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时间管理是提高工作效率的关键，我们需要对自己的时间进行总结和规划。总结需要客观客观地评估自己的表现，避免过于主观。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家精选的相关范文，供大家参考。
新课改中小学数学教学的思考论文篇一
在素质教育新课标的导航下，学案教学方式在高中数学学习中扮演着独特的角色。在老师的授课过程中，应该让学生有学习目标并发挥个人主体性质，帮助学生学习课本内容。我们从以下三个方面来探讨高中数学学案教学方式的重要性及其应用意义。
1.高中传统教学模式与学案导学模式的不同。
在传统教学模式中，大家都认为老师是课堂的操盘者，学生处于比较被动的局面去接受老师所讲的知识内容，在这样的情况下，学生很难实现自主学习，不能配合老师的讲课。所以，传统的教学模式既有优点外又存在一些弊端，主要包括：首先，传统教学模式的关键任务就是对学生进行知识的传递与灌输，学生成为接受知识的机器。其次，传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列的环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。再次，传统的教学模式比较重视教学结果，学生只是单纯地去死记硬背所考的知识点，教学效果并不乐观。然而现在的学案导学方式能够很好地帮助学生参与到课堂的学习过程中。
2.数学学案的设计结构。
在高中数学学案导学模式中，学案的设计非常关键，它是学案实施的'必要条件，学案内容的优劣直接影响学生的学习，所以我们要掌握学案编写的程序。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计起着非常关键的作用。高中数学老师可以让学生在学习过程中充分发挥主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实的生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，知道解决问题的办法和对策。（2）学案设计要有引导性。高中数学老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，保证教学的质量。（3）学案设计要有方法性。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其一个个地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于实现学生的学习效果。（4）学案设计要有系统性。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。学案的结构通常由五部分组成：（1）授课标题；（2）学习的目标、重点、疑难点；（3）学习内容的活动设计；（4）总结学习结果；（5）练习汇总。
随着时代的发展，多媒体教学正一步一步地走进了各个阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它的独有魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生的面前，非常直观清楚，更方便学生对于复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也比以往有了提升。现在的多媒体教学方式呈现出很多优点，但是传统教学也是别的教学方式不能取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流，这种教学思路有利于培养双方情感，同时板书的书写会比较方便。教师要避免过多地依靠多媒体设备讲课，要分什么样的知识适合多媒体，什么样的知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学。只有这样才能让数学教学质量实现质的突破，教学效果也就能变得更好。综上所述，在素质教育新课标的引领下，高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性，教师要不断创新,变换授课过程的教学方法和情景假设，给予学生更多的思考空间，给予学生动手、动脑的机会，让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，对数学学习有实质上的突破。
新课改中小学数学教学的思考论文篇二
1.重视方法教育，忽视学生的个性发挥。
在现阶段的高中数学课堂中，教师大多存在着过分追求解题方法多样性的问题，对于一道数学题目，所介绍的解题方法少则几种，多则十余种，在这些方法中，有些的确构思巧妙、独具一格，但有些却是牵强附会，刻意制造答案的不唯一性。对于解题方法的过多追求使高中数学课堂从表面上看热闹非凡，但实际上当课程结束时，学生对于题目并没有一个明确的认识。另外，教师对于学生所提出的各种问题和模式也往往缺乏足够的重视和理解，这在很大程度上影响了学生数学素质的提升。
2.过分强调学生的自主学习。
改进和完善学生的学习方法，培养学生的自主学习能力历来是高中数学所追求的`教育目标之一，诚然，这种目标在一定程度上为学生的终身学习打下了坚实的基础，但由于有些教师在课堂上过分追求学生的主体作用而忽视了自身作用，因此，导致学生的知识水平和数学能力只能在原地徘徊，这样不仅降低了教学效率，也影响了教学质量。
二、改进方法。
经过我多年的一线教学实践，结合高中数学的特点，我觉得应该重点给予学生数学学习方法上的指导，“黑板—教材—教师”历来是高中教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说“授之以鱼不如授之以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升高中数学教学的质量。（1）让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。（2）教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。（3）要加强总结。教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统地整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。
高中教学内容与初中教学内容相比，更加深奥、复杂。要想在教学过程中既将知识传授给学生，又将学生综合学习能力培养起来，这是对教学工作者的一个挑战。40分钟的时间，每一位任课教师都集中于学生兴趣的引导、教学效果的提升、学生能力的培养、教学任务的完成，所以，教师要不断地深入探讨科学有效的教学方法。
新课改中小学数学教学的思考论文篇三
面对新课改的实际，面对教材整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉北师大版教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，在教学实践中我谈谈个人的几点看法：
1.转变教学观念。
以前我们经常讲：“要给学生一滴水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用教师的一滴水，引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是在学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教；而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题。面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容，才可能适应高考。
2.教学条件难于适应新教材要求。
教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响。
3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到北师大版新教材的第一感觉：内容丰富了！除了原来单调的数学知识、公式符号外，还在例题设置中尽可能贴近现实生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步的提高，但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度”，过多地注重这些内容，课堂上表面很热闹，但教学目标确缺失了。当然，背景、应用、过程和历史该如何与数学知识有机的.结合起来是很困难的。其实，讲背景、讲应用等都是为讲数学知识服务的，都是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。
4.新课程会有新高考。
新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对旧教材而言，缺少了很多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算能力差了很多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天，教师和学生就无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的，健康发展的，分数就一定低，这也是不符合逻辑的；相反，素质全面地，健康发展的，分数也一定高，当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的发展，使得孩子的许多素质被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课改下的高考命题形式虽然已经出现，但是真正的高考试题是怎样的，还不得而知。
5.多媒体的使用。
新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中提供了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体知识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学中，第一章的内容我大部分采用多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存在一个误区，每次公开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。
总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验；激发学生质疑；鼓励学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探索，去创新，共同探讨，共同提高。
新课改中小学数学教学的思考论文篇四
近年来，人们对于素质教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家长和教师的关注，小学数学是素质教育实践的重要组成部分，其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。尤其在新课标实施后，经过小学数学教育工作者们的共同努力，小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位，并取得了一定的成就，但不可否认，目前我国小学数学教学过程中还有一些问题难以解决。本文从我国小学数学教学现状入手，深入分析新课标下小学数学教学中遇到的问题，并提出了新课标下教学改革的几点建议。希望能有效促进小学数学教育的水平提升，并为广大的小学数学教育工作者提供良好的借鉴。
近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。
但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。由此也证明，新课标下我国的小学数学教学还有一些明显不足，目前仍处于改革初级阶段，今后的深入改革还有很长的一段路要走。
（一）教学观念跟不上时代发展。
在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”。新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。
（二）数学教学与实际联系不足。
在多数的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节大大降低了学生的动手能力，即使在新课标中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与教学老方法不融合。
（三）教学改革与教学质量严重失衡。
