一键复制
写作是一种表达思想和情感的艺术，它可以帮助我们更好地理清思路和提升自己的表达能力。充分了解运动的历史和文化背景，可以更好地理解和欣赏这项运动。希望以下这些总结范文能够对大家提供一些写作思路和方法，让大家的总结更加出彩。
雄伟的金字塔群教学设计篇一
教学目标:。
知识目标:1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。
能力目标:2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情.
情感目标:3.指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点:。
1.体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。
教学准备:埃及相关图片资料。
教学方法:自读体会。
教学过程:。
一、激趣导入.
1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。
二、初读感知。
1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.提出重难点字词，认读。
三、研读感悟。
1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
2.小组分工合作学习。
3.汇报交流。
（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
指导朗读。
（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
你想对埃及法老们说些什么？
四、课外延伸。
1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。
板书设计:。
所见巨大矗立。
埃及金字塔见闻:所闻劳动者用血汗、身躯垒成劳动人民。
勤劳智慧。
不朽劳动者所创造。
能说会写：
雄伟的金字塔群教学设计篇二
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题。
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）查字典或联系上下文理解词语。
（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
3、指导学生书写。
三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题。
第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特点？
c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？
第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？
第六自然段：金字塔有什么意义？
四、小结并布置作业。
第二课时。
一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？
（出示词语：角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。）。
2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？
（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。
今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。
二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。
1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。
2、交流汇报：
这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
结合资料，个人汇报：
（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的？从数字，板书：数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明。
指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）。
雄伟的金字塔群教学设计篇三
教学目的要求：
1、学会10个生字。
2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3、热爱大自然，增强环保意识。
教学重点：
1、理解课文的主要内容，学习说明方法。
2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
教学难点：
教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。
教学准备：
1、多媒体课件一份。
2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料。
教学时数：
2课时。
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。
2、教师相机激情导入：
在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑自学。
1、质疑：读了课题，你想知道什么？
学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？
2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3、试给课文分段，并概括段落大意。
4、学生说分段情况。
三、研读赏析，理解课文内容。
1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。
2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。
1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）。
2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。
3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。
4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。
1）第2自然段的.前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少。
杂草的数量大于并养活——食植物性动物。
食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物。
2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。
3）画图理解。
鹰
山雀。
蜘蛛。
甲虫。
青草。
4）领读课文，加深理解。
三、课堂练习。
