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教案应该明确教学目标，引导学生积极参与，提高他们的学习效果。那么如何编写一份优秀的教案呢？首先，我们需要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识和能力；其次，要合理安排教学内容，不仅要丰富多样，还要符合学生的实际需求；此外，需要设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性；最后，要根据学生的学情和实际情况，合理选择教学方法和评价方式。教案范文的分享，希望能够为你的备课工作提供一些参考和思路。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇一
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）通过学生用现代语再现故事，揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。
（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
（4）比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，深入了解作品，逐步提高阅读能力。
【教学重点】。
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】。
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】。
1、以“朗读--译度--思度--演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。
2、比较阅读。
【教学时数】1课时。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
同学们学了历史，而且不少同学也看电视剧《三国演义》。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入正课。板书课题）。
二、自读与感知。
1、朗读课文，准确认读。
（1）示范朗读--配乐朗诵（录音）。
（2）学生朗读。要求：读准字音，读出感情。
2、译读课文，整体把握文意。
（1）学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（2）翻译竞赛。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为2轮进行。
第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5分，师生共同评议。
第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一个部分，错一处扣10分，师生共同评议。
3、教师质疑：（大屏幕显示）。
1）提问：题目《孙权劝学》，哪孙权到底劝谁学习？
2）提问：孙权是怎么劝学的？该怎么读？
--“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求，显出君主的身份，读出领导对下级的亲切关心和期望。）。
--“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）。
--“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）。
3）提问：吕蒙接受劝告吗？
4）提问：阿蒙读什么书？（想象）。
5）提问：怎么读书？请以阿蒙读书为题，按“（的'阿蒙）”形式进行口头创作，补充出阿蒙学习的故事，填补文章的空白。
6）提问：阿蒙学习的结果怎么样？该怎么读？
--“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）。
--“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）。
4、演读课文。
请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事，进一步体会人物的对话的语气和心理，同学们共同评议。
四、反思与探究：
2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
学生展示收集到的名人读书故事和名言。
教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。
五、拓展与延伸：（大屏幕显示）。
成语竞查--刮目相看、吴下阿蒙。
六、总结：
总结：跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。
七、作业：（大屏幕显示）。
1、课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。
2、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇二
二、理清文章脉络，领悟作者的观点。
[学习重点、难点]。
领悟作者的观点。
[学习方式]。
自主、探究、合作。
[学习过程]。
一、导入新课。
二、走近作者。
三、明确学习目标。
四、理清文章脉络。
（一）整体把握。
