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通过总结，我们可以更好地认识自己、发现自己的不足，从而不断提高自己的能力和水平。"在写一篇完美的总结时，我们应该注重客观地评价自己的优缺点，找到改进的方向。"以下是小编为大家收集的总结范文，希望能够给大家一个参考和启发。
谜语教学设计篇一
1能认识本课8个生字并会写4个生字。
2能掌握猜谜的方法，并能灵活运用。
3能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。
目标2、3。
目标2。
与课文有关的课件，多则谜语。
1课时。
1孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么。（课件出示谜语，师读）。
1、请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字，并对不认识的字多读一读。
（课件出示生字树）师点击，这个字谁认识呀？你在什么地方认识的？（小老师带音节教读）我们去掉音节拐棍后，你还能认识吗？（齐读）这些字中，你最想给谁找个朋友？（扩词）。
3、孩子们，让我们捧着丰收的'苹果，读读课文吧！（课件出示两则谜语）。
（1）齐读，正音。
（2）有感情地读。
（3）分角色朗读，分别猜出谜底。（课件分别出示图样）。
（4）说说你是怎样猜出来的。
（5）小结猜谜要领：a?读懂每句话；b?抓特点；c?联系生活，猜出谜语。
猜谜语是一件非常有趣的活动，前边我们猜了三条谜语，想必大家还没过足瘾吧！那课前老师请大家收集谜语，现在就让我们带着方法，过足猜谜的瘾吧！
指名说谜语，由说谜语的同学请人猜。
1、孩子们，我们还有四个生字娃娃要求我们会写，说说这四个生字中，你认为谁最难写，要老师在黑板上范写。
（1）师范写，生说笔画名称。
（2）生书空。
（3）生在书上描红。
2、选择你最想写的字在师发的“田字格”中书写。
3、展示，评议。
孩子们，你们今天活跃的思维，大胆的发言，不得不让老师佩服，希望大家在日常的生活中，遇事多动脑，做个聪明的孩子！
谜语教学设计篇二
1.喜欢参与猜谜活动,并愿意与教师对答.
2.尝试仿编儿歌.
水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个,音乐,展示板,水果贴画。
1、音乐游戏:采果子。
幼儿听音乐玩开汽车的游戏,寻找水果卡片。
2.请幼儿说一说找到了什么水果卡片,分类摆放.
1.教师:咱们玩一个猜谜游戏,请小朋友猜猜我说的是哪个水果?
1)“什么弯弯像小船?”
2)“什么个大圆又圆?”
3)“什么脸庞红彤彤?”
4)“什么粒粒酸又甜?”
引导幼儿分别在卡片中找到答案.
2.完整的对答说儿歌。
(1)教师说,幼儿答;。
(2)幼儿问,教师答;。
(3)幼儿间相互问答.
1.分别出示杨桃实物,柿子实物,引导幼儿说出其特点,教师帮助整理语句。
2.出示摸袋,引导个别幼儿摸水果，创编儿歌。
谜语教学设计篇三
活动目标：
1、喜欢参与猜谜活动，并愿意与教师对答.
2、尝试仿编儿歌.
活动准备：
水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个，音乐，展示板，水果贴画。
活动过程：
﹙一﹚音乐游戏。
1、音乐游戏：采果子。
幼儿听音乐玩开汽车的游戏，寻找水果卡片。
2、请幼儿说一说找到了什么水果卡片，分类摆放.
﹙二﹚猜谜游戏。
1、教师：咱们玩一个猜谜游戏，请小朋友猜猜我说的是哪个水果？
1）“什么弯弯像小船？”
2）“什么个大圆又圆？”
3）“什么脸庞红彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引导幼儿分别在卡片中找到答案.
2、完整的对答说儿歌。
（1）教师说，幼儿答；
（2）幼儿问，教师答；
（3）幼儿间相互问答.
