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教案可以促使教师在教学中注意因材施教，因地制宜。编写教案时，可以参考相关教学资源和经验，吸取其他教师的教学成果。教案的编写要遵循科学的教学原则和方法。
教案教后记篇一
在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自我发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比，初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学本事中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机。
引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。
《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。
让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后，可与学生一齐讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。
教案教后记篇二
一、教学内容:。
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。
二、教学目标：
1.认知目标。
运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目标。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.教学重点。
在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。
2.教学难点：
运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
四、教学过程：
（一）创设情境、导入新课。
导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）。
师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）。
（二）层层研读，整体感知。
师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。
学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。
师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。
师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。
学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。
师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？
学生读，学生互评，教师评。
评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。
师：通顺、停顿。
师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。
师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？
生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。
生：很好听，很动听，很美。
师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。
师：丹顶鹤是什么颜色的？
生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。
生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。
生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。
师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。
师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？
生：老师“嵌”是什么意思呀？
师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。
师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。
生：明白了！
生：羽毛！
生：不对，是羽毛的颜色。
师：对，准确的说是羽毛的颜色。
板书：颜色美。
学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。
师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。
生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。
生：美！
师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。
师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。
师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。
学生练读。
师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。
师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。
生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。
生：保护环境，不乱丢垃圾。
生：不砍伐树木……。
（三）总结延伸，深入内化。
师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！
教案教后记篇三
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件。
教学流程：
一、激情导入：
（出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑）。
二、初读感知。
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
4.指名汇报。
三、精读感悟。
1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等）。
2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说）。
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？
（1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？
（2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美]。
（ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶。
（4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读） 。
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读。
（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段）。
4.学习第三自然段。
（1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题）。
（2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答）。
范读，指名读。
（3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？
（5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
（6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。
传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.）。
(9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]。
5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说）。
7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段）。
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞。
教案教后记篇四
作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。
给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体。
生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲。
望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”
和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长。
的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大。
的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生。
学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生。
的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表。
达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导。
学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。
很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中。
识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上??到处。
都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心。
里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者。
热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己。
美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比。
的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同。
时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的。
所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
马蹄小学：李环2012年3月。
《草原》教学反思（二）。
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的。
真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理。
解这些美，从中受到美的教育。
一、创设情景，熏陶感染。
生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今。
天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重点语句感悟想象景美。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的。
教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在。
积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结。
构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景。
色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我。
充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各。
个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草。
原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、
教师引读、集体诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对。
课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地。
朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，
并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用。
对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结。
合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美。
表现出来。
三、选精彩段落感悟人美。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人。
民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点。
体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：
能力。
马蹄小学：李环。
2012年4月篇二：五年级语文上册教学反思整理。
《窃读记》教学反思。
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我。
爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了。
窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我。
首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然。
后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也。
很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如。
“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住。
文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按。
时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为。
此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，
主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地。
发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
《小苗与大树的对话》教学反思2。
对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论。
的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这。
个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生。
出对这个超难任务有点无奈。
《走遍天下书为侣》教学反思。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是。
这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该。
以书为自己的伴侣。”
并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的。
常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”
的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合。
学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，
才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的。
更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让。
这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是。
从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加。
入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科。
应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打。
造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学。
目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求。
级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选。
去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一。
张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本。
碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学。
发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我。
觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，
热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得。
比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都。
是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素。
质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
《我的“长生果”》教学反思。
《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂。
得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是。
要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进。
行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读。
不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我。
下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，
对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，
把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲。
取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那。
样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分。
表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会。
主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。
《泊船瓜洲》教学反思。
《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔。
有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：
一、培养学生独立学习的能力。
有关思乡的诗歌。
二、抓住诗眼悟诗情。
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是。
在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教。
教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置。
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又。
开封。”整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个。
环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。在教学这篇诗。
效果。
《长相思》教学反思。
上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。
我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入。
课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一。
位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人。
介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远。
离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并。
提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌。
名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出。
节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是。
多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到。
了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句。
词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之。
情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读。
念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人。
对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生。
切身感受到了词人既想亲人又见。
而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经。
能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，
能读得伤心欲绝了。
《梅花魂》课堂教学反思。
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们。
要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待。
每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们。
的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都。
有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完。
成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从。
细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了。
身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导。
学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本。
为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了。
课文中“梅花魂”的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随。
着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，
从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使。
课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文。
学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，
同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个。
清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课。
的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么。
时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛。
围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国。
人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍。
加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许。
我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程。
总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从。
细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
《桂花雨》教学反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这。
篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己。
全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文。
内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引。
导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初。
读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说。
图画上的内容，再从文中找出描写图画内。
【篇二：语文教学反思怎么写】。
大岔学校米永霞。
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教。
践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和。
带动学生学习方式深刻变革的目标。
一、写好教学反思的策略。
新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神。
和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调。
基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿。
望和能力。
师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中。
的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐。
宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。
出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一。
种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失。
误等。
的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，
然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得。
失中不断提高。
下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要。
把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学。
大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文。
教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养。
的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通。
语文素养。
3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的。
反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把。
教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有。
要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生。
的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高。
学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子。”
4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够。
使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改。
精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教。
学更有效。
通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，
而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括。
合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都。
要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相。
支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在。
共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。
二、教学反思的原则。
1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。
2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效。
果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。
3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不。
可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。
4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学。
的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反。
思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。
三、写好教学反思的条件。
想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学。
科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学。
科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如。
我们才能“与学生共同成长”，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。
总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的。
要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写。
好反思并用好反思，真正做到“一切为了每位学生的发展”。
教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反。
思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备。
课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看。
到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这。
么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教。
学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。
第一单元：美丽的秋天。
1．会认61个生字，会写42个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》。
和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。
4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。
5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。识字一。
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读。
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）。
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层??