1、读课文。
2、理解“远方”含义。
3、同位、交流文章脉络。
（二）讨论、鉴赏。
如何理解和评价人们对远方的向往与追寻？
1、找出作者所列举的向往、追寻远方的事例。
〖1〗向往远方：
〖2〗追寻远方。
2、评价。
五、领悟作者观点。
1、找出能够体现作者观点的精彩语句或语段。
2、体味其哲理。
可能涉及到的精彩语句：
〖1〗幻想可以点缀生命，只是远方的云不能构成天空，向往可以活泼生命，但不是人生。
〖2〗我们到了一个远方，却又有一个远方在呼唤。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鸟桎梏在笼子里。尽管笼子很大，但笼子不是天空。
精彩的语段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作业）。
1、在你的记忆中，还有哪些人一直追寻着心中的“远方”呢？
2、畅谈如何飞向自己的“远方”。
3、畅想我们国家的“远方”
4、课外阅读许达然的《如何在远方》。
5、课外作者：以“人生的五彩梦”为话题写一篇文章。
要求〖1〗题目自拟〖2〗立意自定〖3〗不限文体〖4〗不少于800字。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇三
走近名人：
皮大氅换字典。
19，是朱自清在大学最后一年。一次去逛书店，见到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定价要14元。这钱对这部大书说来虽不算太贵，可对一个学生却实在不是个小数目。自己没这么多钱，可书又实在舍不得，思来想去，就一件皮大氅还值点钱，便以书价作当价：14块。大氅当然不止这个价，所以当铺柜上的人一点不为难，即刻付款。拿上钱，朱自清马上把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。不料那件费了父亲许多心力的大氅，却终于没有赎回来。
句段点拨。
1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
点拨：“田田”，写出了荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句；“舞女的裙”比喻荷叶的风姿，裙与荷叶形状相似；“亭亭”是高颀的样子，与“出水很高”相配；荷叶“出水很高”，才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美。
2、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
点拨：“点缀”一词不仅准确地写出了满池绿叶、荷花却零星稀少的景象，而且写出了绿叶白花相映的情趣。“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美，“羞涩”意思是难为情，是专写人的情态之词，这两个词用来形容荷花妍媚多姿，把花写活了。
3、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
点拨：以流水喻月光，一个“泻”字，写出了月辉照耀、一泻无余的景象；“浮”，写出了雾的轻飘状态。
揣摩探究：
1、为什么说“这几天心里颇不宁静”是这篇散文的文眼？
探究提示：文眼，就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键语句。文眼有时出现在篇首，那后必有照应；出现在篇末，那前必有伏笔；出现在篇中，那必前有伏笔，后有照应。文眼一般在议论抒情的语句中。
参考答案：因为这句话显露了本文的中心，即不满黑暗的社会现实，希望从一种幽静、和平的境界中解脱苦闷；同时，这句话又是全文的总纲，由于心里“不宁静”而在寻找“宁静”，在“宁静”中暂时忘却了“不宁静”，最后还是由“宁静”回到了“不宁静”。
探究提示：本题着重考查品味作品优美语言的能力，同时也考查了对比喻这一修辞方法的.理解。
探究提示：本题着重考查对文中所写景物的特点的把握和对描写顺序的分析理解。
参考答案：不可以；“参差”指高高低低，“斑驳”指颜色不均，这是从大处到细处的描写，如果颠倒了，意思也没有多大妨碍，但有一点无序的感觉。而第二句一变，意思就不同了。原句“弯弯”是修饰“杨柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且与“斑驳”遥相呼应，一个色彩“淡”，一个色彩“浓”。一改就没有了原句的神韵。
探究提示：本题着重考查对语言韵味的品味，实质考查的是对叠字叠音这种特殊的修辞方法的理解，分析时应把单字和叠字加以比较，然后结合语境分析其不同的表达效果。
参考答案：叠字叠音，是我们汉语特有的一种修辞方法。一个字重叠以后就会增添某些附加意义。比如：人人--每个人，大大--较大或很大。爷、奶、爸、妈--个字，太生硬；重叠一下，便倍增亲切感。还有的词重叠以后，竟然会改变它的词性和词义。比如：
濯--洗，动词；濯濯童山--光秃秃的山，濯濯：形容词。……。
让我们重温一下李清照的绝妙词句：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息……（《声声慢》）。
思维空间。
思维提示：这可以从第一部分末句中“受用”一词寻到门道。受用者，慢慢享用之谓也。一个情景分两个段落、两个层面描写，充分体现了“受用”的特点。
