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科技的不断进步和应用给人类生活带来了巨大的变革。在情感表达中，我们可以运用一些技巧和策略，以达到更好的效果。总结范文展示了不同人在总结过程中的思考方法和应对策略，对我们的总结有很大的启发。
写现代师生关系的英语篇一
（一）回顾历史:。
中国几千年的封建教育，统治者为了达到长治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君亲师”“一旦为师终身为父”“传道授业解惑”“尊师重道”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖。对出自老师之口的“道”，只能接受，这是在扼杀学生的个性、灵性、思维，熄灭学生的创造之火。学生只要犯一点小小的错误，就要遭受皮肉之苦。于是，老师和学生之间产生了隔阂，老师在学生的眼中几乎成了不近人情的冷血动物，学生有什么看法却不敢向老师倾诉，从而导致教学的古板、生硬。
几千年的教育实践，无不证明了这点：师就是师，生就是生，学生要绝对服从老师。
（二）研究现状：
目前，全国上下掀起了素质教育的热潮。素质教育要求发展学生的主体性品质，促进人的全面发展，其本身就体现了人本主义思想。以人为本的核心是尊重人，爱护人，相信人和培养人，强调以尊重、关心、理解与信任每一个人（尊重每一个人的人格)作为教育人本论的基本思想。
教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学,学做真人。”这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒的认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”（《教育--财富蕴藏中》），要知道，学生决不是我们手中可以随意塑捏的玩具。作为受教育者,学生有权利从教师那里“挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人。”
三、问题的解决：
众所周知，爱迪生、华罗庚当初在学习期间的成绩并不好,但这并不妨碍他们成为著名的科学家。的确，每个学生的发展都是不确定的。眼下学生的不良表现并不代表他没有前途。正如伟大的教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。作为教师，应当尊重每一位学生，树立民主平等的观念，认可学生形形色色的发展状态。
（一）从思想上把学生当作活生生的，有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”，而不是把学生当作接受知识的'容器。
新一代的学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。有新俗语说，“年龄相差五岁就存在代沟”，可见新生事物是如何迅速地占据着年轻人的头脑。在这样的情形下，师生间的距离可能会加大。此时，作为教师，首先要容忍他们的想法的存在，应该鼓励他们个体的体验。因为有了这些与世俗不同的看法，有了个体体验，那他们离创新也不遥远了。其次，要让自己明确学生的要求，努力让学生的需求与教学内容达成一致。而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。这，应当是转化教育观念，推行素质教育的一项重要内容。
（二）从地位上把学生当作朋友式平等的合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。同样的教育内容，同样的教育对象，甲老师的课堂回应频频，乙老师却收获寥寥，其微妙之处在于，学生更喜欢甲老师。喜欢某老师上课，上课听讲就认真，积极配合老师的教学，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。不喜欢某老师上课，则会挑老师的错，拒绝上该老师的课，老是唱对台戏，甚至搞恶作剧捉弄老师。因此，只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才能可能言创新，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
（三）从学术上把学生当作研究者，而不是接受者。学生接受教育的过程，其实，也是学习、研究的过程。
认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。学习者在接受教育的同时,也在进行研究，是个研究者。教师是个研究者，学生也是研究者,从这个角度说，师生是平等的。《学会生存---教育世界的今天和明天》一书指出，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。研究性学习让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，大胆地想，尽情地说，无拘束地问，相互协作，共同切磋，真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣。
只有将学生当成是研究者，才会在课堂上出现其乐融融的学习气氛，才会真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，从而真正实现“教是为了不教”的最高境界。
总之，在建立新型的师生关系中，教师起主导作用。要把自己从以往教育模式的束博中解放出来，只有解放了老师，才能解放学生。让我们共同期待民主的师生关系的到来！
写现代师生关系的英语篇二
内容摘要：对于学校生活来说，师生关系是最重要的人际关系之一，师生关系发展的状况，影响着学生健康地成长，学习潜能的发挥，素质的提高，也影响着教师教育效果的体现。本文将从师生关系的现状出发，试图构建新时期新型的师生关系模式，以期更好地为学校教育教学工作服务。
教育活动的基础离不开人与人的关系，师生关系：即教育过程中形成的教师与学生之间的关系就是其中之一，并且在教育活动中处于核心的位置。二十一世纪的教育所面临的是素质教育全面取代传统的应试教育，教育观念要更新，教育手段要更新，建立新型的良好师生关系也日益成为教育改革的内容。和谐融洽的新型师生关系的建立有利于学校各项工作的顺利开展；有利于教师教育效果的体现；有利于学生学习潜能的发挥，素质的提高，最大可能的实现自我价值。因此我们将从本校的实际出发，在探索研究新时期师生关系特点的基础上构建良好的师生关系模式。
（一）调查方法及对象：我们采用问卷法、访谈法等在全校1000余名学生及其家长中进行调查。
（二）调查过程：采用自编的“学生、家长对教师满意程度调查表”。本调查表共10题，从教师仪表谈吐、课堂教学、课外辅导、关心学生等四个方面对任课教师进行调查；每题有四个选项，序号a为最好，b其次，依次类推，其中第十题为总体满意率a为非常满意，b比较满意，c满意，d不满意。调查问卷由学生、家长共同完成，不记名，问卷不与任课教师接触。
（三）调查结果分析：
1、调查结果统计，1~9题a、b选项之和，初一年级平均为89。3%，初二年级为81。7%；初三年级为74。9%。第十题c满意率初一年级为98%；初二年级为96。4%；初三年级为93。3%。
2、从总体上看，家长对教师总体满意率较高，对教师仪表谈吐、课堂常规、教学方法及效果等几方面都均为满意。但我们也发现在师生情感交流等方面集中反映出师生关系不协调现象，又经过访谈等手段，我们了解师生之间存在的不协调关系，可以概括为以下四种类型：
d、第四种表现为“兄弟型”，即师生间呼朋唤友，称兄道弟，这种变相的民主，师无师尊，生无生礼，这种师生关系貌似融洽，实则贻害无穷。
3、造成师生间这几种不协调关系的原因有很多，归结起来主要有教育制度上的原因和教师个人素质的原因：
从教师个人素质来看，教师的个人修养、道德品质是影响师生关系的重要因素。教师的信仰、品质、学识会对学生产生潜移默化的影响，某些教师个人素质偏低，追求低级趣味，钟情个人享乐，不思进取等等，这些都是导致师生关系失调的因素。
1、民主平等的教学氛围：平等是建立良好师生关系的基础，任何建立在不平等基础上的师生关系都是不稳定的，有害于教育的。平等不仅是指师生权力上的平等，更是师生人性上平等、人格上平等。民主是处理师生关系的基本原则，是民主的具体体现，没有民主谈不上平等，没有平等，民主如海市蜃楼。因此在教育活动中应形成民主平等的教学氛围。
2、和谐愉悦的感情体现：师生间的真挚感情，必定会带来神奇的教育效果。尊重学生的最高境界就是爱学生，爱学生必须走进学生的感情世界，就必须把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。
3、教学相长的心理情绪：时代的发展赋予教学相长这一历史上流传下来的教育思想以新的内容。多媒体和信息技术的发展让我们接受信息的渠道更广泛，在这一环境下生长的学生获得的信息可能比教师还多。教师可以从学生那里学习很多东西，作为教师，应该正视这一现实，重审师生关系，培养教学相长的心理情绪。
1、教师方面。
（1）转变观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。
传统观念中以师为本思想是造成师生关系失调的最主要原因，因此树立正确的教育观是建立新型师生关系的关键。正确的教育观应是以贯彻党的.教育方针、全面提高国民素质为宗旨，培养创新能力为重点的素质教育观。教师还要树立正确的学生观、人才观，确立学生是学习的主体，学生是发展的主体的思想。学校提供机会让全体教师学习有关的理论知识，明确师生关系的特点，并要求每位教师坚持写教学日记，不断总结在实际教育过程中处理师生关系的心得体会，并互相交流探讨。
（2）提高素质，形成个人良好的修养、品质。在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质，教师对学生热情友好、一视同仁的态度；对待工作认真负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求，以身作则的品格等等，都会在学生的脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。师生之间情感的交融，心灵距离的缩短，这是良好师生关系的基础。
2、学生方面。
（1）加强学生主体意识的培养学生在长期的应试教育下，失去了主体的意识，他们自愿成为被动的地位，把学习当作家长、老师交给他的任务，因此学校要设法加强学生主体意识的培养，要学生变“要我学”为“我要学”，让他们明确自己在学习中的主体地位。
（2）加强道德、情感熏陶。
多渠道加强学生的道德培养，情感熏陶，这也是处理师生关系的关键。让学生懂得尊师敬师，增进师生间感情，通过教师节“我给老师的一封信”，主题班会“我与老师”等活动来创设情境让师生感情得以升华。
（四）师生间沟通交流。
