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教案应当根据学科性质和教学内容的难易程度，合理安排教学时间和课程进度。在编写教案时应注意哪些要点和细节？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能给大家提供一些编写教案的灵感和参考。
其他教案－鳟鱼篇一
我妈说：我家容不下鸡鸣狗盗之徒。
末了妈妈一脸鄙夷的看着巫刚：你低下头自己看看，想追我的宝贝若如?你配吗?!
房间里似乎一下子昏暗下来，巫刚涨红了脸，我想替他解释，可是妈妈狠狠瞪我一眼，我乖乖的闭嘴了。转头看窗外，凌玄诡异的笑脸似乎一闪而过。我揉了揉眼睛再看，窗外没人。
妈妈在我的房间住了下来，可是像和我隔着一层雾气一样，始终不和我交谈，只是用充满担忧的眼光一刻不停的盯着我。我试图向妈妈解释自己对巫刚有多么的意乱情迷，但无论我说什么，妈妈始终坐在墙角，就那么静静的看着我，眼神渐渐变得哀伤，有两道泉水从她的眼睛中汹涌的奔泻下来。
我哭起来：我知道在妈妈的眼泪面前我会败下阵来的。只要妈妈不哭，我宁愿放弃这个第一次让我心动的男人。
天渐渐黑了下来，淅淅沥沥下起了小雨。巫刚不知何时悄悄的出门了，我哭泣着坐在客厅，等着他回来，等着和他摊牌。
不知何时我在哭泣中睡着了，手机短信的铃声把我吓醒。打开手机，一行绿色的字迹跳了出来：亲爱的姑娘，我们要分手了吗?可我是那么那么的爱你!那么拼了命的爱着你!
那行绿色的字带着绝望的情绪在我眼前跳跃，我忽然不顾一切的跳了起来，打开门就往外冲：我知道巫刚在哪里!我似乎听见他在我的耳边低唤：来吧来吧臭丫头!给我一次机会让我喂饱你!
臭小子!等着我!我来了!
凌玄穿着一件似麻非麻的长袍，正俯身隔着玻璃箱看着我。见我睁开眼睛，他说：好了，林小姐，一切都结束了，请别忘了我们的约定。
巫刚呢?我们什么约定?我无声的问。
凌玄只是静静的看着我。
我闭闭眼睛，很多记忆涌了上来，是的，我和凌玄有个交易。凌玄是一个通灵人，能够凭借一个人强烈的精神意识去虚拟一个世界。我找了很久，才找到他，让他帮我去见一个人——巫刚。
巫刚，是一个永远把年龄定格在23岁的人，——因为水性高超的他顺着溪水潜到族长未婚妻的旁边，让自己的精子像鱼一样溜入女孩贞洁的体内。然后，没等他离开，就被族长带人抓住了。
他被处于“鱼刑”——一个大活人，被沾了水的棉签纸牢牢糊住口鼻眼和双耳，再被捆住手脚，沉到湖水打着旋的湖泊里。族长说：我倒要看你是不是真的能做一条鱼!
凌玄说：林小姐，巫刚就是你的父亲，你让我帮着找到他，然后，你就会做我的妻子。
我在这个举目无亲的城市住了下来，成为凌玄的妻子。他对我很好，但不允许我和其他人接触，只是住在他的家里，并且不让我再走近那个实验室。渐渐的，我想为他生下一个孩子，可是十年过去了，我始终没有怀孕，凌玄安慰我说：只要有你，我就知足了。
这天，我一个人在家里打扫卫生，脑海中那层云雾又飘过来，一种强烈的感觉让我忍不住又推开了那个实验室的门。里边的布置已经完全改变，可是在墙角，我看到了一个微微发着光的小东西——是一条带着金鳟鱼吊坠的项链。
若如!别碰那个东西!
凌玄出现在门口，凄厉的大叫。
若如，最悲哀的是见到你的时候我也爱上了你，可是我的法力没法留住你这一缕幽魂，我只能尽我的能力设计了一个局，让你自认为欠我的，自动留下来。可是没想到，你心中的爱还是化作这条莫名其妙出现的项链，要把你带走了!
