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教案的设计要注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。教案的编写还应该注意评价方法的设计和考察手段的选择，全面了解学生的学习情况。教案范文的优秀之处在于它的逻辑性和系统性。
我的伯父鲁迅先生教案篇一
这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
投影片、录音带。
3课时。
教学内容。
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程。
一、激趣导入。
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题。
a、在追悼会上。
b、谈《水浒传》。
c、谈“碰壁”
d、救助车夫。
e、关心女佣。
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容。
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段。
3、自学课文第2段。
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）。
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习朗读第二段。
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计。
1、有感情地朗读全文。
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计。
深切的怀念。
读《水浒传》。
课后小记。
教学内容。
继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程。
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文内容。
1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）。
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的朗读第四段。
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计。
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计。
讲“碰壁”
救助车夫。
女佣的回忆。
课后小记。
教学内容。
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程。
一、熟读全文。
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达。
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）。
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）。
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。
我的伯父鲁迅先生教案篇二
《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
1.鲁迅像。
2.生字生词卡片。
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)。
2.讨论：
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)。
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的`爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)。
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)。
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)。
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)。
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)。
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)。
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆。
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习下一课。
谈《水浒传》关心、教育孩子。
讲“碰壁”顽强斗争。
深切怀念救助车夫忧国忧民。
女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多。
我的伯父鲁迅先生教案篇三
一、教学内容：
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）。
二、教学目的：
1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的.写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时。
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）。
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：“浒”与“许”区别。
小约翰：“翰”不要多写一笔成““。
女佣：佣读y#ng。
敷药：”敷“与”缚“区别。
追悼：悼（d4o）与”掉“音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水：”硼“与”绷“区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）。
（2）用自己的语言高度概括。
要求：
（1）要准确；
（2）要简练；
（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）。
第二课时。
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。
我的伯父鲁迅先生教案篇四
生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?
生：(思考)。
师：“一天黄昏”写的是……?
生(齐)：时间。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?
生(齐)：天气。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……?
生(齐)：天色。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?
生：行人。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?
生：因为天气寒冷。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的`好习惯。〕。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
……。
生：(闭眼遐想)。
师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着;天阴沉沉的，随时会掉下来似的;面黄肌瘦的人们，来去匆匆。街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗?
生(齐)：能!
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。
师：作者只看到这一点吗?谁补充?
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。
师：还看到什么呢?
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下?
生：作者看见一个黄包车夫在地上呻吟，车子扔在一边。他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下边淌了一滩血。那饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生：因为痛苦而发出的声音。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样?
生(齐)：伤势很重。
我的伯父鲁迅先生教案篇五
1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。
二品读感悟。
（一）学习“救护车夫”部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子。
（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”
（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。
（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。
3、再读这两句话。
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习“关心女佣”部分。
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”
三拓展延伸，总结全文。
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
