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教案起到了指导教师教学的作用，提供了教学的蓝图。一个好的教案应该包含充分的练习和巩固环节，以确保学生对所学知识的掌握和应用。在教学设计中，编写教案是非常重要的一环，以下是一些经典教案的分享，希望对大家有所启发。
小数初步认识教案设计篇一
教学资料：
青岛版小学数学三年级下册第66——70页。
教学目标：
1、结合具体资料认识小数，明白以元为单位、已米为单位的小数的实际好处。
2、明白十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。
3、能识别小数，会读出小数。
4、透过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的潜力。
教材分析：
《小数的初步认识》是在学生会计算三位数的加减法，初步认识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于理解，教学资料从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际好处。
教学重点：理解一位小数和两位小数的好处，小数的读法。
教学过程。
一、新课导入。
板书：（数）这是一个什么字？
数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还明白什么数？（小数），对，我们这天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）。
1、你在哪里见过小数？
（书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等）。
小数初步认识教案设计篇二
青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。
1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
一、创设情境激发兴趣。
学生可能提出以下问题：
（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？
（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？
……。
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识。
1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）。
3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识。
1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）。
四、拓展延伸解决问题。
（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
：（）（）（）。
读作：（）（）（）。
（二）解决问题。
（课件出示：）。
第一小组同学身高情况统计表。
谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）。
（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
（学生提问题、解答问题）。
（三）找一找。
谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）。
五、
谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。
谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？
小数初步认识教案设计篇三
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。
1?结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3?在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。
(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）。
(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？
学生回答，教师根据学生回答，板书：
小明——香蕉：3.25g。
小东——李子：2.7g。
小红——桃子：0.8g。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？
指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）。
教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元。
1对比。
教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？
学生先分组讨论。然后再汇报。
2小结。
教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）。
小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。
1第103页课堂活动第1题。
同桌互相说说，并说出是几位小数。
2第103页课堂活动第2题。
学生先独立完成，然后再全班交流。
3交流。
学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。
通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）。
小数初步认识教案设计篇四
教学目标：
1、知识目标：
结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能力目标：
能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。
3、情感目标：
激发对数学学习的积极情感。
教学重点：
能认读、会写简单的小数。
教学难点：
会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。
教具准备：
数字卡片。
教学方法：
“引导——自学”法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
小数初步认识教案设计篇五
单元教材分析：
本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
重点：
1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算
难点：
1、小数部分位数不相同的`小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
突破重难点的方法措施：
1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2．把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。
3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
小数初步认识教案设计篇六
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件。
２、出示文具标价牌。
书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元。
铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元。
（１）、区别整数与小数。
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（２）、反馈交流，引出小数。
a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
１、设疑：对于小数，你了解多少？
２、根据学生的回答，从以下几方面入手。
a根据已有经验试读。
b方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
a请写一个你最喜欢的小数。
b方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。c再写出上面的其它小数。
a：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）。
b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
３、认识以元为单位的小数的意义。
（２）独立完成课本８８页的表格。
（３）反馈汇报，理解意义。
a课件出示表格，指名回答。
b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（４）举例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？
（２）自学例１要求：
a、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
b、独立思考：130厘米=（）米。
c、组内交流自己的想法。
（３）反馈交流演示评价。
（４）联系实际，加深理解。
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
１、做一做中的练习。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
小数初步认识教案设计篇七
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
使学生正确理解小数的含义。
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）。
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元。
橡皮0.15元小刀1.5元。
（在黑板上依次贴出这些标价牌）。
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）。
书包48元圆珠笔3.50元。
文具盒15元铅笔0.20元。
日记本3元橡皮0.15元。
小刀1.5元。
3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）。
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）。
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
1、读小数。
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）。
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的.都有两个。
师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？
（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）。
师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）。
2、写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）。
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）。
3、认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？
（指名学生回答，是在小黑板上写）。
3.50元=3元5角。
0.20元=2角。
0.15元=1角5分。
1.5元=1元5角。
师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。
生：明白了。
4、巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）。
5、寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
6、认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？
生1：一分米。
生2：10厘米。
师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。
师：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？
生：1厘米长。
师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
师：用分数来表示是多少米呢？
生：1/100米。
师：那用小数会表示么？
生：0.01米。
师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）。
师：那么18厘米你会转化么？