又可从全文的文眼“心里颇不宁静”看，不是烦恼焦躁，“感时花溅泪”一语写尽，也不是兴奋激动，“一夜看尽长安花”、“春风得意马蹄疾”。作者是“踱着”的，又把眼前的“独处”当作享受，所以“有的是工夫”，能从容地观察欣赏，而后又能层次井然地描绘。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇四
学生通过对前一环节虎和驴两种动物的形象特点的细致分析，领悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，还能从多个角度阐述自己的看法。
拓展环节续写寓言故事。这一环节时间安排合适，但所提要求还不是很具体。续写寓言故事应往哪个方向动笔？既然续写的是寓言故事，那么所写的也是通过一个故事告诉人们什么道理，学生若写的并不是寓言故事，应如何评价激励？在学生回答时我并没有将这些问题处理好。
最后小结学习得到的启发，并送给学生一幅对联共勉，安排作业。
现代教育强调学生的经历、经验和体验。希望每一个学生都能在课堂主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇五
学习目标：
1、积累重点字词。
2、体会描写老虎的动作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名师引领。
同学们，一些成语不少来源于寓言故事，成语“黔驴技穷”就是一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驴》。
二自主学习。
1.你知道什么是寓言吗？
2、填空。
《黔之驴》选自，作者，代文学家。黔，地名，包括。
现在、等省的部分地区。
3、朗读。
要求：读准字音。
读出停顿。
读出角色特征。
4、给下列加点字注音。
黔无驴()好事者()庞然大物（）远遁()。
窥之()稍近益狎（)跳踉()以为且噬己也()。
5、解释下列词语中的意义。
船()至()稍()且()。
蹄()止()尽()断()。
6同桌互译课文并给课文划分结构。
7黔驴之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、课文描写老虎的动作用了哪些词？分别刻画了老虎的什么心态？
3、从虎的角度，谈谈这则寓言给你的启示。从驴的角度，谈谈这则寓言给你的启示。
学习参考：写作背景：本文是柳宗元因参加“永贞革新”这一进步改革而被贬作永州司马时写的《三戒》中的一篇。当时，朝中统治集团很多上层人物都官高位显，却无德无能，仗势欺人。
四、拓展学习。
2、通过本文学习，你积累了哪些成语？
3、学习《临江之麋》、《永某氏之鼠》。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇六
（一）语文训练。
1、结合语境，理解重点词的含义。
2、理解句子的意思，理解课文内容，把握文章主旨。
3、积累词、句。
（二）思想教育。
激发学生的主动意识和进取精神，培养学生积极的人生态度。
教学重点：目的2。
教学难点：学会运用“自主、合作、探究”的学习方法。
教具准备：投影片。
教学时间：2课时。
教材分析：
小飞娥在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命。作者通过这些平常小事，感悟出深刻的道理，强烈的呼喊“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
课文中作者对人生的思考是逐步深入的，可以分为三层：
第一层思考的是怎样对待生命，必须对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义；第二层思考的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老和病死；第三层思考的是将目标、信念付诸于行动，与病魔作顽强的斗争。
第一课时。
一、导入新课。
小飞娥在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命。这些本来是平常小事，杏林子却由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟吗？今天我们学习第二课《生命，生命》。（板书课题）。
二、学习新课。
（一）正确读写生字词，理解词义。
1、学生快速度课文，自行解决生字新词的学习。
（查字典，看注释，问老师、同学）。
2、集体交流。
骚扰：使人不安宁，扰乱。
茁壮：强壮、健壮。
糟蹋：浪费和损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
辜负：对不住（别人的好意、期望或帮助。）。
昂然挺立：挺胸无所畏惧的样子。挺立,直立。昂然，仰头。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。
3、学生自渎带有生字词的句子，结合语境，理解词义。
4、学生写词语。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗读，感知文中的故事情节。
2、抽学生朗读。
（如何评价一人的朗读？流利、感情、速度、停顿）。
学生评价朗读的情况。
3、学生分组练习朗读课文。
三、课堂练习。
1、读拼音写词语。
2、朗读比赛。
四、小结、作业：
本节课我们学习了第2课的生字新词，初步了解了课文内容。课后同学们把生字新词读书写会，熟读课文。
第二课时。
一、导入新课。
本节课我们继续学习课文，深入理解课文内容。（板书课题）。
二、学习新课。