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）。
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）。
5、齐读词语。
第二课时。
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人。
层林尽染叠翠流金。
天高云淡大雁南飞。
秋高气爽山河壮美。
五谷丰登瓜果飘香。
春华秋实秋收冬藏。
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一。
层林尽染叠翠流金。
金秋天高云淡大雁南飞。
五谷丰登瓜果飘香。
教学反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合。
作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词。
语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答。
问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读。
书习惯和兴趣。
1、秋天的图画。
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时。
导入。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
的图画》吧！（板书课题）。
自读。
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字。
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
朗读。
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字。
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时。
复习。
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读。
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）。
秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋。
天这样美丽??
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习。
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展。
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙。
伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字。
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼。
苹果露出红红的脸颊。
1秋天的图画勤劳的人们。
稻海翻起金色的波浪。
高梁举起燃烧的火把。
教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通。
过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想。
像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层。
次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍。
视学生独特的感受。
式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文。
想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2、黄山奇石。
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热。
爱之。
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通。
过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程。
一、激趣导人。
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇。
1、先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文。
哪一段写了这块奇石,并读一读.b,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、
教案教后记篇五
上周四、五是年终总结日。
总结还是老规矩，走一套程序，一样的要写个人总结，汇报一年来的工作。俺们的年终总结都是在去年的基础上修修改改，其实q姐也一样，不过她的总结总会有新花样，2010年总结时说回顾过去的2009年，展望未来的2012年，今年她总结时说：回顾过去的2011年。。。。展望未来的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我们了！
饭后ktv，看着大屏幕唱歌，很陶醉，不过眼睁睁看着字幕写着叱咤风云，她偏唱：咤叱风云。
今儿个小叶感叹，自从大家都学q姐以后，以前脱口而出的成语，现在都要在脑子里转一转，想一想才敢说。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困锅×~~。
文档为doc格式。
教案教后记篇六
教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。
教时：一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
教案教后记篇七
线条是最基本的绘画语言，他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。本课以《线》绘画为造型手段，引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。
在设计本课时先让学生了解线有长度，密度与厚度的区别，再欣赏教材图例：浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线，由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线，时而互相环绕，时而相互伸展；无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线；凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化，是取之不尽的创作源泉，学生欣赏完图片后，对线条有而来深刻的感知，在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密，为后面的创作提供的深入的素材。在师示范时，引导学生发现表现的多种方法及注意的地方，并大胆尝试制作的乐趣。学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点，重点如何装饰秋叶。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生画得像不像，也不在于跟老师画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。
课堂上学生的感知还是比较落实的，也能大胆描绘出线条的特点，教师则引导学生发现线条的特点，如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线，充分发现秘密所在。本节课重点是认识和发现线条的特点，学生能大胆运用表现不同的线条，不需要拔高，对一些线条的专用词汇不用灌输于学生，让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。
本节课的对话流程是这样展开的：
1、导入。（绘画小游戏）。
2、发现身边的线条。（从生活中展开）。
3、从大自然中找寻线条。（线条也来自于大自然）。
4、通过音乐感知线条的特点。（多角度的感受线条）。
5、欣赏线条灵动的一面。
6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。
7、师示范表现作品，学生发现方法。
8、学生创作作品。
9、课堂讲评，对本课知识有一个归纳及小结。
10、思维拓展，认识线条的另一种美。
教案教后记篇八
脑子里梳理了几个问题，带着一盒餐巾纸，走进了课堂。
孩子们见我来上课，很开心的样子。
一个孩子抢着说：“吴老师，他们说你不来上课了。”
虽然我叫不出他的名字，但我听懂了他话中的意思，他是盼着我来上课的，不禁有些欣喜，于是，趁势与他们谈话：“我怎么会不来呢?我总盼着来给你们上课呢。只是有时候，我事情比较多才不能来上课，只要我有时间的话，肯定会来上课的。”“我可喜欢来给你们上课呢，因为我喜欢看你们亮亮的眼睛，喜欢看你们举手回答问题的样子。”
呵呵，将谈话活动中需要倾听的要求渗透进了温馨的、看似很随意的谈话中了，而且这种肯定的说法孩子们应该是最喜欢的，我下意识地看到那个喜欢插嘴的小男生将身体坐直了些，窃喜!