朗读课文。
雄伟的金字塔群教学设计篇四
教学目标：
1、知识：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、能力：通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。
3、情感：通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。
教学准备：
1、世界地图一张。
2、李小佳父亲的来信。
3、李小侍的卡通图片和她的录音。
4、非洲气候分布简图。
5、非洲政区轮廓图每个小组一张。
6、彩色橡皮泥。
7、多媒体演示课件。
教学过程：
(一)创设情境，引出问题。
1、昨天，老师接到一位同学的电话，她问了我一些问题，可我也没法回答，你们愿意帮助她吗？好的，今天，老师就把她带来了(出示李小佳卡通图片)，当面向你们请教，希望咱们能帮她解决一些问题，帮上她的忙。(放录音。大意是李小佳的父亲在埃及工作，父亲让她暑假去埃及旅游，而她对于埃及却一无所知)。
2、这就是李小佳爸爸给她寄的一封信。
(出示爸爸来信，信的内容是介绍自己的工作，埃及风光以及希望小佳能来埃及的想法)。
请学生读信。
(二)小组讨论，确定方案。
1、小组交流，提出建议。
(了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票)。
2、教师帮助整理建议，列出方案。
(三)交流合作，解决问题。
请学生说出埃及的位置。
(位于非洲东北部，小部分领土(西奈半岛)位于亚洲西南角，它北临地中海，东濒红海)。
2、小佳去旅行要准备哪些东西呢？
学生小组讨论，结合自己平时旅游实际说出自己的看法。(所带的衣物，雨伞等旅行用品)指导学生在非洲气候分布简图上找一找埃及的气候类型。
(教师介绍：埃及大部分地区属热带沙漠气候，年温差在12℃-16℃间，变化较小，地中海附近是亚热带地中海气候。
3、一切都准备就绪了，小佳订好机票，可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再飞往埃及。
4、空间位置的拓展训练，除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及？经过哪里？
(此题留给小组交流)。
(水路：太平洋、印度洋)。
(四)小组拼图，巩固新知。
1、刚才通过小组学习，我们同学都弄清楚了埃及的地理环境，那现在我们进行一个拼图游戏，看哪一小组能用橡皮泥制作一张埃及轮廓模型。
现在每个小组都有一张非洲政区轮廓图，请你们用像皮泥捏出埃及以及邻近埃及的国家轮廓模型，并将它们粘到相应位置。
2、在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。
(五)教师总结，引出下文。
李小佳经过十几小时的飞行终于来到了非洲埃及，见到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又带她到哪里游玩了呢，让我们下要继续学习。
第二课时。
教学目标：
1、知识：认识尼罗河，知道它的走向，注入的海洋，理解她对埃及的重要意义。
2、能力：通过埃及气候对居民建筑风格的影响，理解人们的生产、生活与其地理环境紧密相关，进一步培养学生多途径获得信息，处理、整合信息的能力。
3、情感：通过地理环境与人类活动关系的学习，培养学生形成尊重自然、爱护自然的态度，通过埃及人民与我们的衣食住行方面差异的学习，感受到劳动人民所表现出的聪明才智。
教学准备：
1、学生搜集的民罗河资料和埃及风光图片。
2、有关尼罗河的挂图。
3、有关尼罗河的风光照片及录像。
教学过程：
(一)创设情境，初识尼罗河。
上节课，在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。那么先去哪里呢？爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。
让我们看看书中的一段话。
(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。)。
(二)借助资料，走近尼罗河。
1、尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。
2、这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢？
小组借助资料讨论。认识尼罗河。
3、小组汇报。
4、教师根据汇报结果，进行整理。
(尼罗河的概况，尼罗河的作用)。
(三)放映录像，感知尼罗河。
(四)借笔抒怀，赞美尼罗河。
1、动笔写一写自己的感受。
2、离开座位去与小伙伴分享自己的观后感。
(五)分辨照片，了解民居特点。
1、在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗？能够说出原因吗？(出示多媒体展示的课文中的照片)。
2、小组交流讨论。
教师给出提示：
埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。(多媒体出示)。
那么相应的建筑会有什么特点？
(厚墙、少门窗，平屋顶，材料多以砖头为主)。
3、小组交流，以表格方式呈现并汇报交流。
(六)教师总结，活动引向纵深。
根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢？下节课要继续探讨。
第三课时。
教学目标。
1、知识：通过埃及金字塔和狮身人面像的建造历史及传说，了解一些人类的文明遗产。
2、情感：激发对世界历史文化的兴趣，通过对木乃伊的教学减少学生对死亡的恐惧感，引导学生正确认识生与死。
3、能力：通过小组的讨论，交流等活动，积极培养与他人合作的能力。
教学准备。
1、金字塔、狮身人面像的图片。
2、木乃伊的资料。
教学过程：
(一)听介绍激发兴趣。
1、出示“金字塔”的图画，边看图边听老师介绍或事先指定学生讲述。
2、听后让学生谈谈，资料中给你印象最深的是什么？
3、讲述埃及的历史：法老时代是埃及的全盛时期，但随着内乱外患来袭，埃及势力逐渐变弱，后期的埃及遭逢了来自利比亚、波斯以及希腊等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大约距现在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭罗马帝国并吞，法老时代至此正式宣告结束。
(二)解答小佳的疑问。
(1)建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的？
(2)古埃及的法老为什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
2、请同学们阅读“是谁搬运来建筑金字塔的巨石？这一页的内容，然后和同座的同学议一议，看能否回答小佳的问题。
3、阅读讨论后交流(鼓励有更好地猜想)。
(三)金字塔的传说与来历。
1、为什么人们都称它们为“金字塔”，这里还有一个传说。(内容见课文“金字塔的传说与来历”)。
2、你们还了解哪些关于“金字塔”的传说？
3、总结：我们中国人之所以称这种坟墓为金字塔，是因为它的外形很像汉字中的“金”字。
4、有谁知道“金字塔”里有什么？(木乃伊)展示木乃伊的资料(见课文“知识窗：木乃伊”)。
5、教师：木乃伊的产生令人惊奇，其制作的方法更是叫人惊叹!
