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每个人都应该学会总结，不管是在工作、学习还是生活中，总结都能帮助我们更好地成长。在总结中，我们应该客观评价自己的优点和不足，并提出自我提高的建议和措施。那么，让我们一起来欣赏一些关于总结写作的佳句范例，共同学习进步吧。
教学设计成果简介篇一
（一）有效参与是有效合作的前提和基础。有效参与可以从这样几个维度来透视分析：
（1）从参与的范围分，可分为部分参与和全员参与。在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。若组织不好，调控不当，会产生活动中的"马大效应"。（2）从参与的表现分，可分为外在参与和内在参与。在学习中，那些能说会道的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却很有见地，耐人寻味。实际上后者也在参与，甚至是实质性的深度参与。在目前的学习中，我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够。（3）从参与的过程分，可分为阶段参与和全程参与。有的学生只对某一环节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注，而有的学生自始至终都能全身心投入，积极参与。（4）从参与的效果分，可分为有效（高效、低效）参与和无效参与。像"出工不出力"、"小和尚念经"式的参与就是无效参与。如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是无效的。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情境入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其形而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。
(2)目标观在小组合作活动中，成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、效果突出时，他们学到的知识和技能就会更多，学得也就更加愉快，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。
(3)师生观在合作学习中，教师是合作者。教师与学生之间变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“”，学生当好“演员”，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
(4)形式观在教学形式上，合作学习强调以集体为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简明扼要，耗时短而成效显著，有着较强的研究性、探究性，能为后来的小组活动留有足够的空间。(5)情境观合作性的情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，在这种情境中，学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。
(6)评价观合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
（二）有效性的评价的基本原则。
（1）评价的目的不是"区分"而是促进"转变性发展"。
在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是方向性的，但没有已知的答案。因此，学习者需要的更应是一种新起点下的"挑战性"驱动，而不是面对已知标准的受"欠缺"驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为。在具体的实践中，我们仍可以采用"区分"，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种"区分"仍应成为研究性学习中转变性发展过程。
（2）评价主要通过学习者的自我反思而最终实现。
在学习中，评价的主体不是一元而是多元的。学习者、导师、学习伙伴等都可以成为评价的主体，主动的探索者本身是最重要的评价者。当然，教师可以成为"平等者中的首席"，他是一个促进有效评价的积极参与者和组织者。另外，合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是，在学习中，亲身体验贯穿探索的始终，评价致力于促进经验的转变，但任何人的评价都必须建立在学习者自我反思的基础上，最终才能实现自我意义的建构。
（三）有效性的评价的主体。
小组合作学习的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。
因此，使用量表对学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以学习过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况，在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。
（四）有效性的评价的内容（根据评价内容设计量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否认真努力的完成自己所承担的任务。
c是否积极参与d是否有责任感。
e是否主动协作，组员关系是否协调。
f是否做好资料积累和分析处理工作。
g是否主动提出探究设想和建议。
c使用新技术。
d活动记录的完整性、及时性、真实性。
e对学习结果的表达与交流等。
（3）是评价学生创新精神和实践能力的发展情况。要考查学生在一次探索式活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
（4）是评价在学习活动中所获得的体验情况。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录，活动开展过程的记录等反映出来。