1、教给学生读书方法。
读一篇文章、一段文字，要善于抓住主题或关键词，这样就抓住了中心。
2、学生看导语，默读课文，画出各段的主题词，集体交流。
（小飞娥）生之欲望。
（香瓜子）生命力。
（心跳）生命。
3、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例引出的思考。
小飞娥：生之欲望意义。
香瓜子：生命力价值。
心跳：生命珍视奋斗。
4、说说通过读课文，你都知道了什么？
（抽学生回答，及时给予肯定。）。
5、课文大家已经细心的读过了，常言道：书读百遍，其义自现。对于文章的内容，你还有哪些问题不理解，请你提出来，让同学们帮你解决。
6、自主、合作、探究。
老师提出问题供学生讨论。
a、找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
b、请联系作者自己，感悟作者为什么强烈地呼唤“生命，生命”
c、文中的三个事例蕴含的意识，分别侧重于哪一方面？
（结合板书讨论）。
三、课堂练习。
品味文中语言，体会其作用。（投影）。
a、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？
（提示：所处的环境几乎没有生长的条件，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外壳”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。）。
b、三个事例为什么前两个事例举的都是“小虫子、小瓜苗”这样的小生命？
（提示：由此可见，凡是生物都有强烈的生的欲望。无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。小小的虫子如此，人当然就更不用说了。）。
c、三点思考侧重点有什么不同？
（提示：第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让生命更有意义。第二点思考的是怎样对待生命的短暂，怎样去对待人的生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸于行动。）。
3、小结、质疑与研讨的经验。
4、语言运用：补成一句话。
（1）一只（）不停地在（）飞来飞去，骚扰着我。
（2）（）在（）小憩。
（3）（）令我震惊。
（4）（）昂然挺立。
（5）足以擎天撼地。
（6）我可以（），也可以（）。
（7）我应许（）。
（8）（）遇祸遇福，或喜或忧。
5、阅读、比较。
阅读美国作家克伦、沃森的《生命，生命》，同课文比较，你更喜欢哪一篇？为什么？
（沃森的文章与课文所举的第一事例，主旨完全相同。课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。学生根据个人爱好作业不同选择。
三、课堂小结、作业。
正是由于为生命而奋斗，所以才要勇敢的活下去。12岁就患了重病的杏林子，虽然病情恶化，仍忍住病痛，强烈地呼唤“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我们双耳的残疾又有什么呢？希望同学们能从今天的学习中受到深刻的教育，做生活的强者，奏出生命的最强音。
作业：
1、根据课文内容，结合生活实际，你认为怎样才能使人生更有意义？
2、文中作者从三个事例引发出对生命的思考，你能再从生活中举一两个类似的事件吗？
3、熟读课文后三个自然段，有能力的同学背下来。
板书设计：
2、生命，生命。
事例思考。
飞蛾：生之欲望意义。
香瓜子；生命力价值。
心跳：生命珍视奋斗。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇七
知识与能力目标：
1．培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
4．体会本文融情于景，情景交融的`表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
1．通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：
1．培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
情境导入，用歌曲《春天在哪里》导入。
二、作者介绍。
朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、找出文中生字词，试着给下列词语注音，解释课后读读写写的词语（课文注释）。
蓑衣()水涨()酝酿()()薄烟()。
黄晕()应和()()。
四、听录音，说说朗读时应用怎样的语气，注意哪些问题。并请同学试读。
欣喜（第1段--第2段）。
轻快（第3段--第4段）。
柔和（第5段--第7段）。
振奋（第8段--第10段）。
除此之外，朗读时还应该注意读准字音（如平翘舌、儿化、前后鼻音等），句子的节奏。
五、再读课文，赏析佳句。
自读课文（采用小组分段读，个别同学朗读，自读等形式），找找你最喜欢的句子，并说明为什么。
我喜欢________________句,因为它写出了春天中的________景物,同时,它采用了_________修辞方式,(或是从____感官角度来)表达__________感情。
六、课外延伸。
想一想,在描写春天古诗文中有哪些你耳熟能详的名句。
七、作业布置。
1、思考题：课文描写了春天哪美丽的景物，文章可分为几个部分?