凌玄说完这些话，双手抱头蹲了下去：怎么办，若如，我真的爱你!
我不知道，我只知道今生我的故事已经结束了。
其他教案－鳟鱼篇二
我把百度百科上的介绍粘贴过来，“《在美国钓鳟鱼》记录了诗人布劳提根在二十世纪六十年代里带着妻子和孩子横穿美国到处露营的钓鳟鱼之旅，其中穿插着诗人的童年记忆和他对当时美国社会各类边缘人的观察与对现代生活的思考。”
书不大，完全可以作为随身读物，很佩服那些记录生活写的跟诗一样的人，很安静的一本读物，我最喜欢封皮上写的一句话，“一个酒徒们的瓦尔登湖”喜欢到想据为己有，就像村上《东京奇谭集》里最后一个故事《品川猴》里的猴子，把它偷出来。推荐。
其他教案－鳟鱼篇三
作为舒伯特的代表作品之一，它在舒伯特一生的音乐艺术创作生涯中具有里程碑式的作用。作品的主题寓意深远，极具鲜明的时代特色，在乐曲的创新中大胆的实践，形成了鲜明的艺术风格，作为第四单元的第一首欣赏曲目，它有着承前继后的传递作用，而其为第四单元的第一首曲目也体现了其极大的艺术价值与在理解、感受等方面的重要性。学生在欣赏过程中不断的理解音乐的主题，深入浅出的.讲解更利于乐曲本身的理解。在作品欣赏中对自由的向往和对迫害者的憎恶这一积极向上的精神为整节欣赏课的主线。
在本节课中，为了极大的充实课堂内容，我充分的利用了多媒体课件的教学优势，在教学中不断的引申乐曲及其意境，并充分地体现了“音乐教育应当以兴趣爱好为动力”这一教学理念，在整个的教学过程中着重地考虑到学生的兴趣，在导课中以兴趣为主，由浅入深的讲解在本节课《鳟鱼五重奏》的主题，为了能使学生更好的理解，我还在本节课中加入了学生自编的音乐短剧这更加深了学生的兴趣，同时作为一节音乐欣赏课，它的主题除了能在精神上给人以积极向上的精神外，我还注重了音乐本身的听觉感受，通过不断的讲解与分析，学生在听觉感知的指引下，让学生感受，体验和鉴赏了音乐的美。这也在具体实践中体现了“音乐教育应当以审美教育为核心”的教育教学理念。
其他教案－鳟鱼篇四
教学目的：
1、能积极的参与聆听活动，熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
2、合欣赏音乐作品，初步了解重奏乐、变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律。
教学重点：1、赏析音乐作品《鳟鱼五重奏》2、了解变奏曲式、变奏手法。
教学难点：运用知识进行创作。
教具备置：多媒体、钢琴。
教学方法：赏听、示范、启发式教学。
教材分析：
1、作品分析：《鳟鱼》是舒伯特18根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
2、作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
3、作品结构图（略）。
4、重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。
6、常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。
感受体验1、教唱作品的主题旋律。2、引导学生聆听音乐，并根据音乐设想故事的结局。
3、揭示作品的背景、
介绍作者。1、学唱作品的主题旋律。2、听音乐，根据自己对音乐的理解将故事补充完整并讲述。3、获得作品背景及作者知识。
