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教案是教师在备课过程中对于教学内容、教学方法、教学顺序等进行系统规划的一种书面指导材料，它能够帮助教师有条不紊地组织教学活动，提高教学效果。那么我们该如何撰写一份高质量的教案呢？教案的编写需要注意哪些要点呢？让我们一起来探讨一下吧。教案中的教学资源要充分利用，让学生得到更多的实践机会。如果你正在备课，以下是一些优秀的教案样例，或许能给你提供一些灵感。
六年级数学第一单元教案设计篇一
本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。”
为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。
通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。
在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”;学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”;“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。
文档为doc格式。
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六年级数学第一单元教案设计篇二
（一）、操作探究算理。
1、提问：1/2×1/5究竟等于多少呢？
2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明1/2×1/5＝1/10。
3、学生动手操作，教师巡视。
4、小组汇报研究成果。
先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的1/2，再把这1/2部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的1/10。说明1/2×1/5＝1/10。
5、结合演示进行归纳。
用演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的1/2，又把这1/2平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2×5＝10份，1份是这张纸的1/10。由此可以得到：1/2×1/5＝1×1/5×2＝1/10（板书算式）。
（二）、迁移延伸，归纳法则。
1、理解题意：与解决问题。
（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（1/2公顷）的3/5，也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求1/2公顷的3/5是多少，用乘法计算。
2、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示1/2的3/5。怎样计算？
3、交流计算方法和思路。
（板书算式）。
4、提问：观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？
5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。
六年级数学第一单元教案设计篇三
1、教材第4页“做一做”的第1、2题。
2、4/9的1/3是（），3/4的1/5是（）。
3、一块地是4/5公顷，这块地的1/7是（）公顷。
4、一堆水泥重15/16吨，用去3/7，用去（）吨，还乘下总数的（）。
5、1千克面条3/2元，王大妈买了7/10千克面条，共花了（）元。
6、一个长方形的宽是5/18米，长是宽的4倍，这个长方形的面积是（）平方米。
六年级数学第一单元教案设计篇四
1、出示复习题。（投影片）。
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？
（3）计算：1/6+2/6+3/63/10+3/10+3/10。
计算3/10+3/10+3/10时向学生提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2、引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）。
六年级数学第一单元教案设计篇五
1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的简便运算。
例如：65×5表示求5个65的和是多少?1/3×5表示求5个1/3的和是多少?
2、一个数乘分数的意义是求一个数的几分之几是多少。
例如：1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。
4×3/8表示求4的3/8是多少.
二、分数乘法的计算法则：
1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。(整数和分母约分)。
2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。注意：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。
13×13=169;17×17=289;19×19=361)。
4、小数乘分数，可以先把小数化为分数，也可以把分数化成小数再计算(建议把小数化分数再计算)。
三、乘法中比较大小的规律。
一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。
一个数(0除外)乘小于1的数(0除外)，积小于这个数。
一个数(0除外)乘1，积等于这个数。
四、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。
整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。
乘法交换律：a×b=b×a。
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。
五、分数乘法的解决问题。
(已知单位“1”的量(用乘法)，即求单位“1”的几分之几是多少)。
1、画线段图：(1)两个量的关系：画两条线段图，先画单位一的量，注意两条线段的左边要对齐。(2)部分和整体的关系：画一条线段图。
2、找单位“1”：单位“1”在分率句中分率的前面;。
或在“占”、“是”、“比”“相当于”的后面。
3、写数量关系式的技巧：
(1)“的”相当于“×”，“占”、“相当于”“是”、“比”是“=”
(2)分率前是“的”字：用单位“1”的量×分率=具体量。
例如：甲数是20，甲数的1/3是多少?
列式是：20×1/3。
4、看分率前有没有多或少的问题;分率前是“多或少”的关系式：
(比少)：单位“1”的量×(1-分率)=具体量;。
例如：甲数是50，乙数比甲数少1/2，乙数是多少?
