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美食是一种通过烹饪和食用不同食材来满足味觉享受和文化交流的活动。写总结时，我们要客观地评估自己的优点和不足，这样才能更好地改进。以下是小编为大家整理的一些音乐推荐和乐器学习资源，供大家借鉴和学习。
一年级语文日月水火教学设计篇一
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
正确书写“禾”和“火”字。
生字卡片。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物。
1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形。
2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
第二课时。
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
小黑板。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
一、复习。
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字。
1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的'每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)。
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习。
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结。
一年级语文日月水火教学设计篇二
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
识字是本课的重点。
分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
生字卡片、教学课件、拼音卡片。
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧!
二、新课：
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的`音。
(1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
(2)小组内互相读一读，比比谁读的好。
(3)找小老师带读。
(4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
(5)巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义。
第二关：组词游戏。
(1)奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错!
4.记忆字形。
第三关：
(1)奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?”
(2)先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
(3)小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
(4)指名说笔顺笔画。
(5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
(6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结。
奇奇：“哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮?”
6.学习“水”的书写。
(1)先让学生观察占格，说一说。
(2)老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获?
一年级语文日月水火教学设计篇三
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计"教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
一年级语文日月水火教学设计篇四
1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
正确书写“禾”和“火”字。
生字卡片。
培优辅差。
小组合作。
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物。
1、教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2、小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3、读一读这些事物的'字音。
4、指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2、你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形。
2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3、请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
一年级语文日月水火教学设计篇五
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧!
二、新课：
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏。
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音。
(1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
(2)小组内互相读一读，比比谁读的.好。
(3)找小老师带读。
(4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
(5)巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义。
第二关：组词游戏。
(1)奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错!
4.记忆字形。
第三关：
(1)奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?”
(2)先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
(3)小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
(4)指名说笔顺笔画。
(5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
(6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结。
奇奇：“哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮?”
6.学习“水”的书写。
(1)先让学生观察占格，说一说。
(2)老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：通过今天的学习你有什么收获?
一年级语文日月水火教学设计篇六
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢?
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
一年级语文日月水火教学设计篇七
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。《日月水火》是小学语文第一册识字(一)中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。下面一起来看看课文《日月水火》的教案范文。
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“?、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点
教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片
通过上节课的'学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧!
1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字?”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2.学习生字的音
(1)打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
(2)小组内互相读一读，比比谁读的好。
(3)找小老师带读
(4)教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
(5)巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3.了解字义
第二关：组词游戏
(1)奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗?想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)
(2)你们说得真好，能试着用( )月( )日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错!
4.记忆字形
第三关：
(1)奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?”
(2)先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
(3)小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
(4)指名说笔顺笔画
(5)请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
(6)请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5.小结
奇奇：“哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮?”
6.学习“水”的书写
(1)先让学生观察占格，说一说。
(2)老师带着学生一起在生字本上书写。
板书设计： 水
一年级语文日月水火教学设计篇八
1、学生正确、规范地书写4个生字。
2、完成课后练习猜一猜连一连。
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
小黑板。
培优辅差。
小组合作。
一、复习。
1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字。
1、导语：刚才，我看了一下很多同学们描的.笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）。
3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4、学生看老师是怎样写的？
5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习。
1、学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结。
一年级语文日月水火教学设计篇九
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
一、激趣导入。
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）。
提问：我们画的是什么？
古人根据手的形状造出了象形字--手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】。
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字？
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】。
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的.样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】。
