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社会制度是社会运行的基础，它规范了人们的行为和权利义务。总结可以借鉴一些写作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。以下是小编为大家介绍的科技创新成果，一起探索科技的魅力吧。
月亮的味道说课稿篇一
1、欣赏绘本《月亮的味道》，掌握句子"来到我背上来，说不定我们能够得着。"
2、能用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。
3、体验集体阅读带来的乐趣。
用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。
《月亮的味道》ppt
一、导入部分：
播放ppt通过月亮的幻灯片，引导幼儿猜测、联想，引出活动内容。
指导语：你们看到了什么？（月亮的真实图片）这个月亮它在哪儿？—天上。"月亮高高挂天上！"小朋友们摸过月亮吗？把手伸出来，然后闭上眼睛，老师请你们摸一摸月亮，小朋友摸着月亮了吗？哦，小朋友睁开眼睛，月亮已经回去了。
二、基本部分：
教师引导幼儿简单欣赏故事内容。（根据幻灯片简单讲故事）指导语：哇！快看看这是什么？图上都有什么？这个月亮它像什么？这样的月亮美不美？小朋友想不想尝一口？有没有哪个小朋友吃过月亮的？那小朋友们猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看图上还有什么？它会是谁的眼睛呢？仔细听老师给你们讲故事你们就知道了。
（图一）夜里，动物们望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。
（图二）有一天，一只小海龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
（图三）爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。海龟叫来了大象。
提问：小乌龟够着月亮了吗？如果你是小乌龟你会怎么办呢？
（图四）"大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！"月亮想，"这是在和我玩游戏吧！"大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。
提问：小乌龟是怎么对大象说的？大象叫来了谁？大象是怎么对长颈鹿说的？
（图五）"长颈鹿，你跳到我的背上，说不定我们一下就够到了！"月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。于是，长颈鹿一口气叫来了：斑马、狮子、狐狸和猴子。。
（图六）小动物们叫来了老鼠提问：小动物们是怎样邀请老鼠的？
（图七）"老鼠，快爬到我背上来，我们就能爬上月亮了！"（图八）只见，老鼠先爬到海龟身上，然后爬到大象的身上、长颈鹿的身上、斑马的身上、狮子的身上、狐狸的身上、猴子的身上，然后……"咔嚓！"它咬下一片月亮。
哇！月亮的味道真好。
然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。
提问：小老鼠最后吃到月亮了吗？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一个人吃月亮的吗？小朋友猜一猜小动物们吃到的月亮会是什么味道的？（总结孩子们归纳的味道）（图九）这天夜里，大家挤在一起睡着了。
提问：他们为什么睡着了？
三、结束部分：
总结指导语："原来小动物通过互相帮助吃到的月亮有那么多的味道啊，等会老师就请小朋友吃xx（水果）我们待会也去尝尝月亮的味道。"
瑞士画家麦克？格雷涅茨笔下的绘本故事《月亮的味道》充满童趣。
夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是，在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是吗？在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个诱人的冰淇淋球。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”对孩子们来说具有积极的教育意义。
月亮的味道说课稿篇二
董老师有三点值得我学习和借鉴：
1.课题的巧妙导入。猜谜+拼读+儿化教读，形象的将题目展示，且从中显示出雨点儿的可爱。
2.学习方法指点。看题目想问题和点读。与董老师相比，我虽然也这样用，可是并没有就此进行总结，由此看出我这个老师是相当懒惰的。
3.读法多样。教学语言启迪读，指名读，齐读等。
4.教学与生活相结合。云彩的'意思，生活中的数不清，选飘落，语文与生活紧密结合。
不足：1.学生提问的问题过多，且没有意义，提问几个即可。
2.教学“飘漂”做题区分，有些难度，这是二年级上册才要求掌握的。
3.练习说话从（）来，我想可以先（）从（）地方来，之后加大难度，（）从（）动词来更好。
月亮的味道说课稿篇三
王教师执教的信息课《月亮的味道》，整体来说上得非常成功，不论是课堂教学设计还是老师本人的素质，都另我非常敬佩，给予我很大的启发。本节课最突出的两大优点是：
一、注重兴趣导入，情境的设定。
