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阅读理解是提高阅读能力的重要方法，它可以让人更好地理解阅读材料的内涵和信息。写一篇完美的总结需要准确把握总结的目的和对象。在总结写作中，参考一些成功的经验和范文，可以帮助我们更好地把握写作的重点和技巧。
四年级语文舞动的北京教学设计篇一
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪。以下是小编整理的四年级语文舞动的北京教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
说教材：
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标：
1、认知目标：熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
3、情感目标：从“中国印舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。
教学重点：理解课文内容，弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点：理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。
设计理念：
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法：
运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
说学法：
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清“中国印舞动的北京”的图案及其象征意义。理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程：
一、课前谈话。
师生交流：你喜欢体育运动吗?喜欢哪些体育运动?世界上最大型的体育运动会是什么?2008年奥运会在哪里举办?激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应，既打破了逐段分析的常规教学，又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子;看图，用自己的话说说会徽是怎么样的?图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”，的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，有意识地培养学生的创新精神。课堂上，我设计了学生小组合作学习：为什么说“中国印舞动的北京”充满了动感和活力，体现了灿烂的中国文化?让学生运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习，培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中，我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等，使学生愿学、乐学，突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件，让学生图文结合，对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，在读中掌握会徽的大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答“这节课我们学了什么内容?”这个问题，引导学生对这节课内容的回顾，加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了：到2008年，北京举办奥运会时，我们是东道主，请想像一下，到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如：欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运，那我们的环境该怎样，等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
七、传递奥运精神。
在教师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声：到2008年8月8日至24日，第29届奥运会在北京隆重举办之时，北京将张开双臂，邀请全世界与中国共同起舞!
同学们，请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们，借小小的卡片传递北京奥运精神，传播全人类共同追求的美好梦想。让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容。
我把整节课当作一次综合实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用;同时，通过以组为单位，展开想像，将课文内容拓展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
教学目标：
1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。
教学重点：
熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
教学难点：
通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
第一课时。
教学目标：
1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
教学准备：
演示文稿(字词卡片)。
教学过程：
一、导入。
1、看到北京你能联想到什么?
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么?
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么?
2、你有哪些读不懂的问题?
(为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的'中华文明?为什么说会徽充满动感和活力?)。
三、深入学习，指导朗读。
让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛?
(紧张、隆重)。
(2)画出相关的语句，读一读。
2、学习第二段。
(1)出示会徽(投影)。
看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。
(2)边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说，内化语言)。
(3)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的?(总—分—总)。
(4)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?
(5)出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗?(学生练说，读写结合)。
3、学习第三段。
(1)轻声读，读懂了什么?
(2)默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力?
(3)对比读，哪句话好为什么?
(4)看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法?(自豪、骄傲)。
(5)有感情地朗读课文。
四、课堂练习。
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。
第二课时。
教学目标：
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。
教学重、难点：
在实践活动中，收集信息，处理信息。
教学过程：
一、回顾全文。
通过昨天的学习，你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解?
二、巩固词语。
1、出示本课生字，读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁?
2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同?
3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解?
7、学生讨论交流。
四、作业：
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
教学目标：
1、认知目标：熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
3、情感目标：从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。
教学重点：
理解课文内容，弄清“中国印·舞动的北京”的图案及其象征意义。
教学难点：
理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。
教学过程：
一、课前谈话。
二、感知与体验。
1、导语：2001年7月13日对于中国对于北京真是个特殊的日子，因为这一天，我们获得了2008年奥运会的举办权。举国上下一片欢腾。让我们一起再次感受申奥成功的喜悦。
2、出示申奥成功的视频。看到这些，你想说什么?
5、学生表演：学生手捧前几届奥运会会徽出场。
6、观看揭幕现场。你喜欢这个会徽吗?当会徽面世时人们也同样喜欢它吗?从哪些词句中我们可以看出来。小组朗读课文第四自然段。个别提问。出示重点句子个别提问朗读。板书：不约而同、必将、出色。
7、提出问题：为什么说：“中国印·舞动的北京”大气而又别致，充满了动感和活力，体现了灿烂的中国文化?引出学习第二、三自然段。
三、自主、合作、探究。
1、用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段。分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子。
2、小组合作学习，解决问题。
3、各小组汇报学习情况。教师指导朗读。
4、看图，用自己的话说说会徽是怎么样的?
四、总结全文。
学了这篇课文你了解了有关奥运会的哪些知识?
五、拓展延伸。
六、传递奥运精神。
到2008年8月8日至24日，第29届奥运会在北京隆重举办之时，北京将张开双臂，邀请全世界与中国共同起舞!