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导，指导写“日”字。
1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺。
2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩。
3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
【设计意图】。
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字。
一年级语文日月水火教学设计篇十
1.学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.指导“水”的书写。
4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。
一年级语文日月水火教学设计篇十一
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。
1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)。
2.制作本课生字卡片。(师生)。
2课时。
一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)。
1.游戏激趣：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.导入新课：这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢！
1）仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。
2）根据老师的描述，观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。
低年级孩子想象力极强，在学生猜测的过程中，教师要注意呵护学生的童心童真，即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬，以免打击了孩子学习的积极性和敢于想象的童心。
二、借助图画，学习生字(用时：15分钟)。
1.为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字，并想想为什么这样猜。
2.组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3.逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，有针对性地进行讲解。
4.组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。
5.组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
6.组织学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。
(2)图字对照读字。
(3)直接读字。
7.引导学生运用8个生字组成的词语，联系生活说一句话或一段话。
1）根据图片自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。
2）汇报，可以采用“我猜出的字是________，因为________”的句式。
3）仔细观察动画演示，如果猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。
4）小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。
5）认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的字就看看生字对应的图画。
6）根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。
7.自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。
学生在猜测生字时要允许有不同意见，然后在思辨中学生更能印象深刻。
学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间，直到学生说好，多叫几个学生重复说。
本课生字学生多数都很熟悉，要注意指导学生读准“水”“石”“山”。
学生在用自己喜欢的词语说句子时，可能会出现不符合逻辑的情况，教师要引导其他学生正确对待，不要挫伤了学生的自尊心，并对发言学生的“敢于表达”提出表扬，激发学生的表达欲望。
三、观察演示，练习书写(用时：15分钟)。
1.播放“日”“田”的`笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。
2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“日”的笔顺，掌握“先里头后封口”的笔顺规则。
3.组织学生练写生字。巡视指导。
4.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。
1）认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
2）仔细观察课后生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。
3）先描红，再练写一个。
4）仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。
引导学生比较“日”与“田”的区别，发现“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
四、互动游戏，巩固识字(用时：5分钟)。
组织学生做“我画你猜的游戏”，老师来画图，学生来猜字。
看老师黑板上画的图，分别猜出对应的生字。
在猜字的游戏中，一定要让学生说一说猜字的理由。
一、游戏激趣，导入新课(用时：5分钟)。
组织学生按照要求进行猜字游戏。
两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
游戏的目的重在复习生字，不能偏离这一主题。
二、图文对照，巩固识字(用时：15分钟)。
1.出示字卡，引导学生复习生字。
2.指导运用：在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
1）领读、自由读、小组读、齐读8个生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。
2）小组合作，组词造句。如：给“日”组词：日月、日子。给“月”组词：日月、月亮。用“月亮”说一句话：晚上，月亮挂在天空中。
学生在组词和说一句话时，鼓励学生大胆地说，一定要让他们敢说，教师及时纠正，重点是鼓励。
三、观察临摹，指导书写(用时：15分钟)。
1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。
2.播放“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的写法。
3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“火”的笔顺。
4.组织学生练写生字。巡视指导。
5.利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。
1）根据教师的讲解，读出笔画名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。
2）认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。
3）仔细观察教材上的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。
4）先描红，再练写一个。
5）仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。
由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
四、拓展应用，积累巩固(用时：5分钟)。
1.利用课件出示教材上的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。
2.积累巩固：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。
1）观察图画，自由猜测，完成课后习题“猜一猜，连一连”。
2）利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。
课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助，更能激发学生主动识字的兴趣。
一年级语文日月水火教学设计篇十二
1.知识与技能目标：
(1)认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个字。
(2)会写“捺、点”两个新笔画。
2.过程与方法目标：借助图画读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
3.情感与价值目标：识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾”和“火”四个字。
难点：
1.正确书写“禾”和“火”字。会写“捺、点”两个新笔画。
2.发现汉字与图画的关系，初步了解象形字，增强识写汉字的兴趣。
课程导入。
师：同学们，你们看过综艺节目《奔跑吧》，这个节目哪个环节比较有意思？同学们回答撕名牌。
老师说，这的确是比较有趣的环节，老师前几天刚刚看了新一期的《奔跑吧》，对其中一个游戏印象深刻，那就是奔跑成员与奥地利友人共同挑战猜汉字。
通过这个游戏，让外国人感受汉字的博大精深，让更多的人去认识汉字。播放视频引出这节课的学习。那这节课我们就继续学习第四课《日月水火》来看一下这节课学习的八个汉字是如何演变的。
（板书课题）4日月水火（题目中的四个汉字宝宝都是我们要学习的，请你一定要认真看呀）。
读课题时间点：4分。
看图学习生字：图字结合，突出象形字的特点。
1、学习日字的音和义老师要考考你们，猜谜语看谁比较聪明。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。谜底：太阳。
同学们真聪明！出示图片：太阳我们感受到的光和热都来自太阳，没有它我们就没有办法生活。
你们看太阳是什么形状的？圆圆的。所以古代的人在造字的时候看见了圆圆的太阳，就把它用画了记录了下来，这就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圆圆的太阳啊？后来呀人们为了书写方便，经过几次变化，把圆的笔画都变成了直的，这个字就变成了我们现在见到的样子。
那这个字读什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以说说带有日字的词语吗？日还代表什么？老师来告诉你们。日不仅指太阳，还指白天，每天，或是某一天。
例如：今日明日儿童节是哪一天？六月一日好，我们知道了日的意思。跟老师一起读。
2、学习月字的音和义。
3、刚才我们学习了日和月的，当你看到日和月这两个字的时候你就会想到它的形状和这两个字很相似。圆圆的太阳，弯弯的月亮。那现在你看到课本第11页。你和你的同桌一起来学习一下水和火这两个字，你们找一找哪个笔画跟图片哪个地方很像。
5、做练习。
小组合作，学习生字：日月水火羊鸟兔领读，小老师领读，小组内读，打乱次序读，小火车读。
师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日日日日有节奏地读）（小老师带领大家读）。
1、小组合作读生字老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！
2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）。
3、小组展示时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！
4、男女读，师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。
5、开火车男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。（师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来）来，请你们这列小火车吧！记忆生字的字形师：你们真棒，真是厉害的小老师。中国汉字真是世界上最美丽的文字，所以我们一定要把汉字写得漂漂亮亮的。认识笔顺数控笔顺观察位置。
