效果；第三，通过此平台的实训，学生将进行分流，一部分学生将选择适合的企业就业，另外一部分则开展独立自主的创业实践。20xx年，青岛黄海学院共引入包括青岛老尹家海参有限公司在内的20家企业。
（三）创客平台。
创客平台，通过在电子商务领域的创新创业实践活动，让学生独立自主的在电子商务领域开展广泛的创业实践，设置大学生创新创业选修课程，激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力，锻炼学生的创业心理品质，拓展并强化学生的电子商务就业创业技能。20xx年，学院共开设创新创业课程42门。在此阶段，学生可以按兴趣和意愿自由组建若干人参与的创业团队，创业导师对创业团队的创业项目进行指导，符合条件的创业团队可以入驻创客空间。创客空间提供免费的场地、办公桌椅、水电网等硬件供创业学生使用，并配有摄影棚、样品展示厅供创业学生使用。20xx年学院共有18支创业团队入驻创客空间。创客空间设立创业服务中心，为创业大学生提供创业过程中的工商注册、法律、财务、融资等服务。入驻创客空间的团队在创客空间开展为期一年的创业实践，在创业实践过程中接受创客空间的管理和服务。每个创业项目都有对应的创业导师进行辅导或创业项目带动，以确保创业实践活动的顺利开展。为确保学生有充足的创业实践时间，创业学生可申请每学期4学分对应的课程的免修免考。创业团队经过为期一年的创业实践，优秀的创业项目将会注册公司，成长为小微创业企业，小微企业又将会入驻基地的实训平台，为学弟学妹服务，进一步发展壮大。另外一部分创业团队经过创业实践的磨炼，积累了较强的电子商务就业创业技能和管理能力，会选择优质就业。
青岛黄海学院从20xx年至今，共培养3000多名电子商务应用型人才，培养1000多名电子商务创业型人才，孵化87支创业团队，注册企业65家，带动就业390人。电子商务专业大学生就业创业能力培养的模式促进了电子商务专业的改革与发展，解决了高校电子商务专业培养实战型、技能型、创业型人才的问题，解决了企业招人难、用人难的问题，实现了电子商务专业大学生优质精准就业和创业，使学校、企业、大学生三方满意。青岛老尹家海参实训工作坊，学生在20xx年双十一当天交易额突破百万。中恒纸业实训工作坊在基地经过两年的孵化，企业员工数量由两位数增加到八位数，业绩翻了三倍。青岛黄海学院20xx年承担魅族手机“云客服”创业项目，学生在“双十一”当天交易额达到3750万。20xx年3至6月份，电子商务创业班23名同学完成了70.2万元销售额。青岛黄海学院电子商务创业班大学生的创业情况先后被青岛早报、黄岛电视台、青岛电视台报道。
五、思考与展望。
青岛黄海学院结合本校实际情况，努力探索适合本校的电子商务专业大学生就业创业能力人才培养的教育模式，实现了校企密切结合培养实用型电商人才，启迪和激发了大学生创新创业的热情，为社会培养了就业创业人才，帮助大学生实现了创业梦想，学校也因此走在了电子商务教育教学改革的前沿。在创新创业和互联网+的浪潮下，青岛黄海学院将坚持走培养应用型就业创业人才之路，为企业、为社会培养更多的实用人才。
大学生就业能力培养策略论文篇二
文道结合，培养学生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的一种方式，是人的精神生命拓展的工作间，在教育教学中具有核心地位。语文学科注重“工具性”和“人文性”的统一，也就是需要引导学生通过语言文字进行人文思想的感悟。人教版小学语文第四单元的主题是“生活中的启示”,该单元由四篇课文组成，课文内容故事性强，生活味浓，都富有生活的哲理。本学期，我们语文科组重点研磨了该单元，在整学期的磨课、研课中，对如何培养学生的感悟略有所得。我们常用的引导感悟方法通常是诵读、体验、涵泳、联想、想象，但在磨课中，我们发现这些方法并不是万能的，学生的感悟多是隔靴搔痒，并不是发自内心的。作为语文教学工作者，我们应从现代认知心理学的角度来从新认识并把握它，我试着从以下几个方面去培养学生感悟能力。
（一）在课外阅读中引导积累基本的知识经验。
庖丁解牛，游刃有余，不以目识而以神遇，全凭经验来感悟。用巴甫洛夫的观点来看，以往的经验经过长期积淀，在人的潜意识中会自然而然地形成一种“动力定型”,一旦受到某种刺激，大脑就会自动做出判断。因此教给学生约定俗成的一些知识、经验，为感悟作准备。因此，我们要让孩子多读些寓言、神话、童话，了解人类的基本想像。这样的积累多了，对语言的感悟能力自然就会增强。
（二）在态势语言的运用中掀起学生的情感波澜。
德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“没有情感的波澜，绝不会高扬欣赏的风帆。要让学生”欣赏的`风帆“高扬，必须注入情感，让语文课洋溢激情，闪烁灵慧。《通往广场的路不止一条》中有这样一句话：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了”我“当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是”我“的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但”我“决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪”我“大喜过望。这样的语言整篇课文彼彼皆是，如果教师的脸上没有飞扬的神采，语言没有激动的音调，怎能激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向，进而感受到美丽的异国风情？因此，教学时，教师要掀起情感的波澜，用自己的情感去点燃学生的情感，学生入境后，同样会感染老师，当师生都进入心与心的碰撞、情与情的交融时，智慧火花就会迸出，感悟就出现了。经常这样浸润感染，学生就会”登山则情满于山，观海则意溢于海“.
（三）在语言文字的品味中提高学生的思想透视力。
儿童是天生的想象家，要想提高学生的”思想透视力“,首先要开发他的五官，开发他的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉，增强他观察与感受外部世界的能力，从人们习以为常的现象中发现不平常的关系。如《钓鱼的启示中》的结尾中有这样一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。月光如水的夜晚是怎样的？一个简单的词，就是一幅美妙的画。联系”晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。“来体会月夜的美好，通过联想相关的词，诗句，和有感情的诵读来达到感悟的目的，这比单纯的让学生谈这月夜是怎样的更有语文味，更能体现语文教学的特质。
（四）在形象再现中训练学生的形象思维。
王国维先生说，”真正的知识唯存于直观“.爱因斯坦自称，他提出狭义相对论和广义相对论时，思维的样式不是语言，而是图像。德国的魏格纳在观看世界地图时，发现美洲大陆的外部轮廓是如此相似，遂产生一种奇妙的想像：这两块大陆原来是一个整体。于是提出了近代地质学上有较大影响的”大陆漂移说“.