单从《月亮的味道》这个名字上就已经引起了我们关注，这节课王老师利用一个非常有趣的童话故事—“小动物们尝月亮”来激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。这不是一个简单的导入，而是贯穿整节课的情境，孩子们被这个故事深深地吸引，在整节课中孩子们都在欣赏故事，共同完善故事，在老师所设计的故事情境中，主动地去求知，去解惑，将“传知”与“育心”寓于娱乐之中。众所周知，兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。王教师的故事情境的设计恰恰验证了这一点。
二、任务驱动，自主学习。
“任务驱动”是信息技术课课堂广泛使用的一种很有实效的方法，王老师把教学内容“图片的插入与调整”设计在一个个实际的小任务中，把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。如王老师在教学中，首先让学生欣赏故事的开头设计，学生观赏后不但沉浸在故事情境中，而且此刻内心也蠢蠢欲动，王教师所设计的具体的小任务------陆续“请小动物”并调整它们尺寸和排版，正激发了孩子们参与故事的热情。此刻再引导孩子们去探索，发现问题并去寻找解决问题的办法，孩子们的学习已不再是老师所给的单纯的“任务”，而变成了孩子们发自内心地积极参与的过程，是孩子们“自主”的探究过程。整个教学过程紧紧围绕故事情节，条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试，创造的过程中，体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。
同时本节课也存在两个小问题：
1、教学中应注意个别学习和协作学习的和谐统一。“任务驱动教学”应该与“合作教学”互相联璧才能达到最佳状态。本节课小组合作的设计不够。虽然王教师也提醒同学们要注意“帮帮同桌”、“看看同桌也做好了吗”，但是实际上真正的互助是很少的。大部分都是独立完成任务。所以老师们在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的`独立自立能力，如“插入图片”这一环节，学生探究出两种不同的方法这可以看作是个别学习任务。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生共同协作完成，如“调整图片”里的“排版”，我们就可以安排小组合作，共同探究几种版式之间的差别，最后教师再作总结。以此来培养学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神。
月亮的味道说课稿篇四
本次新教师课堂展示活动中，陆老师上了一下年级的《四个太阳》的第一课时。一接到任务，陆老师就着手准备起来，后来在备课组的活动时，我们小组又一起听了陆老师的设计意图，并为她出谋划策，当然这只是走出的第一步。第一次试教下来，我们总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象，课文的学习则是统得过死，学生的思路没能打开，这样的课堂显然是不太成功的。于是陆老师又重新考虑新的方案，然而试了二次下来，陆老师自己也钻在圈里，左也不是，右也不行。后来，我们建议她抛开现在的一切思路，从头做起，这就形成了汇报课的教学思路。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。实践证明，课还是上得很成功的。
课一开始，陆老师以“如果你来画一个太阳，你会怎么画?”和学生进行课前谈话，引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。接着让学生进行初读课文，走入文本。
一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，陆老师也是有所侧重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。如“季、该”采用了与过去学过的“李、孩”作比较;“伙伴”的学习则是采用了理解字义的方法;“冻、脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法;“熟、街”等词更是采用了扩词的办法。在读的形式上也是采用了去拼音读，指名读，齐读，开小火车等办法，在字的巩固上还采用了一个学生喜爱的小游戏“太阳升空”。
写字教学时，陆老师也体现了扎实。先是让学生看一看“园、因”，再让学生来读一读，然后发现这二个字有什么相同的地方和不同的地方。当然这些学生都能较好的回答，但是大口框的字学生写得还不多，笔顺的教学是一个重点，所以陆老师让学生一起和她进行了书空，再是让学生看老师范写生字，接着让学生进行练写，最后就学生书写的情况进行了反馈，把二位学生的书写作业拿到了黑板上进行展评，给这二位学生提出了意见，更是给大家提了一个醒。
课文的教学，也体现了层层深入，不露痕迹。在学生进行初读后，让学生来说一说，小哥哥画了四个怎么样的太阳，送给了谁。然后让学生喜欢哪一个太阳再来读一读这一个太阳，加深对喜爱的太阳的印象的同时，想一想为什么喜欢这个太阳。通过学生的回答，带领大家一起来学习绿太阳，同学们说到喜欢绿太阳是因为绿太阳能带给大家清凉。于是在接下来的学习中，陆老师一直围绕着“你从哪里感受到了清凉”这一个问题展开。学生通过反复地读，很快抓到了“绿绿的太阳挂在空中”、“高山、田野、街道、校园”、“到处”等关键词。从对这些词的理解中，学生感悟到绿太阳带给大家的清凉，以及小哥哥的美好心愿。这时陆老师又进行了内容的提升与思想的深化，让学生来说一说小哥哥画绿太阳的原因，从而也达成了本课的一个情感目标，了解画太阳的美好心愿。
