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教案应包含详细的学习目标、教学步骤和评价方式，使教学过程更加有序和明确。教案中的评价手段应多样化，既注重对学生掌握程度的测评，也注重对学生能力的综合评价。精心编写教案可以使教学过程更加有序和高效。
植物体的结构层次教案篇一
一直以来，许多老师把自己的职责定义为给学生传授知识，上课的过程中只负责把书本的知识讲授给学生知道，至于学生是否理解，是否掌握则一概不过问，认为那是学生自己的责任。我则认为老师的教学工作应该侧重于“教会学生学习（理解）”。本节课作为市级的比赛课，我从以下几方面协助学生理解相关知识点，收到了良好的效果。
1、条理清楚，板书清晰，让学生对该堂课有个整体的概念和清晰的了解；
5、及时巩固。课堂中讲完相关重点知识或课堂后段，我都利用某些题目或某些例子及时加深对知识的认识。
6、课堂小结回应了上课前提出的问题，使学生对所学内容有一个整体的认识，并及时巩固了相关的重点内容。
文档为doc格式。
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植物体的结构层次教案篇二
教学目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
三、教学难点：细胞的分化。
四、教学过程：
导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?
第1页共4页。
七年级生物。
从而引出构成人体的基本单位是细胞。
受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞。
这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
人体的四种基本组织。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
学生分辨几种组织是属于哪种?
2、不同的组织形成器官。
那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?
第2页共4页。
七年级生物。
器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。
3、不同的细胞形成系统。
一个细胞多个细胞多个相同细胞组织几个不同的组织器官几个不同的器官系统。
小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体。
练习：
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：()。
a、受精卵b、上皮细胞c、肌细胞d、神经细胞。
第3页共4页。
七年级生物。
3、组织的形成是：()。
a、细胞分裂的结果b、细胞生长的结果。
c、细胞分裂和生长的结果d、细胞分化的结果。
4、下列属于组织的是：()a、大脑b、胃c、肾d、血液。
5、下列说法正确的是：()。
6、组成组织的细胞()。
a、结构相同，功能不同b、结构功能都不同c、结构不同，功能相同d、结构功能都相同。
7、下列不属于消化系统的是()a、口b、十二指肠c、肾脏d、肝脏。
植物体的结构层次教案篇三
陈月艳北京四中高级教师。
主持人：张怡北北京市西城区教育研修学院高级教师。
第2学时。
张怡：
老师们大家好！上节课我们对生物体结构层次的教学进行了分析，更多是站在对课标的研读和对教学内容的分析上来进行的。老师们可能有意犹未尽的感觉，尤其是对教学片断的观看，这节课我对生物体的结构层次选取了一个案例来与老师们共享。西城教育研修学院，生物教研室的研修员杨勇老师来上，主题是生物体的结构层次。
我们共同剖析这节课是想来看看，我们在制定了教学目标之后，确定了教学的重点和难点后，是怎么设计和实施教学活动的。我先给老师们看下，杨老师制定的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标。
同时，我们也一起来看看她教学的重点和难点的确立。比如，本节课中她确定的教学重点是：1.描述绿色开花植物体是由细胞、组织和器官构成的。2.在构建植物体结构层次的过程中，能够建立起微观的植物细胞和组织的联系。
教学难点是：植物体的各种组织是由分生组织分化来的。
这一教学片断包括如下三段：
1.教学的导入，利用已有的知识推测植物体的构成。
2.然后聚焦问题，展开探究，组织构建器官这样一个环节。
3.反馈、教学评价。
张怡：
我看完了教学的导入，和利用已知推到植物体构成以后，我们请陈老师谈谈看法。
我看她前面这段课，我印象最深的还是她问题情境的设置，或者说问题串的设置。首先是这节课的导入，本节课的主题是植物体的结构层次，前面已经学习了动物体的结构层次，那么植物体是有结构层次的吗？这样的导入能够引发学生的思考，所以说这样的导入，还是不错的。导入后，教师如何去剖析植物体的结构层次呢，动物体的结构层次相对好理解一点，孩子们知道人体有胃、心、肝然后有系统他们都知道，但是植物体相对是比较抽象的，他们会去怎样理解植物的结构层次呢？这里有一个问题，杨老师教学设计地比较巧妙，布置作业就是先让孩子们去画你心目中的植物，让他们去画一株完整的植物。当孩子去画植物的时候他们一定是选最好吃、最好看的那部分，所以我们看到孩子们有的画一只苹果，有的画一朵花，我想这正是教师后面重点的一个切入点，孩子们画的一个器官是植物的一部分，一株完整的植物还有哪些器官组成呢？在这就体现出了由已知到未知，由动物体的结构层次，引入植物体的结构层次，然后已经知道植物体的宏观表现，它的器官又聚焦了一个问题，前面学生已经知道植物是由细胞组成的，后面又看到了器官，他们会去思考细胞和器官是一种什么的关系。必然会产生一种探究的愿望，所以，我觉得她这种由已知推未知的策略很符合学生认知的规律，起到激发学生探究的作用。也使得探究的问题变得更明朗，所以我觉得这部分教学还是很有特色的。
张怡：