因此，展示形象，强化感受是”悟“的前提之一、通俗地说，就是课文描写的形象让学生仿佛看到、听到、触摸到，感受就真切了，这样，文章的主旨才会被学生悟出。《珍珠鸟》一文中有这样一句：”这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼脸盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“作为教师应让学生体会语言的形象性，让他读出画面，这样，学生才会悟出母爱的伟大。
（五）在大胆猜想中培养学生的直觉思维。
物理学家玻恩说：”实验物理学的全部伟大发现都来源于一些人的直觉。“因此，在教学中应让学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想像，力求做出漂亮的应急性回答。在《钓鱼的启示》中，有这样的一个细节：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。此时，父亲盯着鲈鱼在想什么呢？其实，但是父亲也在犹豫，因为这实在太诱惑了，也有太多的理由要留下鲈鱼了，但为了教育我，父亲还是坚持守住道德原则。学生对这一点的理解，对后文的感悟至关重要，在教学时，我们应当引导学生进入这种心理状况，引发学生的想像力，激活思维力，诱发创造力，这样一些非逻辑的直觉思维，如顿悟、灵感都会接踵而来。
诚然，由于每个学生的知识水平、生活经历各不相同，呈现出的个性言语品质、个性思维品质也就不同，对文章的感悟也就会有差异。我们在”尊重学生的阅读感受“的同时，要想法设法在”感悟“下下功夫，使语文教学更有语文味。
大学生就业能力培养策略论文篇三
摘要：二十一世纪需要创造性人才。而音乐活动是开发培养幼儿想象力及创造力的一种有效载体。因此，在音乐活动中教师通过营造创造氛围、激发创造兴趣、提高创造意识、发展求异思维等创造表现教学来培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础，向高素质人才方向发展。
关键词：幼儿音乐活动创新表现教学。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命。作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。在欢乐轻松的音乐活动中，培养幼儿的想象力、创造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。
一、营造创造氛围。
1.正向激励法。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有足够的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。如：当孩子创编歌词、动作不尽人意时，请大家来讨论并帮助他;当孩子断断续续说不清时，应尽力去了解他的想法，帮助他说清楚，并鼓励孩子以后要好好说话，说完整话。孩子年龄小，常会出错，并会因此遭到同伴的耻笑而产生压抑感。对这些孩子，应激励他们，以保护他们的自尊心。在教师的影响下，孩子们也能学会悦纳别人，不挑剔别人。
2.自由创编法。音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识地为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。
自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如：在音乐《有趣的生日晚会》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等。所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现，因而更喜欢参与音乐活动。
3.互动游戏法。在音乐活动中，教师不但要创设环境，还应重视幼儿的交往、互动。在各类活动中，让幼儿与同伴相互熟悉，增强彼此间的情感交流。这样师生间、同伴间共创的融洽氛围，促成了轻松愉快的创造环境，幼儿在无拘无束的空间里，自由发挥创造才能。
二、丰富经验，提高创新意识。
创造源于生活。在日常生活中如果教师细细观察，便能发觉许多现象是舞蹈动作的直接来源。如：树枝摇曳、火花四串等。而教师只有多带孩子走出去，走进孩子的心灵，才能发现和教育幼儿，引发创造潜能，教育才有效。
1.谈话示范法。“谈话”是师生间最平常、最自然的一种交流方式。平时，常带幼儿到户外观察大自然等，回来后，围坐在一起，把看到的、听到的、想到的说出来，让他们彼此间得到启发。同时，把孩子们听说的一些事做示范、用动作表演给他们看，不断丰富他们的动作经验。
2.动态观察法。“动态观察法”是专用于动态事物的方法，要特别注意事物的变化和活动。孩子观察仔细，获得的表象、动作经验丰富，为创造力的发展打下了坚实的基础。
三、发展求异思维，培养创造能力。
创造性思维中，想象是创造的桥梁，求异是创造的途径。“见人之未见，思人之未思，行人之未行”，一句话，创新的思想源泉就是求异思维。
1.扩散法。“扩散法”是对事物做多侧面、多角度、多方位的扩散思维，可高效培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。在实际工作中，应重视求异思维，在音乐活动中不应直接告诉孩子怎样做，而应当启发孩子去思考。小组讨论应怎样去演唱、表演、演奏才能表现音乐的主题，鼓励孩子创造性反应，借此发展幼儿的.求异思维，培养创造意识。
2.表扬鼓励法。对那些想法和别人不一致的幼儿，毫不吝啬表扬和鼓励，保护幼儿的创造性思维，给他们充分的创作时间去自己想、自己编、自己演。
3.假设法。假设法能更好地活跃幼儿的想象力和创新能力。如：在创编歌词《两只老虎》活动中，可问幼儿：“你们还想唱老虎的哪些身体部位呢?”幼儿有的说：“一只没有耳朵，一只没有牙齿，”有的说：“一只没有脑袋，一只没有胡子”等，然后在告诉幼儿：“这是一只很能干的老虎，他会做很多事情，想想它会做些什么呢?”幼儿通过讨论，创编了许多的内容，如：“一只会写字，一只会拍照，一只会唱歌，一只会跳舞”等。就这样，幼儿通过假设，自己编、自己唱，充分调动了幼儿的积极性，也发挥了幼儿的创造性。
总之，教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功;教师必须根据幼儿的实际需要给予其方式，以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才。
大学生就业能力培养策略论文篇四
论文摘要：长期以来，职业教育的实际培养效果与社会需求之间的脱节，说明只有贯彻就业导向原则，才能进一步推进职业教育课程改革，提高学生的就业能力。本文结合唐山职业技术学院的具体情况，提出建立以就业为导向的职业教育课程改革的思路与设想。
在高职教育教学改革中，课程改革是核心。因此，我们应以就业创业为导向，以社会需求为基础，设计课程结构体系，确定能力培养目标，最终实现学生就业的目的。
论文关键词：职业教育课程改革创业能力研究。
一、以就业创业为导向，构建高职教育课程体系。
（一）校企合作共同开发课程。
根据课程开发的要求，我们与行业企业合作共同开发了《初级会计实务》、《成本会计实务》、《企业纳税实务》、《会计电算化实务》等课程。根据企业对人才的需求，“量身订制”培养计划和课程教学内容，发挥行业、企业专家在课程开发和建设中的作用。
（二）实现课程结构模块化和立体化。
按照就业导向原则，我们设计了职业基础模块、职业技能模块、职业延展模块和创业就业模块课程体系。这种模块化的课程体系，不仅增强了课程的弹性，而且对职业化的课程进行了优化和补充，有利于学生技术应用能力的形成和提高。
（三）实行双证融通，技能培养与职业证书相结合。
按照会计行业的准入制度要求，我们开设的《基础会计实务》和《财经法规与职业道德》课程就与会计证的取得融为一体；《初级会计实务》、《经济法》和《中级会计实务》课程与助理会计师和会计师证书的取得融为一体。这种以岗位技能训练和行业证书培训相结合的课程体系已取得良好的效果。
二、创新高职教育教学模式，培养创新型实用人才。
随着教学模式改革的深入，基于素质、创新等新的教学模式不断涌现，形成了高职教育人才培养模式的新亮点。这些教学模式主要有：
1.互动式教学模式。
互动式的教学模式，就是创造师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、精神等方面相互交融，学生由吸纳向创新、创造转变，由单一知识教育向综合素质教育的转变。
2.自主式教学模式。
通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效交流，帮助学生自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
3.工学交替的教学模式。
工学交替的模式在专业学习模块时进行的，将使专业理论的学习更贴近生产实际，对培养学生的综合能力、实用能力很有好处，并使学生毕业后就能顶岗工作，取消了见习期。
4.产学研一体化的教学模式。
唐山职业技术学院坚持校企紧密结合，以科研部门参与为基础，促进教育、科研、产业互动式发展，提高人才培养的质量。学院教师刘玉祥教授主持研究的“秋红早蜜”、“秋红蜜”、“秋红晚蜜”桃树系列晚熟、极晚熟新品种和果品安全生产技术，作为我市国家农业科技成果转化资金项目，研究成果达到了国内领先水平。
我国高职课程改革颇受关注，其中课程评价更令人关注。（教高[20xx]16号文件）中就明确提出“加强教学评估，完善教学质量保障体系”。由此可见，高职课程评价问题不仅是国际高职课程发展与改革的趋势，也是我国高职课程自身发展与完善的一个必要条件。
1.高职课程评价的方法。
（1）形成性评价与总结性评价相结合。随着高职课程评价理论研究的不断深入，以过程评价为主要内容的形成性评价越来越被人所重视。要坚持以过程评价为主，同时，做到形成性评价与总结性评价相结合。
（2）定性评价与定量评价相结合。定性评价依然是课程评价中的常用方法。但是，为了确保课程评价的客观、公正，提高课程评价的效率，采用客观测量、实验设计和统计推论等具有量化功能的方法，对课程实施和课程效果进行评价是一种不可或缺的重要手段。
（3）校内评价与校外评价相结合。按课程准备、课程实施、课程结果三个环节加强过程控制，构建以学校职能部门、学生主体和行业、企业专家共同参与的具有高职教育特色的课程评价机制。
（4）评价反馈与改进提高相结合。在高职课程评价体系中，评价反馈是课程评价结果的呈现方式，也是课程评价必不可少的环节。课程评价的反馈是对课程设计、课程实施和课程结果的全面分析，为今后不断改进课程设计和课程实施，提高课程教学效果提供依据。