当然在本课的学习中，在体会绿太阳带给大地的清凉之时，如果把夏天的炎热讲得更透彻一些，更能对比出绿太阳的清凉。当有个学生站起来讲道他从“高山、田野、街道、校园”中体会到清凉时，讲到了这些地方在夏天时是多么多么的热，树、草、人们等都热得不行了，而后又对比地说道绿太阳来了，又是如何如何的清凉，当时这位学生讲得太轻，别的学生没有多少人听见，而且只有一人讲到，学生理解的面不广。这是一个很好的机会，此时教师可以追问别的学生，“那么夏天里这些地方是怎么样的呢?”让更多的学生参与进行说一说夏天的炎热，加深学生们对夏天热的认识。然后再一起来想象，“这时有了一个绿太阳在空中，又是怎么样呢?”通过这样的对比，学生一定对绿太阳带来的好处有更深的认识。
月亮的味道说课稿篇五
王教师执教的信息课《月亮的味道》，整体来说上得非常成功，不论是课堂教学设计还是老师本人的素质，都另我非常敬佩，给予我很大的启发。本节课最突出的两大优点是：
一、注重兴趣导入，情境的设定。
单从《月亮的味道》这个名字上就已经引起了我们关注，这节课王老师利用一个非常有趣的童话故事—“小动物们尝月亮”来激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。这不是一个简单的导入，而是贯穿整节课的情境，孩子们被这个故事深深地吸引，在整节课中孩子们都在欣赏故事，共同完善故事，在老师所设计的故事情境中，主动地去求知，去解惑，将“传知”与“育心”寓于娱乐之中。众所周知，兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。王教师的故事情境的设计恰恰验证了这一点。
二、任务驱动，自主学习。
“任务驱动”是信息技术课课堂广泛使用的一种很有实效的方法，王老师把教学内容“图片的插入与调整”设计在一个个实际的小任务中，把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。如王老师在教学中，首先让学生欣赏故事的开头设计，学生观赏后不但沉浸在故事情境中，而且此刻内心也蠢蠢欲动，王教师所设计的具体的小任务------陆续“请小动物”并调整它们尺寸和排版，正激发了孩子们参与故事的热情。此刻再引导孩子们去探索，发现问题并去寻找解决问题的办法，孩子们的学习已不再是老师所给的单纯的“任务”，而变成了孩子们发自内心地积极参与的过程，是孩子们“自主”的探究过程。整个教学过程紧紧围绕故事情节，条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试，创造的过程中，体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。
同时本节课也存在两个小问题：
1、教学中应注意个别学习和协作学习的和谐统一。“任务驱动教学”应该与“合作教学”互相联璧才能达到最佳状态。本节课小组合作的设计不够。虽然王教师也提醒同学们要注意“帮帮同桌”、“看看同桌也做好了吗”，但是实际上真正的互助是很少的。大部分都是独立完成任务。所以老师们在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力，如“插入图片”这一环节，学生探究出两种不同的方法这可以看作是个别学习任务。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生共同协作完成，如“调整图片”里的“排版”，我们就可以安排小组合作，共同探究几种版式之间的差别，最后教师再作总结。以此来培养学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神。
2、生成性引导语言不够精练。能够看出来，课前王老师做了充份的备课，所以语言设计得很精练，得当。但是一些生成性的语言还是有些欠妥。如在插入小鱼图片时，王老师本意是想让学生说出小鱼图片的白色背景很大，占去很多空间，可以选取“紧密型”排版方式，而王老师的引导语言太空洞，所以学生没有领悟到老师的意图。这时老师只需把图片放在文本中，指着小鱼周围白色的背景，问学生“能不能把小鱼周围的空间也利用上，让文字和小鱼紧贴在一起”就行了，然后让学生去尝试找找哪一种排版方式可以让图片和文字更贴合。
月亮的味道说课稿篇六
胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，“为什么蓝天是白云的家?树林是小鸟的家……?”就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家”的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人类的家”?就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。
月亮的味道说课稿篇七
王教师执教的信息课《月亮的味道》，整体来说上得非常成功，不论是课堂教学设计还是老师本人的素质，都另我非常敬佩，给予我很大的启发。本节课最突出的两大优点是：
单从《月亮的味道》这个名字上就已经引起了我们关注，这节课王老师利用一个非常有趣的童话故事—“小动物们尝月亮”来激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。这不是一个简单的导入，而是贯穿整节课的情境，孩子们被这个故事深深地吸引，在整节课中孩子们都在欣赏故事，共同完善故事，在老师所设计的故事情境中，主动地去求知，去解惑，将“传知”与“育心”寓于娱乐之中。众所周知，兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好，而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。王教师的故事情境的设计恰恰验证了这一点。
