一键复制
总结是一种自我管理的工具，它可以帮助我们更好地发现、分析和解决问题。总结应该具备客观性与准确性，不仅仅是主观的表达和感慨。如果您需要一些优秀的总结范例，那么不妨看看以下是小编为大家整理的范文，供您参考。
珍珠鸟课文总结篇一
我们学校在三年发展性规划中提出，以现有科研课题作为研究切入点，把“活的教育+美的教育”融入科研活动中,形成探讨性教学模式。从课前参与、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。
这两个学期，在学校的大课题下我研究的子课题是“注重预习，培养自主学习能力”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和研究中不断的收获惊喜。
这是《珍珠鸟》的第一课时。开课的第一环节，是检查预习情况。先是认读生字，我照例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们一定胸有成竹。果然，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立刻博得满堂喝彩。“说一说你最欣赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最欣赏张乐读对‘卷’字，因为它是多音字，一不注意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的回答标出了卷字的两个读音。“我最欣赏张乐读‘拨’字，因为这个‘拨’字和‘拔’字很相似，我经常读错，张乐读对了。”“我来说说这两个字怎么记……”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所做的只是不断的肯定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有……”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，老师现在想了解谁积累了‘好词’让大家分享？”黄紫慧第一个举手“卷——风卷残云、卷土重来”“拨——拨云见日、挑拨离间”“撞——横冲直撞、招摇撞骗”……学生们积累好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“谢谢同学们带来这么多好词，有一些好词老师都不知道，今天能跟大家一起分享，感觉真的很快乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最后那句“信赖，不就可以创造出美好的境界吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，回答都是“信赖，就可以创造出美好的境界。”我对学生们说“老师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信赖，一定可以创造出美好的境界！”“行，因为反问句就是表示十分肯定的意思！”平时不太发言的李慧婷肯定了老师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的倡议下，全班同学齐声说“信赖，一定可以创造出美好的境界！”在检查预习的最后，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。
在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点——多音字、形近字，积累了好词句，懂得欣赏别人，乐于分享知识。而我在学生说“信赖”这个句子时，及时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满意。
第二个环节开始，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍珠鸟是什么样子的？”很多学生问：“作者为什么写珍珠鸟，作者对珍珠鸟怎样？”“作者和珍珠鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍珠鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮助。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我鼓励同学们：“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争论“珍珠鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍珠鸟一步一步接近我”时，通过老师的范读，使学生领悟到珍珠鸟的胆子是慢慢大起来的；抛出“首先……接着……后来……”这个句式，既帮助学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下基础，也让学生学习作者的写作技巧。在学生们找到许多段落、句子说明作者很喜欢珍珠鸟后，老师还引导学生从一个“拨”字体会作者对珍珠鸟的细致体贴。
在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内知识与课外知识联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也体现了教师的“导”作用。
前苏联教育学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发现而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或达到目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去研究和分析那些没有明确阐述的似乎是隐藏着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思考。”因此，在第一课时的最后一个环节，我总是这么问学生们：“刚才，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新的问题？”这时，黄芷昕立刻把手举得高高：“作者为什么会不由自主地发出呼唤‘信赖，不就能创造美好的境界吗？’”大个子陈辰站起来说：“珍珠鸟为什么要去接近作者呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，相信大家会有更大的收获！”
课后，在和听课的老师交流时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题研究成果，从这节课情况看，感觉良好。只是在最后一个环节，老师引导学生们的思维向纵深处发展，希望学生在不断读书的过程中能不断发现新问题，举手的同学不够多。这也是平时教学时出现的问题，如何在这方面提高学生能力，是我今后努力的方向。”
珍珠鸟课文总结篇二
教材特点：
《珍珠鸟》是人教版七年级下册中的一篇现代散文，文章按照时间顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是平等的。没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。冯骥才的《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唱出了一曲人与自然之间的爱的颂歌。
学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让学生领略到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的语言风格。
学生特点：
教学设计。
设计理念：
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点；把握文章主要内容：人鸟和谐相处，相互信赖。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，激发培养关爱自然，善待生命的情感。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
教学难点：学习文中融注喜爱之情的描写笔法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
请学生欣赏一组画面（配乐）：青山巍巍，流水潺潺，百花盛开，百鸟争鸣……今天，我们就一起来欣赏当代作家冯骥才的美文《珍珠鸟》。
二、听读课文，整体感知。
听读课文，同时思考下列问题：
1、为了鸟儿，“我”有哪些举动？
2、随着“我”的举动，鸟儿有什么反应？
3、从这些举动中，可看出“我”是一个什么样的人？
4、请以小鸟的口吻对“我”说一句话。
三、美读欣赏 学习技巧。
朗读、分析、品味词句或段落（配画面、配乐朗读）。
四、合作探究，重点研讨 。
（针对课文最后一段研讨，然后请学生看一组图片，以触发更多联想，谈自己的想法。）问题组：
1、你认为产生“信赖”的基础是什么？
2、若把结尾改为：“珍珠鸟多可爱啊！我们要爱护珍珠鸟！”好不好？
3、文末的感受仅仅指人与鸟的关系吗?