2．高职课程评价的内容。
（1）文本评价的内容。文本评价主要包括：课程方案内容的评价和课程方案水平的评价。其中课程方案内容的评价主要包括课程方案是否完全覆盖或反映出课程评价目标，应该如何表征课程方案及课程方案的合法性，而课程方案水平的评价主要指课程方案的创新度、课程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的课程评价标准能否检验课程本身及其各个工作环节的效率，课程评价的结论是否可以为课程控制提供依据，对课程可行性的分析，课程方案的科学性评价、课程方案的影响力评价等。
（2）课程开发过程的评价。课程开发过程的评价以内部教学质量为视角，从课程的开发、决策、设计等开始介入到课程评价。包括对课程开发、课程决策、以及课程设计、课程实施所涉及的因素进行评价，它是一个动态的评价过程。
（3）课程实施效果的评价。效果的评价应从学生的学习角度（包括学生对课程的兴趣、掌握的程度、应用的能力等方面）、教师的教学角度（包括教师的教学设计、教学安排、教学成果等方面）以及学生岗位职业能力表现（包括学生的理论知识应用能力、动手操作能力、适应环境能力、心理素质等方面）等进行评价。
参考文献：
[1]吴亚萍.高职院校双证融通课程评价的策略研究[j]中国成人教育20xx(9)。
[2]蔡其勇.《高等职业教育课程体系构建探讨》[j].教育探索，20xx，（06）。
[3]葛振网.高职教育人才培养体系研究[m].20xx(3)。
[4]邓泽民.职业教育课程设计[m]．北京：中国铁道出版社，20xx。
大学生就业能力培养策略论文篇五
当代大学生能否保质保量的就业，关系到其自身的前途和发展，更关系到国家经济的可持续发展和社会的稳定。因此，高校毕业生的就业问题，成为当今社会亟待解决的问题。就业创业能力的培养，可以使大学生把书本知识与实践锻炼相结合，提高他们的适应能力、生存能力和竞争能力。
一、当代大学生就业中主要存在以下几方面的问题。
（一）社会问题。
目前，随着我国改革的深化和经济的发展，社会各级单位接受毕业生的力度较前几年有明显的下降，就业市场供大于求，这就使得很大一部分的毕业生面临着找不到工作的压力。20xx年以来我国实行从紧的货币政策，从而使得民营企业特别是中小企业经营困难，这在一定程度上对就业产生了巨大的冲击。无论是外资企业还是国有企业，都在不同程度上受到影响，越来越多的企业面临着经营困难、难以继续维持的局面，这样的经济现状，在一定程度上对毕业生的就业产生了很大的影响。
（二）就业单位问题。
就业空间正在逐年缩小，毕业生之间的竞争显得尤为激烈。因此，这就给用人单位肆意的以一些硬件条件不合为由拒绝招聘提供了借口。他们不从实际出发，提出例如只招收“985”“211”毕业生，或者只招收男生这样的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的标准，形成了用人市场的人才高消费局面。这种盲目的人才高消费，不仅造成了人才的浪费，同时也给毕业生的就业带来很大压力。一些人才单位没有合理的人才培养机制，错误的认为把时间用在培训应届毕业生上是一种极大的浪费。
（三）高校问题。
高校专业设置与市场需求变化的错位带来的就业压力。高校培养人才最终是要以市场的需求为导向，这就要求高校在专业课程的设置上也要适应社会市场的不断变化。一方面，有些专业人才过剩，这样，就给这个专业造成了很多的失业者，另一方面，由于某些专业缺乏掌握专业技能的人才，导致没有相适应人才去满足用人单位的要求。造成了人才培养与用人需求之间的矛盾，无形中为毕业生的就业产生了消极的影响。
此外，高校就业指导滞后。部分学校的职业生涯规划和就业指导课程只开设在一个学期内，这很难满足学生就业心态多变、社会就业形势多变的需要。就业指导没有贯穿于整个大学的教学当中，导致大学生认识不到就业指导课的重要性，到大四的时候再进行就业指导为时已晚。
（四）大学生本身的问题。
有一部分大学生及其家长，仍停留在过去传统的就业和择业观念上，把毕业看得过重，不能正确地对自己定位，错误性地提高个人就业期望值，不利于毕业生就业。
毕业生就业能力有限，知识运用到实践的能力不足，学业不精，只是局限于书本上的知识，而实际操作能力差;同时社交能力欠缺，对社会环境的适应能力不强，对客观环境的认识有限，难以适应社会发展的需要。
（一）“360°无死角”培养就业能力新模式。
所谓“360°无死角”，是包括个人、高校、就业单位和政府在内的四位一体。这一新型的培养模式，是一个有机的整体，各个部分既要独立存在，充分发挥其功能，又必须有机的结合在一起，共同为提高高校毕业生就业能力这一目标而努力。
1。毕业生dd培养就业能力的核心。高校毕业生，是就业的主体，是培养就业能力的核心。首先，毕业生的个人性格、个人兴趣、个人能力，在很大程度上决定了他们的就业岗位或就业去向。大一到大三期间，学生在学好专业知识的基础上，应有选择性的针对自己的目标，根据自己的爱好，去参加一些比如就创业园，就业沙龙这样的实践活动，为将来就业打下坚实的基础。其次，毕业生在择业的过程当中应当克服不正当的求职心理，正确地认识和把握职业的性质、特点、要求和就业可能性，并做出正确的判断，结合自身特点与优势，选择适合自己的工作岗位。同时，要有择业自主的意识，树立正确的价值观，不盲目求高薪，而是应该本着积累经验的目标出发，选择适合自己的职业。
2。高校dd培养就业能力的关键。高等学校是培养优秀大学毕业生的摇篮，高校教育质量的好坏直接影响了毕业生的就业层次。因此，高校应该严把“质量关”，为培育高质量的毕业生就业能力竭尽全力。就业能力也被称为可雇用性，就是关于获得工作和可以被雇佣的能力，而且这种能力可以得到初次就业、维持就业以及获得新的就业的能力。国外一些大学已将其作为大学毕业生能否合格毕业的一个重要且关键的指标。第一，高校要对毕业生进行恰当的就业思想心理辅导，帮助他们正确的认识自己，减轻就业心理负担;第二;针对专业技能水平不高的学生，开展专业技能培训，提高他们的动手能力和实践经验;第三，通过讲座形式进行创业理念，创业过程的教育;通过组织参加“大学生创新创业训练项目”的实践性训练，激发他们的创业思想，提升他们的创业素质。
3。就业单位dd培养就业能力的支撑。有就业单位的支撑，才能有毕业生施展的平台。当下，就业单位应适当改变用人原则，消除学历观念，更看重能力，给毕业生锻炼自己的机会。此外，根据本单位的实际情况招聘，构建用人单位选用大学生的新理念，新机制。建立人才储备机制，对毕业生进行培训;建立校企合作制度，为毕业生搭建良好的实习实践平台。
4。政府dd培养就业能力的保障。政府的政策支持，是就业率稳定上升的保障。政府可以直接创造就业岗位，新增一些职业，为失业者提供临时的就业机会;同时，可以通过财政补贴，税收等减免措施，鼓励企业雇佣失业青年，为那些提供就业机会的企业提供经济补助;加大对高校的经费投入，改善教学条件及环境，配备优秀的师资队伍，推进高校各项改革;鼓励大学生去落后或特定的地区，派遣选调生，缓解就业压力，可以减免学生的贷款，鼓励他们到基层，到农村就业;鼓励大学生自主创业，为他们的创业提供优惠的政策，良好的环境。
（二）“特殊化”培养就业能力新模式。
所谓“特殊化”是指针对特殊类别的学校，特殊毕业生所采取的特殊手段。
1。针对农业类院校毕业生的“特殊化”。农业类院校毕业生的就业率一直不是很高，这与他们的院校类别，专业性质有着很大的关系。农业院校，其专业相对”冷门”，社会需求不明显，或工作环境较差，学生不愿去，使得农业院校毕业生就业工作更是雪上加霜。政府在新农村建设中，应进一步加快农村人才市场网络体系建设，积极拓宽人才市场服务领域，完善服务功能，加快市场规范化运作，为人才流动创造良好的条件。采取优惠措施，吸引农业高校毕业生到农村发展创业，为农村经济社会发展和新农村建设出力献策。对于农业院校的毕业生，更应该发挥农业类的.专业优势，努力提升自己的综合能力和综合技能，树立正确的就业意识就业观点。
2。针对特殊毕业生群体的“特殊化”。家庭经济困难毕业生、少数民族毕业生、残疾人毕业生和就业困难的大学生这些特殊的群体在毕业生中占有很大的比例。对于特殊群体的就业帮扶力度更应该逐步加大。首先，对于他们自身来说，应努力掌握专业知识，提高自身的专业知识素养！多与老师沟通探讨，深入学习，扎实研究，提升自我创造能力、逻辑思维能力以及知识运用能力。设立专项经费和帮扶项目，建立特困生信息库，对特困生重点关注，全程跟踪。通过分类指导、技能培训、心理咨询、安排校内就业岗位补贴等方式开展就业帮扶工作，认定“双困”毕业生，从学生实际出发制定个性化的帮扶计划，并在各类就业项目实施过程中对困难群体毕业生给予优先推荐。
3。特殊时代下的“特殊化”。当今社会，是信息技术的时代，对毕业生就业创业能力的培养，也必须紧跟时代的步伐。作为校园文化的一部分，高校的创业文化有利于创业型人才的培养和发掘。因此，提倡大学生网络创业多元化，将极大的带动毕业生更好的就业创业。首先，要改变传统的就业观念，充分发挥高校毕业生的价值。要加强沟通和宣传，提高学生家长对创业的认可度。鼓励大学生网络自主创业，支持毕业生学以致用。其次，加大支持力度。应该对于大学生网络创业给予相应的税收、融资帮助，更重要的是开展创业培训与创业指导，降低失败率，让大学生网络创业少走弯路。最后，加大诚信教育，增加大学生的法制观念，防止毕业生网络创业受骗。
参考文献。
[2]刘宏鑫，易小祺。“十二五”规划方针指导下大学生就业对策浅析[c]。第八届沈阳科学学术年会论文集。沈阳：沈阳市科学技术协会，20xx。
[3]陈康敏，彭小孟。地方院校大学生就业创业能力培养与实践研究[j]。赣南医学院学报，20xx（10）。
[4]文少保。基于人才强国战略的我国大学生就业能力开发策略研究[j]。现代大学教育，20xx（1）。
[5]赵明。当代大学生就业困境及对策分析[j]。湖北广播电视大学学报，20xx（10）。
[6]齐柳。新时期提高贫困大学生就业竞争力对策研究[g]。中国电力教育，20xx（4）。
[7]施险峰。探析高校共青团在大学生创新创业教育中的作为[j]。中国电力教育，20xx（8）。
[8]吴启运，张红。创业环境对大学生创业倾向影响的实证研究[j]。黑龙江高教研究，20xx（11）。
[9]胡桂兰。大学生网络创业现状分析及对策研究[j]。现代教育研究，20xx（3）。
大学生就业能力培养策略论文篇六
随着国家劳动人事制度的改革和高校毕业生的持续增加,大学生的就业形势日趋严峻.在人才市场化条件下,培养和提高大学生就业能力成为解决大学生就业难的`一条重要途径.目前高校在培养大学生就业能力方面存在着专业设置落后、理论知识与实践脱钩等系列问题,提出高校应克服这些问题,结合人才市场需求信息及实际用人能力要求收集信息、制定并实施就业能力培养方案、并且在方案实施过程中不断检测与修正,以提高大学生的就业能力.