﹙三﹚尝试创编猜谜儿歌。
1、分别出示杨桃实物，柿子实物，引导幼儿说出其特点，教师帮助整理语句。
2、出示摸袋，引导个别幼儿摸水果，创编儿歌。
谜语教学设计篇四
1.能认识本课8个生字并会写4个生字。
2.能掌握猜谜的方法，并能灵活运用。
3.能正确、流利地朗读谜语并猜出谜语。
目标2、3。
教学难点。
目标2。
与课文有关的课件，多则谜语。
一、激趣。
1.孩子们，你们喜欢猜谜语吗？猜猜这是什么。（课件出示谜语，师读）。
二、初读课文。
1.请大家在大声朗读谜语的过程中圈出生字，并对不认识的字多读一读。
（课件出示生字树）师点击，这个字谁认识呀？你在什么地方认识的？（小老师带音节教读）我们去掉音节拐棍后，你还能认识吗？（齐读）这些字中，你最想给谁找个朋友？（扩词）。
3.孩子们，让我们捧着丰收的苹果，读读课文吧！（课件出示两则谜语）。
（1）齐读，正音。
（2）有感情地读。
（3）分角色朗读，分别猜出谜底。（课件分别出示图样）。
（4）说说你是怎样猜出来的。
（5）小结猜谜要领：a.读懂每句话；b.抓特点；c.联系生活，猜出谜语。
猜谜语是一件非常有趣的活动，前边我们猜了三条谜语，想必大家还没过足瘾吧！那课前老师请大家收集谜语，现在就让我们带着方法，过足猜谜的瘾吧！
指名说谜语，由说谜语的同学请人猜。
三、指导书写。
1.孩子们，我们还有四个生字娃娃要求我们会写，说说这四个生字中，你认为谁最难写，要老师在黑板上范写。
（1）师范写，生说笔画名称。
（2）生书空。
（3）生在书上描红。
2.选择你最想写的字在师发的田字格中书写。
3.展示，评议。
四、总结。
孩子们，你们今天活跃的思维，大胆的发言，不得不让老师佩服，希望大家在日常的生活中，遇事多动脑，做个聪明的孩子！
谜语教学设计篇五
教学目标:。
1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点:通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点:通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学课时:一课时。
教学过程:。
一、谈话导入。
1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?
2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，
二、学习课文。
(一)整体梳理。
1、轻声读课文。
2、思考:父亲的谜语是以什么为谜底的?
3、父亲的眼睛在文中出现了几次?分别在什么时候?
4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时。
(二)分小节学习。
1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。
1)出示句子，谁来读读看?你喜欢哪句?为什么?
2)根据学生回答指导朗读，板书:眯、笑眯眯深邃。
3)理解深邃的意思。
4)集体读这两句话。
2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢?我们带着问题自己来学习课文。
小组学习，出示菜单:。
(1)用喜欢的形式读一读3-10小节;。
(2)按照下列词语找出相关语句读一读:。
苦思冥想:。
巧妙提示。
(3)读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿?怎样的父亲?
交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。
男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗?
对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。
课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面:。
引读:爸爸的眼睛--。
我的眼睛--。
那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?
板书:笑眯眯一张一合。
你能回答作者的问题吗?(爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢?)。
出示最后一节，对啊!父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐!
指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗?