在小学数学教学中，很多学校的年级教师都普遍存在素质不高的问题。在新课标下，教职人员的整体素质并未跟上新时代教学改革的发展要求，任课教师仍旧把教学工作当成一种任务，缺少教师责任感。学校的领导管理水平也较差，缺少必要的监管，甚至监管不到位，导致新课标教学成为了一种应付上级检查的形式，而没有真正将教学改革提上日程，使教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
（一）树立新的教学观念，营造学习气氛。
新课标实施后，小学数学教师的教学观念已经发生了根本性的转变，学生摇身成为数学学习的主人，而教师则成了教学过程的组织、引导和合作方，不再占据主导地位，数学教学也已演变为一种数学活动的教学。新课标主张将数学抽象问题具体化和生活化，通过模型等方式来解释和应用，营造真实且紧张的学习气氛，教职人员尽量通过生活情景模拟的方式来创设条件，提高其真实度，让学生快乐地学习，从而有效促进学生的创新思维能力、情感态度和价值观等方面的进步。
在此过程中需要注意的是，身为教师的小学数学教职人员，首先要认真读懂教材，创造性地用好教材，而不是简单地教教材。特别是在进行情境创设的教学中，切不可为了追求形式，而盲目地进行预想，否则会适得其反，难以收到理想的教学效果。
（二）设计自主活动，提高学习乐趣。
在新课标对小学教学提出一定的要求之后，小学数学教师应该重点从培养学生的自主探究能力和自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，再配以用合作交流的模式来让学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出自己的解题方法。
在此过程中教师需要注意的是：一定要做到探究情境设置简单化，探究内容精华化，探究过程直接化和探究方式灵活化，以使学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
（三）重视激励评价，培养学习态度。
在新课程标准中，更加注重对学生的尊重、赏识。因此，在小学数学教学过程中，一定要在充分了解每一个学生的个体差异特点的'基础上，尊重其个性化的表现，有效实施“因材施教”的灵活教学方式，让每一个学生都有机会在课堂中展现自己，通过语言、表情、动作等方面的随时发现，并及时、适度、多样地对个体学生进行恰当的激励性评价，能快速端正其学习态度，有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。
在此过程中需要注意的是，评价要客观，鼓励要有方。不能盲目地进行表扬，而应该将重点放在鼓励学生“用自己的方法算”的情况中，身为教师一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法还是快速法，都应予以鼓励。
（四）准确把握教学目标，还原课堂教学的朴实面目。
新课标下的小学数学教学目标也发生了新的变化，需要从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面重新去理解和把握总体教学目标。不能将新课程标准随意曲解和误读，让原本朴实的小学数学教学课堂面目全非。
在此过程中应该注意的是：小学数学教学中不能滥用鼓励和夸奖，不加干预放任学生“放羊式”的自主学习，在合作性学习方式中只流于表面形式主义，将主动探讨变成实际应付，不能产生实质性的收获。
总之，在新课改中，教育核心理念发展已经转向学生这个主体。开创新的教学思路，构建以学生为主体的新型学习方法已经成为新时期小学数学教学改革的当务之急。通过新课改尝试教学阶段中发现的问题，大胆转变数学教学的传统方式，制定积极有效的措施进行全方位的教学改革，取得良好的教学效果，使学生在轻松中学习，在学习中快乐。
【参考文献】。
新课改中小学数学教学的思考论文篇五
摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。从学生发展角度来说,掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。新课程改革注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考。
小学数学教育,无论是从教学内容、教学方式、教学活动还是教学评价、教学实践，各个方面都在不断更新和完善，新的“教研教改”理念也在教学环节中逐步渗透和深入，根据学科性质和学生成长需求，教材内容编排有所侧重。我觉得，小学数学具有“与生活联系密切，内容开放，注重学生个性发展，建立学生主体地位，探索式学习方式明显，注重创新思维培养”等特点。笔者现就新课程理念下的一些教学问题粗谈几点思考，与同行商榷。
《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。笔者认为,新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：
1.要深化理念认识，立足教材内容。小学数学内容要求我们要树立新教材观,灵活运用教材。现行教材经过了历次改革,融合部分国外课程及教改成功的经验,结合义务教育普及性、基础性和发展性特点,具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
2.要注重角色转变，精细设计教学。设计教学内容时,教师在充分挖掘教材的前提下,要联系生活，在数学中创设童真童趣教学素材,注重学生情感培养，激发学生的学习兴趣。同时,根据学生差异，安排教学内容要有“弹性”,应在过去已有模式和经验的基础上，结合具体的教学内容精心设计、灵活运用，选择探究式教学手段和体验式学习方式，有效达到预期的教学目标。
从新课程改革思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
1.注重联系生活。农村学生对数学有一种畏惧感，觉得数学遥远，无法触摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教学时，要尽量提取学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的内容，举出生活实例，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到数学的趣味性和实用性，深化学生对数学的理解，增强学生学数学和用数学的'信心。2.注重主动学习。新课程改革体现了素质教育，要求学生主动、全面、综合发展，培养学生的创新精神和实践能力，保证人才规格的多样性。按学生是主体、主动发展的教学原则，教师要充分发挥学生的主动性，开展合作式、探究式、自主式、交流式的学习方式。
3.注重课堂活跃。新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
1.教学内容生活化。密切数学和生活的联系是新课程基本理念之一。《课程标准》指出：数学教学应从学生经验和知识背景出发，提供数学活动和交流机会。教学应与学生生活充分融合，让他们从生活中寻找数学、发现和探究数学，并能运用所学知识解决生活中的问题。
2.教学过程探究化。学习数学的有效途径是实践再创造。探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
3.教学评价多元化。新课程要求注重定性评价与定量评价、即时评价与长期评价来评价学生，但并不表明要完全抛弃考试分数。新课改要求不能把考试分数当“靶子”，不能让“形而上学”泛滥，要把形成评价与考试分数有机结合使用，学生好的、正确的、新颖的观点，应肯定和表扬，要注意表扬与批评的有机统一，注重学习成果评价导向。
数学是社会数形交流的语言，对学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，在小学阶段，应立足学生数学思维“转化”，培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的数学思维品质。数学教育,教学内容、教学方式还有教学评价、教学实践等方面都在不断更新和完善。教学中，教师能不断思考教学问题、把握课改重点，采取教学策略，依照数学本身的发展规律来构建生动、优质、高效的教学课堂，就会不断提高数学教学实效，促进教育发展。
参考文献。
［1］江峰数学课：亮出你精彩的结尾[j].小学教学参考，。
［2］邢宝志小学数学教学如何适应新课程改革[j]教改研究，。
新课改中小学数学教学的思考论文篇六
摘要：随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，新课标的教学精神符合当前社会人才要求。为了在日常教学过程中为学生传播这种精神，本文以新课标下的小学数学教学为载体，从有效教学、教学内容以及教学氛围和发挥学生个性这几个维度进行了探讨。
一、概述。
师者，传道授业解惑也。在教学过程中，教师不但要传道授业，而且还需对教学过程进行有效性的控制。有效教学的宗旨是提升教师的工作质量，在提高工作质量的同时，使学生能够在德、智、体、美方面全面发展。在新课改下，这种教学理念越发明显，在这种教学氛围下，有效教学主要包括小学数学教学过程中心智的全面发展，学生情感的全面发展，培养学生自我学习，激发自我学习兴趣的发展过程。随着社会的发展越来越快，社会对人才的要求越来越高，教师的任务就是挖掘、培养、发展学生的巨大潜力，而这种潜力应该从小培养。
在新课标教学过程中，不少老师为此目标不断努力，也求日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断体现出时间与效益的有效性。但是在教学过程中时常找不到章法，依然采用传统的教学方式。教师在讲台上拼命地讲，而学生在下面认真地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种坚持的精神。现在的小学生大凡都缺乏这种精神，如果还用传统的方式，刚开始可能会取得不错的成绩，但是到后期，定然会导致学生的整体成绩的下滑，教学成果没有有效发挥。新课标小学教学是教育教学课程观念上的改革和教学策略上的革新。这种教育教学过程中，教师起到主题传播的作用，与学生直接发生联系，新课标的教学精神，培养的人文理念应该由教师将其潜移默化地传播到学生的思想中去。所以新课标下，教育教学工作成果高低的主要环节还取决与教学老师。如果教师还没有真正领悟到新课标的教学思想，或者是已经领会了教学思想与目的，但是不知道具体的操作方法，那也就无从谈思想传播，更不用说对小学数学的有效教学。
小学数学的教学内容应该丰富而且多样，并且要根据教学目标以及学生的实际情况来设计。在教学实施过程中，需要运用现代化的教学手段以及教学方法。虽然教学过程追求多样性，但是教学内容主题应该不变，需要从“知识技能”“数学思考方法”“解决问题方法”“情感态度”四个维度去出题与教学思维引导。
数学教学的目的不只是为了提高学生的数学认识和解决课本上的基本数学问题，而是要求学生在学习这些数学基础知识的同时，将其联系到实际生活，以基本的数学思想方法去解决生活中数学应用技能，并加深对数学的了解，使学生在解决问题的同时，使其数学产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。
例如在小学教学过程中，需要培养学生的口算能力，我们都知道口算不是在课堂上能够练习出来的。为了陪养学生的口算能力，可以在课堂上教其方法以及基本算术然后布置其家庭作业，让其随同父母一起逛市场，然后在买卖过程中让学生对其进行应用，虽然这只是一个小小的'家庭生活实际作业，但是这种小事，往往可以激发学生对学习的兴趣。
三、数学教学课堂应该有个和谐的氛围。
无论是高等教育还是初级小学教育，教育教学的过程都应该在一个和谐的氛围中进行。老师和学生之间建立起良好的师生关系是营造氛围的关键。在日常教学过程中，学生是主体的教学对象，而老师是教学主导。小学生都比较聪明可爱，天真无邪，我们除了在教学知识上给予其帮助外，在课外活动、课间时间对其生活进行关怀，让这些学生在心里可以真正喜欢老师，这样就能在课堂上营造出一种和谐的氛围来。学生也不会因为教学内容的难度而感觉到恐惧。除此之外，作为老师，作为孩子的长辈，也在日常的教学行动潜移默化地影响了学生。
四、发挥学生自主特性。
学生的自主探究过程是让学生做课堂的主导者，在老师的正确引导下，以学生自己的主观意识通过动手、动脑等主动去获取知识的一个教学过程。比如在讲解多边形的面积计算过程中，我们应该讲解长方形、正方形等基本四边形的面积公式，然后让学生自主去学习探究由基本四边形组成的多边形的面积公式，以及推演出圆柱体的表面积公式等教学内容。
合作学习是以自主探究作为基础，如果人没有自主探究能力，那就谈不上是合作交流学习。例如在学习几何《圆》时，可以从日常的车轮进行引导，可以先设计了一组马拉车的图画，车轮的形状各异，可以有正方形、正多边形、圆形等不同的形状，整个画面要求活泼有趣、直观形象，然后再把学生分为几个小组对车轮的形状进行讨论，请各组成员自己动手整理、归类，并派代表汇报、交流整理物品的新感受，以此来完成合作教学工作。
总之，新课标下小学数学教学工作应该遵循社会现实，将教与学引入到实际生活，才能够激发学生的兴趣，培养学生的数学能力，提高教学效率。
参考文献。
新课改中小学数学教学的思考论文篇七
数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.