（5）是评价学生的学习结果。学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一张简报、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
三、小组合作学习的有效性评价的意义。
（一）更有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。学习具有多元目标，包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。
（二）有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
学习并非培养天才儿童的超常教育，也不同于偏重少数特长学生的课外活动，它面向的是全体中小学生；它并不十分注重研究的结果，而是要让每个智力正常的学生历经研究性学习的过程，提高自己的创造意识和能力。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
（三）更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
在接受性学习中，小组合作学习形式往往体现为结构化的教学程度，而小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，学习中小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，小组合作学习对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
教学设计成果简介篇二
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌。
（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。
（2）学习者特征分析：
（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。
（4）教学资源和工具的设计：综合多媒体优势，信息技术运用有效，资源能促进教和学。
（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。
（6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。
（7）。
总结。
和帮助。
一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。
2．可实施性。
评价一个教学设计成果优劣，应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
（1）时间因素：
（2）环境因素。
（3）教师因素。
（4）学生因素。
3．创新性。
（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；
（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；
（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；
（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
4．媒体资源的支持性。
（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。
（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。
（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。
（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
教学设计成果简介篇三
优点：
1．教学内容部分对课的教材、知识背景、教学内容、课时安排等进行了详细的介绍，清晰、明了。
2．对整课的设计理念进行了清晰的说明，教师牢牢把握以言语交际为中心的语文教学思想。
3．从知识、能力、方法、情感价值观等角度来描述学习目标，清晰明了，可操作性强。
4．综合利用多媒体计算机、卡片、实物、黑板等多种媒体，设计了丰富多样的言语交际活动，突出发展学生的听说能力，体现出语文教学的基本特色。
5．教学过程部分对教师活动、学生活动进行了清晰的说明，教学环节连贯、目标清晰，体现了教师主导、学生主体的教学思想，有利于本课教学目标的落实。
6．以课件为主的多媒体资源呈现了本课所需的视听材料，体现了信息技术在教学中的优势，将信息技术与教学有机地整合在一起。不足：
教学设计方案中没有说明学习者特征，教学策略分析和教学评价也没有单独说明，课件资源没有注明出处。
教学设计成果简介篇四
进行教学评价必须有一个比较统一的指标。美国教育评价专家米德尔提出学校评价的两个要素：第一，必须具有标准准则或教育质量特征的描述，第二，必须具有一个程度恰当的判断，以判断学校符合这些特征、准则和标准的程度。同样，确定统一的指标也是教学评价的首要条件。由于教学设计的成果较多地体现在课堂教学方案和媒体教学材料之中，下面分别介绍这两类成果的评价指标。
１、课堂教学的评价指标。
制约课堂教学效果的基本因素大致包括目标、学生、教师、教材、方法和管理等。现将由这些因素引发出来的评价指标分述如下：
1）与目标因素有关的指标。
2）与学生因素有关的指标。
3）与教师因素有关的指标。
首先是教学能力方面，可以从讲述内容中判断教师的专业水平，从选用教材上判断教师吸取、处理和传递知识的能力，从讲授和准确程度和严谨情况判断教师的逻辑思维能力；从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力；从教学全过程的整体素养上判断教师是否经过系统的师范教育训练。
其次是课堂控制能力方面，可以从课堂纪律状况分析控制水平，了解是外在因素还是内部因素左右教学过程，从处理偶发事件的效果推断教师维持教学秩序的能力。