作者：李玲作者单位：河南科技学院,河南,新乡,453003刊名：现代商贸工业英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g521关键词：大学生就业能力培养。
大学生就业能力培养策略论文篇七
（江苏省吴江区盛泽实验小学）。
朗读能力是语文综合能力之一，也是构成学生语言表达能力的基础。因此，朗读教学的重要性不言而喻，也促使众多小学语文教师不断提高朗读教学的质量和效率，进一步培养学生的朗读能力。但从目前来看，小学语文朗读教学的成效并不高，学生的朗读能力也没有得到有效的提升。这一现状已经引起众多专家与学者的关注与重视，并由此展开相应的研究。基于此，本文在此浅谈低年级学生朗读能力的培养，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，达到提高学生朗读能力的目的。
一、为学生创造更适宜的朗读环境。
根据实践调查的结果显示，部分小学低年级学生并不愿意主动积极地进行朗读，也不会在朗读教学中大声的朗读。这就导致小学语文朗读教学的成效不高，学生的朗读能力无法得到提升。
究其原因主要有两点。一方面，在小学低年级中，多数学生的性格还较为内向，不愿意在课堂中进行大声的朗读。另一方面，传统的小学语文课堂气氛相对拘谨，学生不但不愿意在其他同学面前大声的读，更害怕自己出现错误而受到教师的责备。在这两个方面原因的结合下，学生缺乏主动性与积极性。
于大声朗读，使学生从被动地听从教师的命令逐步转变为主动地朗读。
首先，教师要营造轻松和谐的课堂教学氛围，要从整体上让学生感到放松。这就需要教师转变自己的意识，对学生保持亲和，让学生能够感受教师的亲切，并主动地亲近教师、信任教师并信赖教师。当教师与学生建立了平等、民主、和谐的新型师生关系，学生才会在小学语文朗读教学中感到自由，并在教师的引导下更主动、更大声地进行朗读。
其次，教师要善于引导，尤其是对部分性格较为内向的学生。这就需要教师对学生进行鼓励，要让学生对自己充满信心。在此基础上，教师可以在朗读教学中制订合理的朗读模式。例如，教师可以通过集体朗读来引导学生参与到朗读中，通过这种集体活动让课堂氛围更加轻松，逐步引导学生参与到其中，并能够大胆自由地进行朗读。
二、要重视学生的发音。
根据实践调查的结果显示，当前大部分小学低年级学生的口语发音并不规范，其在朗读中的发音并不标准。这是由于众多教师对朗读教学不够重视的原因而导致的。
目前，我国的小学语文教学仍受到应试教育理念的束缚与限制，造成部分教师还没有真正重视朗读教学，甚至部分教师根本没有开展朗读教学。在这种背景下，教师并没有在朗读中规范学生的发音，也没有从真正意义上指导学生进行正确的朗读。
因此，教师要通过小学语文朗读教学切实提高学生的朗读能力，这就促使教师重视学生的发音，要从读音、声调等多个方面进行规范。同时，教师要加强对学生朗读的监督与管理。特别是在早读时间，教师一定不能让学生在教室中虚度光阴，必须要加强管控，使学生充分利用宝贵的早读时光进行正确有效的朗读。
与此同时，在小学语文教学中，教师也应该有意识地引导学生进行正确的朗读，要让学生在熟悉课文的同时有感情地进行规范的朗读，才能够使学生获得更大的提升，达到有效提高学生朗读能力的目的。
三、合理利用多媒体教学法。
部分教师反映朗读教学相对抽象，教师很难通过大量的讲述或者亲身的示范对学生进行正确的指导。尤其是在个别偏远的地区，其师资力量相对欠缺，教师自身的口语发音并不规范，也就无法引导学生进行更正确的朗读。
此时，教师可以在小学语文朗读教学中合理利用多媒体教学法，在多媒体技术与设备的有力支撑下对学生进行更系统科学的朗读教学。具体地说，教师可以为学生收集相应的教学视频，从发声、感情等方面对学生进行科学的朗读指导。通过多媒体，教师可以将抽象的教学内容变得生动形象。
在此基础上，教师还可以利用多媒体教学法创设相应的意境，让学生进入到特定的情境中，去感受作者的.思想感情，使学生的朗读更富有感情。以《军神》这篇课文为例，教师可以利用多媒体来营造相应的氛围，让学生感受到当时的情境，让学生领略到军神具备的精神。在这种背景下，学生才能带着足够的感情进行朗读，才能有效提高学生的朗读能力。
四、合理规划朗读的方式。
教师应该在小学语文朗读教学中合理规划朗读的方式，以更加丰富的朗读方式增加朗读教学的生动趣味性，引导学生更主动地进行朗读。
因此，教师可以组织学生根据角色进行朗读。以《狼和鹿》这篇课文的朗读为例，教师可以要求不同的学生扮演不同的角色，让学生从不同的角度去思考文中人物的感情基调、调节自身的情绪，并在此基础上展开朗读。
在此过程中，学生开始学会立足于特定的情境与语境进行朗读，达到了切实提高学生朗读能力的目的。
总的来说，朗读教学是小学语文教学的基础与重点，促使教师不断创新与改革。因此，教师需要在实践中不断总结，提出更有针对性的策略，使学生的朗读能力得到有效提高。
参考文献：
石玉国，马丽萍。让语文课堂因“朗读”而更精彩[j].中小学教学研究，2011（06）。
大学生就业能力培养策略论文篇八
在进行音乐教学中，音符、节奏等为理论知识教学，而教师的范唱，学生的演唱为实践过程，只有使学生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音乐知识，学习音乐技巧，并形成自身对于音乐独特的观点看法，有助于学生思维能力的提升。现阶段部分教师存在对如何培养学生演唱能力策略不足的问题，针对这种情况，教师应意识到培养学生演唱能力的重要性，并根据学生年龄特点及学习特点不断制定各项措施，以提高学生学习效率，促进学生各项能力发展。
一、有效利用范唱。
在学生演唱之前往往需要教师先进行范唱，教师的范唱能使学生更好地了解音乐节奏即各句、各段落唱法，有效运用范唱能在很大程度上提高学生学习效率。在教学一首歌曲时，首先教师应将歌曲播放一遍，使学生对歌曲的节奏有初步了解，随后逐句带领学生唱，即教师唱一句，学生唱一句，在其过程中教师及时指出学生存在的问题并给予建议，帮助学生及时改正错误。在逐句教学过后，若学生对各句的演唱掌握程度良好，则带领学生整段练习，随后再整首练习，即教师的范唱应遵循循序渐进的原则，若学生对各句唱法没有较好掌握，则在对整首歌进行教学时学生会出现更多的错误，不利于其学习效率的提高。教师在学生学习过程中应扮演讲授者与引导者的角色，在为学生范唱的同时与学生多沟通，使学生感到亲切感，更愿意与教师交流，将所学知识中存在疑惑之处及时向教师提出以寻求解决，有利于提高学生演唱能力及水平。
二、增强教学趣味性。
兴趣是学生最好的老师，增强教学趣味性能使学生发现学习的乐趣，能使学生演唱积极性与主动性得到提高，故教师应采取相应措施提高教学趣味性。首先在教学时，不仅可以教学生课本上的歌曲，也可以结合学生喜好选择动画片对应片头片尾曲教学生演唱，使学生感到学习音乐是一件有趣的事，能使学生更加主动的投入到学习中。也可以丰富课堂教学形式，例如在教师范唱过后随机抽部分学生上台演唱，并让其他学生为其演唱打分，最后由教师对学生分数进行排序，选出分数较高的学生作为优胜者，给予其一定奖品以鼓励学生更加积极的参与到课堂中来。最后也可以采取表演形式，让学生自愿举手上台参与表演，由教师负责为其分配歌词，并让学生按照顺序一人一句，教师带领其他学生为这部分参与表演的学生鼓掌，在鼓励这部分学生的同时活跃课堂气氛。