一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯。
大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.
比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的.数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.
二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己。
传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.
例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.
三、培养学生数学逻辑推理和综合能力。
数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.
四、培养学生灵活运用数学知识的能力。
在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.
五、合理评价学生。
在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：
1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.
2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.
3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.
4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.
5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.
总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.
新课改中小学数学教学的思考论文篇八
摘要：新时期下,随着新课改的不断深化,小学义务教育成为公众和社会关注的焦点,数学作为小学教学体系的基础学科,想要发挥其育人价值和教育功能,教师需要以新课改为核心,积极转变教学手段、教学理念和教学方法,提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
随着我国教育事业的蓬勃发展,新课改和素质教育全面实行,小学数学作为义务教育的基础学科,其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识,更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此,教师需要以课改为核心,制定科学的教学计划,不断探究全新且高效的教学方法,引导学生灵活运用所学知识,分析和解决生活中的常见问题,提升课堂教学的有效性,激发学生对数学知识的兴趣。
1.突出学生主体。
新课改背景下,要求教师突出和尊重学生课堂主体地位,将课堂还给学生,促使其真正成为课堂的.主人。因此,教师在数学课堂中,要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法,注重培养和锻炼学生数学思维,将学习主动权交给学生,进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。
例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候,教师在讲述相关概念后,要将课堂交给学生,让学生自主寻找课堂中的轴对称图形,引导学生加强对周围事物的观察,加深对轴对称图形的认识和理解。
2.创设教学情境。
数学知识相对枯燥乏味,很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣,因此,教师要积极在课堂中引入情境教学方法,通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣,还可以让学生在拟真的情境下体验真实,提升课堂的趣味性、有效性以及针对性,在情境中引导学生对数学知识进行探索,实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。
例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境,即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,请问,3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单,对于学生而言难度并不大,教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境,激发学生的兴趣,然后将其引入情境中解决问题,在学生给予答案后,教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地,3台拖拉机连续耕种5天后,其中一台拖拉机突然坏掉,剩下的两台拖拉机继续耕种4天,请问,一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度,适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。
3.注重合作交流。
教学的本质是知识传递和思想交流的过程,课堂也是由师生对话和生生对话所组成,想要切实提升数学课堂的效率和质量,教师需要注重加强合作交流。首先,小学生年龄较小,更喜欢在课堂中展示和表现自我,获得同学和教师的认同以及关注,因此,教师要抓住小学生这一特点,多与学生加强交流,并且表扬和鼓励学生,让学生获得学习自信;其次,教师可以在教学中引入小组合作模式,遵循一定的原则对班级学生进行分组,以小组为单位开展合作学习,培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后,教师要在课堂中注意观察学生,以平等的态度与学生进行思想交流,结合教学内容提出问题,鼓励学生参与到问题讨论中。
例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候,教师在讲述基础知识后,可以将班级学生分为几个小组,组织小组以探究的方式,量一量、折一折以及画一画,体验圆形的基本特征,掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后,教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物,亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下,利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。
4.加强生活联系。
小学数学与实际生活具有密切联系,小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务,新课改要求小学数学要贴近学生实际生活,因此,教师在开展教学中,需要加强与生活的联系,引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题,进而体会数学知识的价值和实用性[3]。
例如在学习“应用题”这一知识点后,教师可以通过课后作业的形式,加强数学内容和生活的联系,即:妈妈给你买了5支铅笔,一共花费了2元钱,请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业,可以加深学生对数学知识的认知和理解,进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。
5.结语。
总而言之,在课改背景下,数学教师要转变自身的教学方法和教学理念,将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务,在实践中不断探索全新的教学方法,提升教学的有效性,实现学生综合素质和数学能力的全面提升。
参考文献。
新课改中小学数学教学的思考论文篇九
1.满堂问的问题式教学。问题式教学是当前初中数学教学中青睐于选择的教学方法，这种教学方法能够激发学生的探究兴趣，让学生带着问题去学习，但是如果不能掌握这种教学方法的度，整节课都采用问题教学，那么整个课堂会出现教师一问学生一答的满堂问现象。有的教师整节课都在提问，整节课都在围绕问题进行，将每节课的教学内容划分得很细，几乎每一步都给学生设置了问题，但是问题都是提前设置好的，提问时机不恰当，使学生完全按照教师的节奏走，这种看似教师和学生互动的热闹课堂，实际上并没有让学生真正参与进来。
2.失控的小组合作教学。新课改提出了以学生为主的教学方式，使小组合作学习开始被广泛应用到教学中去。但是在实际的教学中，由于教师不注重合作教学的度的把握，没有认真设计小组合作的目标，把控好合作时机，使小组合作有形无物，没有发挥真正的价值。例如，在教学《统计表》时，这个内容实际上不需要采用合作学习，但有的数学教师为了追求合作而合作，让学生以5人一组为单位进行合作学习，让他们统计小组中学生的铅笔和尺子等的数量。在合作开始之后，出现了这样的景象，有的学生在动手统计，有的学生在趁机玩起了文具，并交头接耳说闲话。看似热闹的课堂上实际出现了各种不学习的行为。
3.盲目的探究性教学。数学是一门需要学生积极探究发现规律的课程，探究活动是非常适合数学这门课程的教学的。但是有的数学教师不注重探究教学的度的把握，使课堂出现盲目探究和过度探究的'现象。什么内容都让学生去探究，教师则对探究过程不闻不问，只是做总结性的发言，在学生的探究活动中，教师成为一个影子，没有发挥对学生探究活动的指导作用。
4.滥用多媒体教学。多媒体作为一种现代教学手段，具有直观形象等特点，能够将复杂内容简单化，能够有效地扩充课堂教学容量。有些教师在教学中过度依赖多媒体教学，在初中数学课堂上几乎不再板书，不论是新课还是练习题的讲解都采用多媒体，一节课下来讲授的内容增加了不少，但实际上学生掌握得却有限。这种过度使用多媒体的教学方法根本无法达到提高教学效率的目的，其只是用机灌代替了人灌。