生：18/100米，0.18米。
师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）。
（3）巩固练习以米为单位的小数的含义。
师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：
胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）。
完成后校对。
1、填单位名称。
8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。
2、填适当的数。
0.23米=（）/（）米=（）米。
0.76米=（）/（）米=（）米。
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。
这节课你有什么收获么？
完成课本练习二十一中的第一题。
元角分1分米=1/10米=0.1米。
3.50元整数部分.小数点小数部分3分米=3/10米=0.3米。
0.20元一个数字-----一位小数1厘米=1/100米=0.01米。
0.15元两个小数-----两位小数3厘米=3/100米=0.03米。
1.5元18厘米=18/100米=0.18米。
教学反思：
自加入评选参加市优质课评比人员的队伍以来，这是第二次上课，整节课下来，自己也感觉到了自己的进步，这是我参加这个队伍的最主要的目的。这节课，教学环节比上一次清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了。但漏洞还是一个又一个：
在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。这是我近期努力的目标。
此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有这么多重量级的老师听课，紧张的缘故吧。但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。观察后我们再来讨论吧。”这样就不会有误导学生的嫌疑了。也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。
我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。加油努力吧！
小数初步认识教案设计篇八
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
1、本单元的内容构造及其地位作用。
本单元的内容主要包括生疏小数和简洁的小数加减法两局部。
这局部内容构造如下：
这局部内容的教与学，是在学生生疏了万以内的'数，会计算三位数的加减法，初步生疏了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。
2、教材编写特点。
〔1〕联系儿童的生活生疏小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在生疏的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息。
〔2〕以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位消逝，以便于学生联系实际，来初步生疏小数的含义，进展小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。
〔3〕引导学生探究简洁的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系严密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境〔文具商店一角〕具有确定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有学问，尝试计算，得出答案。
1、调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移。
小数初步认识教案设计篇九
小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。
教学。
目标：
1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．使学生会计算一位小数的加减法。
教学中的几点尝试：
（1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。
（2）把握好要求。p89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。
教学中的几点温馨提醒：
1、发现断层，适当填补。
在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。
2、p92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。
3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。
4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。
小数初步认识教案设计篇十
2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的.意识。
在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。
一、回顾整理。
1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?
板书：小数点读、写小数比较大小简单的小数加、减法。
2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的?
二、基本练习。
1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么?
(1)独立完成，集体交流。
(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。)。
2、比较大小。
(1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)。
(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)。
(3)按一定的顺序给这些小数排排队。
3、加减法：
(1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?
(反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义)。
(2)说一说计算小数加减法应注意什么?
(3)独立完成，板演，交流指正。
三、游戏活动猜价格。
给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。
小数初步认识教案设计篇十一
1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
课件
教师指导点播、精讲。
学生自学、讨论交流、多练习。
1、引入小数
师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区别整数与小数
师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类
展示学生的分类，并说明分类标准。
教师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩笔：3元
曲别针：0.15元
3、引入课题
象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）
1、试读小数
师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格
教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
让学生完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）
2、你还在那里见过小数？
学生自由回答，教师给予肯定。
3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）
4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
1、汇报自己的身高
学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
2、自学提示
（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。
（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。
（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。
3、学生自学，教师巡视指导。
4、师生交流
板书：把1米平均分成10份
1分米是米，还可以写成0.1米
3分米是米，还可以写成0.3米
7分米是米，还可以写成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，还可以写成0.01米
3厘米是米，还可以写成0.03米
18厘米是米，还可以写成0.18米
5、小组讨论
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）
6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。
1、做一做练习二十一第一题。
做完后师生交流
2、试一试我能行
学生口答，师生肯定
今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。
小数初步认识教案设计篇十二
教学资料：
青岛版小学数学三年级下册第66——70页。
教学目标：
1、结合具体资料认识小数，明白以元为单位、已米为单位的小数的实际好处。
2、明白十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。
3、能识别小数，会读出小数。
4、透过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的潜力。
教材分析：
《小数的初步认识》是在学生会计算三位数的加减法，初步认识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于理解，教学资料从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际好处。
教学重点：理解一位小数和两位小数的好处，小数的读法。
教学过程。
一、新课导入。
板书：（数）这是一个什么字？
数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还明白什么数？（小数），对，我们这天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）。
1、你在哪里见过小数？
（书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等）。
【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。
2、你们明白吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）。
像0。4、0。48、2。5……这些数都是小数。
如0。9、1。0、16。5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不一样？
介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。
你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？
（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？
整数部分与小数部分读法一样吗？
（2）、小结：透过刚才的学习，同学能够发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。
（3）、读一读。
世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3。5米，体重可达5。25吨；最高的动物是长颈鹿，高度可达5。8米；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2。75米，一只鸵鸟蛋约重2。5千克。
（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。
听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。
校对，说说写的怎样样，指导小数点的写法。
老师提示：想明白0。5米究竟有多长，要先明白0。1米有多长，就能明白0。5米有多长。
介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。