五、拓展延伸，表达心声 。
请学生看图片、读资料，体验反思，为保护动物、保护大自然写一句广告词。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
六、欣赏歌曲，激发情感 （播放歌曲：《让世界充满爱》）。
七、布置作业（二者选其一）。
2、请你仔细观察你喜欢的一种小动物。像作家一样，写出你对它的喜爱之情。
课堂实录片断。
三、美读欣赏 学习技巧（朗读、分析、品味词句或段落）。
师：谁先来读你感受最深的句子？
生：我读第3自然段（配画面、配乐读第3自然段），“我”知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，为了不打扰它们，就让它们生活在用吊兰蒙盖的鸟笼里，使它们就像躲进幽深的丛林、生活在大自然里一样，给它们创造了一个舒适、安全，无拘无束的生活环境，所以它们的叫声就格外轻松自在，一点也不紧张、害怕了。
生：第4自然段也是：作者给小鸟创造了特别美好的环境,小鸟才会从绿叶中伸出鲜红的小嘴。
师：对！万绿丛中一点红，清新美丽！作者用诗意的语言描绘了为鸟儿营造的绿色的环境，很美。我们把这段齐读一遍吧！
生：（配画面、配乐齐读第4自然段）。
生：“呦，雏儿！正是这小家伙！”我觉得这句中的“小”字用得好，写出了对珍珠鸟的喜爱。
师：你说的太对了！文中有十几个充满爱意的“小”字。
生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。
生：是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。
师：你摸过？
生：没有，是我从作者的抚摸中感受到的。（众赞叹）。
师：这就叫感悟！
生：我找的是第8自然段，这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师：噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。别的同学有没有其他的感受？
生：我喜欢“神气十足”这个词。写出小鸟很顽皮很可爱。
师：对！这是写小鸟的表情。 。
师：很有见地！再读读三个“一会儿”，又有什么发现？ 。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没人伤害它，没人管它，胆子就大起来了。
生：我从三个“一会儿”发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不生气的，反而很喜欢它。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。
生：我喜欢第11自然段，这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。 。
生：还有“我”的神情，“我只是微微一笑”。
生：还有鸟儿的心理，鸟儿“放开胆子”。
师：鸟儿已放开了胆子，这几个细节虽然用词不多，但是小鸟的心理和“我”的心理都出来了，好。
生：我喜欢“蹦来蹦去”这个词。
师：“蹦来蹦去”这个词，特别活泼，很有动感。
生：这段写珍珠鸟的胆子尽管大了，可还是很小心的。
师：为什么这样说？
生：“偏过脸瞧瞧我的反应”说明珍珠鸟其实是在观察我，如果我要抓它或者伤害它，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。我觉得小珍珠鸟很可爱、很好玩。
师：作者也是这么想的！（众笑）你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，真是聪明的鸟！
生：第12自然段中写珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：这段中的“抚一抚”用的好，我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他的动作很轻柔。
生：我从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄，不是狠狠地啄。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（众大笑）。
生：还有第13自然段也是写小珍珠鸟的动作。
生：还有第14自然段（该生读，老师给配乐、配画面。读得很好，其他学生鼓掌），小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一点儿也不害怕。
师：人鸟相依，情谊浓浓。
师：同学们读得不错，分析得也很好！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。全文诗意浓郁，充满了人情味。
师：那麽，我们从作者这里可以学到写作方面的哪些技巧呢？
生：要仔细观察。
生：观察时要有感情。
师：作者就是在关爱之情的驱使下仔细观察，才更喜欢珍珠鸟。
生：作者写作时用了许多好词好句。
师：对！要精选词语，精心描绘。
生：作者是从小珍珠鸟的外形、动作、神态等方面来展示它的可爱的。
师：是的，可以多角度展示其形象。
师：希望同学们也能够有意识地运用这些写作技巧，用你的生花妙笔，去描绘多姿多彩的生活！
教学反思。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的思考活动去获取知识。在课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去读、去想、去说、讨论质疑，合作探究，以取得更好的教学效果。
冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。在这节课的教学设计上，我首先在课前引导学生充分预习课文，扫清子词障碍。并运用网络等信息渠道获取资料、运用资料，了解作者、作品，了解那美丽的珍珠鸟。提高学生学习的兴趣，提高他们搜集信息、整理信息的能力。具体教学过程中，情境导入，激活了学生的思维和课堂气氛，为本节课奠定了深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过听读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
第一次讲这节课后，同事们给我提出了许多宝贵意见，其中最大的不足是“美读欣赏，学习技巧”这个环节展开的不充分，好象在走过场。仔细考虑同事们的意见，我认识到，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，从而培养审美的情趣。