2、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背诵。背诵南宋志南和尚的《绝句》。
3、生字词语的抄写。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇八
3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。
教学设想：启发参与，适当分析，强化朗读。
教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。
过程设计：
一、复习导入。
1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作，《氓》。（板书：氓）。
《关雎》、《蒹葭》。（唤起学生回答，回答不出，老师再说出）。
（让学生试背，学生背不出，老师作记忆唤醒，一般不作全文背诵，几句作唤醒就行）。
2、不应该陌生，那关于《诗经》，我们又知道多少？知道些什么呢？
原来叫《诗》或取整数叫《诗三百》，汉后被奉为经典，称《诗经》；
其中诗歌分风、雅、颂。“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，常用赋、比、兴的手法。
（常识引导学生回忆，不作过分展开。如果课堂回应比较热烈，应对学生肯定激励，并就上三点对《诗经》基本常识作强调。
3、导入。《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。爱情是千百年不衰的话题，但这节课我们将通过《氓》来感受另一类的爱情情节和人物形象。
二、感知诗作，引导思考，朗读品味。
1、引导。
老师引导：下面，我们就一起来欣赏品味这首诗作。
大家刚才一起回忆了初中学过的《诗经》课文，《氓》这首诗首先给我们的直观印象是，句式什么特点？也是四言句。不同的是章节多了，共有六章，似乎是长了，但从它的内容，几乎讲述了一个女子一生的故事，而又讲得那么细致生动，它又是非常精炼的。
2、播放录音，学生可以小声跟读。
3、学生讲述初步感知：
老师提问题：整首诗已做初步的感知，下面大家来说说诗写了什么内容，有哪些基本情节？
学生回答，老师小结：
这首诗通过“我”的人称来叙述，讲述了女主人公从恋爱到婚变的过程，完整地叙述了一个婚姻悲剧。
全诗写了三方面的内容。
恋爱（第一、二章）-婚变（第三、四、五章）--决绝（第六章）（板书）。
下面，我们进一步来感知全诗，请大家注意情节发展各部分的感情基调。
4、分章提示，逐章朗读。
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义，“秋以为期”的句式特点（“以秋为期”的倒装）。
问题：这一章从故事情节来说处于什么阶段？人物给人什么印象？感情基调如何把握？
学生回答，要点：写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的样子。
感情基调应该是热情幸福的。
学生朗读，提示注意情感基调。
第二章，提示垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义，“尔卜尔筮，体无咎言”的翻译。
问题：这一章又处于什么阶段？人物又给人什么印象？
学生回答，要点：写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现，足见“我”用情之专、思念之深。
感情基调同样应该是热情幸福的。
学生朗读，提示注意情感基调。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、说等字词音义，“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”的翻译。
学生回答，要点：提到桑葚、斑鸠是比兴手法的.运用。桑叶沃若，用以喻女子青春好年华，鸠无食桑葚，喻女子不要对男子过分迷恋（比喻）；“桑之未落，其叶沃若”，由眼前物引起对男女情爱的感慨，这是兴的写法。本章是恋爱到婚变的一个过渡，在感情基调上出现了突变，透出一种人生无常的苍凉。
学生朗读，提示注意情感基调。
第四章，提示陨、徂、三岁、汤汤、帷裳、罔极等字词音义，“淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”的翻译。
问题：这一章又如何来理解桑葚，写的又是什么情节？
学生回答，要点：比兴手法的运用。情节是婚变。基调是怨。
学生朗读，提示注意情感基调。
第五章，提示靡、夙兴夜寐、a等字词音义。
问题：这一章如何来表现人物，写的又是什么内容？
学生回答，要点：突出“我”与“氓”的对比，刻画了人物，显示氓的本性，也揭示婚变原因。基调是怨恨、沉痛。
学生朗读，提示注意情感基调。
第六章，提示隰、泮、总角、晏晏等字词音义，注意“反是不思，亦已焉哉”两句的翻译。
学生回答，要点：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯来反喻自己愁思无尽；后者是觉醒后的决绝。感情基调是清醒、刚烈。
三、再次感知全诗，集体朗读全诗。
四、总结。
引导学生总结。
1、全诗通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
2、运用比、兴手法来使语言形象生动，进一步丰富内涵；运用对比手法，包括“我”“氓”对比及人物自身前后对比来塑造人物形象。
五、布置作业。
课余背诵全诗。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇九
一、教学目标。
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法：朗读法讨论点拨法品读法。
五、教学准备：cai课件。
六、教学过程。
（一）．导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情，感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦涩，苦涩的甜蜜，真所谓“是是非非总关情”。今天，我们再来跟随莫怀戚的《散步》，去体悟一下如水的母爱，如山的父爱吧！
（二）、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文,把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是：
b、散步的人有：
c、散步的季节是：
d、散步的过程发生了：
（用原文的一个词来回答）。
2、思考如下问题：
a.这篇文章向我们讲述了一个什么故事？
要点：祖孙三代一家四口散步经过。
b.从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”：孝顺善良，关爱母亲。
我的母亲：慈祥亲切，善解人意。
我的妻子：温柔贤惠。
我的'儿子：天真活泼，聪明伶俐。
（三）、研读赏析（美点寻踪）。
找出文中你最喜欢的句段，并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子.（换成“抱”，可以吗？）。
初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
b.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命衰老的生命。
呵护善待。
责任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。
6.主题升华。
故事层面：亲情。
寓意层面：使命感。
哲理层面：生生不息。
（一千个读者，就有一千个哈姆雷特．）。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗？请你换一个角度拟题，并说说理由．。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波，一波三折。
文似看山不喜平，在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永，文短意丰。
大词小用，卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词，是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色，独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点，化无形为有形。
（四）、展开想象体验感受。
a假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子。
走小路，那么母亲会怎么想？（自由讨论）。
b看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手，
就该一只递给孩子，
一只递给老人.