再次是教学行为方面，可以从教态是否自然、大方、亲切判断师生感情的融洽程度和教学气氛的和谐程度，从语言是否生动流畅、文字是否规范简明、板书是否工整美观判断教师的教学基本功。
此外是心理特征方面，可以从学生对教师的角色期望衡量教师所应具备的心理品质。国家教委最近颁发的"高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲"（试行）中，明确提出了作为教师在讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能（包含教学设计、使用媒体、课堂教学和教学研究等技能）和班主任工作技能方面的具体指标和要求。
4）与教材因素有关的指标。
这方面可以从教材体系与学生实际水平之间的差距弥合的程度判断其是否符合教学目标，是否有助于培养逻辑思维能力，是否对日常生活有实用价值，从授课过程中判断是否精选了教材，选材是否根据学生的兴趣和学科的特点，从讲授的内容上判断知识体系是否完整，条理是否清楚，层次是否分明，是否注意到了前后呼应和触类旁通；从教材难易程度上判断重点是否明确，难点是否可能解决。
5）与教学方法和管理因素有关的指标。
在教学方法方面，要判断所选用的方法是否符合学生的特点和教师的特点；能不能维持学生的注意和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有没有好处，能给学生带来多大的满足感。
在教学管理方面，要判断学生是否有学习的需要和要求；学生是否乐意在这位教师的指导下学习，课堂秩序是否稳定，纪律是否严明；对偶发事件是否处理得当。
２、教学材料的评价指标。
教学材料的范围广泛、种类繁多。目前教育技术界比较关注的是音像教材(这里含计算机课件)。对于这类教材，我国学术界。
总结。
过所谓"五性"的编制原则，它们实际上也是评价这类教材的基本标准。
1）.教育性看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
2）.科学性看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。
3）.技术性看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。
4）.艺术性看其是否具有较强的表现力和感染力。
5）.经济性看其是否以较小的代价获得了较大的效益。
如果用户感兴趣，可以查看下面各类教学资料的评价指标，它们具体体现了上述的"五性"。
例1．电脑绘画作品评价。
指标和标准。
1）.创造性。
题材新颖，构思独特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰当地运用特效处理。
3）.绘画语言。
形象生动、有视觉冲击力、恰当地运用夸张或写实的选择和应用符合审美的标准。
例2．电脑动画作品评价。
指标和标准。
1）.创造性。
题材新颖，富有想象力。
画面设计有创意、别具一格。
2）.内容。
内容完整。
主题突出。
内容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技术先进、灵活、高效。
根据内容的需要选用适当的制作技巧。
画面衔接流畅。
载入时间适当。
人机交互功能强。
界面友好，图标、按钮、菜单、窗口等设计合理。
声音和画面同步。
4）.美术。
形象生动，造型活泼。
色彩和谐。
构图美观、平衡。
帧与帧之间有较强的关联性。
5）．音乐。
与主题风格一致，加强表现力。
教学设计成果简介篇五
1、教材地位和作用。
《人们生活方式的变化》是人教版八年级（下册）第七单元第21课内容。本课主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后人们生活方式的改变，以及就业制度的变化和社会制度的建立和完善。通过本课学习，让学生进一步体会社会主义制度的优越性。
2、教学重难点【教学重点】。
在改革开放后，人们衣、食、住、行等方面的变化【教学难点】。
对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
1.知识与能力：
知道在改革开放前后，人们在衣食住行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面。
2.过程与方法：
通过本课学习，让学生知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、图片等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。
3.情感态度与价值观：
通过本课学习，让学生从中理解社会的进步，就是改革开放政策的伟大胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
三、学情分析。
本课是本册书的最后一课，通过对前面知识的学习，学生已经储备了一定的知识。但是1。
八年级的孩子活泼好动，注意力容易分散，他们的兴奋点常常集中在直观教具或生动有趣的历史事件上，因此历史教学要借助音乐、图片、影视短片、小品等表现形式吸引孩子，从而调动孩子的积极性、主动性和创造性。
教法：
情境创设法、图表共析法、设疑探究法、引导点拨法学法：
自主学习法、图表记忆法、合作探究法、归纳总结法。
五、教学过程。
【导入】：
播放音乐《走进新时代》，提问学生歌词中“改革开放富起来”主要体现在哪里？
（设计意图：音乐歌曲节奏明快，感染力强，更易于引发学生的学习兴趣和刺激学生的兴奋点）。
【衣食住行的变迁】：
1、图说历史：
教师通过ppt展示改革开放前后衣食住行的图片。
(设计意图：通过图片对比，让学生更好地明确改革开放前后人们衣食住行方面的一个变化)。
2、合作探究：
将学生分为衣食住行四个小组，分组讨论、合作探究完成以下问题：
改革开放后人们衣食住行方面发生的变化的原因是什么？
（设计意图：让小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，而且还活跃了课堂气氛）。
3、课外延伸：
让学生思考“现实中交通阻塞问题该如何解决”。
1、畅所欲言：