因此，第二次讲这节课时，我更加重视让学生在诵读实践中、在合作探究中丰富语言的积累，读中感悟、体会、学习，这节课中学生感受到了人与鸟儿之间和谐统一的美，感受了冯骥才温柔细腻的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。学生细心品读课文，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着。他们热烈地交流自己对语言的感悟，交流着自己情感的体验。“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……学生读着这些句子，被那轻柔的声音，满脸的微笑，爱怜的眼神传达出了的美好情感感染着，他们从“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等一系列动作中，从人与鸟的亲密接触中，体会到作者温柔的爱意。我也趁机巧妙引导学生深入思考，体会作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生的心灵自然地进入了一个美好的境界，人与鸟相依相赖，和谐自然。引发学生对自己生活中这种境界的思考和追求。最后，请学生看图片、读资料，体验反思，独立创作。以唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。力求体现主动参与，合作互动的教学境界，以提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。
但由于教学时间调控不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的体验反思、发表感想、展示作品没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。教研组活动时，同事们建议我在内容设计上作一下调整，把“听读课文，整体感知”这个内容放在预习时解决，以防贪多嚼不烂。
在这次教学活动中，我学到了许多。今后，我将继续努力钻研、探索，不断提高自身素养。
珍珠鸟课文总结篇三
欣赏画面（伴乐）用一个词形容——和谐、亲密、信任、陪伴……想拥有一个这样的动物朋友吗？作家冯骥才的《珍珠鸟》或许能给我们启示。
二、整体感知。
1、推荐一生朗读课文。
2、生字词积累。
这些字词你都认识吗？
3、能否用一句话概括文章内容？你对珍珠鸟留有怎样的印象？——怕人、像球一样——把同学们说的串一下（口头作文）。
4、小鸟真的怕人吗？——描绘画面：人鸟相依、肩头小憩——齐读——小鸟胆子多大！作者不是自相矛盾吗？——文章主旨。
三、重点赏析。
1、听一听，划一划——找出课文描写小珍珠鸟活动的段落。看看你从哪些词语和句子中感受到小珍珠鸟的胆子变大的呢？把他们划出来。读一读，品一品。
表演“再三呼唤”；设想我撤回杯子的后果。
小鸟的活动范围越来越大，离家越来越远，方式越来越多。作者满怀爱意，写得珍珠鸟活泼可爱，除了信赖，还有宽容、呵护。
2、哪些语句体现了我对“这一家子”的关心呵护？
作者耐着性子不去打扰他们，做到了几个“不”，找出来。
正是我的关心呵护，才赢得了珍珠鸟的亲近、信赖，而信赖创造出了美好的境界。
四、总结拓展。
看一段视频（动物世界），你想说点什么？写下你一时的感受吧？
东北师大附中增加学生文学素养的措施：
一、古诗文背诵。
二、楹联协会。
三、全校练书法。
每周4页，有硬笔书法字帖。每年一次书法比赛，成绩计入学期总评。
四、阅读，27布名著，学生都有自己的小书架。每次月考，都要考察一部名著的题目。
五、练笔。
课堂作文，课下练笔，双周作文：命题+自拟。
假期整理自己的作品集。
作文竞赛：科幻故事大赛。
珍珠鸟课文总结篇四
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的'小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟课文总结篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
教学过程：
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二、初读课文、整体感知。
1.学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』。
四、学习第一段（1-2）。
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
珍珠鸟课文总结篇六
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
我听别人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全；从中传出的笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有雏儿了。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的`眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，可乖了！
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，”嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而很友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
文档为doc格式。
。
珍珠鸟课文总结篇七
在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习.在交流中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”;有的感慨“如果世界充满爱，将会多么美好”.我引导学生思考:是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗有没有尝试着与别人勾通……如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运.