列式是：50×(1-1/2)。
(比多)：单位“1”的量×(1+分率)=具体量。
例如：小红有30元钱，小明比小红多3/5，小红有多少钱?
列式是：50×(1+3/5)。
5、求一个数的几倍是多少：用一个数×几倍;。
6、求一个数的几分之几是多少：用一个数×几分之几。
7、求几个几分之几是多少：用几分之几×个数。
8、求已知一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量的方法：
(1)、单位“1”的量×(1-分率)=另一个部分量(建议用)。
(2)、单位“1”的量-已知占单位“1”的几分之几的部分量=要求的部分量。
例如：教材15页做一做和16页练习第七题(题目中有时候会有这种题的关键字“其中”)。
六年级数学第一单元教案设计篇六
教学目标：
知识与技能：
（1）认识圆，知道圆的各部分名称。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。
（3）使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。
过程与方法：
（1）经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。
（2）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
（3）在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。
情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。
教学目标：
1、通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
2、了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。
3、在活动中，感受圆与其它图形的'区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。
教学重点：探索圆的各部分名称、特征和关系。
教学难点：通过实际的动手操作体会圆的特征。
教学过程：
1、出示幻灯：生活中的圆。
摄影作品，在这些美丽的图片中你们发现了什么图形？生活中你在哪见过圆？
2、揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。
板书：圆的认识。
3、同学们喜欢玩套圈的游戏吗？现在就来试试？
我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里？
我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗？
2、实投学生成果（由画几个点到多点，直到圆）。
问：站在这几点都可以吗，为什么？只能站在这几点上吗？
出现圆后问，还有地方站吗？
3、课件演示。
师：那么到底可以站在哪？（圆上任意一点）。
圆上这样的点有多少个？
1、屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗？
2、学生画圆，师巡视。
3、汇报不同画圆的方法（先找用圆形工具画的汇报）。
拿线绳画的黑板演示。
圆规画的实投展示。
4、总结圆规画圆方法。
5、学生练习圆规画几个圆。
既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会发明圆规呢？
6、观察自己所画的圆，除了一条封闭的曲线还有什么？（点儿）。
给它取个名字——圆心（如果学生能说就让学生说）用字母o表示。
7、拿出手中的圆纸片，你们有办法确定这个圆的圆心吗？
学生动手折。
问：除了圆心你们还发现了什么？（折痕）。
你发现的折痕是什么样子的。
师：谁愿意到前面介绍自己的发现？揭示直径半径定义。
你能在圆上画出直径和半径吗？
在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径。
圆心和半径到底有什么作用呢？画一画就知道了。
1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。
2、投影展示。
问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的？
学生汇报，圆怎么这么听话呢。
师小结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢。
这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小？
小结：圆的半径决定圆的大小（圆规两脚间距离）。
那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧。
4、研究提示。
同一个圆内，半径与直径有什么关系？
同一个圆内，半径有多少条？
同一个圆内，半径的长度都相等吗？
汇报。
同圆直径是半径的2倍板书d=2r。
问：你怎么知道的？
同圆的半径有无数条，为什么？（圆上有无数的点、折痕中发现）。
同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢？
板书：同圆内半径有无数条。
同圆的半径都相等，为什么？（通过测量，通过推理）。
同圆的半径都相等，那么直径都相等吗？
板书：同圆内半径都相等。
所以古人说：圆，一中同长也。
这个一中指什么？同长指什么？
边看幻灯边读这句话。
一中同长的圆在生活中应用很广泛。
4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗？
为什么不把车轮做成这些形状的？（出示正多边形图片）。
1、由正三角形到正十二边形，有什么变化？
2、想象，正100边形会是什么样子？（接近圆，但不是圆）。
正3072边形呢？（更接近圆，但还不是圆）。
到底多少边的时候就是圆了呢？
4、阴阳太极图。
5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？
问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗？（参考用工具：直尺，一副三角板）。
问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（参考用工具：绳子、粉笔）。
问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（参考用工具：自行车）。