提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？
请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。
学生回答后，老师指出：1/10米还能够写成0。1米。
即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0。1米。
也就是说：0。1米就是1/10米。
继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下方的问题：（课件出示）。
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（）/（）米，还能够写成（）米；
3分米是（）/（）米，还能够写成（）米；
5分米是（）/（）米，还能够写成（）米；
5分米，用米作单位，用分数表示是，用小数表示是。
你明白0。5米能够用分数怎样表示吗?它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0。5米就是5/10米，也就是5分米）。
引导学生小结：一位小数能够用十分之几表示。
如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？
请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示）。
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是米，还能够写成米。
3厘米是米，还能够写成米。
18厘米是米，还能够写成米。
引导学生小结：两位小数能够用百分之几表示。
3、观察：分数与小数，你有什么发现？
引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
三、实践应用，巩固提高。
1、试一试。
1分米=（）米=（）米9分米=（）米=（）米。
3厘米=（）米=（）米65厘米=（）米=（）米。
你是怎样想的。
2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）。
3、我来填一填。
5。85读作（）二十六点八写作（）。
7。25元表示（）元（）角（）分。
4。06元表示（）元（）角（）分。
3角=（）元=（）元36分=（）元=（）元。
6分米=（）米=（）米45厘米=（）米=（）米。
3厘米=（）分米，也能够写成（）米。
四、全课小结。
五、感悟收获。
透过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自我的表现打分)。
【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自我的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。
小数初步认识教案设计篇十三
教科书第97页例4 教学目标：
1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
多媒体课件，实物投影。
体会解决问题的步骤、策略与方法。
（一）创设情境，收集信息，明确问题。
谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）
（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的.想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）
2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）
3、组织解决第二问
（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）
（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）
4、回顾解决问题的方法，积累经验。
（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）
（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。
三、巩固练习，深入理解第97页的“做一做”。
小数初步认识教案设计篇十四
青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。
1、结合情境图中所呈现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。
2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力气。
3、感受数学与生活的亲切联系，体验学习数学的欢快。
一、创设情境激发兴趣。
学生可能提出以下问题：
〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？
〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作沟通，梳理学问。
1、回忆学问。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的.小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回忆。
2、梳理学问。
小组合作沟通，梳理学问点〔给足学生充分的时间思考、沟通、〕。
3、全班沟通，构建学问络。
在全班呈现沟通，教师依据学生的答复灵敏板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探究稳固学问。
1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
四、拓展延长解决问题。
〔一〕填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色局部。
：〔〕〔〕〔〕。
读作：〔〕〔〕〔〕。
2、用小数表示。
〔二〕解决问题。
〔课件出示：〕。
第一小组同学身高状况统计表。
谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。
〔请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法〕。
〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。
〔学生提问题、解答问题〕。
〔三〕找一找。
五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你宠爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。
谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？
小数初步认识教案设计篇十五
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培养学生思考和探究的意识和能力。
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
认识具体情境中小数的含义。
通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
教学课件米尺模型。
一、创设情境、揭示课题。
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步认识）。
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。）。
二、探索新知、自主构建。
1．激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
（2）素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
（3）引导认、读小数。
2．借助“元”、初识小数。
（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3．数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米=米=0.1米。
（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。
（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。
在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。
三、巩固练习，拓展提高。
1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。
2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。
设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。
四、畅谈收获，升华认识。
五、了解小数发展史，渗透数学文化。
课件播放小数发展史，学生感受数学文化。
小数初步认识教案设计篇十六
1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
多媒体课件一套，物品，彩条。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）。
师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？
（一类是整元的，另一类物品不是整元的）。
第二组数是小数。（用课件分物品）。
师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）。
（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）。
1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件。
师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)。
我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)。
出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）。
2、出示2角钱。
2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）。
3角呢、6角呢？
观察：元还可以写成0.1元。元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）。
1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）。
师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？
绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（米）。
还可以用小数怎么表示（0.1米）。
红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（米）。
还可以用小数怎样表示（0.2米）。
课件出示：1角就是元，也可以写成0.1元。
2角就是元，还可以写成0.2元。
1分米就是米，也可以写成0.1米。
3分米就是米，也可以写成0.3米。
师：上边这些数，你们能不能分类。
1，2，3是整数，是分数，0.1、0.2、0.3叫做小数。
出示小数，观察他们的共同点。
（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）。
师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。
对口令（说分数对小数，说小数对分数）。
（引导学生学习1厘米=米=0.01米）。
出示厘米尺。
讨论：用小数这样表示？
3厘米呢？
观察。
从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）。
3、认识几点几。
用课件让学生认识几点几。
师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。
出示课件。
1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）。
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）。
2、怎么想的？
（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）。
3、出示钱币图样。
师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。
1元3角=（）元，怎样想。
（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）。
5元3角=（）元。
50元3角=（）元。
100元3角=（）元。