救护车夫憎恶黑暗社会为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
（小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生“半跪”这个动作，“严肃”、“叹了一口气”的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
我的伯父鲁迅先生教案篇六
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
四学时。
第一学时，解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
第一学时
1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态不同角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习内容。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四周围可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习角色朗读
6、再回读第一部分的最后一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、解事情发生的环境黄昏时候（时间）、呼呼的北风怒号着（风势）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙赶着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）与车夫赤脚拉车对比。
3、想象深奥的话可能是
4、严肃的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？
5、再回读第一部分最后一句话。
6、学习最后一部分，提出不懂的问题。
7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深地叹一口气常常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣）（深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀）
8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。
我的伯父鲁迅先生教案篇七
第二教时 。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
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我的伯父鲁迅先生教案篇八
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
1.生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.生字新词。
1.生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，教师又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
我的伯父鲁迅先生教案篇九
１、学习本课生字新词。
２、初读课文，整体感知。
3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。
4、能感情地朗读课文。
理清文章脉络。
在读通课文的基础上试加小标题。
一、导入新课。
1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。
2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）。
4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。
二、整体感知。
2、出示词语，学生认读理解，老师补充。
挽联追悼吊唁囫囵吞枣。
恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽。
3、再读文，课文一共写了几件事？
课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？
4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。
a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父）。
b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。
5、学生归纳小标题，教师梳理板书。
趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女。
6、学生书写小标题教师小结：
a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。
b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。
三、研读学习第一段。
a、“我”为什么惊异？
b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读。
1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？
伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。
2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？
（没有。）。
4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。
5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。
（他为自己想得少，为别人想得多。）板书。
正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。
６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。
这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。
7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）。
板书设计。
追悼鲁迅。
我的伯父鲁迅先生教案篇十
鲁迅先生这一生，实现了自己的价值，受到了人们的爱戴与尊敬。他总为自己想得少，为别人想得多。
在鲁迅先生去世那一年的正月里，大家都到鲁迅先生家里去。他们畅谈《水浒传》。小周晔或自己读《水浒传》只是囫囵吞枣，复杂的内容全搞不懂。当鲁迅先生问起的时候，小周晔就张冠李戴地乱说一气。鲁迅先生听了，摸这胡子笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”小周晔知道，伯父的这句话是在暗示“我”要好好读书，不能马马虎虎。鲁迅是一个多么和蔼、幽默的人啊！
有一次，在鲁迅家里，大家笑谈“碰壁”。可想而知，当时的旧社会有多么黑暗，因为民党反动派骑在人民的头上，整日欺压老百姓，革命者个个根本没有言论理由。而鲁迅为了人民过上好日子，为了唤醒人民觉悟，为了揭露民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们对鲁迅进行了残酷的迫害。为此，他饱经风霜，整日提心吊胆。但他并没有退缩，依然等在人民的前面，站在风口浪尖上，只求人民能过上好日子，不去回报。我深深的被鲁迅感动了。他是一个多么顽强、勇敢、正直的人啊！
在一天黄昏，鲁迅先生与小周晔的爸爸救助了一位黄包车夫——他们把那位拉车的扶上车子，拨付一个膝蹲着，另一个半蹲着，小周晔的爸爸拿镊子夹出玻璃碎片，鲁迅先生那硼酸谁给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。他们细心的照料黄包车夫的这一幕已深深的打动了我——深深的印在了我的心里。在被人需要帮助的时候，鲁迅先生可以放下官价，去为一个黄包车夫包扎脚。鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的形象能不使我们感动？鲁迅先生是一位多么同情劳动人民的人，同时也表明了鲁迅先生得旧社会的痛恨。
鲁迅先生家有一个女佣叫“阿三”，她因为丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清东西。鲁迅先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章。他对自己的并一点儿也不在乎，到常常劝“啊三”多休息。，不叫她干重活。这是一位多么令人敬佩的人啊！
鲁迅先生逝世后，形形色色的人都来吊唁他，向他致敬，有的竟失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
我的伯父鲁迅先生教案篇十一
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
板书：为自己想得少为别人想得多。
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》。
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）。
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣。
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）。
（3）适时渗透读相关的语句。
5、交流：说“碰壁”
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、课后练习。
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。
我的伯父鲁迅先生教案篇十二