坐在钢琴凳子上，很轻松、随意的拉家长式的话气，轻轻咳了声，和孩子们说：“唉呀，这几天我感冒了。”(我的确感冒了呢)一句话马上激起孩子们的感受，好几个孩子“咳”了起来，我马上提问：“原来感冒了会咳嗽呢，感冒了还有什么感觉啊?”孩子们马上举手回答：“头疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃饭，只能躺在床上，让我妈妈喂。”(这是坐在最后面一直高高举手的那个小男孩儿说的话，看来他对感觉有深刻的体会)我回应他们：“是的，感觉了真难受。”
第二个问题提出：“那么感冒了该怎么办呢?”孩子们感冒后的经验肯定是非常多的，因此，决定让他们和小组的人互相说一说。走近孩子们，听他们的交流，孩子们说了许多：“感冒了要吃药”“感冒了要打针，还要做皮试”(这是我没想到的，孩子们想到了)“感冒了要输水”我故意说“输水啊，我可怕呢。”一个孩子马上接过来“我不怕，医生帮我弄一个盒子绑在手上，就没关系了。”“是的，我的儿子生病输水时医生也是这么做的。”我积极地给予回应，孩子们感觉很自在、自豪。讨论到一定时间后，我用数数倒计时的方法让孩子们停下来，孩子们开始交流了，又生发出一个经验：“打针的时候会打在手臂上。”接过孩子们的球，让他们说一说为什么打针会打在手臂上呢?一般生病了打针都是在屁股上打针的，孩子们告诉我：“打预防针的时候就打在手臂上。”我稍作了一个统计，怕打针的举手、不怕打针的举手，大部分孩子是勇敢的不怕打针的，于是，表扬了一下不怕打针的孩子。
第三个问题：“感冒这么难受，我们怎样预防感冒呢?”孩子们谈了不少：要运动;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告诉他们一个秘密：我最喜欢的预防感冒的方法就是“运动”!
最后，和孩子们谈了感冒了如何擦鼻涕的问题。教给孩子们擦鼻涕的方法，并且每人一张手纸让孩子们擦鼻涕。
在生活学习中，孩子总是没有保护眼睛的意识，看电视时间长，动手时姿势不对，这些都可能诱发孩子近视。通过此活动让孩子知道眼睛的作用，从而形成自觉护眼的好习惯。
1.知道眼睛的作用，懂得保护眼睛的重要性。
2.了解保护眼睛的方法，注意用眼卫生。
3.大胆与同伴分享交流自己的经验。
说出生活中的保护眼睛的方法。
电脑课件故事图书图片拼图操作盘音乐。
1.谜语激趣、引入课题。
师：那我们一起来猜个谜语吧：
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)。
师：对了，是眼睛。你们怎么知道的呀?(出示图片课件)。
师：哦，眼睛能帮助我们看东西，那我们还能用眼睛干什么呢?(幼：看东西、看书、看电视……)。
你们看看老师的眼睛还能做什么?”(师用眼睛表演生气、高兴)。
2.自由探索、获得感知。
师：眼睛有这么大的作用，那你们知道要怎样保护眼睛吗?谁愿意来说说。
这里也有很多保护眼睛的资料：小朋友可以这儿看一看、想一想图片中哪些做法是对的，哪些是不对的，并把它们分一分、贴到黑板上，然后把了解到的保护眼睛的方法记录在我们的表格上;也可以拼拼图看看你发现了哪些方法，还可以看电脑、看图书，看看你们发现了哪些保护眼睛的方法。
3.分享交流、提升经验。
师：(以拍手的方式引导幼儿集合)小朋友可以和自己旁边的小伙伴说一说你发现了哪些保护眼睛的方法。
师小结：小朋友知道了很多保护眼睛的方法，让我们一起来记住它们吧。(播放课件进行小结为幼儿展示正确的用眼方法和保护方法)。
别忘了要多吃水果蔬菜，让营养均衡，这样我们的眼睛才能更亮更有神哦。
师：眼睛让我们看到了蓝天、白云、小鸟，看到了很多美丽的景色，它是我们重要的朋友，所以小朋友们一定要好好保护我们的眼睛，让它永远明亮。
4.情感体验、加深感知。
师：看了这么久，眼睛也累了，让我们一起来做做《爱眼健康操》，休息一下吧——。
在音乐中，幼儿跟着老师边唱边跳，律动出室，活动自然结束。
通过活动的开展让幼儿明白眼睛的作用，通过合作研讨，得出保护眼睛的方法来，又经过课件的展示强化了幼儿的护眼意识，懂得眼睛的重要性。幼儿在活动中积极思考，讨论活跃，轻松的学到了护眼的方法。在整个活动中，幼儿表现积极，有很强的求知欲和兴趣。但在自由探索获得感知的过程中，有部分幼儿参与不够的现象，在此环节应加以改进，争取面向所有幼儿。
教案教后记篇九
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的'，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
教案教后记篇十
年级：二年级。
2、了解国家一级保护鸟类——丹顶鹤的生活习性、体形特点和优美的姿态。
3、体会到丹顶鹤的珍贵，认识到鸟类都足我们人类的朋友，我们应该自觉主动地保护它们。
课时：一课时。