这堂课的教学设计离不开信息技术的支持.毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情.在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟，成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性.再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱，表现人与鸟相互信赖的句子，词语，感知语言中蕴含的感情色彩.最后，通过表现人与人，人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解.将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣，调动学习积极性，从而提高教学效果.
不足之处:课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读，让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高.两者如何协调值得深入思考.
这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。
珍珠鸟课文总结篇八
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。课文前半部分写了两件事。
细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个舒适又温暖的巢，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了小家伙这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候，作者说他不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了信赖，往往创造出美好的境界的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
珍珠鸟课文总结篇九
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫珍珠泉。
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的`光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
延伸阅读——珍珠泉教案设计。
一教学内容：
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然，热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
二教学目标：
1认识2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美可爱。激发对大自然的热爱。
三教学重点。
在学生自主学习的过程中，引导认识珍珠泉的美丽可爱，培养热爱大自然的感情。
四教学准备。
【珍珠泉】教学挂图，录音机及朗读磁带。
五教学方法。
创设情境，引导自主合作探究学习，培养阅读能力。
六教学过程。
1
导入语：小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的，不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词，划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想，体悟珍珠泉的特点：交流展示口语表达训练。
5读重点句段，理清文章的记叙顺序。
练习巩固：
（1）文章先介绍珍珠泉在——，接着重点描写珍珠泉周围的——，以及潭底冒出的——，最后抒发对珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语，汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
珍珠鸟课文总结篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
1、教师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。
2、用ppt制作成课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉。
（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）。
3、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜测此泉为什么叫珍珠泉。
请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
1、有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题。
2、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保留。
1、为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下语句找到理由，教师相机引导：
（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（2）水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
（3）挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
3、品读以上话句，想象画面。
4、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：
……水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
1、作者对珍珠泉的喜爱不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看。
2、根据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我喜爱珍珠泉是因为它xx”来表述情感。再用“我喜爱珍珠泉不仅因为它xx，更重要的是它xx。”
3、出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。
其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思考一下，与这篇文章对比，有什么相似点。
珍珠鸟课文总结篇十一
珍珠鸟是当代著名作家冯骥才先生写的一篇文章。那么，来看看本站小编精心为你整理课文珍珠鸟。
希望你喜欢。
《珍珠鸟》这篇文章写了冯骥才的朋友送给冯骥才一对珍珠鸟，这是一种怕人的鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，冯骥才把笼子挂在窗前，用吊兰那长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖住鸟笼，他也很少扒开叶蔓瞧它们，这使它们感觉很安全。后来有了雏儿，雏儿起先在笼子四周和屋里活动，然后在书桌上活动，最后索性在作者身旁活动。有一次，它还在作者肩上睡着了。这时，作者写出了：信赖，往往创造出美好的境界。
在生活中也有许多这样的事，例如，有一次，我和妈妈在张公山公园里玩，还去喂了鸽子。我们拿了一包饲料走到了鸽子旁边，撒下了一些饲料，鸽子就不慌不忙地啄起来，一点也不害怕。这可能是因为它知道人要喂它而不会伤害它，时间长了，它就信任人了，也就不害怕了。
还有我三姨父和他养的鱼，每当三姨父往鱼缸前一坐，鱼儿们从不会被惊动，而如果是生人往那一坐，鱼儿们就会立刻四散游开，躲藏起来，这正是因为鱼儿们信赖三姨父，才会出现这样的情景。
是的，信赖，往往会创造出美的境界。人与人之间要是互相信赖，这个世界就没有谎言，没有欺骗，那该多好呀!
