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社会问题是我们在发展中面临的困境，解决这些问题需要我们的共同努力。总结还要注意避免过多的主观感受，要客观地分析和总结所涉及的事物。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
一年识字说课稿篇一
教学过程：
（一）看图谈话，引出所学生字。
1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。它们在干什么呢？出示生字“展、运”。
2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“网”。
（二）学习生字。
1．小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
2．用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。
（三）练习巩固。
用基本字加偏旁编儿歌的`方法记生字。
（四）朗读感悟。
1．自由试读识字儿歌。
2．读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。
3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。
4．一人一句接力读。
5．男女同学或小组竞赛读。
6．配合动作表演读。
（五）指导写字。
1．指导写“前、空”时，注意这两个字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。
2．教师范写，学生仿写。
3．学生掌握要点自己写。
（六）展示活动。
1．我会认。
展示自己会认的带虫字旁的生字。
2．我会写。
能听写本课六个生字。
3．我会编。
学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。
2．教师范写。
3．学生书空。
4．学生描红。仿写。
3）兴趣延伸。
同学们，课下还可以观察一下，夏天其它动物都在干什么？收集夏天的小文章，编编小儿歌。
一年识字说课稿篇二
教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字，会认会写。
教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。
教学准备：卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、课前导语。
二、自主学习，初读课文。
1.借助拼音，读课文。
2.说一说，哪些字音需要注意。
3.齐读生字。
4.读读短横两边的字。
三、识记生字，指导书写。
1.出示生字卡片，启发学生仔细观察短横两边的字，发现它们有什么规律？
（短横左边是小写，右边是大写，且全都是生字）。
2.读字正音。
教师范读，领读，学生跟读。
3.指导分析字形，书写生字。
（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“贰”不能多写一撇。
（2）书写指导。
3.书写作品展示。
第二课时。
教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字，会认会写。
3.通读.辩写.释义，掌握生字。
4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。
教学准备：卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字，指名认读，要求先拼读，再直呼。
二、识记生字。
1.出示面值为壹圆的人民币，认识：圆。
（1）让学生看看：这是多少钱？
（2）教师分别出示贰圆.拾圆的人民币，让学生认读。
2.出示壹角，伍分和壹分的纸币，教学生认读纸币。
3.小结。
元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。
4.教学“币.零.改.容.易”
5.教读儿歌，巩固生字，读后评议。
三、作业。
1.扩词训练。
币（硬币）（纸币）（银币）元（）（）（）。
零（）（）（）改（）（）（）。
容（）（）（）易（）（）（）。
2.写出汉字一至十的大写。
一年识字说课稿篇三
教学要求：
学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的'兴趣。
诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：
转盘、多媒体课件、录音机。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
复习已学过的偏旁。
在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？
老师小结。
认读新偏旁“马”“土”。
这两个新偏旁跟什么很相似？
想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
怎么记住这两个新偏旁？
学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字。
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：
（1）出示生字词。
（2）这些生字在读音上要注意什么？
（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
做游戏，巩固识字。
（2）学生自转自读。
五、指导学字。
学习“奔”的偏旁。
看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字。
怎样才能把这四个字写美观呢？
学生说，老师做适当点拨。
老师范写生字，学生描红。
学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。
教学后记：学生会学乱多音字“驰”和“池”。
一年识字说课稿篇四
《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字的课文。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的现实生活的美丽风景之中，第一小节展现的是一幅海滩风景图，第二小节展现的是一幅山村田园风光图，第三小节展现的是一幅公园景色图，第四小节是少先队活动场面。让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。
新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。谢老师牢牢把握住这个准则，这堂课给我带来如下的感受：
在教学时把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，在开放性的情境识字活动中以学生为主体，变单调地读，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地读，使学生的识字活动奥妙无穷。课堂上，谢老师安排了许多富有情趣的情境，把学生巧妙地引入到生字的学习中。比如，一开始谢老师创设了两个场景：海边和农村，分别由军军和苗苗两位小朋友带着我们去参观。创设这样的情境能够激发学生的学习热情，充分调动了学生的参与积极性，学生也在参观“美景”的同时学到知识。
特别是第一小节的教学让我印象深刻。首先，王老师先出示海边图，请学生们说出海边的景物；接着课件上出现四个词语，并将词语中的生字出现拼音，字形隐去，然后在黑板上按照序号排出四个生字的卡片，让学生去选一选，配一配，给生字找到它的位置，并请学生说理由。这样一步一步地走，让学生在课堂上真正识记了生字。而且学生一直在欢快的气氛中学习，有利于激发学生学的兴趣和更好地掌握知识。