接下来我就来看看聚焦问题以后的探究活动，请朱先生谈谈对这一探究活动的认识。
朱正威：
我想这课贯彻了一种启发学生去探究，然后再总结，再比较的这样一种过程。因为说起探究，狭义而言是：提出问题、作出假设、设计实验、做实验、收集相关的证据、得到结论。这就是我们课标是提到的那六步，大多数讲的是通过实验设计活动来解决一个问题。那么本堂课它不是一个实验课，但是广义而言，它却起到领导学生探究问题、解决问题的过程，融入了探究精神。仔细分析下来，除了陈老师刚才提到的，还有一些补充。比如说，最初学生学的是动物体的结构层次，动物体是从受精卵开始，也就是从微观最基础的层次逐渐向宏观去延伸。那么现在学生要学习植物了，如果植物在从受精卵学起就很麻烦，那么倒过来，从植物的整体一点点到了微观的细胞，这样便于学生的认识。所以组织这样一个探究学习的活动，是遵循学生认知规律和学习内容的，这是第一点。第二点，探究的应该有重点，费精力、费时间的那部分学生活动应该是核心的，不能蜻蜓点水，每部分都一样。在这节课中，植物体是宏观的，可见的，但是器官这一概念是较抽象的，理解它是由组织构成的比较麻烦。这点要花时间，重点突出，番茄的果实、菠菜的叶子一点点剖析到组织比较困难，临场操作不太可能，所以教师就做了事先的较为充分的准备。她为学生们演示了一些图片，在解剖了器官以后学生会发现它们是组织构成，组织又是由细胞构成的。这一环节杨老师花的时间较多。所以，探究活动一定要抓重点。第三点，最终探究的结果应该有个很好的总结，引领学生和老师一起交流。结果就是我们植物体的整体结构是怎么样的，用图示也好，其他方法也好，做一系统的总结。然后，结果与动物体的基本结构做比较。那么在结果部分是需要我们动脑子的地方，比较也是一个思维活动，动物体和植物体大体，基本的东西还是一样，细胞――组织――器官，具有统一性，但是高级动物要复杂一点。综观整体，本课是充满了一种启发，交流，探究，能够适当提升各种技能。
张怡：结语。
老师们看了刚才的教学片断，和听过了两位专家的点评，大家对制定教学目标以及有效地去实施一定还有很多的认识，我想我们老师只要立足研读课标，广泛来学习研究教学内容，并且结合学生的实际落实教学设计的每个环节，而且要特别注重在教学过程中与学生的互动和生成，这样才能够更有效达到教学目标。
植物体的结构层次教案篇四
知识与技能。
1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。
4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。过程与方法。
1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。
情感态度与价值观。
通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
【教学重难点】。
重点。
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【课前准备】。
教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。
【教学设计】导入新课。
创设情境导入新课。
（2）请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。学生分组观察、讨论，最后达成共识，并尝试回答：（1）向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。
（2）受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。
学习目标一：绿色开花植物有六大器官。
（2）你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？学生分组观察，讨论，并在小组内展示：
（1）油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，吸收二氧化碳进行光合作用，需要适宜的温度，还需要一定的光照，因为只有在有光的环境中才能进行光合作用。
（2）从图中可以看出一株完整的油菜植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。其中，根能够吸收土壤中的水分和无机盐；叶能够利用吸收的二氧化碳和水进行光合作用。茎中的一些结构能够输送水分、无机盐等物质。而花、果实和种子与油菜的繁殖有关。
教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。
学习目标二：植物的几种主要的组织。
1、分生组织。
学生分组观察，讨论，并在小组内展示，最后在班内进行交流：
（1）根尖是由根冠、分生区、伸长区和成熟区构成的。其中，根冠位于根尖的顶端，起保护作用；与根的生长有关的是分生区和伸长区。
（2）分生区的细胞终生具有分裂能力，属于分生组织。
（3）与根尖的其他细胞相比，分生区的细胞体积比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，并且具有强烈的分裂增生能力，能够不断产生新细胞。
教师强调：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织叫做分生组织。根尖的分生区属于分生组织，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
教师利用多媒体展示教材中植物体的几种主要的组织，并指导学生分析下面的问题：
（1）你认为除了分生组织外植物体还具有哪些组织？这些组织是如何形成的？（2）植物体的保护组织主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）输导组织主要分布在植物体的哪些部位？具有哪些功能？（4）营养组织主要分布在植物体的哪些部位？构成营养组织的细胞有什么特点？学生分组观察，讨论，并达成共识：