（一）新课改理念的把握要有度上文提到对于新课改理念，有些教师存在曲解，他们为了追求课堂的热闹、追求学生主体地位的发挥、为了追求学生的生活体验而没有掌握好教和学的关系，没有调控好课堂，使课堂出现低效，影响了学生数学学习成绩的提高。要想改变这种现状，初中数学教师必须重新认识新课改理念。要坚持师生共鸣，让教学相长。不论采用哪种教学方法，都要坚持教师的主导作用，同时发挥学生的主体作用，教师和学生都要参与到课堂活动中去。教师要做好组织者、监督者和指导者的工作，要认真观察学生在课堂活动中的表现，要给予学生积极的指导和帮助，让新课改下的数学课堂真正成为学生喜欢、学生乐于参与的课堂。
（二）传统教学方式的取舍要有度新课改是一次破陈出新的改革，但是新课改并不是要摒弃所有传统的教学方法。相反，有些传统教学方法是在长期的教学实践中总结出来的，凝聚了很多优秀教师的教学智慧，对于提高课堂教学效率是非常有益的。初中数学教师在教学中不能盲目地为了求新而弃旧，不能为了与时俱进而盲目摒弃传统的教学方式。要明白传统的教学方式虽然有其缺点，但是也有优点，要学会去其糟粕、取其精华。要根据教材内容，对比新旧教学方式的优点和缺点，最终选择最有利于教学效果实现的教学方式，而不是盲目求新或盲目守旧。
1.问题教学要有度。教师在利用问题式教学时，必须要考虑到问题的难易，必须要围绕教学目标精心设计问题，要考虑到问题对不同层次学生的兼顾性，考虑到问题中重点和难点知识的渗透。然后通过合理引导和点拨，让学生带着问题去思考，去利用新旧知识的联系来获得问题答案。在设计问题时，要坚持以教材内容和学生学情为原则、坚持问题与实践相结合、坚持问题具有探究价值。只有这样，才能把握好问题教学的度，才能让问题教学发挥其作用。例如，在教学图形旋转问题时，教师没必要设置一大堆问题来表明物体旋转的特征，只需要借助多媒体等播放一些常见的物体旋转的图片，包括摩天轮的旋转、风扇叶片的旋转等，让学生自己去寻找图形旋转的特征，提高学生的自学能力。
2.合作教学要有度。小组合作学习方式的应用并不是为了让学生简单地进行形式合作，而是为了让学生通过合作解决问题，是为了培养学生的自学能力和合作能力。因此，教师必须要掌控好合作教学的节奏。要精心选择合作学习的内容，避免所有内容都进行合作学习，要选择有合作学习价值的内容，要合理地进行合作小组的分组，确保各层次学生的合理搭配，以达到优势互补的效果。同时，还要训练学生的合作技能，让学生学会合理分工，确保小组中的每一个人都能够参与到合作学习中去，要监督小组合作学习的过程。此外，还要做好合作小组学习成果的评价，要点评各小组在合作学习中的表现，以及合作结果的优劣。通过这种全过程的调控和把握，确保合作学习效果的实现。
3.探究教学要有度。教师在利用探究性教学时，不能为了探究而探究，不能对所有内容都探究。要明确初中数学中的知识主要分为陈述性知识、程序性知识两种，对于概念等类的陈述性知识，教师通过讲解就能让学生掌握和了解，就没必要采用探究教学；而对一些规则和原理等类的程序性知识，则可以选择探究教学方法，让学生自己操作探究，获得对知识的建构，这种有目的的探究能培养学生解决问题的能力。教师在采用探究教学时，可以根据探究内容恰当地选择自主和合作探究的方式。
4.多媒体教学要有度。初中数学教师要合理地使用多媒体这种教学手段，不能盲目滥用。对于需要用板书讲授的知识，要采用板书，对于一些例题的求解和论证以及需要作图来解答的问题，还要要依靠板书进行讲解示范。而对一些需要借助多媒体动态呈现的教学内容，则可以采用多媒体。综上所述，新课改下初中数学教学将面临新的挑战，为了准确深入地贯彻新课改理念，为了坚持教学的与时俱进，充分发挥课改对初中数学教学的促进作用，初中数学教师必须要把握好教学的度，不论是教学观念、教学方式还是教学方法上，都要坚持适度原则。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十
摘要：随着社会的不断进步和经济的迅速发展，新课改的开展，人们对德育课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。高中班主任传统的教学管理方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此应该不断更新自己的教学管理理念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。
关键词：高中；德育；理念；方法。
学生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。传统的德育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，高中学生在这样的教学模式中，只能从表面了解德育课程教育工作的知识根本不能从深层次的角度去理解。
1高中德育课程教育存在的问题。
1．1学生的目标迷茫：互联网上的一些片面、消极、错误的观念影响着学生帮的思想，让学生没有一个清晰的目标。在学习中，学生没有一个清晰的学习目标，导致了自己学习成绩的下降。在生活中，学生没有一个清晰的目标，导致高中生没有追求，没有理想抱负，过度崇拜权力和金钱。学生缺乏一定的目标，对于学生未来的发展是有着巨大阻碍作用的。在这种形势下，如果高中生不对自己的人生有一个明确的定位，就很容易形成犯罪。例如，在学校中存在一个普遍的现象，高中生在学习中虚度光阴，学习不到有价值的东西，在生活中也没有积极、乐观的心态，在面对困难的时候选择是逃避，而不是积极面对。有些高中生遇到一些挫折就选择逃避，选择自杀，这种消极的行为，对于高中生帮的影响是比较大的。这些问题的存在不仅会影响高中生帮的学习，而且对高中生在未来就业中的发展也是有着巨大的威胁的。
1．2班主任师资力量差：在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，班主任的师资力量是比较差的。班主任不仅没有一个高的学历，而且在专业技能方面，也是比较欠缺的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为班主任的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表，如果没有较强的师资力量会影响学校的'声誉的，因此在对教师的师资力量提高方面，学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划，提高教师的教学水平和教学质量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加强学生思想政治教育和德育教育，其意义更加深远，高中是学生良好的人生观、科学的世界观、正确的行为准则形成的关键时期，高中教育在培养学生的道德品质、行为习惯、爱国主义教育方面担负着重要任务。思想政治教育是一个重要的教学任务，可以提高学生的思想政治教育水平，树立正确的价值观。
2．1以多种形式开展德育教育：以生动真实的活动，对学生进行德育教育，比枯燥空洞的讲道理更能让学生接受。组织学生外出参加公益活动、文体比赛、郊游，让学生在活动中陶冶情操，培养良好的心理品质。在校内组织学生参加卫生扫除、宿舍内务整理，培养学生的劳动技能，俗话说：一屋不扫，何以扫天下。在做学生的德育工作中，离不开找学生个别谈心、引导，帮助他们找到解决问题的方法。班主任要善于多渠道地做学生思想工作。
2．2抓好养成教育：日常行为规范虽然是小事，但它对人的成长、成才起着非常关键的作用，培养学生良好的行为习惯是学校义不容辞的责任，尤其是班主任义不容辞的责任。教会学生礼貌待人、明礼诚信、助人为乐。开好每一次班会课，以讲故事的形式潜移默化地培养学生良好的言谈举止、待人接物，使他们养成爱护环境卫生、不随手乱扔垃圾的习惯；注重个人的仪容仪表，不穿奇装异服、不配戴手饰、不染发、穿戴整洁得体，能把自己的宿舍内务整理得有条不紊；不抽烟、不喝酒。以《中专生日常行为规范》的要求来评定学生的操行量化分，使操行量化分和学生的助学金、奖学金挂钩，通过一、两年的督促和量化，使学生养成良好的日常行为习惯。
2．3利用课堂渗透：在课堂文化中渗透德育课程知识，可以更好的吸引学生学习。例如，班主任可以让任课教师在上课中给学生渗透德育知识。语文教师可以在上语文课时给学生联系德育知识，让学生在学习语文课文时，能够懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒体技术：学校应该因材施教，应该改变“一刀切”的教学方式，充分利用多媒体技术，在校园网上开发一个多媒体教学平台，设置一个弹性课程体系，让班主任把教案发到网上，给学生一个提前预习课程的时间。让学生提前预习。例如，班主任可以使用多媒体来制作简单、图文并茂的教学课件，然后在上课过程中插入相关的视频和音乐等。班主任可以给学生播放一些关于德育课程教育的课程视频，让学生在视频中可以对德育课程有更直观的了解。教师应该选择一些教育意义的视频，在观看过程中对事件有个清晰、全面的理解，形成自己的观点。
2．5创设轻松愉悦的教学环境：轻松愉悦的教学环境对提高学生的学习兴趣和学习质量有着重要的影响。新课标的不断改革对教育工作者们提出了更高的要求，要求教师们与时俱进，跟上时代步伐与潮流，将新型的教学模式运用到课堂上来。对于老师与学生之间的关系，可以建立一个良好的平等师生关系。同时老师们都应该鼓励学生们勇敢的将自己的见解表达出来，在对学生们的回答进行讲解。
2．6提高班主任的专业技能：教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。班主任的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习德育课程。
2．7提高学生的德育课程修养：提高学生的德育修养，是素质教育的要求。培养学生们的思想感知能力与欣赏能力。在教学的过程中，教育工作者们针对学生们的实际情况，提出不同的问题。还要提高学生们自主学习的能力，更加深入的了解思想政治知识，掌握构架体系。结束语：高中的德育课程教学只有好好利用好课堂的价值，就能实现教学的改革与创新，才能提高学生的德育课程水平。高中班主任只有不读提高自己的德育工作水平，因此应得到学校的重视，这样才能解决教育中存在的问题，才能真正提高我国的教育水平。
参考文献:。
［1］吴新武．教育科学研究方法导论［j］．香港：香港教育出版社，2003．。
［2］余丽．反思性学习在教师专业发展中作用的研究［d］，华南师范大学2003．。
［3］周勇．论德育教育的叙事方式［j］，《思想、理论、教育》，2004年．。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十一