同学们，请将你们手中的卡片送给你的好朋友和听课的老师们，借小小的卡片传递北京奥运精神，让我们在2008年一起编织和平、美好的梦。2008年让我们相聚北京。(播放《相聚北京》音乐)。
四年级语文舞动的北京教学设计篇二
教学目标：
1、巩固生字、新词。
2、运用手中的资料，制作奥运专题小报。
教学重、难点：
在实践活动中，收集信息，处理信息。
教学过程：
一、回顾全文。
通过昨天的学习，你们对奥运会的会徽有哪些了解？
二、巩固词语。
1、出示本课生字，读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践。
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁？
2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同？
3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解？
7、学生讨论交流。
四、作业：
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生动、图文并茂。
四年级语文舞动的北京教学设计篇三
教学目标：
1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）。
教学过程：
一、导入。
1、看到北京你能联想到什么？
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么？
2、你有哪些读不懂的问题？
（为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说会徽充满动感和活力？）。
三、深入学习，指导朗读。
让我们一起走进8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段。
（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的'气氛？
（紧张、隆重）。
（2）画出相关的语句，读一读。
2、学习第二段。
（1）出示会徽（投影）。
看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。
（2）边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）。
（3）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）。
（4）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？
（5）出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？（学生练说，读写结合）。
3、学习第三段。
（1）轻声读，读懂了什么？
（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？
（3）对比读，哪句话好为什么？
（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？（自豪、骄傲）。
（5）有感情地朗读课文。
四、课堂练习。
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。
四年级语文舞动的北京教学设计篇四
教学目标：
1、认识十三个生字，会写十个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
4、激发学生热爱首都北京的感情。
教学重难点：
1、认识13个生字，会写10个字。
2、了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。
3、让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、审题、导入新课。
谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？
二、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：读准字音，画出生字。
3、小组内读课文：互查读音。
三、学生结合生活实际，自主识字。
1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）。
2、“读读记记”下面词语。
绿树成阴鲜花盛开风景优美来来往往高楼大厦名胜古迹。
四、写字指导。
1、分析字的结构。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主笔的字：央、市、旁、城。
4、教师范写：边写边讲解。
五、自由读课文，初步感知课文内容。
1、北京给你的总体印象是什么？
2、用书上的一句话概括？读出语气。
3、学生质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业。
四年级语文舞动的北京教学设计篇五
教学目标：
1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。
2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。
教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。
教学过程：
一、导入：谈“北京”
1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》）。
2、摸清学生对北京的了解。
师：小朋友们，你们去过北京吗？
生：去过。（没去过）。
师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）。
生：……。
二、读“北京”
一读。
1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？
2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游……。（揭题，读题）。
3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分）。
4、检查朗读：a、课件出示生字新词；b同桌互读，齐读。
5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？
三、“游”北京。
1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？
2、文中哪个自然段对此作了介绍？
3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。
5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导）。
6、集体交流读书感悟。
7、动态生成，据学生的回答来学习文本。
第二自然段：
（1）、课件出示“比一比”，小组讨论。