“任务驱动”是信息技术课课堂广泛使用的一种很有实效的方法，王老师把教学内容“图片的插入与调整”设计在一个个实际的小任务中，把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。如王老师在教学中，首先让学生欣赏故事的开头设计，学生观赏后不但沉浸在故事情境中，而且此刻内心也蠢蠢欲动，王教师所设计的具体的小任务------陆续“请小动物”并调整它们尺寸和排版，正激发了孩子们参与故事的热情。此刻再引导孩子们去探索，发现问题并去寻找解决问题的办法，孩子们的学习已不再是老师所给的单纯的“任务”，而变成了孩子们发自内心地积极参与的过程，是孩子们“自主”的探究过程。整个教学过程紧紧围绕故事情节，条理清楚、层次分明、轻松自然。学生在操作、发现、尝试，创造的过程中，体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。
同时本节课也存在两个小问题：
1、教学中应注意个别学习和协作学习的和谐统一。“任务驱动教学”应该与“合作教学”互相联璧才能达到最佳状态。本节课小组合作的设计不够。虽然王教师也提醒同学们要注意“帮帮同桌”、“看看同桌也做好了吗”，但是实际上真正的互助是很少的。大部分都是独立完成任务。所以老师们在进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力，如“插入图片”这一环节，学生探究出两种不同的方法这可以看作是个别学习任务。对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生共同协作完成，如“调整图片”里的“排版”，我们就可以安排小组合作，共同探究几种版式之间的差别，最后教师再作总结。以此来培养学生间良好的人际合作关系，培养学生的协作精神。
2、生成性引导语言不够精练。能够看出来，课前王老师做了充份的备课，所以语言设计得很精练，得当。但是一些生成性的语言还是有些欠妥。如在插入小鱼图片时，王老师本意是想让学生说出小鱼图片的白色背景很大，占去很多空间，可以选取“紧密型”排版方式，而王老师的引导语言太空洞，所以学生没有领悟到老师的意图。这时老师只需把图片放在文本中，指着小鱼周围白色的背景，问学生“能不能把小鱼周围的空间也利用上，让文字和小鱼紧贴在一起”就行了，然后让学生去尝试找找哪一种排版方式可以让图片和文字更贴合。
月亮的味道说课稿篇八
我今天的说课题目是语言领域活动《月亮的味道》。下面，我将根据本阶段儿童的身心发展特点、幼儿园教育现状及自身授课特点从活动的设计思路、活动目标、活动准备、教学法、活动过程、活动反思六方面阐述我对此次教学活动的认识和想法。
《月亮的味道》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书。月亮，究竟是什么味道的呢？冷的？热的？甜的？还是咸的？这个在成人看起来滑稽可笑的问题，在绘本《月亮的味道》中被描绘成一个优美的童话故事。结合本班幼儿的年龄特点爱思考、好奇心强，我设计了本次教学活动。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主，我在活动中起一个引导者、合作者、支持者的作用，和孩子们共同活动共同感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1.情感上：学习看画面猜测故事内容，初步感受故事的趣味性。
2.认知上：尝试想象并讲述故事们的活动与对话。
3.能力上：能仔细观察图，较敏锐地感知故事表达的意思。
活动重点：学习看画面猜测故事内容，初步感受故事的趣味性。
活动难点：尝试想象并讲述故事们的活动与对话。
猜测讨论法：通过猜测讨论法满足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的思维，教师通过多样性，开放式的提问引导幼儿有目的`的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，有效完成目标。
观察法：观察法是幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。
在活动中，幼儿主要采用的是自主学习和探究学习的方法。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做了以下方面的准备：
1.硬件的准备：我给小朋友们准备了《月亮的味道》ppt、轻柔的音乐、收集的一些有月亮的风景图片（公园、高山、森林、海边、沙漠等）。
2.知识的准备：幼儿有晚上看月亮的一些经验。
3、教室准备：讲活动室拉上窗帘，在一面墙上贴上有月亮的大幅夜景画。
1、预备活动。
我首先会问幼儿“你见过月亮吗？你见过的月亮是什么形状的？”引导幼儿发现月亮是有变化的。然后播放轻柔的音乐，和幼儿一起欣赏风景画。并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候，什么地方？然后从其中选择一副自己最喜欢的画，并说一说为什么喜欢。幼儿会说出喜欢月亮。我会用一句话导入，“很多动物也非常喜欢月亮。你们猜猜他们为什么喜欢月亮？”引出故事《月》，并引起幼儿的阅读兴趣。
2.自由阅读。
3.细致读图，深入理解。
月亮的味道说课稿篇九