组织学生说说他们的爷爷奶奶参加工作的情况，然后老师帮助总结：他们靠顶替或分配安排。
（设计意图：给学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢表达自己的真情实感）。
2、自主学习。
教师出示表格，让学生根据表格自主看书，填写表格内容。
（设计意图：培养学生的自主学习能力，同时用表格设计让学生区别对待，加强记忆）。
3、问题探究：
面对就业制度的变化，青少年应该怎么做呢？
（设计意图：通过思考加强学生的思维活动，主动性地参与到教学当中，而不是被动地接受学习。同时让学生明白优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，激发学生的学习热情与斗志）。
4、图表解说：
教师用一个表格对本课进行板书，加强学生的记忆。【课堂小结】。
让学生回顾本课内容，然后一起小结：
通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了改革开放给我们的生活带来的巨大变化。正是由于改革开放，我国人民的生活水平才有了大幅度提高，综合国力才能不断加强，而改革开放的实质就是解放和发展社会生产力。
（设计意图：及时引导学生把所学知识系统化，结构化，在加强双基的同时培养学生的能力，开发学生的智力）。
最后播放歌曲《明天会更好》，让学生在欢快的音乐声中结束这节课，并且学会：
回顾过去，畅想未来，把握今天！
教学设计成果简介篇六
没接触过无盘网络的人可能会很快对这样的网络产生兴趣，每台工作站省掉一个硬盘，一套六七十台机器的网络省掉的钱就相当可观，这可能是每个刚接触无盘网络的人的第一印象。的确，省钱是无盘网络的一大重要优点，而实际上无盘网络的最主要优点却并不是省钱。无盘网络的最主要优点应该是管理和维护。
甚至网络一旦中病毒那网管们又有得忙乎了。(学电脑)。
因此，一种新的网络结构：无盘网络出现了。无盘网络的本意一个是为了降低工作站的成本，另一个就是为了管理和维护的方便。现在名智无盘网吧系统可以很快的配置好一套无盘网络，管理维护上也不再有任何麻烦，所有的管理和维护上的操作都在服务器上完成，只要工作站硬件没有问题，整个无盘网络的运行就不会有任何问题。软件升级则更方便，只要在一台工作站安装好所需的软件,网络中所有的工作站就都可以使用新的软件了,这对网络管理员来说的确是福音。
简而言之，无盘网吧系统集成多种解决方案，在解决无盘原有问题的同时，运用卓越的设计思想和先进技术，对无盘网络的配置、启动、运行、管理和维护提供了全面的系统服务。它不但使原本复杂烦琐的网络配置管理过程变得极其简单方便，为充分利用现有资源组建和改造无盘网络提供了最大的可行性空间，真正达到省钱、省时、省力的目的。
教学设计成果简介篇七
同时按下“win+r”打开“运行”
在运行中输入“”并回车双击并打开“plusandplay”，
u盘插入无反应怎么办。
确定启动类型为“自动”-服务状态为“启动”最后点击确定即可。如果不是则改为上述内容。如果是则需要考虑其他的问题了。注意事项。
将优盘拔出来重新插几次试试。
如果插拔好几次依然是无法识别，则最好到别的电脑上试试看是否是u盘的问题。
如果u盘确认没有问题，再进行上述操作。
教学设计成果简介篇八
感谢领导让我成为宜宾市第一届小学语文骨干教师培养人选研修班的学员，为我创设了这次难得的学习机会！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的责任。但是，没有压力就没有动力，我将全身心地在学习、实践与探索中，从实践型教师向研究型教师迈进，严格要求自己，促进自身的专业发展，起好骨干教师的带头、示范和辐射作用。
一、个人基本情况分析：
已取得的成绩：我在特教这个无声花园中已辛勤耕耘了12个年头，担任班主任12年，教研组长2年，有较丰富的教育教学经验。12年中，我的教育教学有了跨越式的发展，科研意识也有所增强，教学管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己挚爱的特教事业中，关爱每一个残疾孩子、对每一个残疾孩子负责是我的教育教学宗旨。有强烈的工作责任心，工作认真，是孩子喜欢、家长放心、同事认可的教师。2011年，在第二届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛（听障组）中获单项奖；独自撰写教育教学论文，有15篇在参与国家级、省级、市级、区级各级论文评比活动中获奖，有5篇在公开发行的教育刊物上发表，并两次被评为市教育系统“优秀_员”荣誉称号。
不足：创新意识较弱，特别是课堂教学方法的设计方面有些陈旧，教学业务能力有待提高；参与科研工作有热情，但投入不够，自我感觉功底较浅；缺乏反思、评课能力，缺乏理论支撑；平时多埋头工作学习，与同事、与朋友交际的时间比较少，今后分配一些时间在交流交往方面，提高与人合作的能力。
二、三年发展目标：
（一）读书中求进步。
坚持阅读，积极进取，转变观念，认真参加每一次教育理论学习，珍惜每次骨干教师培训的机会，认真完成培训作业。抓住这一契机提高理论水平，同时积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备，在做中学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上、教研水平上有质的飞跃。
（二）实践中求发展。
认真学习聋校新课程实施方案，深刻领会其中的精神，根据聋生的身心特点、学习能力、兴趣爱好等设计并开展有针对性的有效的教育教学活动。让聋生真正学有所得，健康成长。在完成日常教学工作的同时，经常写教育blog，写教学反思。通过多种渠道进行自学，在日常教学工作中发现问题、解决问题，勤反思，勤动笔。积极组织开展各种听、评课活动，组织高质量的教研活动，提高自己的教研能力和教学能力。
除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的教师请教，向教育名师教育专家学习，学习他们长期积累下来的好经验和方法，汲取优秀课堂教学方法和宝贵的教学经验，以弥补自身的不足之处，力求不断地提高自己的教学水平，有新的突破。另外，作为一名骨干教师，要勇于在学校，在宜宾市的公开教育教学活动中，在合作交流中进一步提高课堂教学技巧和教学水平，锻炼中求发展。