新课标指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的'书写习惯。谢老师这节课也十分重视这一点，在指导写字环节中，谢老师引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。在学生们写完字后，谢老师挑选了几位学生的作业本，并请其余学生来评评这些小朋友写的字。我觉得这个反馈展示的环节是必需的，也相当重要。在巡视的时候，谢老师也很注重提醒孩子的写字姿势。这对于孩子们养成良好的书写习惯是很有好处的。
一年识字说课稿篇五
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。殷老师执教时能将词语与画面和学生生活实际联系起来，使学生很好地了解公园的景物和娱乐设施。
教学亮点表现为：
新课标明确提出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学时，殷老师以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间的一种对话方式。指导朗读时，殷老师充分利用多种读（指名读、开火车读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，张扬了学生的个性，提升了学生的自主感悟。
教学时，殷老师能联系学生的生活实践对学生进行说话训练，训练学生的思维和表达，值得学习。
不足之处：
由于一年级小朋友刚刚接触汉字，因此要把识字和写字结合起来，课堂上要手、脑、口并用。这节课只有“识”，没有“写”，略有遗憾。
一年识字说课稿篇六
1、运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2、正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。（重点）。
3、能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。（难点）。
4、正确、流利地朗读诗歌。
1、制作多媒体课件。（教师）。
2、制作词卡。（学生）。
第一课时。
一、游戏闯关，识字加油站。
1、导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2、教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。
4、闯关游戏：读词语。
（1）教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。
（2）多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
（3）学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖。
（4）读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。（一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。）。
5、识记生字——眉、鼻、嘴。
（2）“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
（3）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
（4）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。
6、准确识记带有月字旁的字。
（1）教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
（2）同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
（3）小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……。
（4）引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7、小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。
设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。
二、游戏闯关，字词句运用。
1、过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊（多媒体课件），城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。
2、游戏闯关：摘苹果。（比一比，看哪个小组摘的苹果最多。）。
（1）教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
（2）多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
（3）学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3、运用词语造句。
（1）导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。（老师示范用自己喜欢的词语说话）。
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。
（2）学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
（3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
（4）指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
4、全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。
三、游戏闯关，书写汉字。
1、导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。
2、多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
（1）教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。
（2）师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
（3）男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
（4）同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3、总结带点字书写规律。
（1）引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
（2）总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。
（3）根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男_比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文，布置作业。
1、导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
2、总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！
3、作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。
一年识字说课稿篇七
各位领导、老师：