准备：（1）学上去动物园观察丹顶鹤，搜集有关丹顶鹤的资料、图片。
（2）教师准备录像、图片，整理关于丹顶鹤以及珍稀野生动物生存状况的资料。
步骤：
1、汇报、交流。
说说自己观察到的丹顶鹤的样子和生活情况，谈淡有关丹顶鹤的知识。
2、看录像。
（1）了解丹顶鹤在自然保护区的生活情况以及迁徙的习性。
（2）欣赏丹顶鹤美丽的色彩和高雅的姿态以及动听的传说。
（3）感受丹顶鹤的自由自在，领悟保护野生动物的必要性。
3、学课文。
（1）引导朗读，体会丹顶鹤的美丽。
问：丹顶鹤关在哪儿？人民为什么称它们为“丹顶鹤”？丹顶鹤的体形和姿态怎么样?（2）结合理解“无忧无虑”，说说丹顶鹤生活得怎样。
（3）你喜欢丹顶鹤吗?你准备为这些濒临灭绝的鸟儿做些什么?
4、阅读资料卡片。描绘自己的丹顶鹤。
5、认识一种鸟，画出它的样子，摘录它的生活习性。
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在中国、朝鲜和日本，人们常把丹顶鹤作为长寿的象征。它们生活在沼泽或浅水地带，性情高雅，形态美丽，素以喙、颈、腿“三长”著称。它身披洁白羽毛，颈为暗褐色，次级飞羽是黑色的。特别是裸露的朱红色头顶，好像一顶小红帽，因此得名。
丹顶鹤是典型的候鸟，每年随季节气候的变化，有规律地南北迁徙。它多栖息在沼泽地带，主要以鱼、虾、贝类和植物根茎为食。
据统计，全世界野生丹顶鹤的总数仅1200只左右，我国约占总数的60％左右，属于国家一级保护动物。
二、保护野生动物植物的意义。
1、野生动植物具有环境生态效应。在生态系统中，各种生物之间、生物与非生物之间是在不断地、相对稳定地进行着物质循环和能量流动的，如果其中某一环节受到天然的或人为的破坏，将影响到整个生态系统的平衡，给生态系统带来严重的灾难。
2、野生动植物具有重大的科研价值。通过对野生动物的研究，可以了解生物的进化规律及环境的变迁。
3、野生动植物种源是重要的基固库。野生动植物的物种中有着各种优良品质的基固，为人类进行生物工程的研究提高各种丰富的基固材料，对培植优良动植物品质提供了可能。
4、野生动植物资源具有重大经济价值，但是必须以保护生态平衡和保护环境为前提。
三、自然保护区。
自然保护区是指法律上确认的为达到特定保护目的而进行调节或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保护区主要是保护地球上的生物种群及其生存环境。丹顶鹤生活在盐城国家级自然保护区中。
四、环境警告牌。
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现在世界上有1200种动物濒临灭绝，每天将有一种动物从地球上消失。
1、中国的大熊猫如今只存在1000只左右。
2、1969年亚洲生存着6000只老虎，到1972年只剩下1800只。
3、大猩猩被视为大型类人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。
4、非洲犀牛只有200头，而20年前有2万头。
五、关于鸟类。
在所有的动物中，鸟美是唯一有羽毛的。与哺乳类动物一样，鸟也是恒温动物，而且平均体温要比哺乳动物高出10摄氏度左右。鸟的繁殖方式是卵生。鸟有翼，还有流线型的身体，所以能在天空中自由自在飞翔。
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教案教后记篇十一
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
教时安排：
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
教案教后记篇十二
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
教案教后记篇十三
教学后记主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的'教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受。
自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。
2.学生信息反馈。
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见。
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。
二、教学后记内容的来源途径。
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理。
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析。