论文摘要：新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?文章认为：课堂常规是新课程课堂教学的内容；课堂常规是提高教学效率的保证；课堂常规是培养学生良好品质的基础；课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术。新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。
论文关键词：新课改课堂常规学生个性。
新课程改革倡导发挥学生的主动性，让学生动起来，让课堂活起来，培养学生自主学习、合作学习及探索性学习的能力，通过教师的努力，课堂教学也的确发生了可喜的变化，但在教学调查实践中，我们总有一种遗憾，那就是课堂常规问题。新课程理念是要课堂变得民主、开放，但我们认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣。
那么，新课改背景下是否还要强调课堂常规?怎样才能提高课堂教学效率呢?我们认为:。
一、课堂常规是新课程课堂教学的内容。
学生作为教育对象，他们的身体、心理、情感、意志力以及思想品德、价值观等均处在形成和发展阶段，他们具有强烈的求知欲望，活泼好动的性格和乐于彰显自我、成就自我的愿望，在不同的环境中，他们会表现出各自不同的一面。而教育本身除了传承知识之外，很重要的一个方面就是要让学生学会适应，学会按照统一的要求规范自己的行为，进而培养他们自我约束、自我控制的能力。“无规矩不成方圆”，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。
二、课堂常规是提高教学效率的保证。
课堂教学面对着全班几十名学生，这是一个集体，是一个传承知识、培养能力、塑造人格的神圣殿堂。要把这几十名性格不同、特点各异，爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。在保证正常课堂秩序的前提下才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性，并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率，才能实现新课程的教学目标。
三、课堂常规是培养学生良好品质的基础。
培养学生良好的意志品质是课堂教学的内容之一，而意志品质就包涵着学生对各种环境的适应能力，它是学生自我管理、自我激励、自我完善的必要前提。在学生时代，意志品质的培养有着决定性的意义，如果忽视了意志品质的培养和锻炼，就会严重影响学生人格的形成和完善，为将来的成长埋下隐患。课堂是学生的主要活动场所，是学生学习知识，培养能力的地方，同时也是师生交流的主要平台，教师的人格魅力固然会影响学生的发展，知识的力量也可以吸引学生去积极探索，但是，我们必须承认，活泼好动，好奇心强烈的学生，其自制力正处在形成和完善的过程之中，生理和心理的特点决定了他们不可能长时间保持对某一事物或某一知识点的兴趣，他们会分心，会不自觉地把注意力转移到其它地方去，如果长期得不到正确的引导和培养，就会习惯成自然，造成注意力不集中，不能持久保持学习热情和学习积极性，学习效果也会受到影响。因此，培养学生良好的意志品质，克服他们身上存在的弱点就显得十分必要，而这一培养过程不可能一墩而就，是一个长期的艰苦的训练过程，需要教师通力合作，充分利用一切机会对学生进行引导。课堂常规正是规范学生行为的基本标准，它对学生在课堂上的行为进行一定的约束，纠正那些不当的行为取向，养成有利于班集体，有利于学生个人的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
四、课堂常规与学生个性的融合是课堂教学的艺术。
新课程强调学生的个性发展，强调学生的主动性，而课堂常规则要求学生遵守一定的课堂规范，对学生的课堂行为进行一定的约束，这看似是一对矛盾，实际上它们是统一的，是课堂教学中相互联系的两个方面。只强调个性发展，就会造成学生以自我为中心，影响课堂教学目标的实现，长期下去就会影响学生的'全面发展;相反，如果只讲课堂常规，忽视了学生的个性发展，又会限制学生特长进步和个性形成，失去课程改革的意义。把两者有机地结合起来，互为补充，相得益彰才是我们新课程改革应该认真研究的课题。如何才能实现课堂常规与学生个性的融合，充分发挥新课程教学的最大效益呢?首先，教师需要对自己的行为方式作出相应的调整，建立民主平等的师生关系，达成师生之间的相互信任，营造良好的班级气氛。其次，教师需要增强自己“行为分辨”的意识和能力。课堂上学生的行为是“积极参与”还是“表现自我”，教师要能准确判别，并及时肯定积极行为，对消极行为进行制止和纠正。再次，教师要多用智慧去推进，用民主的方法去落实课堂常规，在常规的执行过程中，培养学生自我管理、自我约束和适应能力，避免作风武断，方法简单粗暴，为学生创造民主和谐的班级氛围，在保护学生个性特点与遵守课堂常规之间寻求平衡。另外，教师要把学生良好行为习惯的培养作为每节课的教学内容之一，渗透于学生的学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动之中。课堂常规与学生个性的融合是摆在教师面前的重要课题，要处理好两者之间的关系，需要教师在课堂教学过程中细心体会，及时总结，不断提高驾驭课堂的能力，掌握课堂常规与学生个性融合的有效方法，把它作为课堂教学艺术的一部分，推动新课程改革进程沿着正确方向前进。
综上所述，新课改背景下不仅仍然需要强调课堂常规，而且还要坚持不懈地把课堂常规推进到一个更高的层次，使它成为新课程改革的有力保证，为培养具有集体主义精神和坚强意志的全面发展的优秀人才继续发挥应有的作用。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十二
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生数学思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的初中数学教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改初中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高初中数学教学效果，帮助学生全面发展。
1.注重学生主动学习和主动思考。
一般情况下，数学课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给数学课堂的教学带来了困难。新课改下，要求数学老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习数学的兴趣。初中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。
2.注重初中数学课程目标的转变。
初中数学教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调数学的推理过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思维的方法和学习方式，培养学习数学的兴趣。比如在学习勾股定理的过程中，可以让学生先预习，然后把勾股定理的历史背景给同学介绍下，把勾股定理的相关知识点进行讲述，以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述，让学生认识到学习的重要性，生活中处处存在学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。
3.注重调整数学课堂的教学结构。
数学作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以数学老师要重视学生数学的学习，在课堂的`教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习习近平面几何的过程中，一个题目往往有多种解题方法，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
4.注重数学课程评价系统的建设。
传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
虽然新课改为初中数学的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。笔者就简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
1.过多地注重学生主动学习，忽略了老师的引导。
在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。
2.片面地追求情境化教学。
情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在初中数学教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。
3.滥用多媒体。
多媒体教学是最为新型的教学方式，有的教师认为新课改就是多用多媒体，殊不知，数学作为一门逻辑性很强的学科，不宜都用多媒体进行教学，有很多还是需要老师在黑板上进行勾画教学，这样才能提高学生的学习效率。
参考文献：
［2］李宾。探索新课标下初中数学有效教学策略［j］。新课程导学，2012（26）。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十三
初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程改革的大背景下，改革传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。本人通过多年的教学实践，结合新课程改革强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的改革提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。在新课程改革要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高。
在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程改革的需要。