理智赏析1、引导学生结合画面和所听到的音乐讨论重奏乐。2、放几段音乐引导学生从节奏、音色、速度、力度等个方面找每段音乐的异同。3、总结变奏曲式及变奏手法。4、思考重奏乐并发表自己的见解。5、找出各段音乐的异同。6、获得变奏曲式及变奏手法的音乐知识。
巩固创新1、出示题目：请你根据所学的变奏知识为歌曲《小星星》做变奏2、师生共同评价。3、小组集体讨论、商议共同完成作业并展示。4、师生共同评价。
其他教案－鳟鱼篇五
我其实就读了《绿毛水怪》这一中篇，搜了一下，有些读过。王小波，我极为推崇，他不是一般的有趣，他像个骑士一样，无畏的精神令人战粟动容，拿起笔就是“唐吉坷德”（我个人把唐吉坷德当做褒义，推崇他的精神与无畏）。
天马行空的想象力。读到妖妖去世，心顿时就被什么揪了一下，代入感很强。我简直想不到词来夸奖，仿佛美好的'词都不足以形容，在他的笔面前失了色。
其他教案－鳟鱼篇六
歌曲欣赏[教学年级]初中一年级[课时]1课时[教学内容]一、欣赏歌曲二、体会大小调在音乐中的情绪变化。三、了解舒伯特生平及音乐作品。[数学目标]一、抒发对生活的热爱之情和对生活的乐观态度。二、培养学生感受音乐语言形象的能力。[数学重点]一、通过学习歌曲，分析音乐的调式，掌握歌曲的内容，体会音乐的情绪。二、能够利用音乐的表现手段，感受音乐的情感变化。[数学用具]录音机录象机钢琴[数学过程]一、创设情境学生伴随着舒伯特的钢琴五重奏步入教师。大屏幕上播放着鱼在水里遨游的画面，为学生创造学习情境。二、知识导入教师：你们喜欢钓鱼吗？钓鱼时的心情怎样？如果你就是被钓上来的那条鱼，你有何感受？让我们一起来听听舒伯特笔下的那条鱼的名运如何？（看着歌词，第一遍聆听）教师：好，下面我们请同学谈谈感受。学生1：小鱼太可怜了，同情那条小鱼的命运。学生2：渔夫太可恨了，阴险、狡诈。教师：同学们说得好，这是舒伯特在1817年仅有20岁时写的一首抒情歌曲。同学们也收集了舒伯特的相相关资料，让我们把资料展示出来，一起来了解舒伯特及其作品。舒伯特，奥地利人。19世纪伟大的音乐家，浪漫乐派早期的代表人物。创作的作品体裁丰富，形式多样。他创作的歌曲共六百多首，有“歌曲之王”的美称。著名的音乐的作品有、《摇篮曲》、《小夜曲》等。我们今天学习的是舒伯特的艺术歌曲。三、深入歌曲的内容再次欣赏音乐的层次。（第二遍聆听）学生1：音乐划分为两部分：第一次分明明亮，第二次声音较前者有所变化，声音边得低沉了。学生2：音乐分为三段：第一段描写了鱼儿的自由、快乐。第二段描写了渔夫的阴险。第三段描写了渔夫把小鱼钓上钩。教师：两位同学说的都对。这首歌曲是舒伯特创作的一首艺术歌曲。歌词取材一首浪漫诗，作者用渔夫比做当时的统治者，用小比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。我们先来体会音乐的第一部分（播放带有在水里遨游画面的音乐），请大家看画面、听音乐、谈感受。教师：音乐听完了，请问大家对哪一乐句印象最深，能给大家哼唱出来吗？学生：哼唱教师：这正是音乐的主题，它的旋律明快、流畅，形象地描绘了在潺潺流水中遨游的情景。（反复与学生一起哼唱音乐主题并分析第一部分及两段歌词：轻松自由的音乐主题表现了天真活泼的小在水里快乐的嬉戏。伴奏音型活泼轻快，节奏平稳，中速，力速平和。）教师：现在我们来听音乐的第二部分，请大家注意乐曲与第一部分的区别。（在经过一个短短的低沉急促的间奏后，进入到音乐的第二部分，这段音乐表现了渔夫的冷漠与残酷。由于情绪变得暗淡、压抑，因此调式也发生了变化，由大调式转入小调式，旋律和伴奏音型紧张起来，钢琴奏出的细碎的不稳定的音符，表现了不平静的水面和作者忧心忡忡的心情。