（1）除了分生组织外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。这些组织是由分生区细胞不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成的。
（2）保护组织主要分布在根、茎、叶等器官的表面，主要由表皮细胞构成，具有保护内部柔嫩部分的功能。
（3）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，例如：导管和筛管。导2。
管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。
（4）营养组织分布比较广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的营养组织。营养组织的细胞壁薄，液泡比较大。具有储存营养物质的作用。
学生质疑：油菜的叶是六大器官之一，它主要是由哪些组织构成的呢？教师指导学生讨论，达成共识：
叶片表面的表皮细胞构成的组织属于保护组织，叶脉中的导管和筛管属于输导组织，叶片中的叶肉细胞属于营养组织。所以，叶片是由保护组织、营养组织、输导组织等构成的。
教师强调：植物体的主要组织有分生组织、保护组织、输导组织和营养组织等。分生组织具有强烈的分裂增生能力，由这些细胞分化形成其他组织。不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官。
（2）植物组织是如何形成的？器官是如何形成的？（3）请你尝试说明植物体的结构层次是怎样的？学生思考、讨论后回答：
（2）受精卵经过细胞的分裂和分化形成组织；不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。
（3）如果按照从小到大的顺序，植物体的结构层次可以描述为：细胞—组织—器官—植物体。
学生质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？学生思考后回答：
植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，发育的起点都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。植物体是由六大器官直接构成的，而动物体是由器官构成系统，再由多个系统构成的。
教师进一步强调：植物体是有一定结构层次的，从大到小可以这样进行描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都是由几种不同的组织构成的。每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。
【课堂小结】。
教师引导总结本节知识点如下：
绿色开花植物主要由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成。植物体的器官是由几种不同的组织按照一定的次序组合在一起形成的。植物的主要组织有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等。其中构成分生组织的细胞比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞。植物体是有一定的结构层次的。从微小到宏大可以表示为：细胞—组织—器官—植物体。
【课时作业】。
1、教材p681、2、3题；
2、基础训练册本节内容部分。
【板书设计】。
第二节。
一、绿色开花植物有六大器官。
1、营养器官：根、茎、叶。
2、生殖器官：花、果实、种子。
二、植物的几种主要组织。
1、分生组织。
（1）分生组织的特点：构成分生组织的细胞较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
（2）分生组织的功能：具有很强的分裂增生能力，能够不断分裂产生新细胞。
2、其他组织。
（1）保护组织：分布在根、茎、叶的表面，具有保护内部柔嫩部分的功能。
（2）输导组织：分布在茎、叶脉和根尖等处，导管输导水分和无机盐，筛管输导有机物。
植物体的结构层次教案篇五
学习目标。
1.知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次。2.技能目标：培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集，理论联系实现，引导学生分析比较，进一步学会归纳知识的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。3.情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。
学习重点、难点。
2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。
学习过程：
一、创设情境导入新课。
实物展示：观察一株绿色开花植物导入新课。
二、学习新课。
探究新知一：植物体的六大器官：
（有学生指出植物的六大器官、讨论六大器官的功能及其分类）教师提问：
1、你所观察的植物都有那些结构？
2、它所具有的结构是完整的吗？
3、通过阅读课本63页，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些结构？
探究新知二：植物的几种主要组织。
引导语：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？请同学们打开课本61页。找同学阅读器官的概念。（不同的组织按照一定的次序结合在一起，行使一定功能的结构叫器官。）各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？我们以叶片、番茄为例，看看叶片、番茄、是由哪些组织结合在一起构成的。