（三）科研中求突破。
在教育科研发面，我存在教育科研知识缺乏、教育科研能力较弱等问题，因此，我要珍惜每次骨干班的学习、培训机会。首先，不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养；其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。以《心理辅导促进聋生心理健康发展的实践研究》和《如何对学困聋生进行心理辅导》的研究为基础，促进自己科研能力的发展。
三、具体阶段目标：
第一学年：
1、围绕学校申报的市级课题《心理辅导促进聋生心理健康发展的实践研究》，从课题的采集、方案的撰写、课题的申报及立项、开题等工作中，锻炼自己，提高自己，组织课题组成员开展课题研究的常规工作，尝试研究特殊教育学校中开展心理辅导的有效方法。向全体教师开设专题讲座一次。
教学设计成果简介篇九
近日阅读了《以学生为中心的翻转教学11法》一书，读后感想还是挺多的！这本书有理论指引，有鲜活的事例可效仿，整本书浅显易懂，我觉得真是一本好书。它的优秀教学案例，可帮助我们把传统的“满堂灌”，变成学生为主导、师生积极互动的活跃课堂，其中介绍了不少让教师和学生都对学习充满着期待的方法，同时解释了这些方法奏效的原因，可以充分改善相应的实际教学。
这本书共写了11种方法，这11种方法为我的课堂教学提供了好的教学思路和教学方法。
方法三讲的是调动学生积极性的地图学习法。指出学习就如一段旅程，学生需要能自己到达终点的地图。学生们可以按“地图”找到自己想去的地方。想想小学数学这门课程、每一个新的知识板块、新任务，其实面对的都是一个新的问题，一个新的环境。因此，无论是整个学期的教学，还是每一章节的学习，在开始之前都要给学生一张清晰的“地图”，让学生知道自己的起始位置在哪里，要到达的目标位置在哪里，我认为教师关键是起好引导作用，让学生理解教学目的和教学过程。当学生对学习的目标和内容有比较清晰的认知时，他就能对自己的行为做出预判，并选择适合的路径向目标靠拢。一步步逼近目标，也让学生和教师对学习的进程有了更多的期待。现在我根据地图学习法的要点，结合整个小学数学学科学习的特点构想出了以学生为中心的“地图”，地图的终点是：
4.具有初步的.创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
以上四点也就是义务教育阶段学生数学学习的总体目标，希望我们每个学生与教师共同努力达到这个终点。
至于我们看到学生好奇心随着年级的升高在逐渐减少的事实，我们老师就要有意识地改进教学，主动关注课堂讲课过程，使我们在学生的心目中永远有存在的价值。建议可采用“学生问，老师答”的方式来实现学生学习的主动性，激发学生的好奇心。总的来说，泽林斯基老师启示我们应该在每一节课中制订以下课程计划：
1.课前测一测，让学生知道该学什么；
2.让学生学会学习的教学内容表；
3.“5个为什么”的教学提问环节；
4.功不可没的辅助教学。
其中教学内容表格就是一张以每节课内容为基础的地图。它包括：
1.结果统计：从这节课上应该学会什么？
2.这能说明什么？
3.为什么这些知识是本单元的重点？
4.怎样回答问题才表明理解了本单元的知识？
这个详细的地图，可以让学生们找到通往成功的道路。
在这11法中，要更多的需要老师去琢磨、去发现适合自己学生的翻转方法，真正的调动起学生的积极性，使学生有所学，有所做，有所得。
这本书为我们提供了许多优秀的教学案例，并在书中各章设有一个教学策略，不仅含有该策略背景知识，同时解释了这些方法奏效的原因，使我们据此可以充分改善相应的实际教学，更使我从传统的教育教学模式中解放出来，让课堂充满活力。真是受益匪浅！我愿将这本书推荐给更多的人阅读！
教学设计成果简介篇十
明德特教学校心理咨询室组建于2007年6月底，面积大约20平方米。咨询室由校长许昆仑主管，配备六位值班老师轮流值班，负责学校学生、家长、老师的心理辅导工作,心理咨询室设在学校教学楼二楼角落,地理位置很好,很安静。
随着社会的发展，学生的心理健康问题渐渐突现出来，受到人们越来越多的重视。我校心理咨询室的宗旨就是运用心理学的理论和技巧指导和帮助来访者解决各种心理困扰，增强适应能力，提高心理素质，帮助学生从生理和心理两方面真正健康的成长。
咨询老师对学生进行心理指导，与学生进行面对面的以人格为前提的真诚相谈，就某一问题共同探讨，共同实践，最终使学生自己进行正确选择，从而达到促进学生成长的目的。心理咨询室布置温馨，便于学生敞开心扉在安定祥和的气氛中倾述烦恼。
学校为了对学生的心理特征进行充分的认识和研究，专门建立了学生心理素质档案，为科学育人提供依据。在此基础上，咨询的项目主要包括网络成瘾、学习困难、亲自关系、厌学情绪、自闭、考前焦虑、青少年逆反、行为异常、适应不良、早恋等中小学生常见的心理问题。
咨询室保管的档案资料包括学生心理咨询记录（案例）、电话咨询记录等。同时，还建立有较为完善的咨询室制度，咨询室工作守则，咨询室工作室流程，保证咨询工作顺利开展。
教学设计成果简介篇十一
xx，女，汉族，2012年加入中国共产党，多次被评为校级优秀共产党员，现担任实验小学教务处干事，数学组中心成员，一年级数学备课组长。"让每一位学生在课堂上都有所收获"是她事业追求的目标；"学高为师，德高为范"是她的自律信条。
她从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业，坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生，团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
教研活动是载体，课改教研是先导。为此，她在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。她不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，坚持写课堂反思和教育小故事。备课时，她精心设计环节，努力钻研教材，查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而她则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，她很注重培优辅差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。她抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。