如果爱是左右手，
就该一只递给朝露，
一只递给晚霞.
如果爱是左右手，
就该一只递给未来，
一只递给历史.
如果爱是左右手，
就该一只递给早春，
一只递给金秋.
（五）同题比较阅读（选文与课文有异曲同工之妙，谈谈你读后的感受）。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其实你也不知道到底是直的还是弯的，走好每一步就是了！
我们常常去走捷径，因为我们知道，怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以，我们看到的，是功利。可是，孩子们有他们的世界，他们想要经历，那些曲曲折折的情致和美丽，他们的眼里看到的，是丰富的人生情致，是趣味的故事。
（七）总结。
3．赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
（八）联系生活，抒写亲情。
1．仿写训练。
寒冷的时候，妈妈是棉被；
饥饿的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
困难的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
黑暗中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒写亲情，发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒，
甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，
精美隽永；
亲情是一首经典老歌，
轻柔温婉；
四、作业。
回家以后，请同学为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十
一、导入新课。
生：她是了不起的，获得了那么多的奖项，那么多的荣誉。
生：应该说她是一位多么了不起的女人。
生：她还是一个坚强的女性。在失去丈夫后，仍坚持研究，取得成绩。
师：是的，居里夫人是一位贡献卓越的科学家，她是如何成功的呢？让我们走进《我的信念》一文，一起倾听这位科学家的述说，感受她伟大的人格。
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们自主读课文。
提示：初读，大声读课文，搜集、筛选信息，用四字短语归纳居里夫人的性格特点；研读，划出对你有启发的句子，并结合自己的实际谈谈体会，在书上作好批注。）。
2、接下来，我们进行交流共享，把你认为学得最好的一个方面说给大家听听。（提示：如果交流初读所得，可用这样的'句式：“居里夫人是一个的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。）。
准备：居里夫人是一个热爱科学的人。
居里夫人是一个谦逊平和的人。
我体会的是第5自然段中“人类也需要梦想家――他们受了事业的强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。”从这里我感受到她对自由的渴望，对科学事业的执着，并想起了一句话：“科学家是有国度的，而科学是没有国度的。”
居里夫人是一个信念坚定的人。
我体会的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息数周。”从“被迫”这个词中，我感觉到居里夫人是多么不情愿地在家休养，是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。
我体会的是第4自然段中的“我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。”也许我们还年轻吧，总是追求热闹，也许正是如此，我们总收获不了什么。
她对事业的追求使她形成了这些好的性格。
这些性格特点是她取得成就的保证。
三、拓展阅读、准备演讲。
1、师：从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们要进行的是拓展阅读。先自己阅读以下材料，然后以小组为单位，结合材料，联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？选取一个角度重点领悟，并就此准备一份演讲提纲（限时1分钟），选派一位代表参加演讲。
准备：我演讲的题目是《珍惜时间》。读这篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜时。她不浪费一分一秒的时间，将全部精力投入到科研工作中。这使我想到她的另一个故事。在居里夫人的家里只有两把椅子。为什么呢？当初居里夫妇般新家时，就商定只设置两把椅子，以避免有客来访时坐着不走，耽误了时间。她就是这样，几十年如一日地工作着，获得了丰收。一旦我也将我生命中的一分一秒有价值地利用起来，迎接我的也一定是丰收。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十一
教学目标：
1、感受安塞腰鼓恢宏的气势。
2、朗读品味课文，了解本文语言简洁有力、句式铿锵激越的特点。
3、尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。
教学重点：
朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。
教学难点：
体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
主要过程设计：
一、引入：
1、你知道陕西安塞的.三大“绝活”吗？
（课件：剪纸、农民画、安塞腰鼓）。
2、欣赏安塞腰鼓表演画面。
二、整体感知。
1、快速浏览课文，结合你所看到的画面，用“好一个的安塞腰鼓”谈感受。
2、听读课文，用耳细听，用心感受，准备从朗读的角度谈你的感受。
（课件展示画面，配乐朗读）听完后，学生谈感受。
三、选读，感受气势。
1、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。
2、个人读、同桌互相读、全班精彩朗读展示，并互相作点评。
四、品读，学习语言。
1、对于你所选读的这部分文字，你一定有你选读的理由。从句式、修辞、用词等角度细细品味咀嚼，谈谈你的感受。
2、个人准备，小组合作交流。
3、全班交流。交流过程中作一次替换式品读（第7自然段中的排比句），体会本文散文诗所具有的音乐美。
4、充分交流后小结，指导一种写作方法：要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。
五、创作。
1、欣赏影片：〈黄河壶口瀑布〉。