通过学生活动（教师交代：组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。）让学生明白保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到番茄果实等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。
探究新知三：组织的形成过程。
引导语：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？学生先学习课本64页。
再利用第12张幻灯片进行点拨。
探究新知四：植物的结构层次1、2、从宏观到微观描述植物体的结构层次。
三、课堂练习。
四、收获平台。
植物体的结构层次教案篇六
一、教学目标。
（一）知识与技能。
1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（二）过程与方法。
1、让学生通过图片观察植物体的器官，培养学生的观察和总结的能力。
（三）情感态度与价值观。
1、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
二、教学重点。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
三、教学难点。
1、植物的各种组织均由分生组织分化形成的。
四、教学设计。
（一）一分钟训练。
复习提问作为动物的小白兔，它的结构层次是怎样的呢？（学生回答:细胞、组织、器官、系统、动物体）。
（二）导入新课。
（三）新课。
学习目标一：绿色开花植物有六大器官。
1、教师利用多媒体展示西红柿植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题：
（1）你认为一株完整的西红柿植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？
（2）这些器官可以分为几种？为什么？
2、学生分组观察，讨论，每个小组派代表发言（准确说出从图中可以看出一株完整的西红柿植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的其中，根能够吸收土壤中的水分和无机盐；叶能够利用吸收的二氧化碳和水进行光合作用。茎中的一些结构能够输送水分、无机盐等物质。而花、果实和种子与西红柿的繁殖有关。
3、教师强调：从器官的功能看，植物体的器官可以分成两类：即营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）。并不是所有的植物都由六大器官组成的，只有绿色开花植物才具有六大器官，有的植物只具有几种器官（例如：仙人掌和相思树等）。
4、教师通过多媒体展示来自于农博会和菜园里的各种常见植物的图片让学生认识六大器官（图片展示：胡萝卜、芹菜、豆角叶、绿萝、牵牛花、假龙头等）。
学习目标二：植物的几种主要的组织。
与其他细胞相比，分生区的细胞体积比较小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，并且具有强烈的分裂能力，能够不断产生新细胞。
教师利用多媒体展示教材中植物体的几种主要的组织，并指导学生分析下面的问题：
学生分组观察，讨论，并达成共识：
（1）保护组织主要分布在根、茎、叶等器官表面，具有保护内部柔嫩部分的功能。
（2）输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖的成熟区等处，导管能够输导水分和无机盐，筛管输导有机物。
（3）营养组织分布比较广泛，根、茎、叶、花、果实和种子里都含有大量的营养组织。具有储存营养物质的作用。
3、用解剖番茄和橘子来探究组成植物体的几种主要组织。
（1）撕下番茄表皮和剥下橘皮进行观察，属于什么组织？（保护组织）（2）番茄果肉和橘子瓣是我们吃的部分，属于什么组织？（营养组织）（3）再观察番茄和橘子果肉中白色的的“筋络”，属于什么组织？（输导组织）。
1、教师指导学生分析下列问题：（1）植物体发育的起点是什么？
2、学生思考、讨论后回答：
（2）如果按照从小到大的顺序，植物体的结构层次可以描述为：细胞—组织—器官—植物体。
5、学生思考后回答：
植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，发育的起点都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。植物体是由六大器官直接构成的，而动物体是由器官构成系统，再由多个系统构成的。
6、教师进一步强调：植物体是有一定结构层次的，从大到小可以这样进行描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都是由几种不同的组织构成的。每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。
（四）、教师引导总结知识点。
绿色开花植物主要由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成。植物体的器官是由几种不同的组织按照一定的次序组合在一起形成的。植物的主要组织有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等。植物体是有一定的结构层次的。从微观到宏观可以表示为：细胞—组织—器官—植物体。
（五）、练习。
———教学设计。
土们岭中心学校。
谭婧慧。
植物体的结构层次教案篇七
1、学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点。
重点：
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
课前准备。
教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本。
教学过程。