新课程改革下的教学应从实际出发，根据每个学生不同的情况，以学生为主安排课程。例如，教师可以在上课之前，留给学生课堂要讲的主要问题，让学生带着问题自己去看书、理解，这样可以很大程度提高学生的自主学习和理解能力。在学生自主学习之后，一定会有一些不能自行解决的问题，教师就要根据不同学生提出的不同问题即兴逐一的解决，帮助学生及时弄清不明白的问题。最后还要对学生进行实际性问题的提高和训练，让学生真正理解和把握所学内容。通过这样的训练方法，学生的自主学习能力会得到有效地提高，学习的效率也会不断地提升。
数学教学作为基础教育的重点，传统教学方法和方法已经不能满足当前教学的需要。新课程的改革下，初中数学的教学方法有很多种，这就需要我们数学教师进行认真的思考和探索，因为只有我们不断地尝试、改变和完善，才能更好地改善教学方法及教学模式，达到新课程改革下优化教学的目的。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十四
内容提要：
9月，北京市开始全面实施新课改，如何在地理教学中全面体现课改精神，提高学生的学习能力？作为怀柔一中首批实施新教材的地理教师，本人结合地理教学实际，确定以“学案”教学作为课改的突破口，培养学生的学习能力、提高课堂教学效率。本文从一、设计学案，落实新课程目标；二、地理教学中“学案”的设计；三、实施“学案”教学取得的初步效果；四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题等方面，探讨了在新课程实施中以“学案”作为突破口培养学生的学习能力，提高课堂效率的具体做法和取得的效果。
209月，北京市开始全面实施新课改，我和许多教师一样，有幸成为第一批探路者，在经历了一系列地培训、实践、再培训、再实践……我越来越真切地感受到课改带给教学的一些变化，这不单纯是教材内容和体系上的变化，更多的是教学观念和教学方式的变革。
新课程致力于学生学习方式的转变,它要求教学过程是互动的。如何在地理教学中体现新课改精神，让学生真正参与到教学中来，不是被动地学，而是主动地学，学会学习呢？这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于“学案”是站在学生的角度设计，因此具有的典型特点是利于学生的自主学习：对于激发学生的学习兴趣，培养思维习惯，自主构建知识体系和落实学习过程等起着重要作用。正是由于学案所具有的这些特点符合新课程理念又便于操作，所以在地理教学中，我们以此为抓手实施新课程。
一、设计学案，落实新课程目标。
1、学案的内涵和特点。
什么是学案？学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动构建知识体系而编制的学习方案。学案的编制基于这样的理念：让学生学会学习。由于“学案”是站在学生“学”的角度设计的，因此学案具有的最典型特点是：利于学生自主学习和便于操作。学案在激发学生兴趣，培养学生思维习惯，自主构建知识体系，落实学习过程等方面有着重要意义。
2、学案与教案的区别。
“学案”与“教案”虽然都是由教师设计，但它们的侧重点不同，因此二。
者有着明显区别。二者反映的理念不同：教案是教师教学活动的依据，是单边教授，而学案是从学习者的角度研究教学过程；二者表现的形式不同：教案和学案有着不同的组成部分；使用的方法不同：教案是在课前设计的教学程序，而学案则贯穿学习过程始终。此外，学案和教案在问题引领，方法落实等方面也不同。
3、学案是新课程实施的重要抓手。
新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是互动的。这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于学案完全从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的，因此“学案”成为课堂教学改革，实现以学生为主体的较为理想的载体。正是由于学案具有的这些特点又符合新课程理念又便于操作，所以成为新课程实施的抓手。其目的是建立起以学生的“学”为中心的全新的课堂教学模式，使学生学会学习，提高自学能力，提高课堂教学效率。
二、地理教学中“学案”的设计。
地理教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师明确课标要求，根据学生现有的认知水平和知识经验，从促进主动建构这一角度来设计学习方案，体现新课标的要求。
“学案”的编制是由我们怀柔一中首批参加课改的3位地理教师共同合作完成。在开学初第一次备课组活动时，由备课组长进行明确的分工，将每个人所负责的章节明确下来，同时让每位教师明确设计学案要达到“激发学生兴趣，培养学生思维习惯，自主构建知识体系，落实学习过程”的作用。因此学案不是简单的教材知识的再现，而是以引发学生的思维，培养学生自主构建知识体系为主线，贯穿在整个课堂教学中。
我们所设计的学案，一般分为四个环节：旧知回顾、新课学习、课堂练兵和拓展提高。
1、旧知回顾。
旧知回顾这一环节，是指在新课学习前，教师引领学生回顾上一节课的知。
识要点，并在学案上呈现出来。设置这一环节主要是想达到承前启后、温故知新的作用。这一环节具体操作要点有二：一是所设计的问题要紧密围绕课标的要求来设计，二是面向的是全体学生，要求学生动笔写，强调知识的落实。问题设置的形式可以是框架式的知识要点填空，也可以是选择题或者是画图题等。这一环节根据教学内容灵活设置：不一定每份学案上都有，但如果两节课之间的知识联系比较紧密时，设计这一环节便很有必要。之所以在学案中设置这一环节，主要是因为以往的复习提问，常常是教师问，学生齐答或个别学生回答。表面上看很热闹，实则只有少数学生在思考，多数学生是看热闹，没有面向全体学生，而且只注重说，没有落实写。通过在学案中设计这一环节，有意识强化学生对已有知识的巩固，同时由此引发新的思考，激发对新课学习的热情，既深化了知识的内在联系，又对新课的学习起了铺垫的作用，课堂实效性好。
例如：《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”这部分知识（包括地球自转和公转的运动规律及其地理意义），原理性很强，抽象不易理解，而这部分知识恰恰又是第一章的重点和难点所在。在以往的教学中，我总觉得自己已经讲得很明白了，可是学生理解得并不好。在新课改中如何化解这部分重点和难点知识？我通过设计学案，借助现代化教学手段很好地突出了重点，突破了难点。在讲到自转和公转共同作用产生的地理意义时，由于此部分知识和上节课（自转和公转的运动规律）知识的内在联系很紧密，因此在学案“旧知回顾”这一环节我是这样设计的：
首先让学生回顾地球自转和公转的关系-----（黄赤交角）并完成其内在联系，填框架（横线上为学生填的内容）。其次让学生在图上用折线和箭头画出太阳直射点从当年春分到次年春分的移动轨迹，标注太阳直射a、b、c、d时的节气，并说出太阳直射点移动规律。
通过这样的设计，学生既回顾了地球自转和公转的关系，强化了对已有知识的落实，同时引发新的思维，激发了学生对本节课学习的热情，课堂效果很好。
2、新课学习。
新课学习这一环节，主要突出两个作用：一要突出问题引领，引导学生思维，落实学习过程；二是要突出方法的落实，让学生在知识的学习中提炼方法。新课学习包括：明确课标要求（学习目标）、新知探究、归纳总结等。
新课程强调要以课标为依据，教材只是辅助材料，而课标才是根本。因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标，让学生做到心中有数。
新知探究中：不是简单的教材内容的再现，而是体现了教师教学的流程和意图。教学中，针对教材中浅显的内容，教师没必要讲，而是通过让学生阅读教材相关内容完成“学案”设置的问题，即通过学生自学完成。这是我们实施“学案”教学要达到的第一层次要求。但有一些重点和难点内容则要大做文章。注重问题的引领，依据教材中所提供的案例（或者图表），分层次、有梯度地设置一些问题，引导学生思维，落实学习过程。通过对案例（或者图表）的.解读，培养学生分析问题、解决问题的能力以及读图识图的能力，并从中提炼解决此类问题的方法，做到知识迁移。
例如：《高中地理•必修1》第一章第三节“地球的运动”中，地球自转和公转的地理意义是教学难点，在教学过程中我先利用多媒体三维动画把太阳高度角变化和昼夜长短状况进行动态演示，然后让学生观察分析地图册上二分二至日“静止”的图片，在“学案”上将知识进行梳理，设计如下：
请你根据动态演示和读地图册第12页“二分二至日不同纬度的正午太阳高度角”图，填表归纳正午太阳高度的变化规律。
夏至日（填度数）冬至日（填度数）春分日或秋分日（填度数）。
北极点。
北极圈。
北回归线。
赤道。
南回归线。
正午太阳高度角的纬度变化规律1、北半球的夏至日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
2、北半球的冬至日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
3、北半球的二分日，的正午太阳高度角最大，正午太阳高度角由向递减。
※同一时刻，正午太阳高度角由向南北递减。
正午太阳高度角的季节变化规律1、北回归线及其以北各纬度在日（节气）时正午太阳高度达到一年中的最大值，北回归线与赤道之间地区，一年中有次直射，但正午太阳高度角最大值不出现在日。日，北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
2、南回归线及其以南各纬度在日（节气）时正午太阳高度达到一年中的最大值，南回归线与赤道之间地区，一年中有次直射，但正午太阳高度角最大值不出现在日。日，北半球各地正午太阳高度达一年中最小值。
读图填数据，是浅层次要求（比较简单，绝大多数学生都能做到），但关键是通过数据分析得结论，这一高层次要求，不是每个学生都能做到的。通过在学案上设计这样有梯度的问题，由浅入深，学生的思维过程也逐渐深入，进而得出“正午太阳高度的变化规律”这一难点。通过这样的设计，突破了难点，提高了课堂教学效率，并且学生初步学会了“通过数据得结论”的方法。
3、课堂练兵。
课堂练兵这一环节的作用是巩固知识，训练方法。针对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识训练学生的知识迁移能力，从而培养地理思维能力，掌握学习方法。为此在设计问题时一定要应精挑细选，力求起到点睛之作用。我们所设计的题，多是根据阅读材料，设计有梯度的串题或是图表题。
例如：《高中地理•必修2》第三章第二节“工业区位”知识，在新课探究环节时我以“首钢的选址”为例，分析影响首钢选址的主要区位因素，意在培养学生的解题思路和方法。为巩固知识，训练方法，我在课堂练兵这一环节设计这样一道题：
通过这样的设计，学生对影响工业的区位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此类问题的一般思路和方法，培养了学生的地理思维能力。