其他教案－鳟鱼篇七
便秘的感觉是不好受的，有过亲身经历或者正在经历的朋友最有体会，减轻便秘症状我们在饮食上就需要有所注意，有所控制，不能乱饮乱食，以避免加重病情！在便秘的朋友中很多都是喜爱食用鳟鱼的朋友，处于便秘的考虑大家不能随心所欲想吃什么就吃什么，于是“便秘能吃鳟鱼吗”的问题就被提出来，那我们就了解下吧！
要想了解便秘是不是能吃鳟鱼，那大家就应该知道我们是因为什么原因才便秘的，然后再了解鳟鱼的属性是不是与便秘治疗相冲突，掌握两方面的资料后我们自然就知道便秘的时候是不是能吃鳟鱼了。
很多便秘患者都属于阳虚，气血虚或者痰湿体质，这类体质的人最不适合吃的食物就是寒凉性质的，因此减轻便秘症状，大家要选择的食物最好是具有温热性质的，这样才对便秘治疗有效。
而鳟鱼本身是温热性食物，在药理上具有温中、助阳、散寒等作用，最常用于寒性病症，换句话说就是鳟鱼的温热性正可以中和便秘患者体内中的“寒”症，达到治疗便秘的效果，因此说便秘的朋友可以吃鳟鱼！鳟鱼的营养十分丰富，含有各种维生素及人体所需的营养元素，且热量较低，脂肪含量中等，蛋白质含量较为全面，是对大家身体健康有益的食物！
俗话说病从口入，对于本身身体简况状况就不怎么好的朋友来说，大家要想确保自身健康状况的话，那在饮食上大家就应该注意有所控制，不乱饮食，对于自身病情有所了解，在选择食物的问题上有所忌讳，这样日积月累下来，相信大家的疾病就会得到治疗！鳟鱼的性质是温和的，与寒性体质，便秘的病人来说，这样的食物能中和体内寒气，达到治疗便秘的目的，大家可以放心食用。
其他教案－鳟鱼篇八
教学理念：
本课教学设计从学生的兴趣和发展出发，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，引导学生聆听与体验音乐，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情，使学生具有积极向上的生活态度，让知识和技能有效渗透课堂。
教学目标：
1、能够熟悉钢琴五重奏《鳟鱼》的主题旋律，对作品塑造的形象有所了解。
2、通过聆听、表现、创作等方法感受作品的音乐情绪，能分辨四种弦乐器和钢琴的音色特点。
3．在聆听的过程中学习钢琴五重奏、颤音、变奏手法等相关音乐知识。
4、引导学生感悟舒伯特的精神。
教学重点：领悟作品整体思想，把握变奏曲的特点。
教学过程：
一：活动起航。
1、请同学们用手模仿鱼儿在水中游。（初听艺术歌曲《鳟鱼》片段）。
2、欣赏钢琴大师演奏《鳟鱼》变奏一的视频。
3、学唱艺术歌曲《鳟鱼》片段。
设计说明：让学生随着《鳟鱼》主旋律模仿鱼儿在水中游和变奏一的视频作为导入，通过聆听与体验，建立对主题旋律初步的感受，同时学唱艺术歌曲《鳟鱼》片段，使学生在乐中熟悉主题。
二：聆听体验。
第一部分。
1、从照片中寻找钢琴五重奏有哪些乐器？（四件弦乐器和一架钢琴）。
2、介绍钢琴五重奏是一种小型的合奏形式，通常由四件弦乐器与钢琴组成的“钢琴五重奏”，每个声部只用一种乐器演奏，不设指挥，要求演奏者配合默契。舒伯特选用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴这四种弦乐器和钢琴组成的“钢琴五重奏”。
3、引导学生用一到二个词表现四种弦乐器音色的`特点：小提琴和中提琴音色明亮，大提琴和低音提琴的音色低沉浑厚。