课下每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。
学完这节课，同学们还有什么想法吗？圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现！愿我们的学习和生活都像圆那样完美！
六年级数学第一单元教案设计篇七
复习分数乘法的意义和计算方法。
教材第17页的内容及练习四的第1~3题。
教学目标。
1、复习分数乘法的意义和计算法则，掌握乘法运算定律在分数乘法中的推广和分数乘法的`简便计算。
2、进一步提高学生计算分数乘法的熟练程度和灵活计算的能力。
3、进一步培养学生认真书写及良好的审题习惯。
重点难点。
巩固分数乘法的意义，提高灵活计算的能力。
教具学具。
口算卡，投影片。
教学过程。
一复习分数乘法的意义。
1、口算。（老师出示口算卡，指名学生回答）。
学生分别说出以上几道题的意义。
二复习分数乘法的计算方法。
让学生看教材第17页的第3题，指名读题目要求。
提问：为了计算简便，在分数乘法中应该先做什么？（指名回答）（先约分，再做乘法）。
提问：这道题中，有一个因数是整数，约分的时候要注意什么？（整数与分数的分母约分）。
请全班同学在练习本上完成各题。
三复习乘法运算定律和剑简便计算。
提问：我们学过哪些乘法运算定律？它们在分数乘法中适用吗？
全班同学完成教材第17页的第2题，老师检查巡视。
课上练习，完成教材第18页练习四的第1~3题。
先让学生独立审题，在练习本上解答，然后请几名学生说一说自己是怎样做的，着重说一说在进行简便运算时运用了什么定律。
四课堂作业新设计。
直接写出得数。
五思维训练。
教材习题整理和复习。
六年级数学第一单元教案设计篇八
一、请你填一填。
1.215×7表示。13×45表示()。
2.38+38+38=()()×()=()()。
3.20千米的25是()千米，12米的47是()米。
4.一袋瓜子的重量是120千克，15袋这样的瓜子重()千克。
5.14时=()分25平方分米=()平方厘米。
6.一瓶饮料310升，淘气喝了23，他喝了()升。
7.苹果个数的45是梨的个数，把()看作单位“1”;若苹果有。
40个，则梨有()个。
8.240米增加它的14后是()米，比20米少15是()米。
9.一堆煤9吨，用去23吨，还剩()吨;一堆煤9吨，用去它的`23，还剩()吨。
10.27×45○2758×109○58213×10○10×213。
二、请你来判断。
1.7米的16和6米的17一样长。()。
2.男生比女生多14，那么女生就比男生少14。()。
3.两个真分数的和一定大于这两个真分数的积。()。
4.一瓶果汁58升，喝了38，还剩28升。()。
5.现在的体重比原来增加了211，是把“原来的体重”看作单位“1”。()。
六年级数学第一单元教案设计篇九
1、教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。
（1）分析演示：师：每人吃2/9块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了2/9块，三个人吃了几个2/9块？使学生从图中看到三个人吃了3个2/9块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：
2/9＋2/9＋2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的2/3图片）。
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：
2/9×3。再启发学生说出2/9×3表示求3个2/9相加的和。
（3）比较2/9×3和12×5两种算式异同：
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
不同点：2/9×3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）。
2、教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：2/9×3表示什么意义？引导学生说出表示求3个2/9的和。学生计算，提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：2×3/9=6/9=2/3（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）。
（2）引导观察：2×3/9的分子部分、分母与算式2/9×3两个数有什么关系？（互相讨论）。
观察结果：2×3/9的分子部分2×3就是算式中2/9的分子2与整数3相乘，分母没有变。
（3）概括总结：请根据观察结果总结2/9×3的计算方法。（互相讨论）。
2/9×3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将2/9×3按简便方法计算。
3、反馈练习：
1)教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
2)教材第2页“做一做”第2题。
教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。
3)教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。
六年级数学第一单元教案设计篇十
课本第2页~3页的例题和“做一做”，练习一的第1~7题。
使学生理解位置，并会用数对表示位置。
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
能用数对表示物体的位置。
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
讲授法、演示法，讨论法、练习法。
教师准备多媒体。
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
1、教学例1。
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）。
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）。
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）。
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有。
1、练习一第4题。