师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途径是交流，教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感，教师要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情，只有谈诚相待，平等交流，才能相互了解，相互理解，达成共识，形成良好的师生关系。
三、初步成效及长期效果。
1、经过教师与学生双方面的共同努力，师生间的相互关系也有了较为明显的改善。学校又进行了第二次“师生满意率”，结果：初一、初二、初三各项的满意率均为90%以上，其中对教师总体满意率都达到了99%。
2、良好的师生关系促进了学校各项工作的进展，师生们齐心协力迎接校园文化达标创优建设，受到评估团的一致好评。各级各类竞赛中，在师生们共同努力下，也取得了骄人的成绩，在社会上反响很好，学校在省、市也有一定的知名度。
3、我们相信新型的良好师生关系的稳定发展必将会使学校教育工作更好的进行。
写现代师生关系的英语篇三
当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的――平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
1、树立新理念，确立新角色。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作……乐此不疲，教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。有一位教师组织学生进行“我们的学校”的研究性学习，学生可以采用自己喜欢的任何方式来表达他对学校的认识。于是，教室后面的墙壁上出现了“我看我校，我爱我校”的作品展览：有摄影爱好者为学校拍摄的彩照，有小诗人写的“校园美”、“老师颂”，有关注学校发展的调查报告，有《我们的乐园》、《未来的学校》等多篇习作……学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。
2、营造宽松和谐的教学氛围。
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”由此，清楚地看到学生在这位老师心中的地位――学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的`不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！”
3、发挥教师的评价功能。
没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。教师绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。在一节观摩课上，我听到授课教师运用许多这样的句子：“你们真聪明！”“你读得真好！我都要感动得流泪了。”“要是你写了文章，也可以拿去发表了。”……这些评价，既是对学生成绩的一种肯定，又有助于鼓励学生进一步发展。巧妙地运用我们教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价吧，那将使我们收到事半功倍的效果。
总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
写现代师生关系的英语篇四
在传统教学中，师生的关系定位是以教师为中心，学生围着教师转。教师是知识的化身，是权威者；学生只是一味的膜拜、遵循，充分体现了“师道尊严”，而随军着新课程标准的实施，一种民主、平等、互助的新型师生关系正与日俱增显露其重要性。美国著名教育家桂杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。”在这里，学生变成了太阳，教育的实施要围绕他们组织起来；教师应由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变，成为学生学习上的引路人、合作者、组织者、指导者，因此，优化师生关系，已成为时代的呼唤，课改的前提。
合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习的教育活动中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效率，因为师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样，我们就可以说，合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。因为我们不是生活在真空中，我们是在原先的教育传统中进行创新，我们必须用历史的观点来看待合作学习。
中国在历史上有两千多年的封建社会，在封建社会中，对教育的表述是“上所施，下所效也”，这是师生关系的权力模式。这种模式依靠权力来调控师生关系。这种模式有两个基本概念，就是“命令”与“服从”。在师生关系中，命令属于教师，教师是“上”，服从属于学生，学生是“下”。教师的教育不是开导启发、循循善诱，而是一种“绝对命令”，是不可越逾的金科玉律；学生的学习不是对知识的主动探索，而是对教师、对书本知识的盲目服从和接受。教师讲学生听，教师说学生做，师生关系走向绝对化的授课关系。此外，学生受教材和考试的统治，学生对分数的屈从，这都是权力模式的一种转化表现。
社会的进步，时代的发展，师生关系的权力模式、制度模式、合作模式代表着中国封建社会、解放以后以及当今改革开放以来三种不同时期的教育活动方式，我们要破旧立新，就要在克服传统的习惯势力的过程中，更新教育观念，有所创新，并在实践中身体力行，从而达到最佳的教育效果。
在开展“合作学习”实验过程中，我深刻地体会到：师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。具体我认为应作到以下几点：
一、尊重学生，讲究批评艺术。
苏霍姆林斯基说过，自尊心和自信心是学生的心理最敏感的角落，是学生前进的动力和向上的源泉。教师应抓住学习的个性特点，因时因事讲究批评方法，忌讳“冷、硬、辣”的语言，避免挫伤其自新和自信；在工作中，我本着对学生“多一份鼓励，少一份批评”的原则，针对学生的一些不良行为晓之以理，动之以情后，更注重导之以行，让他们养成良好习惯，从而端正学习态度；正如一次某班地理作业交得不很理想，我并没有直接批评而是请完成作业的同学举起手，同时表扬这些同学，按时“完成作业成绩是和种良好的学习习惯，也是巩固所学知识的'好方法”，但是还有个别同学没举手，这也是一种诚实的表现，相信他们一定是有原因，否则谁会不想交作业呢？希望这些同学课后补上，交上来。课后这些同学都按时交了作业。表扬与批评有机结合，效果事半功倍，让学生体验到被尊重的同时也应尊重别人，形成良好的师生关系。
二、情感体验，唤起师生共鸣。
心理学研究成果表明，学生的学习活动应包括两个方面：一是感觉--思维--创造，即认识过程；二是兴趣--情感--意志，即意向活动。在意向活动中，情感是最重要的因素。它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。
情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
情感是一种无形的力量，爱是情感的“催化剂”。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师。”别林斯基也说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。
“亲其师而信其道”。师生关系密切，才能营造出一个民主、自由的学习氛围，学生才能挣脱束缚，消除心理压力，处在一种无拘无束、自由自在的空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，达到和谐一致，情感产生了共鸣。这样，学生沐浴着老师的爱，师生关系更融洽了，更好地引发学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得到了更充分地发挥。
三、走进学习的情感世界，营造互信的师生关系。
情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。初中生的个性独立意识较强，思想正处于转化期，往往对自己的学习目标等认识不透，教师应深入了解学生，渗透学生的心理奥秘，适时点拨，学会蹲下来跟孩子说话，尽可能拉近学生和教师的距离，使之感到亲近，所谓“亲其师，而信其道”。这样更有助于教育教学的开展。
四、更新观念，转换教师角色。
从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴，这样二者之间的关系才平等，教师在教学过程中才能真正为学生的学习着想，从学生的角度来考虑教学问题。而且，教师要设身处地，经常把自己放到学生的地位上去分析，获得反馈信息，不断地校正自己对学生的看法、态度与工作方式。这样以生度己，使教学有的放矢。
其次，教师和学生是朋友关系。美国社会学家彼德.布芬认为师生关系应该是一种交换关系，同时也是一种互相敞开和接纳的关系。教师不再是高高在上的“师道尊严者”，而是学生的知心朋友，是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声，尊重他们的童心、童趣，包容他们“美丽的错误”，有利于学生发散思维的培养，建立平等的、朋友一般的师生关系。
第三，学生是学习的主体，教师则是指导者、辅导者。教师要充分尊重学生的学习需要，从他们的学习能力、认知水平的实际出发，启发、引导学生学习。在课堂上，教师要尽可能腾出更多的时间让学生自由支配，增加学生的活动空间，让孩子充分施展自己的才华，培养他们独立、自主地学习。在有限的课堂时间里，发挥出良好的教学效益。同时，教师要把握自己作为知识的传授者，教学活动的组织者与领导者的地位，对自己的教学行为进行有效调控，淡化权利，发挥民主，以一个“知识、智慧和教养的化身”出现在学生面前。
五、热爱学生，对学生倾注满腔热情。
热爱学生是进行教育教学的必要条件，是了解学生、向学生学习，贯彻教学相长的原动力。只有热爱学生，才会诚心诚意去教育他们。我国近代教育夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。学生由于先天遗传及后天教育的差异明显存在学习上的不匀衡，教师应一视同仁，不偏爱好的学生，而应多些关爱给后进生，从思想上去启发他们，让其意识到：人生若是不进取，必将“萎缩”、“变瘪”，过不了时代这面大筛子的筛选，面对筛眼并不可怕，可怕的是自己的空虚，激发他们树立自信心，找准自己的位置，并从内心发出求学的愿望。教师惟有平等地对待多一个学生，真诚地热爱他们，才能赢得学生的尊敬和信赖，才会向你敝开心扉“吐露真情”；当然，热爱学生同时对学生严格要求是统一的，严格要求是爱的一另一面，迁就、偏袒、放任，宠纵绝不是爱而是害。