目标：
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
重难点：
体会含义深刻的句子。
过程：
目标：
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
过程：
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（课题）。
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
1.学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）。
议（ ）掉（ ）晰（ ）参（ ）稿（ ）。
冠（ ）悟（ ）摊（ ）咳（ ）嗽（ ）。
寇（ ）梧（ ）滩（ ）核（ ）漱（ ）。
2.本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发“我”认真读书。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5.给各段加小标题。
讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
目标：
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
过程：
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？
（一）提出自学要求。
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？
2.自学后小组讨论交流。
（二）汇报自学讨论结果。
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么？（：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？）体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受？）指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么？（：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么？（：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）。
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）。
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（：爱戴）。
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2.第一部分与后面几部分有什么联系？（：因果）。
3.概括课文的中心思想。
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
点评：
写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或批评这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。设计体现了对学生自学能力的培养，通过对具体事例的分析来悟出鲁迅先生的高贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培养学生综合概括能力；理解五段课文之间的联系，培养了学生分析理解的能力。在学生按提示分组自学课文内容并讨论汇报结果的前提下，又进行了适当的归纳总结。
2.组织学生看《阿q正传》的电影，看完交流观后感。
我的伯父鲁迅先生教案篇十三
第十八课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的。主要讲述了鲁迅生前令她记忆深刻的事，其中最令我印象深刻的是鲁迅与侄女周晔笑谈碰壁和救助车夫。
周末，鲁迅一家人团聚的时候，周晔望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，觉得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就问伯父。伯父回答：“我小的时候，鼻子和你爸爸一样，也是有高又直的。”“那怎么——”“可时候来，碰了几次壁，把鼻子撞扁了。”从这句话可以感受出鲁迅坚强不屈地与民党反动派作斗争，受到了反动派的欺压和迫害。从这段话中我们可以看出鲁迅的幽默、风趣和革命乐观主义精神。周晔又问：“怎么会碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周“黑洞洞的”指当时黑暗，看不到一点光明。“哦，”周晔恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了。”周晔年纪还小，仅仅理解了这段话的表面意思，没有理解它的真正含义，所以在座的人都哈哈大笑起来。
还有一个令我记忆深刻的故事，一个晚上，周晔和父母一起到伯父家吃饭，突然看见一个车夫坐在地上，两只脚淌着血，饱经风霜的脸上显现出难以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿来硼酸水给他洗干净，又用纱布包裹好。伯父还拿出一些钱送给车夫，让车夫在家休息几天。那个车夫说：“两位好心的先生，我真不知道怎样感谢你。”从这可以看出鲁迅关心贫民百姓和劳苦大众的高尚品质。
读完这篇课文，我深深地体会到了鲁迅先生关爱后学、爱憎分明、乐于奉献、勇于斗争的崇高品格和革命乐观主义精神。就像鲁迅所说的：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，”他是“人民的儿子”，永远活在人民的心中。
我的伯父鲁迅先生教案篇十四
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的? 。
生：(思考)。 。
师：“一天黄昏”写的是……? 。
生(齐)：时间。 。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……? 。
生(齐)：天气。 。
师：更具体点说，是写风势。“天色十分阴暗”，是写……? 。
生(齐)：天色。 。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……? 。
生：行人。 。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢? 。
生：因为天气寒冷。 。
〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。〕 。
生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。 。
…… 。
生：(闭眼遐想) 。
师：请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗? 。
生(齐)：能! 。
师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么? 。
生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。 。
师：作者只看到这一点吗?谁补充? 。
生：还看到这个黄包车夫两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，下面淌了一滩血。 。
师：还看到什么呢? 。
生：他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 。
师：谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下? 。
师：谁能再说一遍?(两生回答后)“呻吟”是什么意思呢? 。
生：因为痛苦而发出的声音。 。
师：既然黄包车夫捧着脚，呻吟着，这说明他的伤势怎么样? 。
生(齐)：伤势很重。 。
师：从课文哪句话，你能看出来他的伤势很重? 。
生：脚下淌着一滩血。 。
师：如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么? 。
生：改成“流”。 。
师：或者……? 。
生：滴。 。
师：如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么? 。
生：改成一点儿血。 。
师：或者……? 。
生：一滴血。 。
生：经过很多的艰难困苦。 。
师：是吗?应该怎么说? 。
生：应该说是经过好多的折磨。 。
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。 。
师：还有吗?谁说? 。
生：跑、跪、洗。 。
生：他是一位伟大的人物。 。
生：他是一个名人。 。
生：他过着比较富裕的生活。 。
生：他是一个很有名望的学者。 。
生：他是一个受压迫、受剥削的人。 。
生：他是一个下层社会的人。 。
生：他是一个在贫穷、饥饿中挣扎的人。 。
生(齐)：送给了别人。 。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢? 。
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 。
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗! 。
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊! 。
生：他可能反问周晔：你说，这是什么原因造成的呀? 。
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上幸福的生活呢? 。
生：他可能说：唉!这世道真不合理。 。
生：他可能说：四周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑) 。
〔升华得好!收到了传神之效。〕 。