三、开展分组教学。
在教学过程中，教师可以有效运用分组教学，即让学生分为若干小组并选出组长，让各组组长负责协调教师进行各项教学管理工作。例如在教学《保护小羊》一课时，教师可以在带领学生唱一遍后让各个小组自学，让组长选出组内演唱水平较高的学生负责教其他学生，并由组长负责维持各组纪律，以形成良好课堂氛围。随后鼓励各小组自愿上台演唱，由组长分配各组员负责内容，并在小组演唱过程中负责调动气氛，教师负责带领其他学生一起为演唱小组鼓掌，以活跃氛围。又如在教学《音乐中的动物》一课时，教师可以让各组组长协调组内成员自行分配角色，让一部分学生扮演猫，另一部分学生扮演狗，随后让学生以小组为单位自行表演，教师不断对各小组进行巡视并针对学生存在的问题提出建议。分组教学模式不仅能提高学生演唱水平，给学生更多演唱机会，更能使学生通过与小组成员的合作培养其合作能力与集体意识，不论是现阶段学习还是今后发展，学生都处于大大小小多个集体中，其合作能力与集体意识有助于其今后更好的发展。
四、注重乐理知识教学。
乐理是音乐教学的基础，只有确保学生对乐理知识有较好理解掌握才能开展进一步教学，提高学生演唱能力。首先教师应告诉学生什么是乐理，并使学生了解学习乐理知识的`重要性。其次应制定有效措施以使学生对音符、音节、节奏等乐理知识有较好掌握，也应要求学生记笔记并在课下不断复习。最后应结合具体歌曲巩固学生记忆，使学生通过演唱提高自身对乐理知识的运用能力。对学生而言，掌握各音符发音、写法等知识是演唱的前提条件，只有对其有良好掌握才能在演唱过程中减少错误的产生，若教师不注重对乐理知识的教学而单纯注重演唱教学，则会本末倒置，也不利于培养学生注重基础的良好学习习惯。教学乐理知识时，教师应遵循由简及繁的原则，即先教学生较简单的知识，在确保学生对其有较好掌握后再教学较难知识，使整个教学过程稳步有序，能提高学生学习效率。
结语。
随着素质教育的不断普及与“以人为本”的教育思想逐渐深入人心，现阶段教学对学生的要求不再仅限于文化课，而是更加注重音乐等促进学生各方面能力全面发展的科目。演唱作为音乐教学中的重要环节，如何有效对之进行教学以培养学生演唱能力越发受教师关注。本文结合现阶段小学音乐实际情况，从有限利用范唱、增强教学趣味性、开展分组教学以及注重乐理知识教学四个方面对如何培养学生演唱能力进行论述，并提出相关建议。教师应不断寻求最佳教学方法，充分调动学生积极性，在提高学生演唱能力的同时提升小学音乐整体教学水平。
【参考文献】。
大学生就业能力培养策略论文篇九
计算是生活中非常常见，也是生活需要我们必须要掌握的技能之一。从小学数学教学开始，就需要对学生培养数学运算能力和对数学问题的探究能力，对学生运算能力的培养应是贯穿在整个数学教学过程中的[1]。新课程标准中对学生运算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的广泛关注。计算机技术的发展弱化了对人们计算能力的需求，数据量较大的运算可以利用计算器或计算机程序来完成，对学生运算能力要求的降低也就意味着降低了其解题的速度和逻辑思维能力，最直接的体现就是小学低年级阶段一些最基础的计算题正确率却非常低。
1.1课标标准降低。
前文提到过，在新课程标准中降低了对学生计算能力（包括计算方法技巧、口算能力、计算速度等）的要求，而重在掌握数学解题思维和逻辑，培养学生对数学知识的应用能力。课标标准是适应时代发展潮流的，其意图可以理解，但在实际的教学过程中不能完全忽略对学生计算能力的培养，因为这涉及到学生升入初高中、甚至大学之后解数学类、物理类题的速度，也成为各项考试中区分成绩高低的关键性因素，因此教师应在新课标的基础上加强对学生运算能力的培养。
1.2教师教学方法和教学理念不到位。
教师在教学过程中忽视对学生运算能力的培养也是造成他们做题正确率不高的原因之一。教师的忽视往往是由于其对运算能力认识程度不高、不注重对深层次教学内容的探讨，而只是一味地照本宣科造成的。教师更应该结合自己的做题经验，用通俗化的语言讲授给学生，让他们在做课后习题的过程中悟出计算的方法和技巧，提高学生对运算能力的重视程度。小学数学的.教学要以夯实学生数学基础，建立并提高学生的运算能力为教学理念。
1.3学生没有养成良好的计算习惯。
升入小学后，学生刚刚正式接触数学这门学科，对于学习方法、学习内容等都非常陌生，而且小学生在心智、思维、学习态度等方面都不太成熟，往往会出现抄题马虎、注意力不集中等现象。在批改学生作业过程中，经常看到学生把2+3算成6，可见学生的计算功底之差。另外，在做课堂习题时还发现，学生们没有养成良好的打草稿的习惯，甚至有学生在桌子上打草，即便是在用草稿纸的学生，其草纸上的布局非常乱，作为教师要对学生的计算习惯加以引导，提高做题的准确性。
2.1从学生的兴趣爱好入手。
小学生还没有摆脱爱玩的天性，因此教师在教学过程中要多利用游戏、互动等形式激发学生对数学学习的兴趣，得到寓教于乐的效果，将数学知识与游戏活动结合起来，锻炼学生的口算能力和数学知识的应用能力。例如，可以准备一些数字和运算符号的小卡片，进行计算游戏，还可以开展限时计算游戏，让学生在紧迫感中锻炼运算能力[2]。
2.2加强数学计算强化教学。
教学中要以课本为主，以辅导工具为辅，多进行计算方法的训练，但是不能进行题海战术，因为一旦做了过多的题，学生容易形成定向思维，有先入为主的思想，降低做题的准确性。教师要多进行计算方法的教学，例如在计算1到20的和时，要引导学生学会“凑整”的思想，分别计算1和19、2和18等等的和然后再相加，这样可以大大简化计算步骤，提高计算效率和准确性，教师也要多向学生传授自己计算的思路，形成师生之间良好的互动。
2.3对学生计算习惯进行正确的引导。
学生小学阶段的学习也是养成良好习惯的关键时期，教师在数学教学过程中要对学生计算习惯加以引导，例如在批改作业、试卷的过程中把学生出错率高的习题记录下来单独印制成讲义给学生做，进行有针对性的训练；另外，还要让学生养成打草稿的习惯，提高运算的准确性。
3.结语。
小学数学运算能力的形式主要有口算、笔算、估算和珠算等[3]，这几种形式的计算能力都有助于学生解题速度的提升和逻辑思维能力的训练。因此，小学数学教学中要加强对学生运算能力的培养，在数学学习的初级阶段建立起逻辑思维和较强的计算能力，掌握基本的数学计算技巧，从而为日后的工作、生活打下坚实的基础啊。教师在教学过程中要不断点拨学生[4]，对其错误的计算习惯加以纠正和正确的引导，从而促进师生的共同成长。
参考文献：
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[j].学周刊,,(05):109.