此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地。这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的。虹口区三中心的毛蓓蕾老师，南京的思霞老师都以年近花甲，却都能成为学生的忘年交，知心朋友，其中他们拥有童心，与学生的心理距离小也是个中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。
综上所述，良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！
写现代师生关系的英语篇五
题记：面对汹涌而来的改革浪潮，作为教师，应争做时代的弄潮儿，而要在汹涌澎湃的改革大潮中自由游弋，就必须抛开尘世的喧嚣，静下心来，潜心研究，转变传统的师生观念。
一、问题的探讨：
教室内，气氛非常热烈，二十几个同学在讨论师生关系问题。一个女孩皱着眉头说：“我们的班主任好凶哦，总是这个不许，那个不许的，什么都要管。”另一个男同学接嘴说：“对对对，态度特别不好，一批起人来就老半天，八辈子前的事都要提，烦都烦死了。”一个其他班的同学说：“我们班还不是嘛，老班一上班会课就训人，说什么都会扯到学习上。”其余同学纷纷作群情激愤状,噼里啪啦地说起来。
“我们老师就会向我爸妈告状。”
“我们老师讲起话来总那么刻薄。”
“我的数学老师专门针对我。”
“我犯点小错误老师就小题大做，说话那么夸张。”
……。
学生的切身感受和体会，我完全可以理解。在每个人的豆蔻年华中，我们总希望能够肆意的生长，自由伸展自己的枝桠，吐露自己的芳芽。然而老师就是那把“可恶”的大剪刀，咯嚓咯嚓地修剪着每位同学，不管学生愿意不愿意。于是，在许多人的学生时代，老师是头号天敌。建立新型的师生关系迫在眉睫。
二、问题的思考：
写现代师生关系的英语篇六
崔建国。
时代特点决定人与人之间关系的变化，市场经济的前进使各层关系发生了根本性的变化。教师与学生的关系不单单是传统的，本着教书育人的基础，这里面有了更加丰富的内涵和外延。
一、传授和学习的关系。
这个关系是由教育的任务决定的，这里教师所传授的并不单纯是书本知识，还包括各种能力培养，道德品质的潜移默化。这种关系发生的主要环境是课堂教学，在课堂教学中不断地使师生关系磨合。
二、家长和子女之间的关系。
教师对于学生的.关爱应该高于世间任何一种情感，这是一种无私的奉献，他们不是基于血缘上，而是略带一种职业责任感的情感。同样地，教师对学生付出的爱，必将以学生的不同反应来回映。但是，事实上在我们的实际教学活动中，教师与学生的感情不是我们所想象的，大部分教师都认为他们对自己的学生非常地爱，付出了自己很多的精力和感情，而学生的感受却通常是教师只有极少部分的爱他们（极少部分：包括教师的人数，也包括教师感情份额），并且他们对于自己老师所付出的更是应该引起我们深刻思考。
三、朋友关系。
朋友关系是我们教师主观想达到的，但大部分教师认为只有在课下才能涉及到这个层面，再加上教师在学生眼中有一种职业自带的威严，故而造成教师与学生大部分之间现在基本还维持在一种非朋友关系，而这种非朋友关系有时还有一点“对头”的意味，犹如检查者和被检查者。中学生正处于身心急剧变化的阶段，他们又处于我们这样一个市场经济大潮的冲击之下，社会竞争日益激烈，教师、家长对于他们的要求，来自社会竞争对他们的影响，这种重压有时使他们难以承受。在找人宣泄过程中，我们教师的顺序却被排在最后，既然这样，我们怎么才能与学生进行真实对话。
四、服务与纳税人的关系。
在市场经济环境下，教育作为一种产业不容置疑，教育也应该走向市场，寻求生存。家长与学生是纳税人，而我们教育者都是服务者，我们所做的一切都是为家长、学生服务，我们服务的质量，应是我们生存的保证，但是要让教师认识到这个关系和这是不容易。几千年的尊师重道，永远师者为上的思想，恐怕我们还在刻板死守，按照条条主义来理解吧？现在我们的服务还只停留在表面，家长和学生怎会满意。
在实际教育中，以上四种关系对不是全部，但只这几种我们做得都不是很好，究其原因种种，但我想主要的还是一种意识，教师应放下架子，蹲下来，重新认识自我和学生，提高自己的水平，真正用平等的精神来对待学生，多用角度置换来处理问题，多从学生角度考虑事情，这样才能逐步改善教师与学生之家的关系，而这项工作真是“蜀道之难难于上青天”。
教师与学生之间的关系是互相交融在一起的，并不是用这样的条文可以一一叙清的。我们惟有不断提高自己的理论水平，在实际当中用心去做，去发现、积累，并随时改正工作中的失误，才能够使教师与学生的关系向它良性方向发展，这样才能更有利于学生的发展。
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写现代师生关系的英语篇七
师生关系是学校关系的基础与核心。一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。我们认为现代师生关系应该包括下列四种关系。
同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时，也要尊重学生的人格。这是社会主义人道主人的基本要求。教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。主要表现为：体罚'包括罚站、罚跑、罚干（、打骂、讽刺和挖苦。对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起。教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。关于学生观，要明确下列观点：1．学生渴望独立与自主；2．学生主动发展的心愿是强烈的；3．承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；4．学生具备自我教育与主动发展的能力；5．学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。第三，处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”第四，教风民主、平易近人。教师就要抑制自我中心意识，并主动接近学生。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令。
二、师生关系是一种相互信赖的朋友关系。
教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的.必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。其实，教育本身就!"#!$%%&年第#期当代教育科学是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生信任教师是有条件的，其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精益求精的精神。只有有了这两种精神，教师才有可能成为教学水平高、教学能力强的优秀教师，才能成为学生信赖的良师。其二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着。如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近教师，更不可能与教师交朋友。教师应该经常同学生一块开诚布公地探讨对社会、对人生、对班级工作和教学工作的看法与认识。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心里话，才能和教师交成知心朋友。大量实践表明，成为朋友的师生之间，彼此都充满了信心。这种双向的期待和影响大大缩短了教与学之间的距离，一方面增强了教师教好学的信心，另一方面使学生更加自信，自觉地完成作业。早在$%%%年前，我国古代的学者就发现了这个问题。既然师生成为朋友了，那么师生间就要相互关心、相互照顾。教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理发展与学习进步，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。爱是人的一种基本心理需要。在师生关系中，爱既是师生朋友关系发展的高级阶段，又是一种教育过程。教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来自老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。同时，老师也不要随意拒绝或冷漠来自学生的爱。
三、师生关系是一种服务与被服务的关系。
从观念上讲，教育是为政治服务的。在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权政治服务，因而对学生培养的目标是驯服的工具和恭顺的奴仆。在资本主义时期劳动力属于机器的一部分，学生则被视为“后备的机器”。无论是驯服的工具，还是“后备的机器”，学生作为待用的工具的性质并没得到改变。在社会主义社会，作为社会主义未来的建设者和接班人，学生在教育中地位发生了根本变化，学生成为学习的主体，因而在教育中具有双重性，一方面，它是辩证唯物主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育对象，另一方面，作为“发展中的人”，他又是学习的主体，因而被视为教师服务的对象。正如《面向21世纪的教育》'国家教育发展研究中心（所说“离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和生命力”。因此，作为被服务者的学生要尊重作为服务者的教师，同时教师要扶持和爱护学生，二者相辅相成。从职能上讲，教师劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为学生对学习内容内化的程度上。也就是说，从一个角度看，教师的教学行为决定学生的学习过程与学习效果，从另一个角度看，学生的学习效果是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个教师都希望自己具有高质量、高效率的教学效果。为此，“教”必须针对“学”。从这个意义上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全心全意地为学生服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现自己的人生价值。“教育是事业，事业的意义在于献身”'徐匡迪（是对这一问题的精辟阐述。树立为学生服务的意识，也是社会主义现代教育对教师提出的又一项基本要求。
四、师生关系是一种指导与被指导的关系。