师：当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢?谁说? 。
生：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。 。
师：这是表情。还有什么动作呢? 。
生：他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 。
生：两次都用到了“清清楚楚”这个词。 。
师：根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢? 。
生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢? 。
生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。 。
生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。 。
生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。 。
生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习! 。
…… 。
生：为人民着想。 。
生：为下一代着想。 。
生：为别人着想。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
师：现在，请同学们看第四件事，集体把阿三的话朗读一遍。 。
师：从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神呢? 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
生(齐)：“他为自己想得少，为别人想得多。” 。
师：最后这一段话，是对全文的……? 。
生(齐)：总结。 。
师：也就是说，点明了课文的……? 。
生(齐)：中心思想。 。
师：正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的……? 。
生(齐)：爱戴。 。
师：到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢?现在，请同学们返回头来看课文第一段。 。
师：谁能把这段课文读一下? 。
生：(略) 。
师：第一段课文中有这么几个词(转动活动黑板)：追悼是什么意思? 。
生：对死者表示悲痛的行动。 。
师：讲得对。那么吊唁是什么意思? 。
生：是哀悼死者的对联。 。
师：对吗?想想看，你讲的是老师写的哪一个词? 。
生：我讲成挽联啦。 。
师：对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。那么吊唁怎么讲? 。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。 。
〔第一部分词较多，李老师采取集中扫除“障碍”的做法是高明的。〕 。
〔这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。〕 。
生：起了总结的作用。 。
师：在文章开始，这叫什么? 。
生：起因。 。
师：也叫……? 。
生：总起段。 。
师：(板书：总起)那么下面这四件事，一件一件分别叙述，就叫做……? 。
生：分述。 。
生(齐)：倒叙。 。
师：倒叙的课文，先写……? 。
生(齐)：结果。 。
师：再写……? 。
生(齐)：原因。 。
〔采取造句的方式，帮助学生进一步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。〕 。
生：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常“碰壁”，所以受到这么多人的爱戴。 。
生：因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。 。
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。 。
我的伯父鲁迅先生教案篇十五
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
1.鲁迅像；
2.生字生词卡片；
3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
三课时。
一、导入新课。
1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）。
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习。
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）。
3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）。
三、初读课文。
1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）。
四、学习第一段。
1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）。
2.讨论。
“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段。
1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）。
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）。
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）。
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）。
4.补充资料，加深理解。
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）。
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）。
2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）。
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业。
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时。
一、讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）。
3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）。
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）。
二、练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题，教师巡视。
3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）。
三、练习概括课文的中心思想。
1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）。
3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习《再见了，亲人》。
我的伯父鲁迅先生教案篇十六
读了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，我的心情久久平静不下来，我捧着书读了一遍又一遍，他的谆谆教导我一定要铭记在心。
鲁迅先生生前十分受人们爱戴，死后，仍被人们所尊敬。课文中所讲的几件事就充分表明了社会各阶层人民爱戴他的原因。
其中最能教育我的一件事是：鲁迅先生教育青少年读书不能“国圈吞枣”，要把书的内容仔细“消化”掉，“摄取”其中的精华。这一点，我就做得不太好。妈妈给我买的许多文学、科普方面的书，我总是第一遍看得很仔细，但只注意了故事情节。第二遍就读得不大仔细了。最后，往往只记住了书里扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。要不然就把整本书笼统的全部接受.书中那些主人公的个性，复杂的内容全搞不清。别人和我谈起书的时候，我就胡说一气，说对时洋洋得意，说错了，羞得脸蛋通红。读了这篇文章后，我一定要改掉这些不好的学习习惯，认真读每一本书，理解它们的深刻含义，还要把书里的优美词句摘录到小本子上，提高我的阅读欣赏能力。
还有一件事也留给我很深的.印象。鲁迅先生在冬天的一个傍晚冒着严寒，给一个车夫包扎伤脚，还给车夫一些钱让车夫回去养伤。这不正说明鲁迅先生同情劳动人民，乐于帮助有困难的人吗?转载自中国作文网，请保留此标记这一点，我认为自己做得还不错。在班上，如果哪位同学有困难，或是向我借东西，我总是热心帮助，尽量做到有求必应。在家里，凡是邻居叔叔伯伯有事出去，我总是主动承担照顾小孩的任务。平时回家一写完作业，我就使出浑身解数，教小弟弟、小妹妹唱歌、画画，给他们讲故事，带他们做游戏，让他们尽量不去打扰叔叔、伯伯们的工作、休息，害得人们老叫我“业余小保姆”。这点，我还要继续努力。
文章介绍鲁迅的最后一件事也很感人。鲁迅先生生前十分关心他的女佣人阿三，阿三因为丈夫失业而心情不好，眼睛生病时，鲁迅先生就不让她干重活，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。多为别人着想的甜头我也是尝过的。以前，我们各组办小报时，我总是大方地解囊给别的组借水彩笔、钢笔，帮他们抄文章、画图。当我需要帮助时，他们也回头来帮我，使我们合作得非常愉快。有的时候，同学不小心把我的东西弄坏了，我表现出慷慨大度;当我“陷人”困境，“不能自拔”时，被我原谅过的人就“拔刀相助”，把我救出“困境”。所以，我确信你只要为别人着想，那他一定会在你需要帮助时帮助你。我要做鲁迅先生诗句中的那种“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人。