大学生就业能力培养策略论文篇十
摘要：在公共管理类专业培养方面,因为传统的培养方式有一定的制约性，本文从公共管理类大学生就业能力的现状、成因和改善方法等方面来谈培养模式。从政府、学校、企业、个人四部分进行分析，全方面地对公共管理类大学生就业能力培养模式的改进做出建议，进入培养高素质的人才的实践工作。
引言。
由于高校和大学生数量的不断增多，当代大学生的就业形势越来越严重，而公共管理学科发展的时间短，社会认可度低，用人单位对这个专业的毕业生能力与定位没有一个合理的认识。而且由于课程设置、师资力量等方面的不足，学生也不太明白自己的职业定位，所以本文将会对公共管理类大学生就业能力培养模式进行研究。
（一）专业没有自己的特点。在培养学生方面，我国教育的目的仅仅粗略的定义为使之成才。尤其在管理类学生身上更为严重，将他们划归为从事管理工作的人。因为没有鲜明的职业特点，本专业学生的自我认知定位也明显的与设立这学科的目的不相符，也不懂自己的学习目的和需求。出于对就业的考虑，大部分学生在自己的毕业规划上，都选择了进行考研，期待学历的加分项，还有一部分学生选择与自己专业不同的发展方向。
（二）课程设置不合理。各学校在设置这门学科初期，没有与社会发展的现状联系起来，没有明确用人单位的需求。在课程选择方面没有考虑到学生学习侧重专业方向的不同，在课程设置上没有从职业需求来设置。实践应用方面的课程过少，实践的时候没有可以参考的部分。而且公共管理是文科专业，偏向政治的纯文学课程太多，上课比较枯燥乏味，降低了学生学习的积极性。
（三）没有切实的实践基础。这门学科的应用有广泛性，在很多行业都有一定的需求。但是学生初入社会往往只能接触一些类似文员的服务型岗位，这实际与学生预想的管理类工作有很大的落差。由于公共管理专业的学生没有丰富的'社会经验和人力资源，他们在学习了课本上的专业知识后，没有可供他们操作的实验基地。各个企业在这方面的投入不够，没有设置一些兼职或者实习岗位供学生锻炼自己。
（四）就业方向可供选择范围少。大学生的就业从以前的包分配到现在的企业个人的自主选择，使就业压力增大。对于管理类大学生来说，考研、考公务员是两大趋势。但是考研究生的耗费时间长，报考的人数多使得研究生录取的比例更小。如果没有成功考取研究生，会耽误一年的工作入职。而招考公共管理的岗位很少，再加上有工作经验的限制，难度也不小于考研。
（一）制定并完善相关政策。坚持“人才强国，人才兴国”的大政方针。政府要不断加大对教育的投资比重，吸引优秀的教师进入各大高校。同时颁布一系列与教育有关的政策，鼓励学校对优秀人才的培养，设立奖惩机制提高全社会对教育的关注力度。把学生的教育培养作为重中之重。
（二）进行课程改革。在学校的课程设置上，纯粹的理论方面要不断推陈出新，不能一直沿用陈旧的思想和教材。一定要与时代相结合，发扬新时代的创新思维，在教材编写的时候要着重对学生实践能力提升方面的内容，创造多元的理论知识来源。在实践方面，不能形成高分低能的情况。老师要加大引导学生对于平衡实践和理论的重视，将学到的知识一一应用实践中去，着重培养学生的动手能力，形成具有鲜明特点的新型学科。
（三）树立正确的就业观。与此同时，学生自己也要树立正确的价值观和就业观。首先应该确立自己的就业目标，待业的时候不急躁，也不好高骛远，定立切合自身实际的目标，先就业再择业。还要通过各种形式丰富自己的能力，增强自己的就业竞争力。在学习专业知识的同时积极参加相应的实践活动，比如夏令营和社团活动、实习兼职等等，抓住就业机会，积攒一定的社会经验。同时加强自身的心理素质，面对挫折考验时，不畏困难。当工作时，能够从小做起，不眼高手低，慢慢积累经验。
（四）建立校企合作制度。企业也应该积极的承担自己的社会责任，与各高校建立长期的合作关系，给予学生大量的实践机会。学生也要珍惜这样的实践机会为企业贡献自己的一份力量，将自己的课本与实践工作紧密结合起来。实现企业、学校、学生的三方共赢，而不仅仅是企业的单方面奉献。
三、结束语。
对于当代公共管理类大学生就业能力培养模式的探究下，政府、企业、学校都应该承担自己的责任，培养符合用人单位的新型人才。个人也应吸取别人的工作特点和经验，积极进行就业培训，实现公共管理类大学生就业能力的提升，推动国家公共管理体系的建设。
参考文献。
[2].夏兴刚.管理类大学生就业能力量化评价模型[j].中南财经政法大学研究生学报,2008(2).
大学生就业能力培养策略论文篇十一
中等职业教育的学生,应该是社会对人才需求比例中最大的一部分,而现在中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法小能适应社会的.需求,造成教育和社会需求的脱节.因此,计算机课程的设置,应该得到足够的重视,进行必要的调整和改革,才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力,使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展.根据多年的教学经验,总结了如下几种切实有效的改革方法:。
作者：戴海斌作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分类号：g71关键词：。
大学生就业能力培养策略论文篇十二
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性。
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
大学生就业能力培养策略论文篇十三
教育教学能力，是中学体育教师的首要能力，它包括编写教案、语言表达、动作示范、选择教法、教书育人等方面的能力。
（1）编写教案。教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。
（2）语言表达能力的培养。在体育教学过程中，体育教师使用简练准确的语言进行深人浅出、生动活泼的讲解，有利于启迪学生的思维，使学生更快的理解动作结构和形成动作技能。
（3）动作示范能力的培养。动作示范是教师以具体的动作范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。正确的示范，不仅可使学生建立正确的动作形象，还可提高学生学习兴趣，激发学生学习自觉性。
（4）选择教法能力的培养。教学方法的正确使用，是掌握教学艺术的先决条件。同样的教学内容，教师采用的教学方法不同，其最终的教学效果也不同。
（5）纠正错误能力的培养。在体育教学中，学生难免产生这样或那样的错误动作，如果不及时纠正，就会影响学生正确掌握和提高技术技能，甚至会产生伤害事故。
（6）教育能力的培养。体育是一种行动的教育，有利于培养学生的高尚情操和坚强的意志，使之成为有理想、守纪律的一代新人。
众所周知，业余训练对于培养竞技体育后备人才有着重要的作用和意义，特别在普及和推动全民体育健身活动的开展，丰富学校体育文化方面起着不可忽视的作用学校体育是发展体育人口的基础、只有通过业余训练，才能养成学生参加体育活动的习惯、学有所长，为毕业后从事社会体育活动打下坚实的基础。
为培养适应时代要求，具有基础扎实、知识面宽、能力强的高素质创新人才、必须对本科学生进行体育科研知识的教育和体育科研能力的培养为此，我们在本科二年级（即第三学期）就开设了《体育科学研究方法》必选课。在没开设这门课程之前，我们曾以问卷的形式进行过调查，结果绝大多数学生不懂得什么是体育科研方法？更不明白体育科研方法的作用是什么？等等通过将体育科研究法纳八课堂教学，使学生认识到体育科学研究方法的重要性在于：它是实现对体育客观规律科学认识的有效工具，它所提供的思考步骤和操作步骤，能够引导研究者沿着正确途径前进，并按照它提供的一定程序，有效的达到科学认识的目的；使学生认识到体育科研方法的作用在于：它是正确反映研究对象的通道，为体育科研定向开路，是运用科学的桥梁，使科学认识的程序规范化、最优化。如何培养学生的体育科研能力，我们采取的做法：一是请科研能力较强的教师与专家做体育科研知识系列讲座，激发学生从事体育科学研究的兴趣和热情，引导学生人门；二是教学生学习掌握各种文献资料的.收集和整理方法，初步学会撰写小文章，要求文章写得要有一定的理论归纳能力，体会深刻；三是教学生学习掌握实验性、调查性论文和综合性论文的写作方法，并要求学生对指定的科研论文精读，领会其写作特点；四是教学生掌握实验与调查研究的基本方法、途径及过程；五是教学生提高科研论文撰写能力。
4、组织管理能力的培养。