“教”与“学”（的关系教与学的关系是师生关系的内涵。但现代教学中的“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，它包含下列几个方面的意义：第一，学高为师。教师“闻道在先，术有专攻”，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的指导者和知识的源泉。渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教师在学生心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。第二，身正为范。在学校生活中，教师要自觉或不自觉地成为学生的楷模。教师许多高尚的品质，如强烈的爱国主义和集体主义观念、待人热情、正直、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。在此基础上，教师要逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，指导学生个性健康发展。指导学生身心健康发展，特别是培养和强化学生的自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。自信是人的一种十分可贵的心理品质。但自信心并不是先天就有的，而是以能力为媒介后天逐步习得的。一般地，能力强的学生，自信心就强，能力差的，则往往缺乏自信。能力是在活动中逐步形成的。经常开展各种教学活动，创造条件让学生参与教学并取得成功，是培养和强化学生自信的有效办法。只有自信，才有自尊，才有自强。另外，强烈的上进心和顽强的意志又会促进学生积极参与教学的勇气。只有参与，才能发展能力，才有成功，才会进一步增强自信。第四，强化学生人格建构意识，促进人格结构不断完善。人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定社会历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。运用心理学方法对学生的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向性和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是每一个教师义不容辞的责任。
以上四种关系融为一体，共同构成了现代师生基本关系。民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。
写现代师生关系的英语篇八
摘要：师生关系包含了教育的全部蕴念，教育的世界应该是师生的真情世界。随着社会的改变给教育带来的影响，师生关系也受到诸多挑战。因此，本文就新形势下如何建立新型的现代师生关系进行探讨。以期能更好的促进教育事业蓬勃发展。
新世纪的教师，肩负着实现教育的现代化，培养世纪新人、提高全民族素质的重任，不仅具有全新的教育理念，也应有全新的教育理念。教育理念，它指教师的教育观念，具体地说：“教育理念是指教师对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”更新教育观念往往是未来教育实践的先导，实现教育现代化。
首先是教师的教育思想、教育观念的现代化，不首先破除传统教育的旧观念、树立新观念，要取得教育实践的成功是不可能的，只有具有现代教育理念，才能建立一流的学校、创造一流的教育水平，培养一流的人才。
其次，教师应该是充满爱心的社会代言人；在学生成长的众多要素，如家庭、学校、社会中，学校的影响是最重要，因为学校是有目的、规范的、正式的社会影响，教师则是社会的代言人，在现代信息、媒体日益增多，信息内涵日趋多元的社会中，社会更需要加强对青少年一代的引导和控制，这一重任责无旁贷地落到了作为社会代言人的教师身上。特别是在社会主义市场经济条件下，教师不仅是文化知识、价值观念的传播者，更要注重自己的思想、态度、情感、人格对学生的感染作用，成为学生的楷模。在教书育人的过程中教师应做到：诲人不倦，热情、真诚地对待学生，其意殷殷，其言谆谆，乐此不疲；循循善诱，对待学生有如和暖的春风，动之以情、晓之以理、平心静气地引导、探究，使其心领神会；因材施教，根据学生的感知、记忆、思维、想象、情感、人格等不同的特点，做到因人而异的教育和管理；勇于创新，强化创新意识、培养创新精神、开展创新活动。
最后，各种信息的加工者；现代社会各种各样的信息不断涌人教育领域，就其性质而言，有些信息具有积极的启迪作用，有些信息则具有消极的误导作用，青少年学生正处在身心发展期，对各种信息的辨识能力相对较差，这就需要教师给予相应地引导，承担起现代社会各种信息筛选者、加工者的角色，也只有加工过的信息才能有效保证信息的正向发展作用。再说，现代教学过程也是信息传输的过程，要使贮存于教师头脑中或书本中的信息传输到学生的心理场内，教师要使所发出的信息符合它本身的逻辑结构以及学生的心理结构，同时使所发出的信息能够引起学生接受信息的准备，并能不断激发学生的主动活动，就必须承担起信息加工者的角色。因此，作为各种信息加工者的教师是学生接受各种外界信息不少缺少的中介人和引导者。
现代师生关系是教育过程中教师与学生之间相互尊重，互敬互爱，教师对学生的爱具有调节教师自身行为的功能，激发其从事教育工作的无穷无尽的精力，它是教师忠诚于教育事业的内部心理机制，教师对学生的爱通过某种信息传递给学生，有利于调节控制学生的行为，通过师生关系这扇窗户，使学生体验教师炽热的情感，感受到教师的爱心。从学生方面来看，学生与爱他(她)的老师相处，会形成良好的心境，有利于激发学习热情，学生对所爱的教师会伴有一种信赖感，这种信赖感是实施教育的基础。正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
良好师生关系该如何建立?受师生关系与人、社会、教育之间相互作用的启示，我们认为，在教学实践中，学校组织策略师生关系发生在学校这样一个特殊社会组织机构和组织环境中，良好师生关系的建构还应当采取学校组织策略。
第一是要重振学校伦理，创建和谐的人际环境。学校组织实质上是一种伦理组织，也可以理解为一种人际网络组织，它是由领导者之间的关系，领导者与教师、学生、职员间的关系，教师之间的关系，教师与学生、职员间的关系，学生之间的关系等组成的。因此，学校的管理与运行，要淡化单纯的制度化模式，依据组织发展理论，注重各种关系的协调与整合，创设和谐的人际关系环境和气氛，使学校真正成为师生精神的、文化的乐园。这必有利于良好师生关系的建立。
第二是要激发和培育教师的专业意识和角色信念。学校是教师施展才华、实现理想的重要场所。有关教师专业社会化的研究表明，任职学校对教师的专业成熟具有重大的影响；一个优良的教师，不只是师范院校培养的，而是由师范院校和中小学共同培养的`；不良的教师，也不全是师范院校的问题所造成的，中小学有着不可推卸的责任。因此，学校要明确树立“学生是根本，教师是灵魂”的观念，让教师自己觉得在学校有地位、有价值，同时，要努力维护教师权益，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师进步，尊重教师权利，科学公正地评价教师劳动，鼓励教师借鉴创新，真正把教师的专业自主性发挥出来，以此来激发教师的专业意识和角色信念，促进良好师生关系的形成。
第三是师生共建策略；良好师生关系的建构更直接地依赖于师生之间相互的交往和影响。这是一个比较艰巨的、复杂的潜移默化过程。在这个过程中，包含着师生之间心理、语言、认知、态度、情感、技能等诸多作用因素，更包含着师生相互影响的诸多方式。这里我们不可能面面俱到地触及各种细微的方面，但以下几点是教师主导但又需师生共同努力形成良好关系必须予以注意的。
一师生相互了解，教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。
的确，“了解”这一词语虽非常平淡普通，但要真正达到“了解”的程度是非常困难的。因为，了解并不是对人的表面言行的认识，而是对人的内心精神世界和独特性的把握，是对言行表现的内在根据的把握。正是由于这样，在师生关系建立过程中，教师必须要从深层次上了解每个学生，准确全面地掌握学生的个人信息，这既有利于调节学生的态度和行为，又会使学生从教师对自己的准确把握中体会到教师的爱心与责任心，感受到教师的重视和关怀。增强“向师”意识。尤其是对学习差、行为落后的学生，教师更要透过遮掩耳目的表象从深处了解他们，寻求原因，把握特性。教师对学生的了解，不是为了对付或利用学生，而是为了更好地把握学生的独特性，更好地与学生沟通。因而，需要有相应的艺术和能力。尤其是人际感受能力、反应能力等。
二师生冲突化解良好师生关系的建立较为艰难，但破坏却容易。
这种破坏力量既来自学生，也来自教师。尤其是当学生出现各种问题行为，教师不能理智对待和采取恰当方式予以化解而导致师生发生冲突，且又表现出失体失格的言行(如怒斥、尖刻讥讽、体罚、对骂对打等)时，对师生关系的破坏更严重。这种破坏不仅影响教师和某个具体学生的关系，也影响教师与学生集体的关系。因为，教师的言行具有“表演”性质，即教师表面上作用于一个学生，而此时又作用于其他学生。所以，当教师遇到来自学生的各种问题时，一定要表现出高度的自制和冷静，并且根据不同情况及时化解。这不仅表现了教师作为教育者的一种风范，而且表现了教师高度民主的专业素养和智慧，以及对学生的爱护。而这一切又会增强学生对教师的信任。学生也会对教师产生尊重感。
三师生密切交往是师生关系得以形成的基本条件和途径。
师生交往的有效性，既取决于师生交往的时间和空间，又取决于师生交往的次数多少，即频度。从时空上讲，师生交往的时间越多、空间越广、范围越大，越有利于师生相互的交流、沟通和了解，也就越有利于师生关系的建立。
随着时代的变迁，社会的进步对人们的观念也产生了深刻地影响，这些在教育领域表现尤为明显，与传统教育相比，现代师生关系观正在发生顺应时代发展的质的变化，并展示垒新的内涵。
写现代师生关系的英语篇九
当前，基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的`学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的核心就是创新教育（－雪风网络xfhttp教育网），而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的――平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
1、树立新理念，确立新角色。
[1][2][3]。
写现代师生关系的英语篇十
记得在我读小学六年级的时候，我虽然是班级里的班干部，可是成绩算不上是出类拔萃的那张。我最重要的一个原因就是数学成绩不好。那年，您是我们的数学老师兼班干部，在有一次的考试后您看到我所做的数学试卷只得了五十多分，您就让我拿着数学试卷来办公室。那是，我十分害怕您会很严厉的批评我。我跟您来到办公室后，您示意我来到您的身边。