板书:父爱。
三、总结拓展。
2、大家说得很好，出示苏童的话读一读:。
父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。
板书:如山。
3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我……爸爸的手……”说一句话。
附板书:。
夏日的晚上眯起笑眯眯。
21父亲的谜语猜谜语时闭上睁开凑近。
深邃。
父爱如山烦恼忧愁时笑眯眯一张一合。
谜语教学设计篇六
2、认识莫比乌斯圈，了解其特点，知道如何验证只有一个面;。
3、能思路清晰地按步骤实验，感受科学实验的神奇，有崇尚科学的情感。
重点难点。
重点：知道一个面的范围;知道莫比乌斯圈的特点和验证方法。
解决措施：活动开始时用一张常见的普通纸先介绍纸的面和面的边缘，知道笔只能在纸的一个面画线(笔尖不可离开纸面)。通过验证并与普通纸圈作对比知道莫比乌斯圈只有一个面。
难点：莫比乌斯圈的制作及对其一面的认识与理解。
解决措施：先制作普通纸圈，再通过观察和听老师讲解制作好莫比乌斯圈，对莫比乌斯圈有初步的印象，最后在老师的提示下完成制作。
活动准备。
材料：宽度为5厘米左右的纸条(正反面不同色)，剪刀，双面胶，马克笔。
幼儿：大班幼儿具备了本实验所需的画直线、粘双面胶、剪刀使用、认识面等的技能。在思维上已具备一定的逻辑推理能力，能够由一个现象推理证明得出一个结论。在意志方面能集中注意地倾听并根据要求或提示动手操作。
活动过程。
一、认识纸的面和边。
1、观察并说明纸的特征。
师：“请大家观察纸带有什么特点吗?它有几条边缘?几个面?”
2、提出问题并请幼儿尝试。
师：“用一条线从一面画到另一面，但是笔尖不能离开纸，你怎么画呢?”
师：“是不是每一条线都经过了纸的边缘?有没有什么办法让它不经过呢?”
小结：纸有不同颜色的两个面，刚才我们画过了从一面到另一面必须要经过一条边。
二、发现自己的作品与别人不一样的地方，并找出问题。
1、将纸带粘贴成圈。
幼儿操作将纸带粘成圈。
师：“请用刚才画线的方法在纸圈上试一下，笔尖不经过边缘一直画会出现什么结果?有几个面上有线条?”
师：“老师也来试一下我的纸圈，看看是什么结果?”
小结：在笔尖不经过边缘和不离开纸面的情况下沿纸带划线，线条的起点和终点刚好遇到一起了，形成了一个圈。线条就只在纸圈的一面出现了而另一面是空白。
2、大胆猜测并验证。
——“大家猜一猜如果用剪刀沿着这条线剪开，会得到什么?”
三、按步骤制作莫比乌斯圈，通过验证知道其特点。
1、制作莫比乌斯圈。
师：“请大家仔细观察一下我的纸圈和你们的有什么不一样的地方?”
师：“是什么原因呢?老师再画一次，请大家仔细观察。”
师：“接下来请大家也来做一个，将纸带一头翻转过来，将不同颜色的面粘贴在一起。”
2、观察并验证纸带的特点。
师：“再来画一次试一试，看线的终点能不能回到起点?”
师：“观察一下线条在纸的哪一面呢?”
师：“现在纸圈有几个面呢?为什么?”
小结：刚才说过笔尖不经过边缘只能在纸的一个面画线，现在我们做出的纸圈用一条线就把纸的所有地方画完了，说明纸圈就只有一个面，这就叫莫比乌斯圈。
3、用剪刀操作。
师：“用剪刀将纸带继续像刚才一样沿着线再剪一次，看看又能得到什么?”
师：“剪出来得到了什么?跟刚才剪出来有什么不一样的?”
四、感受科学的神奇，提出问题，让幼儿能保持兴趣，继续探索。
1、总结。
师：“今天我们制作并认识了莫比乌斯圈，它有什么神奇的地方呢?”
师：“它是将纸带翻转一次后粘贴成的圈，我们用笔验证了它只有一个面，而且将它从中间剪开，得到了一个更大圈。”
2、延伸。
师：“我们的莫比乌斯圈还有神奇的地方，大家回去可以将现在的纸圈再剪一次，看看又会出现什么?”