作为寄宿制学校的班主任，工作琐细而繁重。尤其是一年级学生年龄小，生活自理能力弱，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。要让学生成材，身心健康成长，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，她把"动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒"作为关心学生的座右铭。她心中始终记着这样一句话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友。短暂的时光里，她不但取得了家长的放心，学生也更有了学习的动力，她所带的班级也很快成为班风正、学风浓的先进班集体。
作为班主任她更相信学生，尊重学生，她相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。另外，她积极组织学生参加各类活动，如：故事比赛、写字比赛、绘画比赛、参加文艺节目等，充分展示学生各方面的才能，促进了学生综合素质的全面发展。
一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，她都赢得了学生和家长的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。每次优秀评选都是她未来工作的新的起点，她会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。她始终坚守着一腔热诚一腔爱，她眷实验小学这片土地，她更眷恋这里的孩子，她庆幸她选择了"教书育人"——这一太阳底下最光辉的事业，她将无怨无悔地耕耘在这片土地上，让娇嫩的生命之花永远绽放在这希望的田野上！
教学设计成果简介篇十二
xx，男，汉族，中共党员，南昌现代外国语学校的一名数学老师。xx老师于1988年毕业于江西师范大学，毕业后一直从事数学学科的一线教学工作。他一直以教师道德行为规范为准则，爱岗敬业，努力钻研，任劳任怨，热爱学生，对学生付出了自己的细心、耐心、爱心和高度责任心。
任教25年，xx老师教学经验丰富，在教学工作中，针对学生的实际情况，因人施教因材施教，特别注重有重点、有导向、有效率地讲解知识，注重发挥学生的主体作用，努力教给学生学习方法，大胆创新，勇于实践；他积极开展赏识教育，增强学生信心，激发学生学习兴趣，形成良性循环。25年中，他一直从事班主任工作，始终坚持“德育为先”的原则，注重对学生进行政治思想和文明礼貌教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生分辨善恶的能力。他将对待教育工作的热情都投入到了班级和学生管理中，所带班级班风正、学风浓，无论是学习成绩，还是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老师不仅帮助学生解决在学校里所遇到的学习问题，还经常帮助家庭条件不好的特困生解决他们遇到的生活问题。如2011届（3）班有一个叫徐军的学生，母亲早亡，父亲因刑事案件入狱，他只能住在爷爷家，生活和学习所需费用让他很吃力，多次萌生了退学的念头。xx老师了解到具体情况后，主动承担了徐军在校学习材料的费用，并义务帮他补习功课，一年下来资助现金1000余元。在xx老师的帮助下，该生放弃了退学念头，而且学习成绩上升很快，最终考取了南昌市重点高中。据了解，xx老师在资助徐军同学的同时，还资助过班级另一名叫吴刚的特困生，帮助他垫付学校的学习材料费用。
自参加工作以来，xx老师资助多名特困学习生，资助的现金累计过万元。除此以外，为了鼓励班级学生学习，xx还用自己的工资为班级购买足球、篮球、乒乓球、羽毛球等物品。学生生病了，无论再忙，他都会亲自带学生看病，有时还垫付医药费。
为了让学生能在中考取得好的成绩，xx几乎将所有身心都投入到自己的班级中。他每天都坚持和学生们一起上晚自习到结束，从未间断。在他的爱心和责任心的感召下，他所带的班级学风更浓，学生学习劲头更大，学习成绩突飞猛进，班级的平均学习成绩始终遥遥领先于其他班级。
天道酬勤。在xx辅导的学生中，每年都有人获省市级奖项。2008年，参赛学生付升灿获数学竞赛国家级二等奖。此外，xx老师所撰写教学论文多次在省、市等多家报刊上发表并获奖。xx老师本人每年都被评为校级优秀教师；2008至2010年连续3年被评为南昌县优秀教师、优秀教育工作者、优秀党员、学科带头人等；2010至2011年连续2年被评为优秀教师、优秀班主任；2012年，xx获得了“南昌市优秀教育工作者”的荣誉称号。
教学设计成果简介篇十三
主题教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的.稳定关系及教学过程的结构形式.该模式应以学生为中心,重在培养综合应用能力,应重视学生要求,以学生积极参与为衡量标准,并课内课外有机结合,重在培养学生的自学能力.本文就“以学生为中心”大学英语主题教学模式的创新进行了研究.
作者：刘晶作者单位：湖北武汉科技大学中南分校外语学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分类号：h3关键词：以学生为中心大学英语主题教学。
教学设计成果简介篇十四
今天为大家准备了特殊教育学校新学期开学校长讲话稿一览，供各位阅读，希望能给你一些启示和帮助。
各位领导、老师、同学们：
大家好!
一年一度秋风劲，又是丹桂飘香时。在这个美丽如画的收获季节，我们又迎来了一个崭新的学年，迎来了5名新教师，30多名新同学,目前学校共有200多名学生，60多位教职工。为此我代表学校对新教师、新同学的到来表示由衷的欢迎，对在各个方面取得突出成绩的教职工和同学们表示衷心地祝贺!