设计说明：学生从照片上寻找钢琴五重奏有哪些乐器，可以提高学生学习的自主性。通过演奏同一旋律的四件弦乐器音色的对比聆听，既可以加深对主题的渗透，又可以强化学生对四件弦乐器的音色辨别，为后面的学习做铺垫。
第二部分。
1、感受主题的音乐情绪。（悠闲自在，无忧无虑）。
2、主题的主奏乐器是什么。（小提琴）。
3、学唱主题旋律时引导学生通过聆听和自己试唱，将有附点、没有附点的节奏进行对比感受，启发学生学习把握附点节奏，领会音乐的神奇。
设计说明：学生先闭上眼睛完整聆听主题，使学生充分感受音乐的情绪。接着在主题片段中，让学生用手模仿鱼儿游，是对音乐理解与再表达的载体，可以加深学生对主题情绪和鳟鱼形象的理解。在主题旋律学唱时运用对比教学法引导学习附点节奏，使学生在掌握附点节奏这一音乐知识的同时达到体验音乐情绪的目的。
第三部分。
舒伯特想告诉我们的话都隐藏在这四条颜色不一样的鱼里，红、黄、黑、紫（随机）。
a、红色的鱼（欣赏变奏一片段）：
1、你感受到的音乐的情绪是什么？（活泼欢快）。
2、这个片段的主奏乐器是什么？（钢琴）；
3、在这个片段中，鱼儿是怎么游的？想象鳟鱼的形象？（快乐的鱼）。
4、颤音的学习和体验。
b、黄色的鱼（欣赏变奏三片段）：
1、与主题的音乐情绪进行对比，音乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（速度、节奏的变化）。
2、在这个片段中，我们的鱼儿是怎么游的？心情怎么样？（紧张不安、惊慌失措）。
3、在这个片段里，有没有出现主题旋律？合着钢琴的快速跑动，感受主题旋律的音色。（音色低沉的主题旋律）。
c、黑色的鱼（欣赏变奏四片段）：
1、与主题的音乐情绪进行对比，音乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（力度的变化）。
2、图形表示：力度变强的部分用波浪线表示，其余部分用小圆圈表示。
3、肢体语言：现在请同学们用肢体语言把你们的理解告诉我，划波浪线用双手挥拳表示出来，划小圆圈部分用轻轻拍掌表示，我也把我的理解用肢体语言和同学们一起交流。
4、体验音乐情绪；想象鳟鱼的形象。（极度恐惧的鱼）。
d、紫色的鱼（欣赏变奏五片段）：
根据音乐，请选出和音乐情绪相符合的选项？（哭泣的鱼）。
设计说明：挑选四个变奏片段让学生选择性的学习，可以提高学生学习的自主性和积极性。通过聆听、对比、律动、图形等教学手段，让学生在音乐中感知音乐要素的变化会对作品的情绪产生直接的影响，并对变奏的表现力有一个初步的认识。
第四部分。
1、完整欣赏作品的视频。
请同学们在欣赏的同时，用自己喜欢的方式记录作品。我也会把我的理解记录在黑板上，和同学们一起交流。
2、“变奏”的理解。结合聆听与自己的记录启发学生说出自己对变奏的理解后，再向学生讲解变奏。
3、作曲家舒伯特的介绍。
设计说明：在完整欣赏的时候，学生用自己喜欢的方式记录作品，老师也把自己的理解记录在黑板上，可以充分调动学生学习的积极性，提高学生欣赏时的注意力，有效检验学生对作品的理解，从而了解变奏手法的作用。对舒伯特的介绍，我放在最后，一是为了不打破整个设计进程的连贯性，二是因为初一学生在小学阶段就已经学习过舒伯特其他的作品。
三、拓展提升。
立意：在以后的学习和生活上遇到坎坷与磨难，只要坚持，只要努力，会迎来光明和灿烂！
设计说明：从作品感官的体验提升到精神的层面，让学生在音乐的学习中感悟舒伯特的精神，这对学生建立积极向上的生活态度有很大的帮助，体现了“音乐教育应以审美教育为核心”的教育教学理念。