师：“将一条新的纸带翻转两次后再粘贴成圈，它还是莫比乌斯圈吗?剪开后又有什么不一样呢?请大家回去验证，发现其中的秘密。”
活动总结。
本次活动是生活中常见物品的多种用途的体现，很好地展现了身边的科学。从活动过程来看，活动环节由易到难，层层铺垫，从制作到验证，过程很完整。但是活动环节偏多，有各种突发情况发生的可能，活动时间难以把控。从幼儿表现来看，本次活动需要幼儿动手能力、良好的倾听能力和逻辑思维能力集中使用，对部分幼儿稍有难度。此外，对莫比乌斯圈只有一个面的理解可能有难度。从老师的活动开展情况看，同样需要良好的逻辑思维、较强的表达能力和活动组织能力。活动中多注意观察幼儿的表现，部分幼儿需要提供帮助。
谜语教学设计篇七
1、认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。
教学准备。
教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。
学生：人人收集几条谜语。
教学重点：正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。
教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。
一、激趣导入，学习新课。
孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。
二、初读课文，认识生字。
1、听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的读音。
2、读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。
三、细读课文猜出谜底。
1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。
2、猜：根据谜面的意思，猜出谜底。
3、说：说说猜的理由。
4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。
5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领。
四、字形分析和写字指导。
1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2、互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。
五、扩展活动。
1、举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。
2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。
附：板书。
猜谜语。
读：谜面特征。
想：联想事物。
说：推出谜底。
谜语教学设计篇八
1、认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。
教学准备。
教师：本课的.生字词语卡片及课文的朗读录音。
学生：人人收集几条谜语。
教学重点：
正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。
一、激趣导入，学习新课。
孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。
二、初读课文，认识生字。
1、听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的读音。
2、读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。
三、细读课文猜出谜底。
1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。
2、猜：根据谜面的意思，猜出谜底。
3、说：说说猜的理由。
4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。
5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领。
四、字形分析和写字指导。
1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2、互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。
五、扩展活动。
1、举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。
2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。
附：板书。
猜谜。
语
读：谜面特征。
想：联想事物。
说：推出谜底。
谜语教学设计篇九
1、喜欢参与猜谜活动，并愿意与教师对答.
2、尝试仿编儿歌.
水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个，音乐，展示板，水果贴画。
1、音乐游戏：采果子。
幼儿听音乐玩开汽车的游戏，寻找水果卡片。
2、请幼儿说一说找到了什么水果卡片，分类摆放.
1、教师：咱们玩一个猜谜游戏，请小朋友猜猜我说的是哪个水果？
1）“什么弯弯像小船？”
2）“什么个大圆又圆？”
3）“什么脸庞红彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引导幼儿分别在卡片中找到答案.
2、完整的对答说儿歌。
（1）教师说，幼儿答；
（2）幼儿问，教师答；
（3）幼儿间相互问答.
1、分别出示杨桃实物，柿子实物，引导幼儿说出其特点，教师帮助整理语句。
2、出示摸袋，引导个别幼儿摸水果，创编儿歌。
谜语教学设计篇十
以前我总觉的语言教学中最棘手的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了.后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了若干次，思考了若干遍。终于总结出了一些方法和注意的几点：
在猜谜语活动开始时我们要表现出极大的兴趣以感染幼儿,引起他们的'欲望.其次,向孩子门清楚的交代一些猜谜的基本方法,提示幼儿注意听清每个字,每句话,教师在念谜语时语音要准确节奏放慢.2猜谜语活动过程中如果孩子们猜不出来时,教师可以借助手势提问进行针对性的暗示,必要时可以出示图片或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓.3猜谜语活动要以游戏的形式展开,让幼儿在宽松的游戏中习得知识,获得发展感受快乐.
现在我们班的孩子以基本掌握了一些猜谜的方法,他们很乐意猜谜,天天嚷者让我给他们出几个谜语.正在为谜语教学发愁的幼教同行们不妨试试我总结出的方法.当然如有更好的方法快快”公告”吧.