学习内容学生活动教师活动。
第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
预习提纲。
1、动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2、什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3、什么是器官？
4、什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
细胞分化成肌肉组织。
分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。
（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）。
细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）。
教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。
系统：
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。
小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！
植物体的结构层次教案篇八
教学目标：
1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。
2、能力目标。
通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。
3、情感态度目标。
通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。
4、教学重点和难点。
重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。
二、授课过程：
（一）导入：
师：对不对呀？非常好。看来大家上节内容掌握得不错。（教师板书：动物体的结构层次）这是动物体的结构层次（课件展示“动物体的结构层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。（“板书：植物体的结构层次”）。
（二）新授：师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。（或你能从中找到哪些共同点）。
生：它们都是绿色的，植物，开花等。
师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的？可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。生：
生：器官。
师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。同桌之间交流一下。师：你知道它们从结构层次上分别属于植物的哪种器官吗？生：
师：非常好。看来我班同学平时非常注意观察生活。那这个西红柿呢，它属于什么器官？生：是果实。
师：它是由什么构成的呢？结合上节课的知识。生：组织。
师：下面我们就利用这个西红柿来探究一下构成植物体的几种主要组织。（课件展示：
二、植物的几种主要组织）。
二、植物的几种主要组织。
二、西红柿最好吃的是哪一部分？它应属于什么组织？
三、西红柿中的黄色细丝是什么呢？它有什么作用？（课件展示这几个问题）下面我们就边品尝边思考，可以讨论。生：边吃边讨论。
师：我看大家吃得也差不多了，这几个问题有结论了吗？好，我们先看第一个问题。哪位同学来回答一下。
生：
师：这是你们的结论。有不同的或补充的吗？生：
师：有补充的吗？我们看看科学家有没有补充的。（课件展示营养组织细胞的特点及光合作用的功能）。不过我们现在吃的果肉细胞是绿色的吗？想一想，老师展示的这个绿色的营养组织是西红柿的吗？这个问题我们待会再来看。师：我们再来看第二个问题，哪个同学能交流一下。生：表皮咬不动，我们认为它的作用应是保护。
师：是这样的吗？我们大家都知道，如果把西红柿剥了皮放置，很容易腐烂，为什么呢？生：表皮有保护功能。师：（课件展示保护组织及其功能）。怎么样？非常好。考虑一下应称为什么组织呢？生：保护组织。
师：（课件展示名称）。
师：我们再来看第三个问题。
生：
师：看来，这个问题确实有些出难度。那这样，我们做个比方，西红柿就是你，这个黄丝呢，就相当于你体内的血管，那么它的作用是什么呢？生：运输作用。
师：对了，大家很聪明吗！是什么组织呢？
生：运输组织。
师：有道理。很接近了。（课件展示输导组织及其名字）输导组织。
小结：
生：输导组织、营养组织和保护组织。
师：好。那么教师给出的这些器官中是不是也是由这些组织构成的呢？我们看这根甘蔗，谁能来分析一下？生：
生：不是，由小长大。
师：这位同学回答得非常到位。对，分生组织，它产生的新的细胞再进一步分化形成新的组织，如营养组织等。这样就可使植物体由小长大。在成熟的植物体内，如根尖分生区、茎的形成层、牙的生长点等处。
生：
师：其实只要是能由小长大的部分都含有组织。
师：请同学们再观察它的细胞有什么样特点。（课件展示根尖及分生组织的动画）师：有没有补充的呢?这是我们从图中能读到的信息，实际上分生组织还具有其他特点。（课件展示分生组织的细胞功能）师：分生组织再加上我们吃出来的那三种组织就构成了植物体四种主要组织，植物体的组织也是由（指着四种组织的细胞让学生答出：细胞）构成的。现在，你的头脑中有没有形成一个植物体的结构层次？下面哪位同学能归纳一下？生：
师：非常好。（板书：植物体的结构层次）。（课件展示植物体的结构层次）师：同学们的课堂表现也非常棒，相信大家一定从这节课收获了很多知识？谁能谈一谈呢？师：我们来一起进入知识的巩固检验环节，考察一下我们的记忆力。请看大屏幕：（课件展示练习题）。
生：一生回答，其他学生倾听并纠正不正确的答案。师：看来这节课的知识大家已基本掌握，生：