大家好！听了郭老师使用的新理念、新观点，巧妙构思各个教学环节的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。郭老师还采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象力、独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习,突出了我们这一次“愉快识字”的亮点。我从以下几点评讲。
一．教学环节安排得“活”
在这节课里，郭老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。
1．情景导入，活泼有趣。
郭老师在授课前让学生模仿各种动物的动作，生动活泼，这种方式的导入，较好地激发学生表现的欲望，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。
2．拓宽思路，匠心独具。
上课伊始，郭老师就利用课件，播放一幅幅充满童趣的图画，伴随着优美的音乐，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。
一年级的小朋友以形象思维为主。郭老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。
老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。
二．教学方法“多”
识字教学是非常枯燥的内容。郭老师运用了：如读韵文，找字词；配图、音识字；去图识字、去拼音识字；识字后找秘密（在词语中发现带虫字旁的字及形声字）；在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文；还有勇于挑站读得好的同学（还有谁比他读得更好）；最后阅读时问“你们在阅读课外书时，有没有认识带虫字旁的生字朋友，请说一说”
通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“识字”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。
在识字巩固部分，郭老师也运用了大量的活动，让孩子们记住字形：如男女同学认读生字，打乱生字卡片顺序开火车认读；让孩子们认读手中的词卡，进行找朋友的游戏；考考你，连一连，可以发挥孩子们自主识字的积极性和创造性，发现识字的奥秘。当孩子们开始疲劳时，进行词语“对对话”的活动，孩子们又非常踊跃参与游戏活动，这样即可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又再一次巩固本课的生字词。
三．“说”“写”结合“实”
这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点，使孩子们从会说变成会写，重点指导书写“蚂蚁”这两个字的笔画与结构，并要求学生写完之后用胜利的手势及发出愉快的欢呼声，再一次带动了学生的兴趣，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。
四．教态语言自然亲切。
在整节课中，郭老师都面带笑容，语言亲切、教态非常和蔼可亲，使人听了感觉非常舒服、自然。让孩子们也非常乐意投入到她组织的各种学习活动中。
五．板书设计清晰。
这节课的板书图文并茂，形象直观，条理清晰，学生便于理解，起到了巩固识字的作用（特别是把所有虫字旁的字放在一起，让学生马上发现每个字的共同点）。
另外，我还想说说我个人的一两点看法：（随机见解）。
一年识字说课稿篇八
从整体上看本节课，完全实现了教学目标。教者根据学生的年龄特点，在特定的情境中，充分的回顾了本节课的内容，在准确的认读生字的情况下，规范书写七个生字，且对每一笔都准确的指导说明，给学生一个非常明确的认识，更难能可贵的是关注了全体的学生，尤其是学习稍有困难的学生更是得到老师的关注和辅导，这样正符合了新课标所要求的，力求让每一个孩子在语文素养上得到不同的提高，在他们的心中种下热爱祖国语言文字的种子。学生也表现得很棒。认真听讲，细心观察思考老师所讲的每一笔写在田字格中什么位置，做到协调好所书写的每一笔，把生字书写得正确、美观。并学会欣赏汉字、细心思考每一笔的落笔位置，在欣赏中学会把自己的.字写美，培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。本节课的重难点都落在实处，下面针对各环节的实施说一说我的看法。
首先教师直接板书，简洁明了的切入本课，抓住学生的年龄特点，利用课件演示一些生活中常见的事物，根据图形完成量词的填写，完成一些短句的填空，与此同时回顾了课文中要求认识的生字，在充分认知生字的基础上，我们再来写生字。生字出示的非常符合低年级孩子的认知特点，用儿童的语言，让我们与生字交朋友，怎么成为真正的好朋友呢，先给他们注上拼音，带上拼音的漂亮小帽子。用儿童的语言，让文字走进孩子的心中，并给生字组词，这样不仅会写字，还会用字，做到学以致用。
重点在书写的时候教师充分的让学生进行了观察，并且指导十分的恰到好处。教师先是这样说的，在这节课还有一些要求我们会认和会写的字，你能读一读吗？注上拼音，并组两个词。然后，鼓励学生观察那个字觉得最不好写。学生各抒己见，说一说每个字在书写的时候我们注意什么。教师在学生汇报时，针对难写的笔画特别指导，用彩色粉笔在字上描一下相关的笔画，学生书空。紧接着没有让学生放任自流，针对每一个字细致的讲解，并且每写一个字的时候都巡视，及时发现学生书写中出现的问题及时的订正。把所有的字写完之后，又给学生充分的时间自查自改，自己观察自己书写的生字，把不恰当的笔画修改。然后还调动同桌，进行同桌互查，友情提示同桌需要修改的笔画，认真修改。
在整节课的教学中，教者真正起到主导作用，引领、导入，更体现了学生的主体地位。课上的每一分钟教者和学生都是愉快的、积极的学习，改进。老师的恰当的鼓励对学生来说更是一种快乐的快步行进在写汉字之路上的一种促进，堪称一节优质课。
一年识字说课稿篇九
最近，笔者听了常州师范第二附属小学金旭峰老师执教的一年级《识字４》一课，不禁为她的精心设计而叫好。整堂课，老师创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
例如，老师指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。”……老师顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。金老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”小手立即举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”(贴图，下同)，有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”……拿着这些“战利品”，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。
……。
学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。
高明的老师总是把游戏和教育糅合得天衣无缝。就这样，轻轻松松地，孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生１：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。
生２：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。
生３：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!
师：呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”!