谜语教学设计篇十一
1借助拼音，能用识字方法，自主认识本文8个生字。
2正确朗读谜语，并猜出谜底，说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。
3能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的形体美。
教学重、难点。
重点：正确朗读谜语；认识8个生字，会写4个生字。
难点：学习猜谜方法，能抓住事物特点猜谜。
教学准备。
1准备生字、词语卡片。
2布置学生课前收集谜语。
课时安排。
1~2课时。
教学过程。
一、学习第一条谜语。
激趣引入。同学们，喜欢猜谜语吗？今天，咱们来学习第8课《猜谜语》。
学习第一条谜语。
（一）自由读课文，了解谜面大意。
自主学习，初读课文。
1读一读：借助汉语拼音，初读课文，用自己喜欢的符号勾出生字，反复拼读，读准字音。
2想一想：这条谜语的意思是什么？
（二）合作交流，猜出谜底。
1读文：谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？请学生读课文，大家评议。
2猜谜：你猜出的谜底是什么？说说猜的理由。重点让学生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。（早上醒来睁开眼，晚上睡觉闭上眼。）。
找出这条谜语中的两对反义词，用横线勾出来，读一读。（早—晚；开—关）。
（三）和生字交朋友。
1认读生字：谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家？学生读出生字，媒体相机出示生字。先认读带拼音的生字，再去掉拼音“帽子”认读生字。
2巩固生字。
（1）开火车认读生字卡片。
（2）用生字口头组词。
（3）选择自己喜欢的.方法分析字形结构，记住生字。（如：加一加、合一合、数笔画等）。
3指导书写生字。
（1）媒体出示要求写的生字：门、开、关。
（2）你会写这三个字吗？怎样才能把这三个字写得美呢？
“开”字的“撇”不要写得太斜，写成“竖撇”。
（3）学生在田字格内按笔顺书写生字。
（4）评一评，写好后先自评，在写得好的字下打个点，然后进行互评，再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。
二、学习第二条谜语。
用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。
（一）读谜面：自己小声拼读谜面，勾出生字，读准字音。
（二）猜谜语：结合课文中的插图和谜面，想想谜底是什么。
同学间相互交流：说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么？（蜗牛背上的壳）。
教师小结猜谜的方法：要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。
（三）学习生字。
1在这条谜语中，你认识了哪些生字朋友，媒体相机出示生字：会、头、力、气。
2用多种方法巩固生字。
3你能用哪些巧方法记住这些生字？（如用编字谜的方法记“会”字：白云躲在人头下。）。
4指导写生字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比，谁写得好。
(四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活动。
1班级猜谜大赛。同学们拿出课前收集的谜语，读给大家听，请大家猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。
2课外活动：回家开个家庭猜谜会，进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。
谜语教学设计篇十二
1.根据谜面提供的线索猜出谜底，并初步学习根据物体的特点创编谜语。
2.积极愉快地参加猜谜活动，对谜语产生兴趣。
1. 幼儿具备猜谜语的相关经验。
2. 幼儿人手一支彩笔、几张记录纸。
1.教师：小朋友，你们猜过谜语吗？（引导幼儿回忆以往的经验，说一说自己参加的猜谜活动，知道猜谜也是我国民间一项传统的活动。）
2.知道谜语是由谜面和谜底构成的。
教师：你们知道谜语是由哪两个部分组成的吗？（引导幼儿知道说给别人猜的部分叫谜面，猜出来的答案叫谜底。有时候猜谜时还会给人们一个猜的范围，这就是简单的提示。）
1.教师引导幼儿集体猜谜。
教师：弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯。（教师根据谜面对幼儿进行引导，并鼓励幼儿说一说自己是怎样猜出来的。）
2.教师念其他两个谜语，幼儿将猜出的谜底画在记录纸上。
幼儿说一说自己的谜底，并说出自己是怎样猜的。教师帮助幼儿归纳猜谜的方法。
教师宣布谜底，鼓励猜得对的幼儿。
3.帮助幼儿归纳猜谜的方法。
根据提示先弄清楚猜的范围，如果没有提示，就地谜面中自己找。如桌子的谜语，谜面中就告诉我们它有四条腿，但是又不会走，说明它是我们生活中用的东西。