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
练习一第1、2、5、7、8题。
通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习，极大地调动了学生的学习积极性。教学中积极引导与点拨，加深了学生对数对的理解。
六年级数学第一单元教案设计篇十一
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】。
负数的意义和数轴的意义及画法。
【课时安排】。
建议共分3课时：
负数的初步认识2课时。
在数轴上表示正数、0和负数1课时。
第1课时负数的初步认识(1)。
【教学内容】。
负数的初步认识。
(1)(教材第2页例1)。
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】。
体会负数的重要性。
【教学准备】。
多媒体课件。
【情景导入】。
1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。(有条件的可播放天气预报视频)。
2.引导学生观察图片，说出图中内容。(教师：观察上图，你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)。
引出课题并板书：负数的初步认识(1)。
【新课讲授】。
教学教材第2页例1。
(1)教师板书关键数据：0℃。
以写成3℃，读作三摄氏度。
(3)我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
学生讨论合作，交流反馈。
(6)请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
(7)教师展示学生不同的表示方法。
(8)小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
【课堂作业】。
完成教材第4页的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，指名回答。
答案：-18℃温度低。
【课堂小结】。
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】。
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：
六年级数学第一单元教案设计篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。
3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。
1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。
2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。
课件、音频
一、导入新课
1、激趣导入
（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。
（2）揭题。
（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）
（3）简介作者。
（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）
2、初读
（1）自由读，读准字音。
（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。
（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。
（4）pk读，并点评。
（5）播放课文录音
（6）齐读。
二、问--疏通诗意
1、鼓励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。
2、师预设问题：
（1）每句诗的意思是什么？
（2）整首诗的意思是什么？
三、试一试--感悟诗情
1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、师小结。
4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。
5、配乐背诵全诗。
四、评一评--各抒己见
1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）
2、你对苏轼的评价。
3、同学们的表现怎样？
1、写一写你眼中的暴风雨。
2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来/忽//吹散，
望湖楼下/水//如天。
六年级数学第一单元教案设计篇十三
一、填空：
(1)57×8表示的意义是()。
57×18表示的意义是()。
(2)故事书比科技书多35,35是把()看作单位”1”,故事书是科技书的()，关系式是()。
(3)四月份比五月份节约了17，17把()看作单位“1”，四月份是五月份的()，等量关系是()。
(4)一桶油重74千克，倒出16千克，还剩()千克。列式().
一桶油重74千克，倒出16，还剩()千克。列式()。
(5)已知a×373=1112×b=1111×c,并且a,b,c都不等于0，把a,b,c这三个数按从小到大的顺序排列为()。
(6)一堆货物，第一次运走了总数的一半，第二次运走的是第一次的一半，这堆货物还剩()没有运完。
(6)把五一班的人调出17到五二班后，两班人数相等，原来五二班人数是五一班的()。
(7)一段路，第一周修全长的25，第二周。
修第一周25，第二周修全长的()().
(8)生产一批零件，上午完成总数的38，下午完成余下的25，下午完成总数的()。
二、用横线画出题中单位“1”的量，再把关系式补充完整。
(1)母鸡的只数比公鸡的只数多14.
()×14=()。
()×(1+14)=()。
()×(1+1+14)=()。
(2)彩电现价比原价降低17。
()×17=()()×(1+17)=()。
()×(1+1+17)=()。
三、计算。
1、直接写出得数：
56+314=4.2×56=715×0.75=。
2、脱式计算：
3、用简便方法计算：
17×9166364×25。
64117×1915×27+35×41。
四、解决问题：
3、一本书300页，第一天看了全书的27，第二天比第一天多看25，还剩下多少页?
4、一本书360页，第一天看了全书的29，第二天看了余下的37，还剩下多少页?