组织管理能力，是指在组织群体活动时，能向一个目标奋斗，按照一定的计划，充分发挥个人的积极性，协调地进行工作，并达到预期目的的能力。为了培养学生的组织管理能力，在体育教学、运动训练和各种比赛中，我们常常安排学生去做，教师只做适当的指导和帮助。如在术科教学中，让学生自己组织作准备活动；又如学院每年举办的田径运动会、冬季举行的越野赛、踢蹬、跳绳、拔河比赛、夏季举行的游泳比赛，以及普通大学生每年举行的各项球类比赛等，均安排学生去组织和承担。所有这些活动，都以旧生带新生的形式，一届一届地往下传，形成自然规律，对学生组织管理能力的培养帮助非常大。
体育社会活动能力，主要是指组织群众体育活动、组织竞赛裁判、人际交往等方面的能力。为了培养学生的社会体育活动能力，系领导和教师主动去附近县、市的厂矿、企业、机关、学校进行联系，创造条件让学生参加这些单位的各种运动比赛的裁判工作。对培养学生的社会活动能力非常见效。而且这种举措也得到了社会的认可和良好的评价。
6、小结。
（1）多年来，我们注意学生能力的培养，为学生毕业后就业打下了坚实的基础，据统计，从1986一1996年连续10年中，体育专业学生的就业率均达到100%。
（2）学生具有品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、体育社会活动能力和体育科研能力、在实际工作中就会感到得心应手，轻松自如。
（3）学生能力强，不仅有利于推进素质教育的开展，而且有利于推动课外健康教育活动的开展。
文档为doc格式。
。
大学生就业能力培养策略论文篇十四
1．1临床护理。
就护理的本质而言，是一门科学，更是一项综合艺术，它以人、人的生命、人的健康为服务对象，非技术性因素与技术因素一样，都关系到患者的健康。在20世纪70～80年代，西方社会物质文明高度发达，护理人文关怀这一概念也被正式提了出来。人文关怀具体到临床层面，就是“人性化服务”，但人性化服务的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美国为代表的发达国家中，因为他们对人文关怀的研究起步较早，所以现在无论在医院还是在社区医疗服务机构，工作人员都具有较强的服务意识。他们提倡的护理服务理念是“我在为患者工作”，这与国内护士认为“我在为医院工作”的思想大相径庭。在国内，近年来随着人们对健康保健及护理服务的要求越来越高，护理界也逐步认识到人性化服务、个性化护理的重要性，整体护理、温馨病房、社会延续服务等应运而生。但是，临床上重技术轻人文的现象还是随处可见。许多护士被动机械地执行医嘱，临床护理工作未能充分体现人文关怀。不少医院要求开展健康教育，但具体到个人执行时，忽视了宣教对象是否听懂。这与“护理人文关怀”的服务理念还有较大的差距，原因在于一是护理观念没有真正转变，工作中还不能做到以人为本;二是医院护理人员配备不足，中华护理学会曾披露，我国护士短缺至少达一百万人;我省护理学会的护理管理座谈会透露，我省护士至少也缺10万。这个缺口是根据1978年国家制定的医生与护理人员1∶2配比来计算的，而发达国家一般在1∶4左右。
1．2在校学生。
护生是护理队伍的生力军，提高护生的人文关怀能力是提高护理人员储备质量、优化护理人员结构的重要条件。但有研究显示，医学生的关怀意识和关怀能力与国外常模比较均偏低。和西方国家相比较，他们在人文关怀方面的教育和研究开展的较早，研究也较成熟;从出生便开始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高护生人文关怀能力。在国内，当前医务界人文精神的缺失却是一个不争的事实。在市场经济的社会，医疗商业化、过分技术化，而忽视了服务对象是“人”这一特点。长期以来社会上重智轻德、重技术轻人文的倾向，使医学院校的人文教育也受到了较大的影响，不能否认老师和学生人文素质薄弱的状况确实存在，至今没有得到根本的改变。如果要让人文来把握护理，就应该从教育这个源头抓起。
二、学校教育存在的问题。
2．1老师的护理理念未更新。
部分老师未充分认识到护理人文精神在护士培养中的重要作用，有的甚至认为护理工作技术含量不高，只是附属于医生，护理操作能过关就行了。这样培养出来的护士会缺乏一定的职业认同感，会严重挫伤以后参加工作的积极性。
2．2老师人文教育的意识不够。
课程讲授和技能培养虽然是生物医学模式下的常用方法，但是远远不能体现心理和社会元素。在后期专业课的学习中，有的老师融入人文素质教育的意识不够，常常只注重专业知识的传授、技能训练，而忽视人文精神的培养，导致专业课教学中存在着人文素质教育的薄弱点。
2．3以人文学科教学代替人文教育。
学校为了加强人文教育，教学计划中会增设人文类的课程，如护理导论、护理心理学、护理伦理学、护理法律法规、人际沟通、护理管理学、文献检索与写作、社会医学、护理教育学等。但是，从事人文教育课程的老师有的缺乏实践经验，不能将医学知识和人文学知识有机地结合，教学过程仅是人文知识的传授，而非人文精神的培育，听起来枯燥无味，学生学习兴趣不高，这样就得不到学生们的重视，加重了素质教育的薄弱。人文学科教育是人文教育重要的一面，却不是全部，如果仅仅是开设了人文类的课程而已，那是对教育本身的误解。
三、对策。
3．1人文素质培养。
要培育护理人文关怀，护士素质的改善无疑是关键环节。护理技能仅仅是护理人文关怀的一小部分，护理教育的特色应是以人文素质培养为主要内容。所以，学校应重视通识课程的开设与管理，在增设人文类课程的同时，更要关注教学质量，以提高护生人文素养，推进学生的全面发展，使其在走上工作岗位后能适应社会的'需求，真正热爱护理这个职业。
3．2人文关怀融入专业教学。
改变老师教学理念，倡导以人为本，以学生为本。人文关怀教育渗透在教学的各个环节，在教学中，从教育目的、课程设置到教学方法、教学评价等过程都应贯穿人文精神的培养，让学生明确一个其实很简单的道理:患者不是病，而是人，是有着自己的全部生活经历和心理体验的活生生的个人。从而使学校教育能满足社会发展的需要，并对临床有指导作用，培养具有人文精神的护理学生，为社会提供高质量的护理人才。
3．3人文关怀能力的培养。
护理人文精神最终要落实到护理实践中，在为“人“服务的过程中体现。护生人文关怀能力是其实施人文护理的必要条件，这不仅需要护生具备护理技能，还需要具备仁慈博爱的人文精神，高尚的护士人文修养，良好的人际沟通能力，学会换位思考，这样才能真正做到护理以人为本。所以，护理实践活动是培养学生人文关怀能力的有效途径。实验教学引导学生认识和实施关怀行为，以达到个体关怀能力的锻炼和提升。开展个性化的健康宣教，教学从身边人、身边事导入，突出健康教育的重要性，从而激发学生主动学习，重视健康教育，掌握理论知识，提高分析问题、解决问题的能力。在操作过程中，除了以往教学注重动作的准确、熟练外，还要求融入更多人文因素，如问候、解释、保护隐私、安慰、询问感受、对操作的满意度、道谢等。这样操作练习让护生有身临其境之感，逐步培养良好的沟通能力，同时也加强了团队的合作协调能力。临床见习带教中的老师应言传身教。护理学老师肩负着传播专业知识和进行人文素质教育的双重使命，老师是学生的榜样，其思想、言论和行动对学生都起着潜移默化的作用。学生只有在充满人文关怀的环境中耳濡目染地感受到人与人的相亲相爱、人与人的相互关怀，才会坚定护理人文关怀的理念，人文关怀的能力也会得到提升。所以带教老师要言传身教，在临床教学中构建人文关怀氛围，引起护生积极的情感体验。
大学生就业能力培养策略论文篇十五
2012年3月23日中国教育报发表题为《警惕中考成为应试教育又一指挥棒》的中教评论，仔细分析我们小学的“小升初”,也逐渐多了一份硝烟，多了一份争抢。很多市区重点初中对非施教区的小学毕业生的入学门槛是“凭优入学，凭奖入学”,在这样的升学压力下，有若干个小学也在电子屏幕上打出“离小升初毕业考试仅剩几天”的大标语。这不得不让我们感叹，我们的教育到底为了什么？我们的评价系统是否已经歪曲了方向？仔细分析一下2001年的新课程标准（实验稿）和2011年的修改稿，我们不得不反思课标一直强调的评价体系和要求。本文针对目前教学现状中的实际评价要求和标准，对比科学的评价标准，要求教师充分认可以下几个过程。