（2）、反馈时，指导学生读好“闻名中外”、“雄伟”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等词。
（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？……出示相关图片……天安门前真美，你能把这几句话读好吗？……自由试读，指名读）。
（3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。
（4）、学生补读课文；
（5）、认真读课文，独立填写“天安门广场示意图”。理清文本的写作顺序。
（6）、交流。
（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？
第三自然段：
1、结合画面和上文理解“绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息”的意思。
2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。
第四自然段：
1、出示相关图片，让学生感受北京的美。
2、你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）。
3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？
4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。
四、探“北京”
课后阅读《北京》综合资料。
预设：
四年级语文舞动的北京教学设计篇六
1、学会本课15个生字，其中会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在情境及活动的创设中感受和体验北京夜景的美，，激发对首都北京的热爱之情。
[教学重点]。
学习生字新词，有感情地朗读课文。
[教学难点]。
理解有关句子，感受体验北京夜景之美。
一、读题激情，展示美。
1、板书课题，齐读课题：能把北京读得亮起来吗？再读课题。
2、展示景美：亮起来的北京是怎样的呢？让咱们一起去观赏观赏吧！播放cai课件（北京夜景）。
3、谈观后感受，三读课题。
二、初读感知，感受美。
1、自读课文：现在让我们跟随着作者一起走进课文，用心去读读北京亮起来的美丽夜景吧。可以用自己喜欢的方式读，但要注意把生字的音读准，句子读通，课文读流利。
2、交流自读情况：
结合正音：如“闪(shn)、勾(gu)、紫(z)”等，及长句子读法的指导，如：
（1）广场四周，彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的/雄伟轮廓。
（2）繁华的大街/变成了/比白天更美的/“不夜城”。
（3）长长的城墙/和美丽的角楼/倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
3、自由读文，把课文读流利，想想课文写了北京哪些地方亮起来了？试着用课文中的一句话说说北京亮起来的美景。
三、品读悟情，体验美。
2、小组合作交流感受。
3、互动交流，指导朗读（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）。
长安街夜景。
（1）引导想象“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”把你想到的读给大家听听（指名读、齐读）。
（2）cai课件展示天安门夜景图，感受“金碧辉煌，光彩夺目。”指导朗读这句话。
（3）生动手“勾画”建筑物的轮廓，体会“雄伟。”该怎么读呢？
（4）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
环形路上立交桥。
（1）生交流体会环形路的亮、美，引导学生对比句子：
a、环形路上，立交桥像彩虹。
b、环形路上，一座座立交桥犹如道之彩虹。
“不夜城”
（1）生交流体会“不夜城”的亮与美。
（2）结合课文插图体会“绚丽多彩、五光十色”，结合指导朗读、赛读。
故宫。
（1）生交流体会故宫的亮与美。
（2）指导看课文插图，体会“银光闪闪”，该怎么读才能把人们带到这古老、美丽动人的故宫呢？指名试读，结合点评指导。
4、回归整体，美读拓展。
（1）自由练读，体会这四个地方的亮起来的美景。
（2）赏读。师边范读边展示cai课件后，指名学生读课文，表达赞美之情。
（3）拓展。北京又亮又美的地方可多了（课件展示）看完之后，夸夸北京的夜景并齐读课文最后一句话。
四、积累内化，传达美。
2、自主选择介绍的内容和方式，进行练读、介绍。
3、指名上台交流，并相机点评指导。五、书写指导，课外延伸。
1、书写指导。
（1）自读生字词，边读边记字形，在小组内交流自己记住了哪些字。
（2）在书上练写，并相机点评纠正。（如“临”：右边不能写成“忄”，“夺”，上大下小，“街”右边的竖钩在横下。）。
2、课外延伸，自主选择练习。
（1）和同学们互相听写生字词。
（2）朗读课文，介绍北京亮起来的夜景。
（3）发挥想象，为环形路上配上一幅课文插图。
（4）把自己喜欢的描写夜景的句子摘抄下来。
[评析]。
一、以学定教，突出自主。
学生是语文学习的主人。本设计体现了四个自主：（1）初读课文，让学生自主选择喜欢的方式，读通课文。（2）在初读整体感知的基础上，根据四个夜景内容与结构相对独立的行文特点，让学生自主选择自己最喜欢的一处夜景自读自悟，并结合小组交流，互动对话进行朗读指导，以此幅射到其他夜景，体现由扶到放。（3）在积累内化语言上，根据学生自己的兴趣选择景点进行介绍，传达北京夜景之美。（4）书写指导上，让学生用自己的方法记忆字形，小组交流并练习书写，在评点中加以指正，培养独立识字的能力。（5）课外延伸。自主选择作业，鼓励学生通过听写、朗读、配插图、摘抄、介绍等，学语文、用语文，加强语文实践，激发创造性。
二、以读为主，突出层次。
让学生充分地读，在读中感受亮起来的北京夜景美，体验夜景美，传达夜景美，受到情感的熏陶。本设计按以下四个层次引导学生阅读：（1）读正确，读流利。让学生凭借拼音读准，读通句子，整体感知课文内容，初步感受夜景之美。（2）品读。让学生边读边想边看课件，抓住重点词句披文入情，在多种形式点评朗读中体验夜景之美。（3）赏读美读。让学生在重点品读一个景点的启发下，习得方法，交流研读其他夜景。通过展示夜景的美和教师的范读，激发学生美读，提升对“多么辉煌，多么亮丽”的体验，表达赞美之情。（4）积累内化。通过创设“导游”活动的情境，让学生多读、演练、做到烂熟于心，并内化成自己的语言，介绍、传达美景。
三、以情育人，突出重点。
低年级阅读教学重点是识字、写字、朗读、背诵。根据课文的语言优美，感情真切的特点，通读时让学生读准字音，加强对带生字的长句的指导。品读时，结合自读，联系上下文，课件展示或联系生活实际理解“金碧辉煌，光彩夺目、勾画、绚丽多彩、银光闪闪”等词。体会课文的文意之美，并朗读课文，积累优美的词句。课尾，对学生书写进行有针对性的指导。这些指导既突出了低语重点，又以情为脉，通过激情，导情，传情来达到育人的效果，使工具性与人文性交融，扎实有效。
四年级语文舞动的北京教学设计篇七
说教材：