《小伙伴》一文以春游为题材，写了玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事童趣盎然，意蕴深刻，旨在教育孩子要用实际行动帮助自己的小伙伴。延老师在处理教材时，将学习内容与学习情绪的“无痕整合”贯穿于教学过程的始终。
其一，导入揭题时，由伙的字理导入，然后组词说意思，识字请学生说说自己的小伙伴是谁，浓浓友情溢满整个课堂。这时，教师抓住时机因势利导，指导学生写好“伙伴”二字。此时此刻，学生对“伙伴”二字的理解是有形且有情的。
其二，在初读课文后，老师请学生说说读了课文后又认识了哪些小伙伴。随着课件的逐一展示，又引导学生亲切地叫叫他们的.名字，跟他们打打招呼。这个环节的安排不仅使学生了解了故事的主要人物，还拉近了学生与文本的距离，使学生真切地感受到故事就发生在自己身边，甚至就发生在自己与小伙伴之间。
其三，在读通课文后，教师出示“四个小伙伴在一起”的插图，请学生再认认小伙伴，叫叫名字，并说明原因。此时的学生已不仅限于初读时能叫出小伙伴的名字，他们以课文内容为基础，从人物的语言，动作，神态，穿着等方方面面做出判断和表达。有了前面的一步步铺垫，学生的情绪激昂而踊跃，一如向别人介绍自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
记——生字宝宝多孤单啊啊！快帮它找找“朋友”吧！……。
识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
月亮的味道说课稿篇十
《阳光》是人教版一年级上册的课文，本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳关给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文与识字是本课教学的重点，文中最后一段时教学难点。
首先，周老师用谜语揭题，激发学生兴趣，以初步感知课文，识记生字为主，用清新自然的教态，甜美的语言引领孩子走进了一个充满阳光的世界，那茂密的树林，碧绿的小草，像锦缎一样的小河就走进了孩子的'视野。
其次，周老师对孩子识字教学的把握细致而扎实，采用了齐读，小组读，开火车读等等方式，使学生学生学得兴趣盎然。还在识字教学中对学生各方面能力的培养十分重视，先把握字音，再把生字放进句子中让学生朗读，这避免了单调又有利学生的语言发展。
接着，周老师在识字教学之后着重选择了第二自然段的教学，这也是本课教学的重点部分。周老师在教学中让学生先熟读课文句子，在半扶半放让学生自己补充完整，最后放手让学生独立完成，这样学生就能学得快乐扎实。
最后，我来提个建议，一年级是刚入学的孩子，上课的内容不能过多，教师重在扎实教学，学生也重在扎实学习。
月亮的味道说课稿篇十一
1、理解故事内容，感受合作的力量和分享的快乐。
2、了解绘本的基本结构和主要内容。
3、培养孩子的想象能力和引导孩子关注生活现象。
这本绘本不仅关于吃的故事而且是关于团队合作与分享的绘本，阅读的时候，吃是吸引孩子的一个点，而团队合作与分享则是更应该灌输的思想。另外，作者书中有意设置的小悬念让这本书有了更多延伸的空间。
绘本课件。
（一）揭题.
师：同学们,你们平时最喜欢吃什么东西呢？它又是什么味道？
师：今天老师和大家一起看这本书，它的名字就是《月亮的味道》。首先和孩子看圆饼一样的脸，这其实不是饼，也不是脸，而是一轮满月。（这轮月亮浅蓝色的鼻子，微红的脸腮，是不是和孩子的脸有点象呢？），好了，看完了这轮满月看到了什么？是长着长长鼻子的大象，大象与这轮满月有什么关系呢？接下来让我们和小故事里的小动物一起去品尝月亮的味道。
（二）阅读绘本故事.
1、引导孩子阅读正文.
2、师提问、启发、思考.
师：海龟好不容易爬到山顶，感觉近多了，可是它还是够不着，此时，海龟该怎么办？
生：各抒己见。（找朋友帮忙、找爸妈帮忙）。
师：对呀！你们真是好孩子，遇到困难，就找朋友来帮忙，你们在今后的学习和生活中，如果遇到困难，一定要找老师、同学和家人帮忙。
就这样它们不停地找朋友来帮忙，大象把高高的长颈鹿叫过来，猜猜它们够着了没？（师设计了让学生重复的语言：某某你到我的背上来，这回说不定就够到了！）。
师：它们分别找来了大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子来帮忙，但是还是没有吃着！
此时，它们有没有焦急？有没有哭泣？
生：而是继续找朋友来帮忙，它们真勇敢，真有耐心。
师：我们班的小朋友真聪明，也真勇敢，动物们真的很执着，它们又找来了小老鼠。
课件片段出示（一）。
“老鼠，快爬到我背上来，我们就能爬上月亮了！”
月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”
月亮已经玩累了，这回它没动。
（我引用这个片段，就是想让小朋友们明白，小老鼠为什么能吃到月亮，因为月亮骄傲了，它看不起小老鼠，所以它没动。教育孩子骄傲就会失败。想引出他们想到其他的故事。果然孩子们不仅说出了故事《龟兔赛跑》，还说了《蘑菇该奖给谁》，他们都说骄傲了就会失败，我的目的达到了。）。
课件片段出示（二）。
“咔嚓！”它咬下了一片月亮。
然后，老鼠给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。
大家都觉得，这是它们吃过最好的东西。
（我引用这个片段，是想引导孩子思考相互帮助，相互合作的好处与价值，让孩子懂得分享后大家的快乐与惬意。孩子们也觉得这确实是它们吃的最好吃的东西。）。
(三)自编故。
老师引导孩子细心体会作者的创造意图,老师也加入编故事的行列中去。动物们在津津有味地吃月亮的时候,会说些什么呢?也可谈谈自己的体会.