2、你能用一两个精彩的语句描摹你所看到的画面、你所听到的声音吗？
3、个人酝酿，同桌推敲，全班交流创作成果。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十二
教学目标：
1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情；
2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。
教学重、难点：
教学目标2。
教学步骤：
一、导入：
生：朗读或背诵古诗词。（注意有感情地朗读或朗诵）。
师：非常好！大家念过的描绘春的古诗词还真不少。那么今天我们再来学习一篇你们小学时念过的、在现代文学史上极富盛名的描写春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板书课题、作者）。
二、听录音，营造氛围。
师：现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的.转化成一幅幅画或图景。
生：静听录音。
三、抒感想，进入课文。
师：听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景？请用一个字或词来概括。
生：……。
（自由发言。估计学生会概括为：漂亮、美、令人心醉等。）。
师：究竟朱自清描绘的春天美在哪里？作者选择什么角度或事物来体现？
引导学生用“春天美在”的句式来品读课文。
形成板书：（根据学生的回答而定。）。
草（的生机勃勃）。
花（的姹紫嫣红或热闹）。
春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）。
雨（的润物无声）。
人（的活力充沛）。
生：（把自己关注的写在横线上，并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢？）。
学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。
如：
描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……。
小草也青得逼你的眼。（准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。）。
描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（热闹、争春）。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净）。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“踏春归来马蹄香”）。
野花遍地是：……。
描写春风：“吹面不寒杨柳风”（文中哪句最能表现春风的特征？“抚摸”这是什么样的感觉？你能不能说说还像什么？）。
注意文中描写风的味道的句子。
描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。
描写人：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”（喜悦、充满活力、憧憬未来。）。
……。
学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。
学生写“秋”，并作交流，互评互点。
师：作者从不同的事物来写春，你能由此用一个字或词来描绘你朱自清笔下春的理解和感受？用“的春”来表述。
生：自由发言。
生：1、读文章前、后几节。
2、细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，……”为什么连用？（殷切期待春天来临。）“来”、“近”等。（表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。）。
形成板书：盼望。
春天美在……。
赞美。
四、再读文章，体会文章所体现的感情。
五、文章写法小结：
1、炼字炼句：（“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”）。
2、修辞（比喻、拟人）--使语言生动、形象的法宝。
比喻使用的特点：形象留下深刻印象引起遐想。
拟人使用的特点：亲切让无生命的变得有生命力有亲和力。
总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。
3、结构：总--分--总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。
六、拓展、延伸：
1、作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春？（山、水等）。
2、学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。
七、总板书。
盼望。
草（的生机勃勃）。
花（的姹紫嫣红或热闹）。
春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）。
雨（的润物无声）。
人（的活力充沛）。
赞美。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十三
教学目标：1、多朗读，体会安塞腰鼓的气势和内在意蕴。
2、多朗读，品味语言，理解其中的情感。
教具：多媒体课件。
教学步骤：一、导入：
值。（师板书课题及作者）。
二、请同学们听朗读录音一遍。（或听老师范读课文一遍）。
三、学生小声模仿朗读，注意朗读的语调，体味气势。
四、让学生找出自己喜欢朗读的段落练习练习，（2分钟后）开展一次朗读比赛。
过渡：同学们刚才大部分读腰鼓打起来时壮阔场景的`段落，语调铿锵有力，气势高昂。既然同学们那么喜欢这种语调，那么，整篇文章我们都用这种语调朗读好不好？请同学们帮助我解决这个难题。
五、学生讨论回答，老师继续提出疑问：既然都用这种语调不好，那么，本文各段具体的朗读方法又是什么呢？并简单说一下理由。学生分组讨论5分钟，每组推选一个代表发言。
六、生回答：1-4段轻缓，因为这时腰鼓未打起来（师启发理解：第一部分气氛的特点用一个字概括：静并让学生板书。）5-27段刚烈奔放，气势高昂，这时腰鼓已经打起来了。用“火”或动、闹、等字来概括（板书）28-30段舒缓平和，腰鼓已经结束，用“静”概括。
七、现在咱们按照这种方法来朗读一下怎样？（征得学生的同意以后）分角色朗读。女生读第一部分，男生女生齐读第二部分，女生读第三部分。那么，男生单独表演的应该是那些段落呢？师生讨论决定是：13、17、22、24段。生齐读课文。