《舞动的北京》是义务教育课程标准实验教科书语文s版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了北京奥林匹克运动会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标：
1、认知目标：熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
3、情感目标：从中国印·舞动的北京中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。
教学重点：理解课文内容，弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。
教学难点：理解会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。
设计理念：
《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
说教法：
运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥教师的主导作用和学生的.主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
说学法：
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清中国印·舞动的北京的图案及其象征意义。理解会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明等内容。
说教学过程：
一、课前谈话。
师生交流：你喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？世界上最大型的体育运动会是什么？2008年奥运会在哪里举办？激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验。
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应，既打破了逐段分析的常规教学，又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种以读促讲，以说代讲，的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了牵一发而动全身的效果。
为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，有意识地培养学生的创新精神。课堂上，我设计了学生小组合作学习：为什么说中国印·舞动的北京充满了动感和活力，体现了灿烂的中国文化？让学生运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。这个开放性的学习方法较人性化。使学生学会学习，培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中，我采用了启发式教学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等，使学生愿学、乐学，突出了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课件，让学生图文结合，对照理解。我这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。
四、指导朗读。
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，在读中掌握会徽的大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答这节课我们学了什么内容？这个问题，引导学生对这节课内容的回顾，加深对知识的理解。
六、课外延伸。
教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了：到2008年，北京举办奥运会时，我们是东道主，请想像一下，到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如：欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运，那我们的环境该怎样，等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
四年级语文舞动的北京教学设计篇八
一、教学内容：
(一)聆听《吹响奥林匹克号角》,了解奥运相关知识。
(二)学唱《当五环旗传到北京的时候》。
二、教材分析：
《当五环旗传到北京的时候》歌曲为两个部分，第一部分有四个乐句组成，主要由三读音程构成旋律，节奏也非常规整，前三句的节奏完全一样，到第四句时有所变化，有进行曲的风格，好似少年儿童“迎着黎明锻炼，伴着晚霞拼搏”。歌曲第二部分，调式色彩向小调游离，节奏拉宽，情绪转为抒情，与第一部分形成鲜明对比。第三乐句转回大调。表达了少年儿童从小锻炼身体，报效祖国的决心。
三、学情分析：
四年级的学生对于旋律的把握有了很大的进步，善于模仿，对音乐课兴趣也很浓厚，但是在演唱歌曲的时候把握歌曲的情绪方面还有些欠缺，《当五环旗传到北京的时候》这首歌曲就有两种不同的情绪，学生需在这方面加大学习力度。
四、教学目标：
(一)情感、态度、价值观：通过聆听和演唱等活动，让学生在活动中感受奥运会赛场上的精彩场面，培养学生健康的审美情趣和积极向上的精神。
(二)过程与方法：通过聆听合唱《向奥林匹克出发》，培养学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，培养学生的音乐表现力和演唱能力。
(三)知识与技能：在聆听音乐时感知音乐节奏和旋律的变化。能够用明亮的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快和抒情两种不同的情绪。
五、教学重点：学唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》。
六、教学难点：歌曲两种情绪的把握。
七、教学准备：电子琴、磁带、五环旗、
八、课时安排：一课时。
九、教学过程：
（一）组织教学。
1、师播放《运动员进行曲》，学生有序的进入教室。
2、师问：有谁知道刚才大家听到的乐曲叫什么名字？（《运动员进行曲》）那么伴随着《运动员进行曲》，运动员在入场的时候，除了步伐矫健、精神抖擞外，还需要做些什么？（喊口号）。
设计意图：通过响亮的口号，学习歌曲第一段歌词，展现良好的精神风貌，为后面学习歌曲和表现歌曲的情绪做铺垫。
3、四个小组分别代表四个运动队，第一小组篮球队、第二小组羽毛球队、第三小组足球队、第四小组乒乓球队。各队确立自己的入场口号。
4、分队喊口号，我们今天的比赛就从这里正式开始。首先比一比哪一队运动员在进入运动场的时候最具有运动精神。
5、师评价。
（二）聆听《吹响奥林匹克号角》。
1、乐曲给你什么样的感觉？（团结、和平、创造、智慧、进取、拼搏）。