月亮的味道说课稿篇十二
一个美丽的夜晚，大象望着天空的月亮，真想咬一口。于是，它下定决心，一步一步爬到最高的山顶，伸长鼻子，想够到月亮，可惜就差了那么一点点。
于是大象叫来了小猴，对小猴说“小猴，你爬到我背上，这样我们也许能吃到月亮了。"小猴爬到了大象背上，使劲地伸长了手臂，快要碰到了。可是月亮轻轻地向上一跳，小猴又差这么一点点了。这是，大象眼睛一亮，看到了地上的一块石头，轻轻踩了上去，月亮看见了，觉得这石头太低，踩上去也够不着它，就骄傲的对他俩不屑一顾。
小猴见机在大象背上猛地一蹦，掰下一大块月亮来，放进嘴里，真棒，有淡淡的香草味，凉凉的，还有一丝甜味，真像是香草冰淇淋啊！
月亮的味道说课稿篇十三
它看见水里有一个圆圆的大饼，想游过去咬一口：“唉，大饼怎么碎了？”这时，它的妈妈游了过来说：“这是一个大月亮。”“它是什么味道的呢？”妈妈笑着对它说：“你尝一下就知道了！”小鱼咬了一口说：“它一点味道也没有啊！”妈妈笑了，抬头望望天，小鱼也抬头望望天。“原来月亮在天上呢！”小鱼说。“对呀，水里是月亮的影子，你尝到的就是水的味道。”妈妈说。
二年级：赵佳妮。
月亮的味道说课稿篇十四
好久了，动物们一直在议论月亮到底什么味，有的说甜，有的说酸，有的说咸，有的说辣，还有的说苦，有些动物还说没味儿。有一天，小海龟下定决心要上山去够月亮。可是月亮以为他在玩游戏，就往上爬了一点，然后又来了许多动物，长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、最后小老鼠也来了。月亮一看老鼠来，就没管那回事，结果小老鼠一下子就够到了月亮。每个动物都掰下了一块月亮，吃了之后满意地睡着了。小鱼说：“我身边不就有一轮月亮嘛，干嘛还要去天上够呢？”原来小鱼说的这个月亮只是天上那个月亮的倒影。
月亮的味道说课稿篇十五
昨天上阅读课的时候，我们读了《》这本书，这本书写的是在一片大森林里的动物都想尝一尝，大家想月亮是什么味道呢？是像饼干一样甜甜的、脆脆的，还是像桔子一样酸酸的，读后感......
后来，小乌龟决定爬到山上去，看看能不能够到月亮尝一尝，月亮觉得小乌龟想跟它玩，于是就跳高了一些，小乌龟叫来大象，大象又叫来长颈鹿，长颈鹿又叫来。
最后叫来了小老鼠，月亮已经玩累了，它想小老鼠肯定够不着它，月亮也就没动。谁知，小老鼠却够到了月亮，它咬下一块，啊，真好吃。
小老鼠把月亮分给了大家，大家吃完，就挤在一起睡着了。小鱼觉得很奇怪，为什么它们不到水里来，月亮就在我身边呀！
这本书引得我浮想联翩，读完这本书，我真想上天把月亮取下来和全世界的人一起吃。
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今天我看了一本绘本，它的名字叫《》。
这本书讲了小海龟、大象、长颈鹿、斑马、狐狸、狮子、猴子、老鼠这八个小动物很想吃天上薄薄脆脆的月亮。于是它们就一个接一个的踩着肩膀往上爬，搭成了一个长长的“人梯”。通过大家的齐心协力，最后小动物们终于吃到了香甜可口的月亮。
胜负呢！）大比分领先，赢得了比赛的胜利。
团结就是力量！所以，我们不管做什么事都要团结一心，团结就能取得最后的胜利。
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今天我看了一本图书，名字叫《》。
这本书非常有趣，它主要讲了：在一个黑乎乎的夜晚，小动物们在想：月亮是什么味道呢？一只小海龟下决心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龟够不着，它喊来了大象，“大象，你到我背上来，说不定我们会够得着”。
可月亮以为他们在和自己做游戏，大象把鼻子往上伸，月亮轻轻地往上跳，大象也够不着，它喊来了长颈鹿，“长颈鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到长颈鹿，又轻轻往上跳，长颈鹿伸长了脖子，还是够不着，长颈鹿又叫来了斑马，斑马就找来了狮子，狮子又找来了狐狸，狐狸又找来了猴子，可还是够不着，这月亮呀！一直在升高，最后动物们请来了小老鼠，这么小的小老鼠能帮什么忙呀！可刚好月亮玩累了，又没把小老鼠放在眼里，结果月亮被小老鼠给咬了！小动物们吃着月亮，觉得好极了！甜甜的，香香的，有点像中秋的月饼，反正好吃极了！这么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！读完这本书，我真想上天把月亮取下来和爸爸妈妈一起吃,尝尝月亮到底是什么味道。
我还明白了一个道理：大家要互相团结,互相帮助,只要脚踏实地，坚持不懈的努力，就一定能成功,一定能达到目的。
月亮的味道说课稿篇十六
1、在小动物摘月亮的文学情景中，讨论并发现叠高的方法。