生４：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比较多。
生５：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。
生６：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。
……。
师：小朋友真了不起!平时认识了那么多汉字，今天每个人又用自己的办法记住了新的汉字，我们一再来读一读。
这是教学的一个瞬间，看似简单，却很精彩!尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现”!真的'，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要像金老师那样引导有方，指导得法。
一年识字说课稿篇十
一．创设情景，在情景中学习。
教学中李老师以参观军队大本营为契机，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在教学过程中，课程环环相扣，以为赢得进入军队“入场券”为”耳”，一步一步引导学生感悟词语。
二、注重“读”的培养。
首先注意读音的准确性，以“读音小秘诀”切入，使学生在读的方面有交流，有发现，为今后的预习埋下伏笔。
三、教师的教态自然大方。
这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
四、存在问题：
1.学习习惯的培养重视程度不够。
习惯是在平时的学习、生活中养成的，有人说，要养成一个好习惯，坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期，因此教师一定要在完成教学任务的同时，注重学生习惯的培养。
2.识字教学以识字为主，在课堂上缺少了识字教学的指导。读得多，但学生不一定掌握了。
3.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。
4.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。
一年识字说课稿篇十一
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。
教学设想。
低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。
设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。
教学目标。
1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。
3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。
能力目标：
通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。
情感目标：
在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。
教学重点：
重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教具、学具准备：
课件、电子白板。
教学流程：
一、游戏引入，激发兴趣。
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。
开始：高――明――胖――美――新――忙――。
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）。
二、趣味识字。
1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。
过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！（用电子白板展示图片）。
2、出示生字，检查生字读音，齐读。（用电子白板展示）。
3、同桌合作识字。（互读）。
4、指名读课文，学生评议，正音。
5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）。
6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）。
7、复习巩固：翘舌音伙伴――我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）。
反义词伙伴――我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
三、再读课文。
3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）。
四、拓展活动，课外延伸。
1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。
2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）。
五、指导写字。
1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。
2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。
3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，（老师用电子白板范写）只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。
六、小结：
这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。
教学板书：
识字7。
是非。
长短。
赞嫌。
一年识字说课稿篇十二
美的导入：
一、自由读课文，发现对子的一般特点。
师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？
学生读了几遍后，反馈：
师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？”
美的发现：
学生边读边划，反馈，教师板书：
是非。
长短。
虚心骄傲。
热情冷淡。
诚实虚伪。
赞（美）嫌（弃）。
小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。
美的升华：
二、启发思维，改编对子。
1、读对子：
诚实赢得千家赞，
虚伪招来万户嫌。
2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？
先小组讨论，后反馈，对子如下：
诚对虚实对伪千对万家对户赞对嫌。
诚实对虚伪赢得对招来千家对万户。
赢得千家赞对招来万户嫌。
《小白兔和小灰兔》。
教学目标：
1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思.教学时间：2课时。
教学方法：自主、合作、讨论式教学。
教学准备：课件。
教学过程：
第一教时。
一、美的导入。
1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。
2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）。
二、美的发现。
1、教师范读。
2、学生自读（要求学生划出生字，多读几遍）。
三、美的升华。
（一）1、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
2、指名试读课文。大家进行评议。
（二）认记生字。
1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏，字--组词--说句训练。
8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
（三）、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）。
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
第二课时。
一、课件演示：
二、新课学习：
1、回归问题：
随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？
2、学习第一自然段。
理解“收”的意思就是‘拔“。
3、学习第2、3、自然段。
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？
（板书；要菜籽收下了）。
情境表演：老商鞅送白菜的场面。
4学习第4、5自然段。、
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？
学生默读4、5自然段。
口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）。
自由说--指名上台说----同桌互说。
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？
理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？
三、课中操。
歌曲《劳动最光荣》。
四、讨论自学6、7、8段。
小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？
四人小组为单位讨论。
交流学习结果。
（板书：吃白菜、要白菜）。
在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？
（送白菜）。
小灰兔所以什么态度啊？
用奇怪的语气读这句话。
小白兔的才从哪来的？
齐读第9段。
你觉得这句话是什么意思。
自由发言。
师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“。
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？
自由准备--指名发言。
六、巩固课文。
1、复述课文。
2、总结课文。
板书设计:。
小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)。
小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜。
[《识字7》教案(人教版一年级下册)]。