文章讲述了一种本来很怕人的鸟——珍珠鸟，在我的悉心照料下，变的胆大起来，甚至跳到我的身上睡起了大觉，给我带来了无尽地欢乐。
作者用自己对小鸟的爱心，渐渐地和调皮伶俐而又很怕人的珍珠鸟，慢慢成为了和睦相处的好朋友，让我很感动。其实，动物是有灵性的，只要不去伤害、打扰它们，它们就会主动亲近你，就像作者和珍珠鸟之间发生的感人故事一样。冯骥才正是在珍珠鸟刚来他家时，不去打扰它，而是让它适应不熟悉的环境，才让珍珠鸟一种本来很怕人的鸟，能放开胆子和作者交朋友。
如果每个人都能这样与自然界的小动物和睦共处，那该多好啊!自然界的一切都将是那么和谐!地球将是那么美好!
其实，不管是珍珠鸟，还是其它动物也好，我们人类都要尽力而为地与它们和睦相处!文末有一句话，也是冯骥才先生的至理。
名言。
：“信赖，往往创造于美好的境界”。这是点睛的一笔。是啊!不仅人与自然，人与人，乃至国家与国家都要相互信赖对方，才能和睦相处啊。冰心奶奶就曾评价这篇《珍珠鸟》是冯骥才先生写的最好的文章，短小精练，也曾对末尾那句话发表了自己的看法。
现在，文章末尾的那句话，依然让我记忆深刻，它给我留下了无尽的深思。而且，冯骥才老先生跟珍珠鸟间发生的感人故事，一直感动着我，让我内心情不自禁生出一种对小动物的热爱之情。
今天，我读了《珍珠鸟》这篇课文，我觉得珍珠鸟非常可爱!珍珠鸟是一只害怕别人的鸟，但在作者照料和呵护下长大。从此以后，作者把窗户打开，它们也不会飞走。
这篇课文主要写作者把珍珠鸟抚养大，作者把窗户打开，珍珠鸟也不会飞走，到傍晚的时候，珍珠鸟的妈妈喊了几次，珍珠鸟依依不舍地离开作者。我觉得一只小动物和人类也成为好朋友。人们常说：“动物是人类的好朋友。”我曾经对妈妈说养一只小鸟，和小鸟交朋友。可是妈妈总是说：“青炫，如果你期末考试如果你语、数、英三科都拿到90分以上，我就给你买一只小鸟。”当我看到别人养了小鸟，心里非常羡慕。
我的外公也曾经养了一只小鸟，那只小鸟不是珍珠鸟，但是也非常怕人。那时我还小，我还是不懂事。经常用手摸摸它的嘴，有时还用绳子绑着它的腿。有一天，我的外公去了市场。那只小鸟咬断了绳子，逃走了。这一件事，我还记得清清楚楚。当我长大的时候，我见到小鸟再也不敢欺负小鸟。
原来，人和动物之间也有深厚的感情。
。
珍珠鸟课文总结篇十二
江苏省金坛市徐塘小学黄敏。
设计理念。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学流程。
一、以问促读。
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读。
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读。
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读。
教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方――嘟噜――嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读。
1．作者对珍珠泉的.喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读。
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
点评：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
作者邮箱：hxhm@。
《珍珠泉》教学设计(网友来稿)由本站会员分享，,转载请注明出处!
珍珠鸟课文总结篇十三
《珍珠泉》用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的'光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!