第一，注重数学问题的运用。要重点培养学生的一个能力就是发现问题、提出问题的能力，这是运用数学的前提，是小学数学所要培养的基本能力的前提工作。在小学数学中，我们要逐渐培养学生观察、质疑、分析、假设、设计、实验、总结等能力。比如：二年级下册《铅笔有多长》的学习中，“知道1分米和1毫米有多长”是我们的知识目标，而“发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象”是我们的技能目标，这个环节的学习不是让学生牢记分米和毫米，更不是让学生知道两者具体的大小关系，而是要让学生以已经学过的厘米为纽带，亲自去衡量生活中一些常见物体的长度，尝试着比较他们的大小关系，如课题中所提出“铅笔的长度”,再在老师的引导下，去较比我们生活中的牙刷的长度，硬币的厚度等，创造多种情景和机会给他们更多的经历、交流，这些思考过程会让学生达到会估、会量、会比、会画的效果。这样的学习才能激发学生发现问题、解决问题的兴趣，才能真正有效促进学生的学习能力的提升和达成。
第二，注重数学方法的积累。从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们却要积极培养学生去努力地探索更科学更严谨的数学研究方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，我们教师在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应注重学生解题的过程，要积极引导学生在独立思考，自主探索的前提下，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。
第三，注重竞争意识的培养。小学数学中的技术和技能目标的达成不仅仅依托于学生的考试成绩，更要看在整个解决数学问题的过程中，学生与学生之间是否存在着强烈的合作和竞争意识。比如在学习《分数的约分和通分》的时候，学生比较难以理解的是因数、公因数、倍数、公倍数、质数、合数等相关概念，这个时候我们可以把很多容易混淆的概念结合在一起让学生交流解答，在学生相互合作和竞争中，把这些概念真正搞清楚。
例：（1）偶数都是合数，奇数都是质数。（）。
（2）任何一个自然数，不是质数就是合数。（）。
（3）只有两个约数的数，一定是质数。（）。
（4）20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数，积是171.（）。
（5）5的倍数都是合数。（）。
……。
出示这样的题目目的在于培养学生的合作意识，并在合作中灌输竞争意识。学生在讨论解答这些题目过程中，不仅加深了对概念的理解和运用，还能培养自己的团队合作和竞争意识，这样的意识一旦在学生的学习生活中得到充分实践的话，学生的学习能力也会很快提升。
注重数学能力的提升。很多教师在教学过程中只看到优秀学生闪亮的一幕，却很难发现后进生进步和发展的一面。在很大程度上，这不仅抹杀了后进生的学习兴趣，还打击了后进生的自尊和信心。这是我们教师的通病，这样做的负面影响是巨大的，所以我们要对每个学生的进步给予充分的'肯定，从而激发学生学习的积极性。比如在学习《20以内数的认识》的过程中，我们必须认识到学生原有基础的差异性，而且由于学前教育重视或者过分注重左脑开发，学生对这部分知识的原有基础还是比较扎实的，但是也存在着或多或少的几个学生对这些知识的掌握确实不是很理想，那么这个时候我们不能因为学生原来不会而忽视他们，反而应该更加重视这部分学生，想办法去帮助他们找到自信，树立信心，培养他们的学习兴趣和学习热情，在他们出现进步或者赶上别人的时候，我们要给予充分的肯定，甚至是表扬。当然对于基础比较好的学生，同样也需要给予充分的表扬和关注。这样，学生的差距才可以缩小，学生的兴趣才能得以培养。
学习的最终目的就是在培养学生的学习能力的基础上，逐步培养成学生自我解决实际问题的能力。这种能力的达成需要教师和学生摒弃应试教育制度的束缚，全面注重过程和方法、情感与态度、发展与创新的达成情况，切实落实学生学习能力的达成。
大学生就业能力培养策略论文篇十六
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学语文教材文质兼美，充盈着想象，对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。那么，作为一名小学语文教师，如何在教学中培养学生的想象力呢？笔者在长期的语文教学实践中进行了有益的尝试。
一、感情朗读，激发想象。
朗读在语文教学中是非常重要的。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出作者的思想感情来。朗读课文时，首先要求学生读准（要动手），其次要读畅（要反复读，达到熟练），接着要读情（要分析内容，把握情感基调），最后是读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生由浅入深地把握课文。读境作为其中的最后一步，它强调了要发挥想象，仔细品味，使学生实现自我与作者的心灵交流，最终达到入情入境地朗读。如我在教《小鹿的玫瑰花》这课时，就是通过有感情的朗读，读出小鹿的心情历程，由“开心dd难过dd又开心起来”，感受小鹿的赠人玫瑰，手有余香的美好品质。在教学小鹿因为听到黄莺和微风的话后又开心起来时，我鼓励学生大胆想象：如果蝴蝶来到小鹿的玫瑰花前，会看到什么？又会说些什么？小鹿听了蝴蝶的话，又会怎么说？学生根据自己的理解，借助自己的生活、知识和体验等，发挥自己的想象，丰富了课文内容，加深了对课文的理解。这样一来，让学生再读课文就更声情并茂了。
二、利用插图，启发想象。
在语文教科书里常出现看图学文、看图说话、看图作文等教学内容。我就巧借课文中的看图作文训练，指导学生仔细观察图，启发他们大胆想象，进行看图作文训练。五年级下册口语交际习作二中要求学生仔细观察图，把看到的、想到的内容写下来。图上画了几个孩子在空地上踢足球，一旁坐着些观众在观看足球比赛。教学时，除了让学生仔细观察图，我还充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，从多个角度写场内的选手以及场外的观众。同学们的想象力可真丰富！有的同学说，守门员后边站着一个小男孩，他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手。还有的同学说，大个子叔叔面带微笑，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他对小时候踢球的美好回忆。话题一打开，同学们的想法就更多了。再让同学们把看到的、想到的写下来，也就水到渠成了。通过这样的训练，提高了学生的想象力，丰富了学生的语言，让学生不再害怕写作时无话可说。
三、用作文训练激发学生的想象力。
四、抓住空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，我们应该抓住文章“疏可走马”处，让学生根据课文语境发挥想象，动动笔。例如：在三年级上册《小摄影师》一课，最后写到高尔基交代秘书“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”。小男孩到底有没有再来？作者没有写，故意留下想象的空间。我利用这一能够发挥想象的因素，引导学生在理解课文内容的基础上，合理想象“小男孩到底有没有再来？如果来了，他会怎样拍照？”学生各抒己见。这样的教学设计激发了学生说的欲望，丰富了学生的想象力。像这样留有艺术空白的课文，教材中还有许多，关键要看我们能否积极地挖掘，为学生创造想象的空间。
五、辅助激发，培养想象。
教学应融会贯通，让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来，就促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合，画中有文，文中有画，引发学生的兴趣，课堂气氛活跃，会收到良好的效果。如我在教学四年级下册《乡下人家》一课时，让学生通过文本加上自己的想象把文中作者描写的六个乡下人家独特的画面画下来。学生们兴致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美丽的画，有“院落晚餐”图、“瓜藤攀檐”图、“鸡鸭觅食”图等。我们围绕着同学们自己绘制的插图，开始我们的课文学习。同学们个个精神饱满，积极的发言，各抒己见，在充分享受着乡下人家的独特风景。
再如，我在教学古诗《绝句》时，先让学生把古诗读透，然后让同学们一边在头脑里想象诗句里的画面，一边跟着音乐唱《绝句》这首歌，同学们兴致高涨，语文课还能唱歌？同学们插上了想象的翅膀，和着音乐把诗唱出来。还蛮好听的！课堂效果出奇的好。
总之，我们应该充分利用语文教学这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，多角度多方位地培养学生的想象力，让学生们在想象中创造求新，展翅高飞吧！