4、拓展提高。
拓展提高这一环节主要以实现知识迁移，有效应用方法为核心。通过这一环节的设置一方面开阔学生视野，激发学科兴趣，另一方面引导学生关注生活中的地理，体会学习地理的实用性和有用性，达到学以致用。
例如：在设计“地球自转和公转产生的地理意义”学案时，我在拓展提高环节设计了“太阳能热水器的架设”案例分析，极大地激发了学生的探究欲，效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况，包括观察集热板的朝向，并分析为什么这样架设？集热板和楼顶或屋顶间的角度（a角）是否需要调整？如需调整，应怎样调整，才能最大地发挥太阳能热水器的效能？最后让学生运用所学知识，对使用太阳能热水器的人们提建议。
学生利用课余时间进行了调查，他们理解了太阳能热水器的工作原理，同时发现在实际生活中，人们在使用太阳能热水器时，其实并没有真正发挥它的最大效能，为此还提了一些建议。
通过设计这样的案例，使学生切实感受到学习地理的实用性，激发了学习地理的热情，他们开始关注生活中的地理，并学以致用。
三、实施“学案”教学取得的初步效果。
实施地理“学案”教学已经一年半，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：
1、学生的变化大。
通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。
我们设计的学案，一般是在上课前3-5分钟发到学生手中。我们的学生，现在只要一拿到学案，他们就会主动地去看书，然后自己试着整理知识体系。上课时学生依照学案，在教师的引导下，主动参与学习，积极思考问题，形成了良好的学习习惯。在模块考试和地理会考复习中，学案更是发挥了引领的作用，在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，发挥了一定作用。一些学习基础较薄弱的学生，因有了学案，复习时有了抓手。由于学案的使用，在地理会考中取得了很好的成绩。全年级地理优良率达88%，通过率达95.5%，分别比以往有了很大的提高，我所教的四个班中有3个班优良率达100%。一些原本不太喜欢地理课的学生也开始喜欢地理课了，他们说：“原来以为地理课很难学，其实没那么难，学案上的有些题我也能独立做出来。地理课挺有意思的。”不仅如此，学生的思维得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指导的学生刘畅同学因受“学案”启发，通过实际观测，撰写的《寻找“正午太阳高度角的变化的证据”观测报告》在北京市天文科技竞赛论文评比中获优秀论文二等奖。
2、教师素质的提高。
以“实施学案教学为抓手，深化新课改”这一探索，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，不再是教师的一言堂，现在的课堂气氛活跃，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂教给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。我们独立开发了高一和高二地理学案，以及高中地理会考复习学案，深受学生欢迎。教改与教学获得了双丰收，我所撰写的研究课题《新课改中地理“学案”的设计》成为区级重点研究课题，并在全区推广，受到领导好评。
3、课堂教学效率的提高。
在实施“学案”的教学中，由于增加了科技含量、知识容量和学生思维量，讲练结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，提高了学生的地理素养和学习能力，使地理教学有条不紊，提高了整个课堂教学效率，很好地体现了课改的精神。
此外在实施学案的过程中，学习成果和评价形式等方面也发生了一些变化，我们更注重了过程性评价与结果性评价相结合。
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题。
1、“学案”的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式。
“学案”以提纲的形式发放给每个学生，在教学实施过程中要给予学生。
充分的学习时间，让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成，不要给学生增加课外负担，讲求课堂的时效性。
2、“学案”的运用要与教学管理挂钩。
“学案”的运用要与教、学、讲、练、考相结合，检查与评价相结合。“学案”的运用只有与教学管理挂钩，才能发挥学案的真正作用。
因为学生的学习能力，学习态度和自觉性是有差异的。使用“学案”一定要检查，检查的方式可以是在课堂上师生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是让学生交“学案”（作为作业）进行检查，也可以通过测验进行检查。评价要及时，通常我们采用的评价有两种：在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况，可以使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。
3、对教师和学生提出明确的要求。
我们对学生的要求有三：用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。
对教师的要求：要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案（作为平时成绩）。每节下课时就收，有时内容没完成，下次完成就收，这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。
当然，“学案”的理念有待于深化和拓展，而我们的“学案”教学还存在很多不完善的地方，今后我们会继续努力，争取让它更完善。
参考资料：
1、杜持红：《高中地理“学案”的目标分层及运用策略》杭州教师教育网年；
2、孙建文：《高中地理“六步学案”教学模式的探索》《滨州教育》第2期。
3、余小妹《浅谈新课程理念下学案的编写》江西教育08期。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十五
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生数学思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的初中数学教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改初中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高初中数学教学效果，帮助学生全面发展。
1、注重学生主动学习和主动思考。
一般情况下，数学课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给数学课堂的教学带来了困难。新课改下，要求数学老师加强与学生的.交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习数学的兴趣。初中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。
2、注重初中数学课程目标的转变。
初中数学教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调数学的推理过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思维的方法和学习方式，培养学习数学的兴趣。比如在学习勾股定理的过程中，可以让学生先预习，然后把勾股定理的历史背景给同学介绍下，把勾股定理的相关知识点进行讲述，以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述，让学生认识到学习的重要性，生活中处处存在学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。
3、注重调整数学课堂的教学结构。
数学作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以数学老师要重视学生数学的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习习近平面几何的过程中，一个题目往往有多种解题方法，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
4、注重数学课程评价系统的建设。
传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
虽然新课改为初中数学的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。笔者就简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
1、过多地注重学生主动学习，忽略了老师的引导。
在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。
2、片面地追求情境化教学。
情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在初中数学教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。
3、滥用多媒体。
多媒体教学是最为新型的教学方式，有的教师认为新课改就是多用多媒体，殊不知，数学作为一门逻辑性很强的学科，不宜都用多媒体进行教学，有很多还是需要老师在黑板上进行勾画教学，这样才能提高学生的学习效率。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十六
小学数学是重要课程。因此，对小学数学教学方法的研究成为学校以及教师的重要目标。在整个教育体系当中，小学教育为学生打基础，可以为培养为国家建设做贡献的优秀人才奠定基础，为深入学习做好铺垫。小学数学作为主要学科，对学生发展发挥巨大的作用，所以小学数学的教学方法不能沿用传统的教学观念，教师要不断创新，探索更加新颖、更能带动学生的教学模式，让学生能够参与其中，乐于学习数学，这样才能从根本上提高学生的数学成绩。下面谈谈笔者对小学数学教学方法的分析。
一、引导学生理解数学重点概念。