2、尝试与同伴一起探究如何“叠高”，初步体验探索活动中合作的快乐。
3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
1、故事画面。
2、积木、多种材质小棍棒、纸制隔板、悬挂的“月亮”。
一、封面导人，引发好奇
1、介绍故事名称《月亮的味道》。
2、谈谈说说动物们猜想月亮是什么味道。
二、观察画面，发现叠高的方法
1、有一天，一只小海龟决心去摸摸月亮、尝尝月亮的味道。它找到一座高高的山，一步一步往上爬，爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。于是海龟叫来了许多动物朋友，它们用什么办法去尝月亮的味道呢？（发现叠高。）
2、讨论：
（1）小海龟为什么要趴在最下面，它的窍门是什么？（四条腿缩进身子里，就像一块大石头，可以让大象站稳）
（2）大象是怎样在海龟背上站稳的？（四条腿并拢）
（3）长颈鹿怎么低下头，它的好办法是什么？（可以让斑马把两条腿站在它的脖子上）
（4）狮子和斑马为什么要换方向站？（使两边重量差不多）
（5）小猴子和老鼠又有什么窍门？（站立起来）
3、“咔嚓！”老鼠掰下了一片月亮，咬一口，冰冰凉凉的，就像雪月饼一样。它把这片月亮分给朋友们一起品尝，大家都觉得，付出了那么多努力，值了！
三、小组合作，探究方法
1、第一次探索，操作要求：
（1）设置模拟月亮的高度。
（2）两人一组，合作运用积木进行“叠高尝月亮”的游戏。
（3）可适当选用纸板小棒等辅助物。
（4）在规定的时间内叠高，以够到月亮为胜。
交流各组叠高的方法：有没有用到动物朋友的办法？还用到哪些新方法？谈谈各自的体会（例如：小心轻放，轮换搭建，共同商议判断摆放的位置等）。
2、第二次探索。
（1）月亮跳了一下，即升高月亮的高度，谈论：怎样才能利用现有的材料够到月亮？（启发学习他人的好办法继续尝试）
（2）想一想：还能不能找到别的窍门？
（3）在操作过程发生问题时思考原因和解决的方法。
四、交流体验
1、叠罗汉能叠那么高，成功的秘诀是什么？
2、是不是一下子成功的？有没有失败过？最后是放弃还是继续下去？
3、过程中是怎么进行合作的？有没有商量过？为够到月亮而高兴，体会大家一起搭建时必须互相商量和配合才能成功。
一、要注重引导，培养孩子的发散性思维
教学从让孩子观察现实中月亮图片开始，引出孩子对月亮味道的思考，把孩子从现实带人到想象的天地中。“月亮是什么味道的？”第一个孩子的回答很让人惊喜“是月饼味道的。”而面对接二连三“草莓月饼味道”“柠檬月饼味道”，我给予肯定的同时没有及时引导孩子进行发散性思维，导致对月亮味道的想象由惊喜变成了单调。在对水里的月亮是什么味道的想象过程中，孩子的回答都显得那么理性，“水里的月亮是没有味道的。”“它是月亮的影子，是假的。”“水里的月亮是白开水味道的。”“是冰冰的、凉凉的。”，我提问了很多学生，试图从他们中间找到富有童趣的声音，但一个个的回答都是那么的现实。这又一次让我意识到，现在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在这个充斥着电视、电脑等画面感十足的信息时代，孩子见得多了，想得少了，过早的成人化了，童年都缺少了童趣。而课堂上，面对孩子们没有童趣的回答，我应该要抓住这次的机会去激发、引导他们展开想象，但可惜没有及时抓住这次机会。
二、要注重想象，为孩子创设想象的空间
现在的孩子普遍存在缺乏想象力，面对这个问题老师要做的就是尽量为孩子创设想象的空间和机会。每一本绘本都是培养孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圆月怎么变成了封底上的弯月？”“小动物们是怎样吃到月亮的？”“故事的最后，在小鱼和月亮之间又会发生怎样的故事？”等等，这些都可以为孩子提供想象的空间。在设计教学时，整节课我为孩子创设的最大的想象空间是水里的月亮是什么味道的？小鱼和月亮会发生怎样的故事？请学生发挥想象说一说，画一画。我考虑到了故事的延续性，觉得这样顺着故事的发展继续往下想象是比较合理的，但忽视了在这样的空间里学生想象的余地和学生的想象力。学生的思维受水的局限，在他们的认知里水就是没有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小鱼是吃不到月亮的，因此在这一环节中，孩子的想象空间就变小了。正如课后研讨时老师们提到了，如果改成你如何到月亮上去，去尝尝月亮的味道，可能面对这样的情境，学生想象的空间会更大。
三、要注重语言训练，培养孩子对文本的感悟能力