过去的一学年，在市教育局和xx学区领导的关心和社会各界的支持下，全体师生同舟共济，克服种种困难，实现了学校既定目标，是发展的一年，是平安的一年，是师生幸福指数提升的一年。
过去的一学年，学校在办学条件、教师业务素质、师德修养、教育教学等方面有了全面的提升。学校被授予市扶残助残先进集体、“十一·五”残疾人工作先进集体。
教师:1、论文。何xx《浅谈多媒体在智障儿童美术教学中的运用》获省三等奖。闵xx《谈特殊学生健康情绪的培养》获xx市特教教学论文三等奖。黄xx《洒下“阳光”，让智障学生自由飞翔》获xx市特教教学论文三等奖。
孙小寅老师的论文《唤醒成功的种子—智障生自卑心理成因及对策》荣获xx市三等奖。
2、案例：
杨xx《用心去飞，勇敢去追》获xx市三等奖。
倪xx《在游戏中训练在训练中发展》获xx市三等奖。
3、课题：
何xx的课题《多媒体在智障儿童美术教学中的有效性研究》获xx市三等奖并结题,课题《“反思”在美术新教师教学能力发展中的重要性研究》在xx市xx年度教师小课题立项。
老师们，同学们，在过去的一年里，我们虽然取得不小成绩。但是，在新的学年里，我们能否将这些成绩发扬光大，能否创造新的辉煌，是我们每位师生都应该认真思考的问题。新学期开始之际，我向老师们、同学们提出以下几点希望和要求：
1、全体同学要学会自理，学会关心他人，互助友爱，文明礼貌，争做一个品学兼优的好学生;要学会学习，培养勤奋刻苦的学习精神，还应掌握好的学习方法，以求得更好的学习效果;要讲文明讲卫生，营造好我们整洁，舒适，美丽的校园。
2、各位老师要“立德树人”，高标准，严要求，每个人都应该恪尽职守、严于自律、爱校如家，要潜心钻研教学，提高教学水平和教学质量;努力把自己培养成教学能手、教学骨干，做一个深受学生和家长爱戴的好老师。因此，我们要在以下三个方面下功夫：
第一、在教育模式的完善上下功夫。我校的教育模式正朝着“活”的课堂，“真”的德育，“细”的管理，“爱”的文化努力。让我们的老师在学习中提高，在反思中转变，在行动中研究，在工作中创新，在合作_赢。努力做到健康地学习，快乐地工作，诗意地生活。
第二、在实现学生的培养目标上下功夫。我校学生的培养目标是“合格+特长”、“能自理、会生活”。我们要努力做到四个看待：把学生当作“人”看待——教育需要公心和尊重;把学生当作“未成年人”看待——教育需要耐心和等待;把学生当作有“巨大潜力的人“看待——教育需要信心和引导;把学生当作”自己的孩子“看待——教育需要爱心和坚持。
第三、在有效教学上下功夫。全校教职工都要努力提高每一节课、每一天、每一学期工作的有效性，日积月累，我们的学生和学校必将有惊喜的变化和进步，有效课堂一定是有序的课堂、快乐的课堂、绿色的课堂。为此老师们要做到五有：脑中有“标“、”腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
最后，祝各位领导身体健康，万事如意，祝各位老师教师节快乐，祝各位同学学习进步，幸福成长!
教学设计成果简介篇十五
小范，女，中共党员，1968年3月出生，1990年7月参加工作，承担初中化学学科教学任务，2003年晋升高级教师。2005年至今，先后任五大连池市第一中学、第二中学业务副校长。无论是教学一线，还是业务管理，她始终不忘“立德树人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教学全过程。
潜心教学，追求卓越。自1990年大学毕业起，小范扎根教学一线，教学方法独特，成为学生的良师益友。任教化学学科15年间，所教学生成绩及格率、优秀率稳居全市第一，辅导刘青海、管重等27名学生连年分获全国奥林匹克化学竞赛国家级一等奖、省级一等奖。
深耕教改，探索创新。2005年3月，小范任五大连池市第一中学业务副校长。她以“朴实、积极、进取”的工作作风探索教学管理新途径，学校连续8年中考成绩位列全市第一。她潜心问道，积极推动课程改革，曾受邀参加江苏省举办的“全国学洋思经验交流会”并代表黑龙江省作题为《在洋思旗帜引领下务实高效推进教学改革》经验介绍；2012年4月，黑河市课改现场会在该校召开，她主持会议并作题为《学洋思促课改走特色教学之路》经验交流。
注重教研，培优教师。小范始终认为科研是学校与教师可持续发展的第一生产力。她注重教研专业引领，理论指导实践；组织学校开展“教研伴我行”、“教坛风采”示范课、“同课异构”、初高中教法衔接、小组合作学习、作文评改等活动，引导教师推行课堂教学“新模式”，使教师业务素质和教学能力稳步提升。教师宫磊代表黑龙江省参加“全国中小学美术课现场观摩培训活动”荣获现场观摩课一等奖，并应邀参与人民教育出版社教材编写；20余人次获得“一师一优”课省部级一等奖。
艺体育人，创优发展。调任五大连池市第二中学后，针对这所以农村学生为主的寄宿制中学，小范大胆推进改革，基于学生基础差、眼界窄等情况，结合封闭式管理特点，打造“学会一项陪伴终生的艺体特长”的教学特色，将“艺体活动课”与音体美学科课堂等有机结合，形成较为完善的艺体育人体系。校合唱团代表黑河市参加黑龙江省第四届中小学生艺术展演荣获第一名。2014年9月，黑河市艺体课改现场会在该校召开，小范就题为《给学生多开一扇心窗》作经验介绍。
一分耕耘，一分收获。她先后被评为国家级实验教学先进个人、全国化学竞赛园丁奖、全省巾帼建功立业十大标兵、省级教学先进个人、黑河市优秀教育工作者、黑河市师德师风先进个人等荣誉称号。所在学校先后被评为国家级创新教育先进集体、省教科研先进单位、省级创新教育先进学校、省“三育人”先进集体等。