算一算：12+14+18+116+132+164+1128。
六年级数学第一单元教案设计篇十四
1、掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。
2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
六年级数学第一单元教案设计篇十五
一、填空。(每空1分，共22分)。
1.直线是（）长的，直线上两点间的一段叫（）。
2.从一点引出两条射线所组成的图形叫做（），这个点叫做它的（），这两条射线叫做它的（）。
3.角的两条边成一条直线，这时所成的角叫做（），是（）度。
4.107°的角是（）角，57°的角是（）角。
5.直角三角形中的一个锐角是35°，另一个锐角应是（）度。
6.1周角=（）平角=（）直角。
7.直线、线段和射线中，可以量出长度的.是（），没有端点的是（），只有一个端点的是（）。
8.钟面上有12个大格，时针走1大格是（）度，1时整时针和分针所夹的较小角是（）度，4时整时针和分针所夹的较大角是（）度。
9.锐角（）90°，钝角（）90°而小于（），直角（）90°。
二、选择。(把正确答案的序号填在括号里)(12分)。
1.同一平面内，a，b，c三点不在同一条直线上，通过这三点可以画（）条线段。
a.2b.3c.无数。
2.过一点可以画（）条直线。
a.1b.2c.无数。
3.度量角的大小要用（）。
a.三角尺b.直尺c.量角器。
六年级数学第一单元教案设计篇十六
苏教版六年级语文教材每个单元都是围绕一个主题安排的。第一单元围绕主题“壮丽山河”，安排的课文是《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》。根据教材和学生的特点，采用“欢乐中国游”贯穿全课，赛一赛，猜一猜，辩一辩，编一编等生动、有趣的复习形式，幸福、快乐的复习过程能让学生身心放松，精神愉悦，在不知不觉中完成复习任务。
【复习过程】。
一、音乐渲染，营造氛围。
师：（播放《大中国》）同学们，伴随着这首《大中国》，我们开始今天的“欢乐中国游”。
二、“买票上车”，复习生字。
1.“买票”，会读生字。
师：同学们，本次旅游的车票藏在你们的课桌里，赶紧看一看。拿到的同学读一读，你是去哪个景点旅游？在小组内互读。
开火车渎自己卡片上的生字，并说是哪一课的生字？（课件出示相应生字，生字写在课文插图上。）。
结合课文插图，用一句简短的话概括相对应的课文内容，培养学生的概括能力。
2.“上车”，接力默写。
（l）接力默写。
拿到了门票，下面请同学们排队“上车”：老师念词语，每组从第一排学生开始，一次听写一个词并传递。重点字词，请学生加上拼音，如：“敛”是边音，“凳”是后鼻音，特别强调“悄”是多音字，给它的两个读音分别组一个词。没有到黑板听写的同学，写在听写本上。
各组请一个小老师到黑板上交叉批改并纠错。然后，用实物投影仪出示优、良、中三类作业本，老师和学生一起评点，首先从字词的正确人手，再到字的书写是否美观，逐一评价，鼓励学生不仅将字写正确，还要写美观。
（2）妙招纠错。
请同学们用错题本记录下字的正确写法，大声朗读两遍。
三、“导游竞聘”，复习课文。
师：旅行车开起来喽！咦，导游到哪儿去了？谁来当小导游？这么多同学想当导游，下面我们进行“导游招聘会”，赛一赛谁能被聘请为小导游。
1.诗朗诵，复习《长江之歌》。
师：如果让你介绍长江，你准备从哪几个方面介绍？（源远流长、宏伟博大、历史悠久、气势磅礴）。
师：你能具体地介绍吗？
生用不同的形式进行诗朗诵，甚至可以配乐唱，因为这篇课文就是一首歌词改编而成。（能够诵出长江的壮美，表达出赞美之情的，老师发给导游证。）。
2.猜景点，复习《三亚落日》。
（1）猜景点。
师：请看大屏幕――。
（出示：孩童、大红灯笼、跳水员。）。
（2）明顺序。
生回答后出示：
a.活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
b.夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼。
c.最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
师：这三句都是写的什么？按照什么顺序写的？（都写三亚落日的变化过程）。
（3）积累语言。
师：谁能完整地背一背三亚落日的变化过程？我们来进行比赛，看谁能把西沉的灿烂的夕阳背到我们的眼前。
生背后，师指名评价。能够突出三亚落日赞美之情的同学，师发给导游证书。