我胆怯的走过来，您把我的市局啊拿起来，仔细的看我错误的题目，然后我不懂的题目奶奶都耐心的讲解给我听。那是，我在心底由衷地感叹到：“傅老师，您真好！“就在那时候我对你的敬佩之情又加了一分，我也努力地对自己说：“加油！不要让您失望。“时间不断流逝，转眼间我们都已经小学毕业了，我们将离开我们的母校去过初中生活。记得在最后一天里，您对我们全班都说了不少鼓励的话，您的这些话语流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身边徘徊。在去年的九月十号，那天早上，我把前几天买好的礼物准备送给你。我早上早早地来到了学校，我把那份包装好的礼物让门卫转交给您。那天晚上，您竟然打电话来了，我与您打电话，您都是在询问我升入初中哦后的情况，您关切地问我：“初中学次紧不紧张，刚升入初中生活还适应吗？现在的'数学成绩好不好啊？“听着这些话，我心中洋溢着温暖。还是那句话，：“傅老师，您真好！“傅老师，您就是我们生命中的烟火没您燃烧了自己，拼尽权利，绽放在我们懵懂的夜空中，照亮了我们的人生旅途。
此刻，我读懂杜甫那句诗：“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2师生之间。
师生之间是快乐的，师生之间是美丽的，师生之间是互相照顾的师生之间太多太多的事，是那样感动人，是那样使人出乎意料。有父亲对待孩子的感觉，有一种极大的父爱之情，老师对学生是那样和蔼可亲。
上次运动会，老师选中了我，那是我与老师最快乐，温暖的一次。老师把牌号挂在我们背上。我跑完后，老师急忙给我水喝，生怕我们渴着，又急忙给我披上衣服，生怕我冷了。在别人跑时，老师时时刻刻为我们听着，生怕把我们“作废”了；我们跑时，老师给我们领跑，让我们跑一个好成绩；吃饭时哪一碗少了，老师便让她们再加，生怕我们饿了；我们不喝汤，也让我们喝，生怕渴着我们。吃完饭，又给我们买水喝。腿疼了，老师说：“蹲站蹲站“直到我们摔跤了，才停的这样，我们的腿就再也不疼了。
还有一次，是我们和老师最快乐的一次。那是下午的第一节课了，老师让我们介绍自己的英文名字，而且还要上写。我们都以为老师‘喝醉‘了，才会上这样轻松的课，可是不是，老师跟我们说，他觉得这样的课很重要。而且还说了叶俊豪上自习时玩篮球玩的多么开心，连老师都看入迷了。他哭了，流下了后悔和悔改的眼泪。我们大家都笑了，老师也笑了。我们是那么地快乐。到了第二节，我们整个教室也处于快乐之中。老师说：‘我们去参加运动会，别人都瞧不起我们乐堂小学，可是，我们用实力打败了别人，别人再也不敢瞧不起我们了。‘我们又笑了。
师生之间真幸福呀，我如同有了好多亲兄姐妹，又多了一个“父亲”，我好高兴。
3师生情谊。
自从跨入小学学校大门的时候，我就是一位小学生了。直到现在，我已六年级了。在这六年里，我接触过许多老师，但在这老师当中，令我记忆深刻的是——王老师。因为他不仅上课有趣好懂，而且还经常帮助我和同学们。王老师还为我一次生病跑了三、四次。
那年九月多的时候，正在上课。王老师用他那娓娓动听的声音为我们讲课。正在讲一段对话的时候，我突然头疼。我跟王老师讲，王老师吓了一跳。马上用班里制订的紧急处理：是先把我送到医院，再联系我的家长。
到了医院，王老师把我送到急诊，医生看了看我，摸了摸我。完后医生告诉王老师，说我并无大碍，只是因为睡眠不足影响了头的工作再加上他已五年级了作业多导致的轻微头疼，休息四、五天就好了。王老师听了医生的话才松了一口气。
没过多久我父母来了。王老师见我父母来了，便把我交给我父母。这天傍晚，王老师来到我家，我见王老师进入我的房间，我便下床询问道：“王老师您怎么来了。”“因为我看你和我友情深厚我才来给你补课”。王老师笑着说。
王老师和我坐在书桌前。老师在读《鸟的天堂》这篇课文。老师用动听读课文，老师的声音令我如痴如醉，恍如身临其境。
王老师，您和蔼可亲、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老师您为我付出的爱，我会给予回报，而您的教育之恩，我铭刻在心。
写现代师生关系的英语篇十一
在我国应试教育的模式下，推崇的是以国家为中心的师生关系，主要表现为教师是国家教育的代言人，是绝对的主体，学生是国家教育规范的对象，是客体，教师用国家的通编教材、统一的教育思想、同一的灌输方式，培养出统一的合乎规格的学生。把学生当作产品，学校当作工厂，教师当作制作师，把教育中本来的主体间师生关系降格为主客体间的师生关系，从而造成了师生关系的偏差，阻碍了师生关系的发展。以主体同性为基本价值构建师生关系，能够阻止师生关系本体价值缺失，使师生关系走向合理化的发展之路。
第一，以主体同性为师生关系的基本价值，是推动师生关系树立正确理念的有效路径。作为关系在世界之中形形色色、各式各样，对关系的认识具有复杂性，强势关系对弱小关系往往就是一种遮蔽。笛卡儿的“我思故我在”，黑格尔的“人为自然立法”等思想，使得主客体二元对立关系从此扎根在人们的观念之中，主体性日益膨胀，主体对客体可以以自己的意志来调整，服务于主体，这―观念在工业经济中屡试不爽。表现在教育中，就是教师对学生的规范，把学生培养成适合国家、教师意图的人，单从政治、品德等方面分析，有―定的合理性，但是这种单向灌输。缺乏主体间的互动、理解，必然使师生关系伦为人与物的关系，所以要真正促进师生共同发展，形成优秀健康的人，就必须树立主体间性的师生观，使师生在教学过程中真正建立起特殊的人与人的关系，师生的内在关系就是教学过程中主体之间的交往关系。正如胡塞尔所言，“知识的基础并不是客观，而是交互主体性，是主体之间的关系。我是通过与客观世界以及他之间的互惠式关系而获得人性的。”
第二，以主体间性为师生关系的基本价值，有利于建立有效的师生关系评估范式。师生关系评估与其基本价值紧密相关，有什么样的基本价值就有什么样的师生关系。教育是形成人、促进人的事业，主体间性本来就是师生关系的应然状态，我们不能认为历史中占主要地位的师生关系是主客关系，就默认其是正确的，我们通过批判现实、反思理论，我们的师生关系不能以主客关系来作为评判的依据，这样不利于教育功能的实现，应该以主体间性的交互性、理解性、平等性和发展性作为标准，评估在实践中存在这样或那样偏差的师生实然状态，从而有益于对师生关系正负效果作出公正的评定，并使其不断的完善，充分发挥师生关系在教育中的作用。
第三，以主体同性为师生关系的基本价值，有利于建立良好的师生行为境域，保证教学质量的提高。离开主体间性，一方面可能造成师生关系进一步陷入主客线性关系之中；另一方面可能造成教育与社会关系的恶化，教育的个人与社会功能失效。这样的师生行为更多表现为工具性存在，师生关系无不笼罩在“控制”、“特权”的氛围之中，从而限制了教育良性运转和发展。以主体间性为师生关系的基本价值，就必须尊重学生的学习和选择发展的权利，教师应该去掉知识化身和权威光环，以本真的生命情怀面对学生，达到师生间心灵的交融和共通，师生通过对话、体验、沟通、理解等建立属人的主体间良好的行为境域，促进学生的发展。
第四，以主体同性为师生关系的基本价值，可以保证对师生关系中存在问题的认定合理有效。目前我国师生关系方面存在的问题是：无论教师中心论、儿童中心论，还是师生双主体论、教师主导与学生主体结合论，最终都落入了师生不平等的主客关系之中，实际中经常是教师被自然推定为知识的传授者、纪律的执行者、国家的代言人，学生是被领导者、被监护者，学生的言行必须以教师要求为准则。而以主体间性为师生关系的基本价值，从根本上建立交往的师生关系，师生始终是主体，师生主体间以平等的开放的真正的人出现在教育中，解蔽了被物化的师生关系，还以“我与你”的本真师生关系。
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写现代师生关系的英语篇十二
[摘要]从数学课程标准出发，认识新形式下的课堂教学。强调数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注做数学中的数学思维”。制定教学方案要研究《标准》，研究教材，研究课堂数学活动，研究学生的差异。
国家课程标准研制工作组和教材编写组经过近两年时间的艰苦努力，《义务教育（－上网第一站35d1教育网）阶段国家数学课程标准》和《九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程数学》相继问世，七年级课程改革实验在全国38个实验区全面展开，作为实验区一名教育（－上网第一站35d1教育网）工作者，我们清楚的认识到，教育（－上网第一站35d1教育网）改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。以下问题是一位数学教师不得不重新思考的问题：
1、数学课堂应关注什么？学生从数学课堂学什么？
展。新数学课程突出了基础性、普及性和发展性，使数学教育（－上网第一站35d1教育网）从过去的尖子生教育（－上网第一站35d1教育网）转向全体学生的大众教育（－上网第一站35d1教育网）；把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。学生的学习方式也将由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育（－上网第一站35d1教育网）促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。因此，数学课堂应“以人的发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。数学教学是“通过数学的教育（－上网第一站35d1教育网）”，不再是“纯粹的数学教育（－上网第一站35d1教育网）”。按《标准》的理念来说，就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不同层面、不同方法的解决。
“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。
“关注学生的发展”，还体现在教学模式的转变上。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的经验、灵感、兴致和思考，参与数学活动。他们是一支支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天培养他们敢于质疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他们才会善于创造、善于超越。所以教学模式应从“教为主”转变为“学为主”；“教”应从“学”的角度考虑，从“传授知识与技能”
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写现代师生关系的英语篇十三
[摘要]从数学课程标准出发，认识新形式下的课堂教学。强调数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注做数学中的数学思维”。制定教学方案要研究《标准》，研究教材，研究课堂数学活动，研究学生的差异。