三十一载丹心热血，育人甘作铺路石，十八年扎根管理一线，砥砺实现教育梦想，小范始终牢记“为党育人，为国育才”使命，在岗位上坚守尽责，不断追求卓越，描绘出一名党员、一名教师坚实的人生底色。
教学设计成果简介篇十六
农村初中语文文言文两环十步教学模式初探(教师中心稿)。
仪陇县立山中学校陈光林。
随着初中语文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期内容的三分之一强。如果教师还是那种字字解释，句句翻译，结果教师教的吃力，学生学得被动，课堂死气沉沉。这样根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。学习效果差，效率底。怎样在课堂上调动学生的学习积极性、主动性，让学生处于动脑、动手、动口的最佳能动状态呢？我在反复阅读了程汉杰著的《实用快速阅读法》、吴桐贞编著的《语文自学能力培养法》、江西蒋益明的《文言文教学‘五读法’》、江苏许闵的《文言文教学中的‘互动模式’课题研究报告》、湖南范晓燕的《文言文五疑教学法》、《中学语文教学》杂志中“大家谈：怎样教好文言文”专栏十几期几十篇文章以及江西陈拂成的《五问自读教学法》等文章和专著后，根据我们农村初中条件差、学生的基础差、师生缺资料等情况，提出“农村初中语文文言文两环十步教学法》现简介如下，以期同行的斧正和达到抛砖引玉的目的。
第一环疏通文意。
1、试读。学生试读课文第一遍，勾画出不认识的生字，结合注释、工具书解决。试读第二遍后，按照“名、时、地、评、著”的内容掌握作者。
2、领读。教师先指定朗读水平较高的学生朗读，正音，断句。然后领读课文至少两遍，根据难易决定领读的遍数的多少。这是为了解决一部分朗读有问题的同学，让每一位同学都达到会读的要求。
3、自读。学生自读课文至少两遍，直到读熟为止。
4、试译。学生结合注释或工具书参考资料自己独立试译课文，勾画出不懂的词句。
5、请教。学生带着不懂的问题向周围同学请教、讨论，再将不懂的问题归纳出来，准备在全班释疑。
6、释疑。对共同性的问题，师生一起释疑，教师适当点拨重难点词句。
7、轮译。学生轮流翻译课文。师生正译。
第二环简析课文。
8、写什么。
主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，通过“析题目，抓要素”，从整体着眼，紧扣文题和文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住诸如时、地、人、事等要素，用简洁的语句说出文章的主要内容。
9、为什么而写。
这一步要求把文章“读深”，着重点是整体领悟，通过“抓关键，想意图”，从整体着眼，找出文章重点段、中心句、关键词，进而深入思考这些词、句、段表现了什么，说明了什么，作者是为什么而写的，在理解文章内容的基础上，领悟作者的写作目的。找出贯穿全文的“红线”，进而掌握文章的中心思想。
10、怎样写。
这一步要求把文章精妙处“读熟”。着重点是整体鉴赏，通过“细对比，品词句”，从整体着眼，看清文章围绕主题，用了那些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇，细心品味那些地方写得好，为什么好，领会作者为什么要这样写，进而消化吸收文中的语言，达到语文教学的目的。
这三步也是从整体的学习着手，从根本上把孤立的.逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解，把短间隔的琐碎的一问一答变为长时间的系列的读思议辩，把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人。
以上所述，仅仅只是我个人的肤浅的认识和做法，教学的具体过程中还有许多问题需要解决，不断的总结，深入的研究。真诚的期待老师们的不吝赐教。
教学设计成果简介篇十七
1）球被别人拍掉或被逼出场外。
（2）球自拍停止或中途没拍到球。
出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。
二、一人运两球（接力）。
利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同时各运一球，从起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处理继续。若一手推，一手运球则从起点开始，重来一次。
此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
三、运传抢游戏。
利用篮球场，游戏内与之平行1米处划一线为禁区（只许接球队员在内，其余任何人不许进）如右图，每队人数4—7人左右。游戏开始，在中圈跳球，获球的队通过运球和传球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分。同时守队则积极组织防守．努力断抢，利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内，以得分多者为胜。
规则：
（1）不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则，算犯规。在就近罚界外球。
（2）球出界外，由对方在出界地点发界外球（不能直接传球给接球员）。
（3）双方争球或同时击球出界，应在中因跳球。
（4）接球员出界接球或接球后出界则不得分，应发界外球。