4.运用排除法，先确定范围，再根据谜面排除不可能的，缩小猜小猜的范围。
1.教师鼓励幼儿说自己知道的谜语让大家猜。对于个别有难度的谜语，教师给幼儿相应的'提示。
2.激发幼儿编谜语的兴趣。
1.讨论：怎样编谜语？（引导幼儿知道根据物体的特点来编，不能在谜面中把谜底告诉别人。）
2.幼儿尝试编一个谜语。引导幼儿编一编、说一说，记清楚自己编的谜语。
3.先编好的幼儿相互交流。
4.集体交流所编的谜语。教师记录下幼儿编的谜语，并根据幼儿编的谜语，继续引导幼儿讨论编谜语的方法。
谜语教学设计篇十三
1、认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。
教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。
学生：人人收集几条谜语。
正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。教学难点：抓住事物的特点，学习猜谜的方法。
一、激趣导入，学习新课。
孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。
二、初读课文，认识生字。
1、听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的读音。
2、读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。
三、细读课文猜出谜底。
1、读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。
2、猜：根据谜面的意思，猜出谜底。
3、说：说说猜的理由。
4、想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。
5、总结：师生共同总结出猜谜语的要领。
四、字形分析和写字指导。
1、先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2、互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。
五、扩展活动。
1、举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。
2、回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。
附：板书。
猜谜。
语
读：谜面特征。
想：联想事物。
说：推出谜底。
谜语教学设计篇十四
1．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓厚，情绪高涨。
2、幼儿在活动过程中，能根据谜面的特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，达到预期的教学效果。
3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的经验进行提升，让幼儿愉快地学，大胆地表达，达到语言交流的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。
谜语教学设计篇十五
活动目标：
1、喜欢参与猜谜活动，并愿意与教师对答。
2、尝试仿编儿歌。
活动准备：
水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个，音乐，展示板，水果贴画。
活动过程：
﹙一﹚音乐游戏。
1、音乐游戏：采果子。
幼儿听音乐玩开汽车的游戏，寻找水果卡片。
2、请幼儿说一说找到了什么水果卡片，分类摆放。
﹙二﹚猜谜游戏。
1、教师：咱们玩一个猜谜游戏，请小朋友猜猜我说的是哪个水果？
1）“什么弯弯像小船？”
2）“什么个大圆又圆？”
3）“什么脸庞红彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引导幼儿分别在卡片中找到答案。
2、完整的对答说儿歌。
（1）教师说，幼儿答；
（2）幼儿问，教师答；
（3）幼儿间相互问答。
﹙三﹚尝试创编猜谜儿歌。
1、分别出示杨桃实物，柿子实物，引导幼儿说出其特点，教师帮助整理语句。
2、出示摸袋，引导个别幼儿摸水果，创编儿歌。
﹙四﹚将儿歌整理并完整朗诵。
谜语教学设计篇十六
活动目标：
1、通过谜面，了解虫子的特征(知识)。
2、让小朋友在大家面前大胆表达出自己的想法（能力）。
3、增加小朋友对虫子的兴趣（情感）。
活动准备：
七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓图片各一张。
活动过程：
1、导入部分：手指游戏。
一、鹅妈妈来了，鹅爸爸来，点点头，握握手，鹅妈妈走了，鹅爸爸走，小手背背后。
2、开始部分:。
一、小朋友们，今天老师给你们带来了四件神奇的宝物，你们想不想看看他们是谁呀?