低年级的学生往往语言表达能力不足，因此在教学时就要加强学生语言表达方面的训练。在教学时，我就重视让学生在回答问题时要把话说完整，要注意观察，把自己的意思表达清楚。绘本《月亮的味道》和大多数绘本一样，故事的发展中情节都是相似的，文字表达上只存在个别差异，这就成为了训练学生语言的好素材。低年级的学生学习语言表达适合从模仿开始，因此在教学《月亮的味道》时，我引导学生边观察图画边听我缓缓讲述故事中小海龟和大象的情节，学生在两次听到小动物相似的话和月亮相同的反应后，就能自发的模仿绘本中的语言，然后故事接下来的情节就渐渐变成了学生和老师一起学用绘本语言进行讲述。在此基础上，我让学生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎样做的？学生在表达自己看法的同时把“分享”的美好播种到了大家的心里，分享会让人感到快乐、幸福，心里会甜甜的。体会到了分享的美好，我又让学生思考小动物们是怎样吃到月亮的？有学生一下子就感受到了小动物们的团结，团结合作坚持不放弃，努力过后品尝到了最美味的月亮，才有了挤在一起美美睡觉的温馨一幕。希望这次的绘本课后能将“分享”和“团结”的种子播撒到孩子们的心里，在今后的行动中发芽开花。
小百科：月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。
月亮的味道说课稿篇十七
中秋节之夜，森林里的小动物坐在森林大会堂前的一片草地上赏月。
突然，馋嘴的大猫问道：“你们说，月亮是什么味道的？我想是香喷喷的甜饼味儿的，不信你们看！甜饼圆圆的，月亮也是圆圆的，甜饼白白的，月亮也是白白的，你们说是不是？”
“是！是！“。
小馋猫高声的喊着。
“才不是呢！”
猴王大声地说“月亮的味道应该是香蕉味的，以前月亮细细的，黄黄的，只是现在变胖了，变白了”
“所以味道也变了？”
猴王刚想说下去就被馋嘴的大猫反击了。
“别吵了，让我说句公道话嘛！”
小松鼠不紧不慢地说，“快说！”猴王命令道。
“我觉得应该是松果味的。”小松鼠说。
“不对，是青菜味的！”“是胡萝卜味的！”
他们的议论声吵醒了松树公公，松树公公说：“孩子们，你们摘一块下来尝一尝不就可以了吗？”
大家说干就干，大象伯伯出了一个主意，他说：“我们先到最高的山顶上，那也是离月亮最近的地方，然后我们叠罗汉把月亮摘一块下来尝一尝。”
小动物们马上到了山顶开始叠罗汉，小馋猫正要割下一块月亮时，可一只小猴子打了个喷嚏，把月亮吵醒了，月亮一跳。之后又睡着了，她太困了。小动物们不甘心，继续叠罗汉，终于小松鼠碰到了月亮了！小松鼠小心翼翼的割了一块下来，给大家吃。
啊！那味道真美味呀！又像甜饼，又像香蕉，又像松果，又像青菜，又像月亮真美味啊！
月亮的味道说课稿篇十八
活动目标：
1.感受故事内容的有趣，体验动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。
2.喜欢阅读，能对故事内容展开想象。
活动准备：
ppt、绘本《月亮的味道》、舒伯特的《小夜曲》。
活动过程：
一、提问导入：
1.每年中秋节晚上的月亮是怎样的？
3.让我们来听听故事里的动物是怎么想的。
二、看ppt，听讲故事，理解作品。
（老师边讲述故事边插问）。
1.请大家数一数画面上有几双眼睛？有几只小动物？
2.小动物们都很着急，请你们帮帮它们，怎样才能够够到月亮？
3.小鱼在想什么？你们认为它说得对吗？
4.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
5.小动物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣赏，想象迁移。
1、让我们一起再来完整欣赏这个故事。（播放配乐故事）。
2、如果让你们也来摘月亮，你们会想什么办法？
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月亮的味道说课稿篇十九
小动物们又请来长颈鹿帮忙。瞧，长颈鹿急忙从山脚下一路小跑过来，它的尾巴甩来甩去，好像一个运动员疯狂地向前冲。
不一会儿它就爬上了山顶。它走到大象旁边，抬头望着月亮，好像月亮就在它的头顶。长颈鹿下定决心一定要把月亮吃掉，于是，他抬起前肢，小心翼翼地爬到大象背上，使劲地抬起头，用力地伸长脖子，眼睛死死地盯着月亮。眼看就要够到月亮了，可是调皮的月亮笑道：“哼！想吃我可没门！”于是月亮轻轻往上一跳，长颈鹿就没有够到。
长颈鹿深深地叹了口气，低出自己长长的鼻子卷住长颈鹿，用力一甩，长颈鹿那细细的'四条腿便稳稳地站在了大象背上。长颈鹿踮起前肢，使劲伸长脖子，抬起头，想用嘴巴用力地碰月亮，眼看就要够到了，可月亮又调皮地往上一跳，长颈鹿就够不到了。它垂头丧气地说：“要是我前面不慢悠悠地，是不是就可以尝到月亮了呢？”