师：非常好。大家这节课表现非常非常出色。下面我们一起来看本节课的课后探究。（课件展示作业）。好，这节课到此结束。
。
植物体的结构层次教案篇九
说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
【过程与方法】。
通过指导，交流和引导增进对自身的理解及实际应用能力。
【情感态度与价值观】。
通过对人体的各结构层次的学习初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点。
【重点】。
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
【难点】。
理解生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的过程。
三、教学过程。
(一)导入新课。
教师播放鱼的个体发育的动画，并思考思考以下问题：
通过回顾旧识，不能完整的回答这两个问题。顺势引用学生最熟悉的人体为例，引出课题。
(二)新课讲授。
1.细胞分化。
(1)教师在ppt上展示的人体不同种类细胞的图片，这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢?引导学生看一段动画。(动画内容：受精卵经过多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画)。
之后继续设疑：动画所展示的这个过程就叫细胞分化，谁能尝试说出什么是细胞分化呢?
(在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化)。
植物体的结构层次教案篇十
1、绿色开花植物是由根、茎、叶、花、种、果实六大器官组成的。其中，根茎叶属于营养器官;花果实种子属于生殖器官。
2、在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分生能力，这样的.细胞群构成的组织，叫做分生组织。分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织，如保护组织(保护内部器官)、疏导组织(如茎、叶脉、根尖对成熟区等能运输水和无机盐)、营养组织(储藏营养物质)等。
植物体的结构层次教案篇十一
从结构看，任何一个植物体都是由细胞构成的。细胞构成组织，组织构成器官，器官进一步构成植物体。一个植物体内的各个细胞，不是孤立存在的，而是与周围的细胞互相联系着。植物体内的输导组织，就像人体里的血管，它们贯穿在植物体中，延伸到各个器官，起着运输水和无机盐，以及有机物的作用，将植物体联系成为一个整体。
从功能看，植物体六种器官互相配合，共同完成生命活动。例如，根从土壤中吸收水分和无机盐，通过茎中的输导组织运输到叶；叶利用根吸收的水分和空气中的二氧化碳，通过光合作用制造有机物，通过茎中的输导组织运输到茎和根，供其他部位的细胞利用。由此也可以看出，植物体的各个部分相互依存，构成一个统一整体。
2.用热水烫番茄，很容易从番茄表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于：
a.营养组织；b.输导组织；c.保护组织；d.分生组织。
答〔〕。
3.下列植物器官中，属于营养器官的是：
a.花；b.果实；c.种子；d.茎。
答〔〕。
4.根尖中细胞具有很强的分裂能力的区域是：
a.成熟区；b.伸长区；c.分生区；d.根冠。
答〔〕。
5.下列结构属于器官的是：
a.番茄果肉；b.一只香蕉；c.洋葱表皮；d.苹果果皮。
答〔〕。
探究乐园。
植物体的结构层次教案篇十二
1、在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、乐学、想学，积极参与。不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。
2、应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，要让学生搞清楚生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时还要通过举例、作图、实物等直观手段让学生加深对抽象生物知识的理解，另外，要注意引导学生通过分析、概括、推理、归纳等思维活动得出结论。
3、生物学是一门基础自然科学，教学中应当理论联系实际，尽量列举大量的生活、生产的实例，向学生介绍现代科技知识，这样既可拓展学生的视野，也能增强教学的趣味性、感染力，提高学生的学习兴趣，树立学好生物的自信心，从而产生学习生物挺有用的认识，发自内心要学好生物。
这是一堂常规的分组合作课，教师能抓好5个关键环节。首先复习旧知识，其次是检测新知的预习情况，分组合作学习新知识，教师点评，最后巩固复习新知识。老师在教学中充当组织者和引导者，把课堂还给学生，重点、难点把握恰当，以启迪引导为主，充分调动学生的积极性。老师灵活处理教材，与学生关系融洽，亲和力强，师生、生生合作互动，氛围欢快和谐，反馈效果好。
植物体的结构层次教案篇十三
一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。
二、绿色开花植物的六大器官。
1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
三、植物的几种主要组织。
1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。
2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。
植物体的结构层次教案篇十四
第三章第二节教案一、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点：
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。四、教学过程：