国家课程标准研制工作组和教材编写组经过近两年时间的艰苦努力，《义务教育阶段国家数学课程标准》和《九年义务教育课程•数学》相继问世，七年级课程改革实验在全国38个实验区全面展开，作为实验区一名教育工作者，我们清楚的认识到，教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。以下问题是一位数学教师不得不重新思考的问题：
1、数学课堂应关注什么？学生从数学课堂学什么？
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发。
展。新数学课程突出了基础性、普及性和发展性，使数学教育从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育；把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。学生的学习方式也将由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。因此，数学课堂应“以人的发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。数学教学是“通过数学的教育”，不再是“纯粹的数学教育”。按《标准》的理念来说，就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不同层面、不同方法的解决。
“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。
“关注学生的发展”，还体现在教学模式的转变上。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的经验、灵感、兴致和思考，参与数学活动。他们是一支支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天培养他们敢于质疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他们才会善于创造、善于超越。所以教学模式应从“教为主”转变为“学为主”；“教”应从“学”的角度考虑，从“传授知识与技能”的传统模式转变到“以激励学生为特色，以学生为中心”的实践模式。通过创设好的问题情景，用学生原有的知识和经验处理新的任务，并构建他们自己认可的意义。让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。
关于“再创造”，nthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”也就是说，数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。也许有的老师会问这样的问题：“学生探索不出来，发现不了怎么办？”，这里就有一个老师的引导作用问题。假如你是“抛一个足球让大家去抢”似的让学生活动和探索，当然很难有所发现。假如你能通过反复研究，创设好的问题情境，活动的效果自然就不一样了。有人也许又会问：“没有好的问题情境，找不到好的问题情境怎么办？”，在你看来“没有”和“找不到”，并不表示这样的问题情景不存在，只是你找不到而已。所以，这就需要我们勤于学习、勤于钻研，就有一个“资源共享”的问题。如果更多的人参与到这项工作中来，一定会找到更多更好的情境素材。
2、如何处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的关系？
怎样的课堂教学是好的教学？
新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放；课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。在课堂教学中，应坚决摈弃重结论、轻过程的教学；坚决反对重纪律、轻情感、重知识、轻思维的现象。
“知识与技能”既是目标，也是载体；“过程与方法”是至关重要的学习环节；“情感与态度”是核心的部分。如果学生厌学，其他自然免谈。“情感与态度”的问题是考试考不出来的，“人的可持续发展”也不是仅通过考试就可以评估和衡量的。如果没有长远的眼光，课程改革就会留于形式。就会出现“考不好就怪罪于课程改革”，“放弃让学生自主探索、合作学习的机会”，“拼命灌知识，搞题海训练”等现象。这样做，成绩可能会上去，可课程改革却断送掉了。“考不好”说明我们应该调整，但过去的一套肯定是不利于学生的可持续发展的。当然，考试也必须改革，如果不紧扣《标准》，偏偏出《标准》“删除的内容”、“降低要求的内容”来考试，而《标准》“关注的内容”、“增加的内容”却偏偏不考，这样的考试，学生自然无法考好。所以，出考试题不能随便拼凑，而要反复研究《标准》，以《标准》为纲。由于考试的压力，课程改革步履艰难，课堂教学走老路，学生的情感态度得不到应有的关注，这些问题应引起广大教育同仁足够的重视。
现在市面上大量的辅导资料是《标准》颁布以前的出版物，部分资料虽然是《标准》颁布之后出版的，标榜自己是按《标准》编写，但实际上大量的题目不符合《标准》。所以，我们应选择性使用。这样自然就增加了实验教师备课的难度（认真研究，亲自做做）。不想花费精力和时间，随便抓一本资料或几个题给学生，这样的课堂教学自然是收效甚微。由于费时费事，这里也有一个资源共享的问题，有一个发挥集体智慧的问题。
学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”[苏霍姆林斯基]一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教学的标志是：能够促进有效学习的进行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。
3、如何评价学生的数学学习？
《九年义务教育课程・数学》以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展（反思）”的基本模式展开内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
《标准》提倡在关注获得结果的同时，关注知识获得的'过程。除了提出“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。这就为学生“数学学习的评价”提供了相应的评价目标和评价空间。笔者认为应从以下几个方面评价学生的数学学习：
（1）关注学生学习的全过程，以全面了解他们的数学学习状况、促进他们。
更好的发展为评价的最终目标。既关注结果，更关注过程；既关注学习水平，更关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向。如：课堂表现、学习态度、合作精神、作业情况、独创性等。
（2）评价方式的多样性。将考试、课题活动、撰写论文、知识小结、小组活动、自我评价、提问以及日常观察、学生成长档案等各种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。
（3）评价的核心内容：是学生“做数学”过程中暴露出的数学思维过程。
（4）注重考查学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，创新意识和实践能力。
（5）评价结果：注重个体的发展与进步。包括课堂评价、作业评价、阶段评价、学期评价、学年评价、学段评价等。评价结果的呈现形式为：成绩（或等级）+评语（说明或建议）+成长档案材料。
总之，评价应是注重过程的、动态的、多样性的。
4、如何研究和制定教学方案？
备课时，首先应认真研究《标准》，研究教材：《标准》对教材该部分内容所提出的“知识技能目标”、“情感态度目标”等是怎样说明的？教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标？《标准》对该部分内容提出的“教学建议”是怎样的？如何创造性的实施其“教学建议”？如何创造性的使用教材？这些都是备课时应研究和解决的问题。
由于不同地区学生的知识背景和知识发展水平不同，全国统一教材只可能提供学生学习活动的基本线索，按适合各地区一般学生的情况来编写，不可能面面俱到；不可能每一部分内容都能提供丰富的情境素材，即使提供了一定的情境素材，也不一定就适合每一个班的学生。甚至由于编写时间的仓促，教材的编写内容可能存在这样或那样的问题。所以，对教材的处理，应根据学生的具体情况，在深入钻研《标准》、把握教材基本理念的基础上，创造性的使用教材。科学的对教材进行删减、增补、重组等。
其次应认真研究课堂活动：这堂课有哪些数学活动可以安排？怎样组织数学活动？在活动过程中，教师怎样指导不同层次的学生？怎样与学生互动？活动中怎样进行评价和调控？哪些活动可以通过课件展开？哪些活动要借助其他媒体和工具进行？另外，学生在探索和“做数学”的活动过程中，可能出现的问题有哪些？可能的发现有哪些？如何引导和评价？这些问题也应在备课时认真研究和思考。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
写现代师生关系的英语篇十四
美国新经济近期正陷于一场令人费解的“新型衰退”。能否实现“软着陆”？能否顶住“下滑期”继续扩张、从而继续刷新周期超长的记录？今年美国股市会否反弹、程度如何？会否影响中国等，都是经济学界、政策界和企业界难以回避的问题。本文从网络经济角度，试就新型衰退的背景原因和展开机制作较系统探讨，继而就“新型衰退”“新经济”和“新周期”的前景发表一点意见。
“新经济”是“正在形成中的（网络）经济”，其基本特征是劳动生产率空前提高。因特网使得产品设计的成本惊人低廉，空前减少了大量库存的必要性，提供了同时针对千百万顾客并同他们及时沟通的便捷途径，削减了提供各种服务和娱乐的成本，并帮助公司自身成功地进行了“减肥”，缓解了公司之间传统“零和博奕竞争”的冲撞性质，使得“合作竞争”蔚然成风。新经济将生产可能性曲线的两轴由1国推向n国，各种无国界经济和全球网上经营实体都创造了前所未有的效益。
所有这些首先都会构成相当可观的成本节约。美国布鲁金斯学会一项研究成果表明：因特网给美国人带来的成本节约，高达每年2000亿美元，相当于国民生产总值的2％，每年可以提高劳动生产率0.4％！这个递增率在10年中能为普通美国人年增加4％收入。
从70年代到80年代，美国劳动生产率一直趋于滑坡，徘徊在年增1.5％的水平；而90年代以来年递增速度一直保持在3％左右。即使是去年第四季度国民生产总值增长率仅为1％时，劳动生产率仍在以2.2％的速度增长。
“信息型乘数加速数”导致“股市持续攀升”
劳动生产率提高增强投资“信心”，信心又借助因特网成倍地放大。“因特网乘数”的一个因子是“同步传递效应”，一个人和另一个人随时随地都能够及时沟通；第二是“同目标反馈效应”，“投资机会”等信息能够辐射状地点对点直接传达，从而能够在全球范围内引起目标相同的投资等决策。例如，navigator浏览器一上市，就一度连涨好几个“停板”。而传统条件下，由于信息传达的非及时性和分布的非均质性，投资者反应往往先后不一、偏好各异，从而很容易相互抵消，大数定律容易起作用。