1.课前准备。教学本课之前，可提问“你见过泉水吗?”让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
2.本课内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受;再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情;最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3.教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导。
(1)学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。
(2)读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写的细腻和观察的仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
(3)指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4.适时背诵，积累语言。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。
5.阅读要求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”的要求，要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，教师重点指导阅读：珍珠泉周边的景物怎样?潭水是什么样的?泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出答案：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。
6.资料袋的使用。本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读，凭借字典认识、理解资料中读不懂的字词，鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。
珍珠鸟课文总结篇十四
《珍珠泉》这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
本课的学习重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的`思想感情。
教材说明：
课文选自人教版小学语文第七册第14课。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
设计理念：
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围。在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
设计特色：
突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标：
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、以问促读：
1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下冒出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。
3、请同学们快速浏览课文，找出有关句子来读读。
4、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。（老师事先准备一串珍珠）。
二、以疑促读：
1、请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读：
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想：为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读：
1、指导学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？
（2）学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。
（3）再读第三自然段，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？
（4）请学生来读一读，然后互评。
根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑。
（5）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（6）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读：
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示课件：例句。引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读：
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
珍珠鸟课文总结篇十五
真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的`叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！
这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟课文总结篇十六
1、教材分析。
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。
2、说教学目标。
基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
（3）体会抓特点表述景物的方法。
（4）积累课文优美语言。
3、说教学重难点。
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：了解珍珠泉的美丽，体会。
作者热爱大自然、热爱家乡的感情。而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。
二、说教法学法。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。
2、在教学活动中，利用教材中特有的语言现象（如：第二段中对泉水清、
绿的描写），进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。
三、说教学过程及设计意图。
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，整体感知，三、品读珍珠泉，感受美，感悟情，四、阅读链接，积累写作方法。
第一板块——课件演示，导入新课。
预设学生会说：一泓清泉，涓涓细流，泉水叮咚……。
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。（板书课题）。
第二板块——初读课文，整体感知。
先听老师把课文读一遍，边听边思考，课文主要讲什么？
三年级的学生可能一下子无法准确地归纳出课文的主要内容，因此我会多叫几个学生来说，让大家在比较与讨论中明确课文主要讲了珍珠泉周围的景物和泉水涌动的景观。概括课文的主要内容，也是三年级学生所必须养成的学习习惯之一。
2、再读课文，理清课文的叙述顺序。
快速默读课文，思考并交流：
课文共有()个自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第()自然段写潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
以上内容由课件出示，待学生独立默读后讨论完成。
3、三读课文，切入主替。
请同学们捧起书，轻轻地读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉给了你什么样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（的）珍珠泉。
在充分读书的基础上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到：
当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速浏览课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进行朗读指导。
第三板块——品读珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。
（2）课件出示，反复引读：这是一潭（）的泉水，……石头上长着一层（）的青苔。……那绿得没有（）的蕨草，那（）着的花朵，给珍珠泉编了个（）的花环。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。
2、品读第3自然段，感受动感活泼的珍珠泉。
这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保留这一幅完整的画面，我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……。
第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（）、（）、（）、从潭底冒出来的`水泡了。开始，（），最后，（）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡闪亮闪亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
第四板块——阅读链接，积累写作方法。
1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发。
现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。
课件出示：
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……。
3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。
四、说板书设计。
珍珠泉泉水清、深、绿爱泉水。
水泡晶莹闪亮更爱家乡。
珍珠鸟课文总结篇十七
《珍珠泉》这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。
课文开始交待珍珠泉的位置。
第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。
第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。
第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
本课的学习重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
珍珠鸟课文总结篇十八
珍珠是一种珍贵的宝石，深受消费者的喜爱。但是，珍珠的种类繁多，如何选择和购买成为了许多消费者的难题。本文将分享我的珍珠购买心得体会总结，希望对大家购买珍珠提供一些帮助。
第二段：了解珍珠。
在购买珍珠之前，首先要了解珍珠的种类、质量和价格等信息。珍珠的种类主要有淡水珍珠、海水珍珠和天然珍珠等。质量方面主要包括珍珠的大小、形状、颜色、光泽度和表面质量等。而珍珠的价格则会受到市场供求、原材料和工艺等多个因素的影响。
第三段：选择商家。
在选择购买珍珠的商家时，要选择有信誉和实力的商家。可以通过网络、口碑等途径进行查询和了解。同时也要注意商家的售后服务和保障，如质量保证、免费维护和发票等。
第四段：实地考察。
在购买珍珠之前，最好能够实地考察珍珠的商家和产品。通过实地考察可以了解商家的生产、加工和服务情况，以便更好地选择和购买产品。同时也可以通过对比不同商家的产品和价格，选出性价比更高的珍珠。
第五段：付款及保养。
在选择购买珍珠之后，要按照商家的付款方式进行支付。同时还需要注意珍珠的保养问题，如存放在低温、干燥的环境中，避免珍珠接触化学物品，以及定期保养珍珠等。
结尾段。
在购买珍珠时，了解珍珠信息、选择好的商家、实地考察、付款及保养等都是非常重要的。希望大家能够通过我的体验，对珍珠购买有更多的了解，更好地选择和购买珍珠。