6、提问：埃及人为什么要制作木乃伊？
7、小组讨论话题：
(1)你们相们“木乃伊”会让人重生吗？
(2)人死亡后还会有灵魂吗？
如果学生知识面比较广，分析能力比较强的话，可在小组讨论的基础上组织一个小小辩论会，辩论的题目可以在上述讨论的话题中选择确定，最后教师进行正确的引导，帮助学生客观认识人的生与死。
(四)介绍狮身人面像。
1、出示“狮身人面像”图。
2、讲解：埃及除了有闻名的“金字塔”以外，还有另一个奇迹-----“狮身人面像”
3、你们观察一下。它有什么特点？
4、请学生阅读课文“狮身人面像的传说”。
(五)金字塔和狮身人面像为什么被称为建筑史上的奇迹？
第四课时。
教学目标：
1、知识：知道古代埃及人在农业、文字、医学、数学和历法等方面所创造的灿烂文明。
2、情感：激发学生对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
3、能力：进一步培养学生搜集、整理有关资料的能力，通过小组的讨论，交流等活动，积极培养合作能力。
教学准备：
1、展现埃及古代文明的图像资料。
2、学生分小组搜集有关埃及古代文明的资料。
教学过程：
(一)总结上节课的内容，导入新课。
上节课，我们介绍了埃及著名的建筑奇迹---金字塔和狮身人面像，今天我们继续来了解埃及在农业、文字、医学、数学和历法等方面为后人留下了哪些灿烂的文明。
(二)分组学习、介绍。
1、课文给大家介绍了这几方面的内容：农业、文字、医学、数学和历法，现在我们将全班同学进行分组，你对哪个内容感兴趣，或者收集了哪个方面的资料，就到哪个内容的探究小组里学习。
学习活动要求：
(1)阅读书上的相关资料。
(2)交流自己搜集的资料。
(3)讨论后，形成某一方面的资料集。
2、分组交流。
(三)课外知识拓展。
1、古埃及还有许多灿烂的文明，谁还有其他的介绍吗？
2、学生补充知识内容。
(四)知识竞赛。
1、教师：通过刚才的活动，我们了解了许多关于埃及的知识，下面我们分成四个组，进行知识竞赛。
2、选出获胜方代表发言，发言主题：采用什么方法、付出怎样的努力取得竞赛的胜利。
(五)埃及----四大文明古国之一。
教师：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化，五年级上学期我们学习了中国的灿烂文明，试着从农业、医学、文字、数学、历法等方面对比一下两国灿烂的历史文化。
(六)总结。
雄伟的金字塔群教学设计篇五
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
教学难点：
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题。
1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。
2．板书课题：埃及金字塔。
3．齐读课题。
二、媒体导入，学习第一小节。
1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜色的美，金字塔的宏伟等）。
2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3．指名读文，说说你了解了什么？
（随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。）。
4．齐读第一小节。
5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）。
说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。
三、存疑读文,初步了解金字塔。
1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。
2．生交流。
（利用文字和图片结合理解“角锥形”的.结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）。
说明：要安排足够的时间让学生带着自己的问题读课文，边读边想，边想边划，探究是自主的，阅读才更有效。交流时可降低要求只要能找对自己问题的答案简单表述就可以。
四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。
1．看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧，边读可边写旁注。
2．生自由读书，写写划划。
3．交流。
1)媒体出示“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”
a但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高?
c请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)。
d你会用这种方法写句子吗？
媒体出示：东方明珠塔高约468米,相当于.
一头大象约六吨重,相当于.