投资信心倍增机制的结果是美国投资长期超高速增长。1992年以后，美国信息技术投资按实际数字算，每年都以两位数的.速度增长。1997年以后增长更是急剧，增速高达20％以上。这其中，因特网乘数作用很大。当然，经济学上所谈的一般的“投资乘数”也是重要因素。
投资急剧增长带来股市长期“牛市”和经济高速增长。1991年春天以后美国开始出现“经济持续繁荣”和“股市持续攀升”持续并存局面。股市看好导致“财富效应”，刺激个人消费，反过来又促进经济扩张，形成一种“良性”的循环。这其中，经济学所谈的“乘数加速数”问题，也被信息网络服务化或者说因特网所放大。
因特网还使美国的投资和股市空前民主化，形成一种“全民炒股”的热潮。网络深入千家万户，股票、期货和期权，乃至各种跨时空的信息期货等复杂投资，如股票指数期货，远期外汇交易等，普通人都可以借助电脑软件和有关投资机构，让业务操作变得轻松和简便。同时，高新技术企业为争夺和挽留人才，往往也采取分享期权的办法。所有这些，导致美国股民人数由90年代前的3500万猛升到近年的8000多万。
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写现代师生关系的英语篇十五
小时候不明白，防护栏外的你为什么总是站得笔直，雷打不动。
因为上学的缘故，我初中三年是在姥姥家度过的。小区比较老，家住在四楼，卧室窗外便是马路，之间隔了防护栏和一排杨树。
窗外的这颗杨树叶子很少，长得高且笔直。
懂你，坦诚待人。
你的叶子真是少得出奇，凹凸不平，色调压抑的树干暴露无遗。杨树俗称“鬼拍手”，可风再大，估计你也是拍不起来的吧…….树干坑坑洼洼，嶙峋表面上绿色和灰色的色块掺杂在一起，煞是难看，但你却毫不遮掩，以自己最坦诚的心与人交流，对自己的缺点也不予以否认。心情不好时我常用眼和你交流，对树说话，这也许很傻，但你真诚、坦率的身影却给人以内心的平静，比起窗外的防护栏，你也许更能给人以安全感。懂你，用坦诚的心处世。
懂你，于心无悔。
工业城市空气污染严重，而你却生长在路边。春天，本来是绿意盎然的季节，但你的叶子却是灰色的，看着让人很压抑。春雨来临，淅淅沥沥的小雨过后，眼前却是另一番景象，从未见过这么浓的绿，它深沉却又充满着春天的活力，你的光芒霎时点亮了窗前的世界。作为道旁树，你历经严冬酷暑，饱受污染折磨，但你无怨无悔，屹立在自己的阵地上，透过灰色的外表，放射的是忠诚、奉献的光芒!懂你，于心无悔的忠诚。
懂你，傲骨。
家虽住在四层，却绝看不到你的头顶，白杨生来高大笔直，站在窗外的你，像俄国士兵高高昂起了头，不弯不折，一种霸气傲气油然而生。懂你，忠诚是你的荣誉，奉献是你的功绩，这些足以让你骄傲!你的叶子伸进了防护栏，像是伸一只友谊的手，这时却显得含蓄、平易近人，不觉让人想起画家徐悲鸿的一句话“人不可有傲气，但不可无傲骨”。懂你，那与生俱来的傲骨。
你伴随了我三年，于我的品格、为人也有很大的影响，现在我懂了，防护栏外的你站得笔直，源自你内心的骄傲，在人的一生中，能有值得骄傲的事也算得上没有虚度年华了。
写现代师生关系的英语篇十六
教育（－上网第一站35d1教育网）部2001年7月颁布的《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育（－上网第一站35d1教育网）的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育（－上网第一站35d1教育网）思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育（－上网第一站35d1教育网）改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育（－上网第一站35d1教育网）的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。
一、新《标准》突出教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育（－上网第一站35d1教育网）平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育（－上网第一站35d1教育网）思想，倡导和实践“尊重教育（－上网第一站35d1教育网）”。
尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的.具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育（－上网第一站35d1教育网）中一切都应以教育（－上网第一站35d1教育网）者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
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写现代师生关系的英语篇十七
教师和学生之间为完成特定的教育教学任务所形成的价值关系称为师生关系。在教育价值理论的范畴中，它实际上反映了教育价值主体与他的作用对象——价格客体之间的关系，是价值主体与价值客体的关系在教育过程中的具体体现，并通过信息交流和沟通逐步建立起来，是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现，是教育领域里人际关系最直接、最现实、最重要的一个方面。
为了优化师生关系，适应新时期的要求，建立面向未来、互尊互爱、民主平等、合作互动的现代新型师生关系，最大程度地让学生能愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，也为了了解我校师生关系的现状及发展情况，本人在我校进行了调查。本次调查采用问卷调查的方式，分别调查了幼师专业、导游专业和烹饪专业的105名学生，发放问卷105份，收回105份，统计分析结果如下：
一、学生问卷调查。
二、调查分析。
调查结果表明，我校师生对当前的英语课堂师生关系状况总的来说是满意的，在回答这一问题时，认为融洽的学生数为67人，占总数的64%。这表明我校英语课堂师生关系总体来说是比较好的。同时，我们也应看到，伴随着我国改革开放的扩大与深化以及信息化社会的到来，当代社会呈现出多元文化与价值观念的交汇与碰撞，从而导致当代中小学教师与学生的师生观念和师生关系也发生了一定范围与程度的明显变化。问卷显示，对当前的英语课堂师生关系学生觉得一般的为29人，占总数的28%。这说明我校当前的师生关系还存在一定问题，应该引起高度重视。
经过调查发现，学生对英语学科的兴趣，和学生对英语教师的评价存在正比的关系。人的需要是产生动机的源泉，社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的'需要。他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是艰辛的，必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴的去学习。
师生关系影响学生学习的另一个方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板。而师生关系良好，课堂气氛则温馨和谐，学生轻松愉快，思维就会活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间后，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
有84%的同学认为，良好、互信的师生关系对英语课堂有很大的积极促进作用。从教师角度来说，和谐的英语课堂师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。从学生角度来说，和谐的英语课堂师生关系，能够使学生把英语老师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。所以，如果英语教师能够和学生建立一种友好合作的关系，而且共同担负任务和解决问题，学生的行为就会倾向维护这种关系，这样相互间的交往就会促进学习，在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而影响学生学习情绪和教师教学态度的事件发生。
几点启示。
良好的英语课堂师生关系，是实现教育目标的关键，是提高英语教学质量的隐形环境。在师生关系中，英语教师往往处于主导的地位，这就需要教师做师生关系良性循环的启动源，我们认为，要建立良好的英语课堂师生关系，教师要首先改变自己，并努力从以下四个方面做起：
1、努力塑造良好人格形象。
“用细节展现魅力，让文明成为习惯”应该成为每一位英语教师塑造良好人格形象的座右铭。教育家马卡连柯说过：当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。可见，细节、文明对一位教师来说是多么重要。
2、待生要真诚。
也就是做人要真，待人要诚。教师对学生要捧出一棵真心。诚之所至，金石为开。教育工作者必须说与做一致，认识与情感一致，必须身体力行，言传身教。言不由衷，口是心非，自己说教的东西自己都不信，自己都做不到，假话、套话、空话满天飞的教师最令学生生厌。
3、待生要通情。
多进行情感的沟通与交流。教师要有进入学生内心世界的能力，要能体会学生的喜怒哀乐，通过口头语言和体态语言对学生晓之以理，动之以情。有时一个鼓励的眼神，一个友好的微笑，会胜过千言万语喋喋说教。
4、要尊重自己的学生。
尊重的前提是正面积极的看人。教师要无条件地接纳每一个学生，尊重每一个学生，要善于发现每一个学生的优点和长处，在英语课堂上以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素。教师对学生批评训斥过多，甚至讽刺挖苦，侮辱人格，必然引起学生的逆反心理，导致师生关系紧张，从而大大影响教育效果。
四、
英语课堂的师生关系是英语教学过程中一个十分重要的问题，它的处理好坏，直接影响到英语教育质量的好坏。因此，对于这个问题，无论是老师和同学都不要回避，而应该正确面对。一方面，英语老师要很好研究现在孩子的心理状态，了解他（她）们的学习压力，多用些鼓励的方法去激励他（她）们，和学生交朋友，学生就会尊敬老师；另一方面，学生更要理解老师教育的艰辛，知道老师的所有出发点都是为了学生好。只要相互理解，彼此都能给予宽容，那么，相信一种崭新的师生关系就会出现在新时代的英语课堂上。
写现代师生关系的英语篇十八
妈妈温暖体贴的爱比糖果甜蜜。妈妈像一个拿手的大厨。每天做许许多多花花绿绿的美食，让人口水直流三千尺---尺---尺!那些营养美味，吃到我肚肚里，好温暖!这些美味，谁也做不出!妈妈还像一位和蔼的清洁工。妈妈每天下班回来，放下包包，拿起扫把开始工作。我放学回来，总有一股亲情的泉水向我涌来!清新的空气总在屋里回旋飘荡!做完这些还要为我做饭，妈妈太累了!妈妈的爱比糖果甜蜜!