2、你知道奥运会会旗是什么样的？师在黑板上帖上五环旗。五环标志的意义？（象征五大洲运动员以公正、坦诚的精神在奥运会上欢聚一堂，体现出奥林匹克大家庭的团结主题）。
3、第29届奥运会的吉祥物是什么？（5个福娃）其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
（三）学唱《当五环旗传到北京的时候》。
1、师：通过全国人民的努力，奥运会终于圆满成功了！人们的欢呼声震耳欲聋，代表着奥林匹克的五环旗已经高高飘扬在首都北京！请大家翻开课本。聆听《当五环旗传到北京的时候》，你听到了几种音乐情绪？（播放歌曲《当五环旗传到北京的时候》）板书课题。
师：请大家再听一次，用不同的动作来表现这两种不同的音乐情绪。比如在欢快的地方可以拍手、跺脚，在抒情的地方可以晃一晃身体或者手臂。
师：我想大家一定都很喜欢体育运动，下面了就请大家合着音乐模仿各种体育项目的动作。看看哪个队的的动作最丰富。
2、学唱。
（1）用啦跟唱旋律。
（2）对口型跟唱。
（3）轻声跟唱歌词。
（4）将队员分成两部分，分别跟唱不同情绪的两个部分。
（5）换角色。
（6）跟琴唱，一队一句，接力唱。抒情部分齐唱。
（7）完整演唱。
（8）一队选择一个队员领唱，其他学生唱齐唱部分。
（四）拓展。
播放《我和你》。师：第29届奥运会有一首非常好听的主题歌，由我国著名歌手刘欢和英国著名的歌手莎拉不莱曼演唱，让我们一起来聆听这首温馨的歌曲吧！
（五）总结下课。
板书：当五环旗传到北京的时候。
篮球羽毛球足球乒乓球。
四年级语文舞动的北京教学设计篇九
《舞动的北京》介绍了xxxx年北京奥林匹克运动会会徽的图和图的象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义育的好材。
【说教学理念】。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构建一种自主探究、和谐合作的学模式。说法：运用启发式学法，对学生进行拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的学气氛，使学生成为学的着眼和落脚，培养了学生良好的思维品质。
【说教学目标】。
1、认知目标：熟读课文，了解xxxx年北京奥林匹克运动会会徽的图及其象征意义。
2、能力目标：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
3、情感目标：从“中国印・舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。
【说教学重点】。
【说教学难点】。
理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明。
【说学法】。
本课时学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些环节让学生弄清“中国印・舞动的北京”的图及其象征意义。理解“会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文明等内容。
【说教学过程】。
一、课前谈话师生交流：
你喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？世界最大型的体育运动会是什么？xxxx年奥运会在哪里举办？激发学生对课文的学习兴趣。
二、感知与体验：
通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆曾经经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。激发学生热爱日益强大的祖国。从会徽的揭幕引出课文最后一段人们对会徽的反应，既打破了逐段分析的常规学，又使文章的结构更加紧凑。
三、自主、合作、探究：
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”，的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使学产生了“牵一发而动全身”的效果。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，有意识地培养学生的创新精神。课堂，我设计了学生小组合作学习：为什么说“中国印・舞动的北京”充满了动感和活力，体现了灿烂的中国文化？让学生运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。这个“开放性”的学习方法较“人性化”。使学生学会学习，培养了学生良好的学习习惯。在这一环节中，我采用了启发式学方法、引导学生自学法、小组合作学习法、以读代讲以说代讲法等，使学生愿学、乐学，突出了学重。为了突破学难。我结合学生汇报。利用课件，让学生图文结合，对照理解。我这样设计掌握了学生的.主体地位，让学生自由交流，互取所长，师只是巧妙地拔。
四、指导朗读。
语文学要让学生充分地去读书，课堂，我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，在读中掌握会徽的大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的中华文化。让学生在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、总结全文。
通过学生回答“这节课我们学了什么内容？”这个问题，引导学生对这节课内容的回顾，加深对知识的理解。
六、课外延伸。
学生学习语言的资源，但在信息社会中，材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。在这个环节中我设计了：到xxxx年，北京举办奥运会时，我们是东道主，请想像一下，到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢？从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢？比如：欢迎外国朋友语言不通怎么办？我们要办成绿色奥运，那我们的环境该怎样，等等。这样课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
七、传递奥运精神：
在师充满自豪、充满激情的话语中把这节课带入尾声：到xxxx年8月8日至24日，第29届奥运会在北京隆重举办之时，北京将张开双臂，邀请全世界与中国共同起舞！同学们，请将你们手中的礼物送给你的好朋友和听课的老师们，借小小的卡片递北京奥运精神，播全人类共同追求的美好梦想。让我们在xxxx年一起编织和平、美好的梦。xxxx年让我们相聚北京。（播放《相聚北京》音乐）。
八、说课堂板书。
我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重与难，让学生一看就知道这节课所学的内容。我把整节课当作一次综合实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想像，将课文内容拓展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