对数学概念理解到位，能够提高学生学习数学的能力，所以对数学概念的教学是数学教学的重要内容之一，也是学好数学的基础。教师在教学数学概念时，要注意让学生充分理解每一个字、词、句，抓住每句话的重点，学生在理解的前提下才能进行下一步的学习。最好的理解方式就是让学生多动手、动脑，让学生亲自动手操作远远胜过把知识强行施加到学生身上，实践是最好的数学概念教学方法。所以教师在讲解数学概念时，要改变以往的说教方式，不要自己一味地说，那样学生不能理解。教师要抓住小学生的'特点，他们往往对枯燥的课堂没有兴趣，小学生比较贪玩，所以教师要学会寓教于乐，让学生亲自动手、实践操作，在玩中学到知识，在学到知识的同时也能享受快乐，这样的教学方式才能满足学生的需求，使学生收获到更多的知识。例如在学习圆的面积时，教师可以让学生在彩纸上把画好的圆平均分成几份，然后剪下来，拼凑成自己喜欢的图案，根据常见的图形想象圆的面积转化，使学生加深对数学概念的理解。
二、把数学知识应用到实际生活中。
把数学教学模式生活化是提高数学教学效率的一种方式。数学存在于生活中的每一个角落，学好数学能够解决日常生活中的很多难题，为我们自己带来方便。所以小学数学的教学不能脱离生活实际，要将学到的知识与生活相结合，使数学教学工作顺利实施。教师要在讲课前做好准备工作，把我们在日常生活中常常遇到或发生的实例放在数学课中来讲解，而不是按照传统的讲课方式，把硬生生的知识点念给学生听，让学生死记硬背，产生反感。例如在讲解数学广角植树问题时，教师可以创设一个有关植树活动的情境。把学生分成四个小组，由小组长植树；然后让得小红花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教师就可以问学生总共有多少名学生得小红花。采用这种教学模式，能够让学生在生活中善于发现数学，养成良好的学习数学的习惯。
小学生大多比较好动、贪玩，喜欢新鲜的事物，教师要抓住这一特点，改变传统的数学教学模式，使其适应学生的发展需要。小学数学教材上有很多色彩斑斓的图片、有趣的故事和趣味性的脑筋急转弯，增加了学生对数学学习的兴趣。所以教师要善于利用这样的宝贵资源，挖掘其中的精髓，为学生提供丰富多彩的情景教学模式，从而为数学教学工作做好辅助工作。教师要善于把比较难懂、抽象化的问题简单化、具体化，让学生融入到特定的情景当中，理解数学课程中比较难懂的问题，让学生感受到问题一下迎刃而解，增加学习数学的兴趣。例如在讲解100以内的加减法时，教师可以选择两个学生演绎青蛙，然后进行有关害虫捕食数量的对话，从而分析得出两者所吃青蛙的数量，让学生以一种愉快的心情完成学习任务。
四、结束语。
教师要及时掌握适合学生的小学数学教学方法，不断创新，运用好教材，让教学融入生活，并不断完善知识体系。另外还要了解小学生的性格特点，促进小学数学教学工作。
参考文献：
[1]赵桂香，赵丽香，何美萍.平面图形的认识教学设计[j].软件导刊（教育技术），2009,(3).
[2]崔业勤，樊金风，张子豪，罗家庆.例谈教学过程中的趣味性与生活情境设计[j].科教新报（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小学数学教学中的对应数学思想方法[j].教育科研论坛，2009,(8).
[4]洪国明.找准根源对症下药小学数学计算中的错误归因及防范[j].科学大众，2010,(11).
文档为doc格式。
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新课改中小学数学教学的思考论文篇十七
我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。
（一）教学理念滞后。
由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。
（二）教学目标僵化。
当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。
（三）教学方法单一。
传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。这种教学模式使得教学课堂缺乏活跃的气氛，不仅对教师教学的进行有影响，对学生学习知识也存在着很大的影响，使学生对学习没有多大的`兴趣和积极性。
（四）缺乏数学学习兴趣。
学习最好的方法就是对学习的东西产生强烈的兴趣。如果学生对数学这门学科差生了兴趣，那么学习数学的效率也就上去了。但是现阶段的初中数学主要是让学生掌握逻辑思维能力和抽象思维能力，所以在教学中只有公式定义的讲解，学生学习时也就变得无味，从而大大降低学习效率。
（五）忽略学生能力的培养。
数学学课的学习，需要学生具有超强的数学逻辑思维和抽象思考能力。目前的初中数学教学中，老师只在乎知识点的传授，而对学生的数学逻辑思维和抽象思考能力缺乏重视。当前教育由于受到应试教育的影响，使得教学只注重成绩分数，对学生其他方面比如创新探索能力并没有多大力度的培养，使得学生在其他方面的发展缓慢，在创新能力等方面严重不足。
（一）贯彻新课改的教育思想。
为了进行对新课改的教育思想的落实，需要教师在教学中清楚自己的位置，将学生作为教学中心，突出学生的主体地位，通过进行思想指导，培养学生的学习兴趣和激发学生的创新能力。教师在数学教学的过程中需要改变学生的被迫学习方式，对学生的认知层面进行分析，进行合理的教学情境创设，鼓励学生多参加教学活动，开发学生探索创新思维。当学生在学习中遇到困难时，教师需要采取层层递进的方法进行解决，在学习开始时组织学生进行有效地预习，学生提出预习中的疑惑并进行探讨或者由教师解答，从而提高教学质量。在初中数学教学中，不能一味的追求进度，最重要的是需要保证教学质量。
（二）培养学生的学习兴趣。
考虑到每个学生的性格爱好都不一样，以传统模式进行教学必定不能顾及所有学生的发展和需要，学生在学习上得不到各自的要求。新课改的改革重点在于满足每个学生的需求，针对不同学生采取不同的教学方式。教学的改革需要做到全方位的涉及，运用分层次教学模式进行因材施教，使得不同基础、不同学习能力的同学都能得到帮助。
（三）大力培养学生的创新能力和探索能力。
传统教学模式教会学生的是对概念定义的死记硬背，而新课改的教学是让老师对学生的思想进行引导，让学生去理解概念的形成过程和背景，解析概念的生成和发展，从而深度理解，完全掌握，培养学生的数学逻辑思想。在具体的教学实践中，教师可以给学生设立一个新颖、有趣的问题情境，情境的设立会促进学生对问题的深入研究，利用不同的观点和角度去分析问题，使用数学知识去解决问题，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和探索思维。
三、结语。
综上所述，在新课改实行的情况下，初中数学教学需要得到大力的改革创新。老师需要用新的以学生为主的教学理念取缔传统模式的以学生为辅的教学思想，明确师生角色关系，保证学生在教学中的主体地位。教师需要培养学生对数学学习的积极性，将对学生的数学逻辑思维能力和创新能力的培养放在主要地位。如此才能有效地提高初中数学教学质量，使学生不仅在课堂中学到了知识，还培养了学生的创新探索精神。
新课改中小学数学教学的思考论文篇十八
（重庆市巫溪县通城初级中学校）。
摘要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。
一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位。
数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出：“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。
比如，在教学《平面直角坐标系》时，上课后，我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他们用列、排说出自己所在的位置。学生a：第二列第三排；学生b：第五列第六排；学生c：第三列第二排……然后，我向学生提出了这样一个问题：“学生a和学生c的位置一样吗？为什么？”“不一样，”学生异口同声地回答，“他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反的。”“嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？”“有关系，需要两个。”“是的，那么，如果我们用（2，3）表示学生a的位置，那么学生c的位置该如何表示？”“（3，2）。”“没错，从中我们可以发现，每一个同学的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的.方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习习近平面直角坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样，我通过设计学生可以参与进来的教学活动，使学生进行了主动学习和主动思考，充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。
二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景。
如今，我国已是社会经济迅速发展的21世纪，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出生动具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《多姿多彩的图形》时，我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形，如一些建筑图片：泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学，同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的学习活动中，有利于学生对其进行更好的识别。
三、注重多元化评价体系的构建，促进学生的全面发展。
《义务教育数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并帮助学生认识自我、建立自信。
比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐建立学好数学自信心。
参考文献：
王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