二、可是呢，宝物想要和大家捉迷藏，小朋友们捂住眼睛，他们就会出来了。
三、宝物出来了。
3、过程部分：
一、（出示图片一）你们看，这是什么宝物呀？（瓢虫）。
二、对，这是七星瓢虫，那你们来看看她的身上有什么特点呀？
三、小朋友们说的很棒，它的身上有七颗黑色的星星。
四、（出示图片三）你们看老师的手，第二件宝物要出来了哦！（蜻蜓）。
五、这是什么宝物呀？
六、那你们知不知道蜻蜓又有哪些特点呢？
八、那接下来，还有两个动物也想和大家见见面了，他们都是会飞行的小动物。
九、（出示图片二、四）你们认识这两个小动物吗？他们的名字叫什么呀？（蜜蜂，萤火虫）。
十、下面老师就来和小朋友们一起来讨论讨论谜语所表达的意思，耳朵要竖起来哦！
十一、小姑娘，穿红袄，庄稼地里来回跑，七个黑点像星星，专吃害虫本领高。
十三、小朋友们，你们才出来是什么动物没有呢?
十四、对呀，就是七星瓢虫/它呀！就是七星瓢虫。
十七、你们猜出来了吗？
十八、对，小朋友们真聪明，就是美丽的蜻蜓/老师可猜出来了哦，他就是美丽的蜻蜓姐姐。
二十一、对呀，萤火虫是非常神秘的，到了晚上才会发光。
二十二、二姐最爱嗡嗡叫，白花园里忙又忙，后腿带着花粉筐，装满食品喂儿郎。
二十三、这个动物呀，平时最喜欢猜谜语了，一有时间呢，他就会到花园里去采蜜，但是呢，他也是小朋友们不能够靠近的'小动物，因为呀，这个小动物是会伤害到小朋友的，你们现在猜出来了吗？（蜜蜂）。
活动延伸：
那小朋友们，你们回家以后呢，就可以叫上爸爸妈妈一起去观察观察这些小动物，看看他们还有哪些特点，看看那些虫子是益虫，哪些是害虫，要学会保护益虫。
谜语教学设计篇十七
1.认识8个生字，会写4个字；并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2.正确朗读谜语，猜出谜底，并说说猜的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。
教师：本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。
学生：人人收集几条谜语。
正确朗读谜语和认识8个生字，会写4个生字。
抓住事物的特点，学习猜谜的方法。
孩子们喜欢猜谜语吗？这节课我们就来猜猜谜语。
1.听：听录音范读课文，特别注意听不认识的生字的.读音。
2.读：学生自读课文，先圈出不认识的字，再想办法认识这些字。
3.考：同桌互相用生字卡片考考对方，用生字口头组词、造句、扩词，扩得越多越好。
1.读：自由读课文，分别说说两条谜语谜面的意思。
2.猜：根据谜面的意思，猜出谜底。
3.说：说说猜的理由。
4.想：再次朗读课文，想想是怎样猜出来的。
5.总结：师生共同总结出猜谜语的要领。
1.先让学生自己书写，分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。
2.互相交流写好字的关键点，教师重点指导写“气”字。
1.举办猜谜语班会，或自编谜语比赛，评选出最会说小朋友，最会猜小朋友，好谜语。
2.回家和爸爸妈妈商量，开一个家庭猜谜会。
附：板书。
猜谜。
语
读：谜面特征。
想：联想事物。
说：推出谜底。
谜语教学设计篇十八
1、喜欢参与猜谜活动，并愿意与教师对答。
2、尝试仿编儿歌。
水果卡片、水果实物、摸袋、隐藏好的卡片每人一个，音乐，展示板，水果贴画。
﹙一﹚音乐游戏。
1、音乐游戏：采果子。
幼儿听音乐玩开汽车的游戏，寻找水果卡片。
2、请幼儿说一说找到了什么水果卡片，分类摆放。
﹙二﹚猜谜游戏。
1、教师：咱们玩一个猜谜游戏，请小朋友猜猜我说的是哪个水果？
1）“什么弯弯像小船？”
2）“什么个大圆又圆？”
3）“什么脸庞红彤彤？”
4）“什么粒粒酸又甜？”
引导幼儿分别在卡片中找到答案。
2、完整的对答说儿歌。
（1）教师说，幼儿答；
（2）幼儿问，教师答；
（3）幼儿间相互问答。
﹙三﹚尝试创编猜谜儿歌。
1、分别出示杨桃实物，柿子实物，引导幼儿说出其特点，教师帮助整理语句。
2、出示摸袋，引导个别幼儿摸水果，创编儿歌。
﹙四﹚将儿歌整理并完整朗诵。
谜语教学设计篇十九
1、能借助拼音读准7个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。
2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。
3、描摹“都、红、也、西”4个字，认识部首“右耳旁”注意正确的写字姿势和执笔方法。
4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。
1、能助拼音在课文的语言环境中认读7个生字的字音。
2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。
媒体、录音、生字卡片、课外谜语。
一、猜谜语，引出课题。
1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。
（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。
(打开书，听课文录音)。
（4）补充课题：31、两个谜语(齐读课题)。
二、朗读课文，学习生字。
1、学生借助拼音朗读2——4节，找出两个谜语。
（1）媒体出示：两个谜语。
（2）借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。
2、小组合作学习生字。
（1）借助拼音读准字音。
（2）用各种办法记住这些字。
（3）交流：
现：和“玩”比较。
圆：读音，圆圆的什么?