八、现在同学们喜欢的段落是不是比刚才多了，谁能来主动谈一谈自己喜欢的段落。学生谈自己喜欢的段落，（2-3人）。同学们都谈了自己喜欢的段落，我也来谈一谈自己喜欢的段落吧。师读第2段或9、10、11、16、18段，现在请同学们猜一猜老师为什么喜欢这一些段落，看哪一个同学能猜透老师的心思？学生举手发言。师提问。老师引申理解表达了作者怎样的思想感情：爱（板书）。
九、刚才同学们谈到9、10、11段时了解了作者又对安塞腰鼓的表演，通过想象联想写出了优美的句子。师读9-11段，那么我今天请同学们听一支曲子，同学们模仿这几个段落写几个句子，好不好？放曲子，生模仿写句子。然后由老师组织在班上交流。老师要及时抓住学生的闪光点给以鼓励。
十、布置作业。熟读课文。
附：板书设计：安塞腰鼓刘成章。
静动静。
爱
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十四
一、活动背景：
新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。
二、活动目的：
母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
三、活动重点：
学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，培养孝敬母亲的情感，深刻认识“爱”的内涵，提高自己的表达能力。
四、课前准备：
1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料，以便给活动营造一种氛围或提供一些背景。
2、在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前作好准备。
五、活动组织与计划：
全班分为八个小组，每五人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：
第一阶段：
1.唱歌曲《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》《懂你》等。
2．利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：
（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。
（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
（3）描写动物世界母子之情的作品。
（4）展现母亲形象的绘画、摄影等。
第二阶段：
1．利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。
2．给母亲唱一首歌，为母亲做一件有意义的事情。
3．针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。
第第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。
六、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加）。
（一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。老师并用多媒体展示《烛光里的妈妈》优美画面和动听的歌声,以达到更好的效果.
（二）小组成果展示：
1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。
2、走近母亲：
（1）家长代表谈作为母亲的心声。
（2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。
（3）回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。
（三）在歌曲《妈妈的吻》中结束本课。
七、布置作业：
引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、递一件衣服、送一声问候等。用你的一生去爱自己的母亲。
风筝鲁教版七年级必修教案设计篇十五
1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。
2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。
3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。
教学过程。
一、导入。
同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。
二、寻找美。
阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。
1、给下列生字词注音；
2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。
3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）。
4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。
5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）。
三、欣赏美。
可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。
学生朗读，交流。
四、体会美。
1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？
请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。
2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）。
历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美。
同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天，
迎接我的是一个________的季节，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________，
因为你__________________________，
我要高声赞美你--夏！
六、结语。
夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