教学内容。
教师活动。
学生活动。
导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样。
绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本p66，把各部分的名称写上。各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关——营养器官。一类与植物繁殖后代有关——生殖器官并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：种子，果实，花，叶，根，茎小草、苔藓、海带。
植物的几种主要组织多媒体展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？3、再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本p66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。应该不是学生表皮柔韧，保护功能，保护组织细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质，营养组织运输营养物质，水分，无机盐，输导组织终生保持分裂能力。
组织的形成过程受精卵——（分裂）多个细胞——（形成）分生组织——（分化）保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力（分生组织）最后，组织——（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？学生在老师的引导下形成概念。香蕉：保护、营养、输导组织根尖：保护、营养、分生、输导组织。
做练习巩固知识。
组织与功能的连线题、选择题。
如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。
用图表总结植物和动物的结构层次不同在于植物没有组成系统，动物组成系统。教学小结检验一下这节课学习的内容，是否都懂得了？学生积极回答解答课后练习p68，1、2、3学生讨论后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点教学后记：因为这是我的第一次科组公开课，又安排在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算成功的。课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清晰，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些知识点是否讲过都比较困惑，所以总结性的知识点可尽量打在课件上，以免忘了。教学反思：1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹子是有花的，这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。这样学生理解起来比较容易。3、重复的练习题过多，可以相对精简点。4、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完美。板书的内容一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的知识。如这节课可写上生物体的结构层次。5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。
植物体的结构层次教案篇十五
知识目标：
1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念。
3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物和人体的几种主要组织。
4.说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。
能力目标：
1.模仿制作临时装片，使用显微镜观察，尝试绘制结构简图，学会正确使用实验仪器，训练基本的生物学实验操作技能。
2.模拟制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练细致的观察能力和动手能力。
3.通过角色扮演和拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活实际问题。
情感态度与价值观：
2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。
3.养成实事求是的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。
对应课标：
1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。
3.描述细胞分裂的基本过程。
4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
5.识别人体的几种基本组织。
6.识别植物的几种主要组织。
8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
植物体的结构层次教案篇十六
1、教师课前应准备器官完整的盆栽植物，可以供学生观察与思考。
2、在本节教学中，教师应利用学生已有的知识和生活经验，利用实物并结合书上的彩图，引导学生通过分析与思考认识到绿色开花植物体是由六种器官构成的，植物体的器官也是由不同组织构成的，之后让学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时，注意到构成植物体的细胞是多种多样的。
3、教师可以向学生讲述输导组织的形成过程。