这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。
同和问、它和他比较。
都：学习笔画“横撇弯钩”。
3、巩固识字。
（1）开火车读生字。（抽读生字。）。
（2）做“芝麻开门的小游戏。”（读对生字，门就会打开啦。）。
三、熟读课文，背诵谜语。
1、组织学生朗读2——4节。
（1）轻声朗读。
（2）选你喜欢的一节读。
（3）分角色朗读。
2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。
（1）选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。
（2）读自己喜欢的谜语。
（3）背诵喜欢的谜语（个别，比赛背）。
四、写字指导。
1、出示：都、手。
2、复习笔画“横撇弯钩”。
3、教师范写“都”“手”，强调笔画顺序。
4、生描写，师巡视检查学生的写字姿势。
谜语教学设计篇二十
导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了解谜语的组成：谜面（包括提示语）和谜底。在说时，要求学生先说清楚谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后马上顺承问：“为什么呢？”“可以告诉我原因吗？”通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程讨论得特别好。
对于谜语的设置，打开城堡大门时是简单的.动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还准备了字谜“告”，最后是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面教师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。
二、在表达能力上体现。
口语交际最重要的是培养和提高学生口语交际能力，我从“大声说、安静听、认真想”到“说完整”再到“你问我答来交流”层层推进，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成。
在猜谜语之前，我让学生讨论说和听要注意什么，学生自己说出要“大声说”、“认真听”，我马上板书“大声说安静听认真想”，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子马上进行评价，对达到要求的同学马上表扬，这样他们就很清楚说和听的基本要求了。
接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完整”的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特别好。她说‘我觉得谜底是——’是不是说得很完整？”后来学生展示时，出谜语的同学能够比较完整地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是——”。
然后，在猜花生谜语时，我引导学生发现两位同学对话就是平时我们说话的样子，他们是有交流的，提炼出“你问我答来交流”的要求，对这两个同学特别奖励了小精灵。之后在猜山羊谜语时，评价的学生也会关注到交流：“很好，因为他们有问有答有交流。”
三、在口语交际情境上体现。
做教学设计时我一直在思考，如何利用好猜谜语这个本身很有趣的活动，设置适合一年级学生的情境，所以我用“进入谜语城堡”来统合整节课，通过猜出两位动物大臣的名字来打开城堡大门，然后不断接受挑战，登上城堡各楼层：一楼是同桌互猜然后展示；二楼是四人小组互猜，然后一人出谜语给全班猜；三楼自己读屏幕上的谜语然后站起来说出谜面谜底和猜谜过程，同时接受同学的提问。最后听老师说谜面猜出城堡国王的名字进入宫殿从而结束本节课。各个情境有梯度性地呈现出来，学生兴趣盎然，一步一步前进在不断挑战自己的过程中提升了自己的口语交际能力。