3.纠错复习《烟台的海》。
师：同学们对《烟台的海》这篇课文熟悉了吗？请先打开课文读一读。
现在老师要考考大家，敢不敢接受老师的考验？
（出示烟台的海波澜壮阔的画面，出示四幅图。分别是烟台的海冬春夏秋四季图。
出示文字：《烟台的海》这篇课文是按照游览顺序写的.，文章先写烟台的人，再写烟台的海，四季海水颜色都一样。）。
老师说的对吗？为什么？
生自由说理由。
师：请你介绍自己喜欢的一个季节的烟台的海。
生介绍，其他同学评价。师给能介绍出烟台海的特点的同学颁发导游证书。
师：这样壮丽的烟台海，是一幅画，是一支歌，是一道美丽的风景线。勤劳朴实的烟台人，在这里上演着一部威武雄壮的活话剧。让我们一起深情地朗读课文的最后一自然段，读出对烟台人、烟台海的赞美之情。
4.辩论复习《记金华的双龙洞》。
师：《记金华的双龙洞》这篇课文写得好吗？好在哪里？学生各抒己见。
师；下面我们进行正反双方的辩论，赞成这篇课文写得好的坐在这两组，我们称为正方；认为这篇课文写得不好的坐在那两组，我们称为反方。
师引导学生从不同方面进行评价，如文章语言、结构方式等。
四、自编习题，激发潜能.
师：请同学们，结合课外书籍、电视节目、社会新闻、家庭逸事，生活、学习中的困惑，头脑中的种种疑问，以前考试、作业中发生的错误……出一份第一单元的练习题给全班同学做。我们比一比谁的题目出得最巧妙。
六年级数学第一单元教案设计篇十七
教科书第20～21页例5及相应的“试一试”，“练一练”和练习四的第1～3题。
1、组织学生参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式。
2、会运用圆锥的体积计算公式计算圆锥的体积。
3、培养学生观察、比较、分析、综合的能力以及初步的空间观念。
4、以小组形式参与学习过程，培养学生的合作意识。
5、渗透转化的数学思想。
理解和掌握圆锥体积的计算公式。
理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
等底等高的圆柱和圆锥容器一套，一些沙或米等。
一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。
1、我们已经知道了哪些立体图形体积的求法？（学生回答时老师出示相应的教具——长方体，正方体圆柱体，然后板书相应的计算公式）。
2、我们是用什么方法推出圆柱体积的计算公式的？（是把圆柱体转化为长方体来推导的。板书：转化）。
3、（出示教具）大家觉得这个圆锥与哪个立体图形的关系最近呢？（老师比较学生指出的圆柱与圆锥的底和高，引导学生发现这个圆柱与圆锥等底等高）。
5、它们的体积之间到底有什么关系呢？
二、实验操作、推导圆锥体积计算公式。
1、课件出示例5。
（1）通过演示使学生知道什么叫等底等高。
（3）实验操作，发现规律。
（用学具演示）在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。（用有色水演示也可）从倒的次数看，你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系？得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。
（4）是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？教师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。
2、教师课件演示。
3、学生讨论实验情况，汇报实验结果。
4、启发引导推导出计算公式并用字母表示。
圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积×1/3=底面积×高×1/3。
用字母表示：v=1/3sh。
5、教学试一试。
（1）出示题目。
（2）审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。
（3）批改讲评。注意些什么问题。
三、发散练习、巩固推展。
1、做“练一练”第1、２题。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，强调要乘以1/3。
２、做练习四第1、２题。
学生做在课本上。之后学生反馈。错的要求说明理由。
四、小结。
这节课你学习了什么内容？圆锥有怎样的特征？圆锥的体积怎样计算？为什么？
学生交流。
五、作业。
练习四第3题。