真挚的友谊比糖果甜蜜。我和李玥翎是一对好伙伴，我们总是牵手同行，很快乐!什么都无法切断友谊的彩虹!真挚的友谊比糖果甜蜜。
树比糖果甜蜜。每一棵大树，不管刮风下雨，都傲然挺立。最炎热的夏天，树为我们遮太阳，树却在太阳下，似乎不感觉热，还吸收着阳光的味道呢!树，我们不要去砍伐，生命的座位，它也有一个!树比糖果甜蜜。
世界上什么比糖果甜蜜?是妈妈温暖的爱;是真挚的友谊;是绿茵茵的大树。它们都比糖果甜蜜，我们要好好的收藏，爱护它!
写现代师生关系的英语篇十九
班级的`制度，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题非常密，学生就不会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不绝对公平，必须给学生解释清楚，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象，这是取得学生尊重的基础。
在课堂上，老师的学识，民主的作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师生关系。
幽默的言谈举止，有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜欢你。
碰到学生主动打招呼，争取更多的交流机会，与学生家长交朋友，让孩子看到，家长和老师是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作学习都是愉快的。
当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，有待于进一步努力。
另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流，使班级整个大群体更加融洽。
从“打招呼”案例，到自己的感受，我认识到：师生打招呼，不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解决了，相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，热爱老师，这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来，从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然建立了。而这一切，都需要我们班主任的不懈努力。
写现代师生关系的英语篇二十
公元744年，对于你来说，是何等的失意与痛苦。你在长安城中徘徊，不知路将在何方。望着昔日熟悉而又陌生的京都，本以为这里的仕途之路会成为你一生的归宿，但等踏上之后你才恍然发觉，这条路上，没有路，只有无尽的深渊。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这时，两行泪水情不自禁地纵横在你的脸上，惊醒了还在恍惚中的你。这是绝望的泪水吗?不!这是希望的泪水!“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”泥泞的路上，留下了一串串坚定的脚印。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”你要去寻找，一个懂你的人，一个懂李白的人。
其实，唐玄宗是懂你的。刚上长安的你，哪里懂得官场的尔虞我诈?哪里知道仕途的艰险和坎坷?你依旧豪情万丈，藐视达官贵人，自认清高，我行我素。“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”自然，你必会得罪一些贵族大臣。可唐玄宗怜惜你的才华，把你带在身边，让你陪酒侍宴。这却与你的志向相距甚远。每天，郁郁不得志的你只顾把酒作歌，写诗吟句，每次必大醉方休。玄宗无奈，只得将你打发还乡。比起刚来时的你，多了的，只有两袖清风。当你在暗下誓言，绝不回长安半步的时候，你未曾想，唐玄宗也在暗自叹息，谁不知道，你本就没有驰骋官场的能力。
杨贵妃是懂你的。“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”当玄宗与贵妃赏花之时，你遇到了杨贵妃，遇到了使你终生难忘的女人。“若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”也许当杨贵妃第一次见到刚喝完酒，正在半痴半醉的你的时候，竟产生了莫名的好感。往后，贵妃会常去寻你。你饮酒作诗，他弹琴伴随，你们都没想到，一首首普通的乐府诗，竟会上升到爱的高度。但我相信，杨贵妃所弹奏的每一个音节，犹如一个个细针，无时无刻，不在刺痛着你的心，贵妃亦是如此。你们都深知，这比会是一段美好的回忆，但痛苦的结局。“一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。”“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。”也只有在这里，你才创作出了最美的情诗。
我是懂你的，你的一生都想报效朝廷，但却屡遭驱逐和流放。我想这是你一生最难承受的折磨。然而磨难并没有消磨你的风发意气，你将自己的血泪凝聚成了一首首壮丽的诗词，篇篇犹如雷霆闪电，不但奇逸俊爽不输千人，还多了几分淡然。你的一生，始终都在都在以率真豁达的心态，如火的激情中追寻你的梦想。不管时代怎么改变，你都能满腔热血地去拥抱这个社会，把握一切美好事物。你的一生，好似清水中的一出芙蓉，更似洁玉上的一方雕镂。
公元762年冬，安徽大雪纷飞。谁可曾知，还在卧病的你。你深感自己恐下黄泉，回顾一生，不禁泪如雨下。“大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。”这是遗憾的眼泪吗?绝不!你是在笑着哭，“馀风激兮万世，游扶桑兮挂石袂。”
你的灵魂好似那鹅毛大雪中的一粒，虽小，但却擦亮了，唐朝的历史丰碑。“后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕?”你的一生都在不断寻找着知你懂你的人，临终之时，才蓦然发现，真正懂你的，也只有自己的心。
写现代师生关系的英语篇二十一
月光撒开一款狭长明丽的云汀，恰似银鳞闪闪。那海轻轻沉吟间若微风指过琴弦勾起丝丝天籁，似落花飘零水上泛起淡淡涟漪。
那双隐形的翅膀，是否会带我飞越万水千山，飞到天涯海角，去享受只属于我的世界?
我矢志不移的坚信着，在这繁华匆忙的世界，总会有一个静谧的角落等待着我的降临。
是不是那些文人雅士总会在那阳光灿烂的午后，来到采光甚好的阳台上，坐一只藤椅，捧一本好书，品一杯香茗，在书香萦绕中感受茶香涩涩，怡然自得……然而，此时的我，也许是淹没在那一道道几何题的汪洋中，也许是沉浸在那麻木辛苦的英文背诵中，也许是埋头于匆匆记录解答过程中。
那双翅膀从未光临过我，因为它只是翱翔于我的脑海中，婆娑朦胧。
但它似乎又是常常光临我的。
我始终是丢不去那爱玩的童心，总想着那雪白的羽翼何时能来捎上我，带我看遍地球每一个角落，写一本属于我的游记，让人们都看到——我拥有自由与快乐。
多么想这样活的潇潇洒洒，轰轰烈烈……。
那么，就让我亲自为自己编织那双翅膀吧，在毕业之后!
清晨的阳光绽出缕缕暖意，恰似那风华正茂的少年。沉睡的大海刚刚苏醒，波光粼粼，余音袅袅，少年的船已扬帆出航了。