2）媒体出示:“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读这句话）。
4．如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：
1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？
3）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。
说明：在实际教学中，抓住两个重点句子联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。最后利用多媒体影象资料与文字材料相结合，使学生感受古埃及劳动人民的智慧，突破教学难点。
五、回顾课文，质疑交流。
1．古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。
2．现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？
3．对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
说明：在课文接近尾声时回到课文开始时学生质疑尚未解决的问题，带着学生再一次走进课文，走向金字塔，引导学生从三个方面去思考：一是年代久远，二是规模宏伟，三是建造之难之巧来理解“举世闻名”的原因。
雄伟的金字塔群教学设计篇六
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。
3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点。
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
教学准备。
多媒体课件及相关资料。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话导入、激发情趣。
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢？
简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？……。
4、让我们带着这些问题来学习课文吧。二、初读课文、疏通词句1、自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形。（2）读通句子，难读的多读几遍。（3）查字典或联系上下文理解词语。（4）画出不懂的词语和句子。2、检查自学效果：
1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？2、课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？四、激发兴趣、鼓励质疑（一）学习第1段。
1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。
2、引读课文第1段。
（二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。
（三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。（四）学习第4段。
（1）指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？
（2）指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。）（3）默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？）。
（五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
（六）学习第6段。
1、默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容？2、指名说说建造金字塔的两种不同说法。
（七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗智慧创造奇迹）。
小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
五、课外延伸，深化探究。
1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。（学生自由说，教师归纳总结）。
2、教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
七、布置作业。
1、同桌互默本课的生字新词。
雄伟的金字塔群教学设计篇七
教学目标：
金字塔的起源、金字塔建筑群、超凡的金字塔建筑艺术。
理解人类文明的`继承发展性。
分析金字塔建筑科学成就，说明保护世界文化遗产的重要意义。
教学重点：
教学难点：
埃及金字塔研究中遇到的“疑难和奥秘”；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义。
导入新课时，可用问题情景法导入本课学习，可先用教学多媒体展示一幅埃及金字塔图片或狮身人面像图片，然后教师说：这一个位于非洲东北部的神秘国度，确实架构起整个非洲文明，不论是金字塔的伟大建筑技术，还是木乃伊的医学成就，都深深影响着现代文明。金字塔内究竟有着多少密道、当初如何建造而成，一直是现今科学家的热衷议题。教师接着提问：古埃及陵墓为什么被称是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎样的历史地位呢?请同学们根据导言内容回答。由此导入本课学习。
关于“金字塔的”一目。
公元前27世纪，埃及金字塔的建造开始脱胎于埃及古老的陵墓“马斯塔巴”，逐步向角锥体金字塔发展，埃及第四王朝的金字塔建造进入全盛时期，金字塔的规模和数量都达到了空前绝后的顶峰，那么，金字塔是在什么历史情况下起源的呢?金字塔建造转型的标志事件是什么?由此导入本目学习。
雄伟的金字塔群教学设计篇八
2、根据学生的回答。（板书：埃及的金字塔）。
3、埃及的金字塔在哪里？它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的？我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
（1）金字塔在哪里？
（2）金字塔的外观有什么特点？
（3）金字塔是如何建造起来的？
（4）为什么叫“金字塔”？
（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段（第4、5自然段）：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段（第6自然段）：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写。
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业。
1、抄写词语。（课后习题3）。
2、朗读课文。
雄伟的金字塔群教学设计篇九
这是一篇略读课文，阅读提示是这样的：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说理由。”这是一个统领全文的关键问题，带着这个关键问题去学习，孩子的学习任务就非常明确了。课堂作业本的第2题，刚好跟这个问题相配套，我们就可以借助这个表格展开教学，让学生在课堂上经历学习的过程。先让孩子读课文进行试填，然后引导学生交流：两篇短文在内容有什么不同？两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？说说自己更喜欢哪种？说说自己的理由。通过孩子读文本，通过孩子合作交流，通过交流碰撞思维，让孩子去尝试，让孩子去质疑，让孩子去畅所欲言，课文的重点就这样解决了。
二、借助“泡泡语”，学会大胆推测。
教材中的“泡泡语”或提示方法，启发思维，或总结规律，有机拓展，在引导学生“怎么学”上提供了具体的方案。《金字塔》中的泡泡语是这样引导的：“金字塔是如何建成的？能借助课文内容，大胆推测。”借用四人小组合作的学习方式，读《不可思议的金字塔》旁边的批注，思考批注提出的问题，并借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。基于学生的细致阅读，搜索关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的大胆猜想与推测。
三、关注表达效果，提高思辨能力。
课文安排了两篇不同体裁的文本，它们所呈现的不同表达效果对学生有着强烈的冲击。让学生说说更喜欢课文的哪种表达方式？在学生畅所欲言的基础上，进一步探究编者的意图，“为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起，只是让我们比较的吗？”在探究中发展思维。因为质疑是学习的动力，有了质疑有了探究，学生的思维得到了极好的锻炼，变得更有条理、更敏捷了。接下来的“尝试运用不同方式介绍金字塔”也就水到渠成了。
由于这篇课文前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》，重在让学生体会景物的静态美和动态美，感受语言文字的魅力。后面紧跟着的是《口语交际：我是小小讲解员》和《习作：中国的世界文化遗产》，重点培养学生收集信息、整合运用信息的能力。教材这样安排目的是什么？这篇课文是连接阅读与表达之间很好的材料。借课文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的图文资料，让学生选择自己喜欢的方式介绍，实现连续性文本与非连续性文本语言自由转化，这是一个最好的契机，抓住这个契机，让学生介绍胡夫金字塔，实现迁移，这样不仅能验证阅读的成效，还为单元习作奠定了基础。