特色作业：从你今天学习的文字里找三个你最喜欢的字，照着画一画它的象形文字。
一年级语文日月水火教学设计篇十三
教学目标:。
1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：
教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。教学难点：
指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。课前准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。4.播放动画视频，引导学生听范读。
学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
5.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)。
6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)。
三、小组合作，集中识字。
1.读一读，圈出本课的7个生字。
2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字?4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。5.生字再现，复习巩固。看图填字、摘果子，五、认识田字格1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
六：认识笔画横，指导书写一二三。
3.观察课本中田字格里的范字二三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(ppt4)。
4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
第二课时。
一、巩固生字。
1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。例如：我有一双手。我的两只眼睛大大的。
像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。师带领大家朗读。
3.诗歌拓展这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看见小松鼠。
松鼠有几只?一二三四五。
二.自主交流，了解韵文1.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
今古____对____。
3.齐声诵读。三、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。四、认识笔画竖，指导书写上。
2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。3.书空笔顺。4.指导范写。
5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。6.带读词语卡片。
四、完成课堂作业本第2、3题五、作业布置。
3.按笔顺书空一二三上。
一年级语文日月水火教学设计篇十四
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
识字、写字。
能依照田字格里的范字把字写端正。
一、复习导入：
1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字：
（一）学习生字“水”：
1、学生观察图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。
4、观察生字，你认为应该怎样写？
（1）认识新笔画：横撇、竖钩。
（2）学生观察生字，然后指生说一说。
（3）注意：笔顺，应该先写中间后写两边。
5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
（二）学生自己学习“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。
一年级语文日月水火教学设计篇十五
1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的`奇妙。
一课时。
一、看象形字，猜一猜。
1、出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛。
2、出示古代象形字和简体字“牛”
师：牛变了，变成了一个字，认识吗？
3、师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！
二、看看图，认一认。
1。出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2。请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？
（1）同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”
（4）给“日、月、水、火”找朋友。
（1）师示范读。
（2）学生跟读。
（3）学生自己读。
（4）指名读。
（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固。
1、叫号游戏复习生字。
2、拍手读词语。
3、看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写。
1、继续学习握笔，做手指操。
2、边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
一年级语文日月水火教学设计篇十六
教学目标：
认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程：
一、复习。
1.认读八个生字。
2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
指名说，边说边用ppt示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（ppt示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
二．写字指导。
（一）指导写“日、田”。
1.（ppt出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
2.反馈指导。
预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。
田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）。
6.反馈指导。
（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（ppt示本课出现的四种“撇”）。
（2）复习练写“平撇”。
（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（5）学写“竖撇”。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）。
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
5.指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。
（3）学生先描后写。（4）反馈指导。
三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）。
四、写字练习。
作业设计：
（一）练写生字。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
一年级语文日月水火教学设计篇十七
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景。
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标。
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程。
1.看一看，想一想。
【学生活动】。
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】。
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】。
(1)在和父母、好朋友外出活动的`时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】。
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】。
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】。
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结。
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
一年级语文日月水火教学设计篇十八
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的'位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
一年级语文日月水火教学设计篇十九
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重难点。
重点。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
难点。
正确书写“禾”和“火”字。
教学方法。
培优辅差。
资源准备。
生字卡片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
二次备课（方法和手段、改进建议）。
第一课时。
课时目标：
学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物。
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形。
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结。
第二课时。
课时目标：
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学过程：
一、复习。
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字。
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）。
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的.第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习。
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习。
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结。
板书设计。
一年级语文日月水火教学设计篇二十
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
一、激趣导入
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）
提问：我们画的是什么？
古人根据手的形状造出了象形字--手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字？
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导，指导写“日”字
1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺
2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩
3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
【设计意图】
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的'积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字
教后思考：
一年级语文日月水火教学设计篇二十一
师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了，我们出发了。
(一)教识“日”字。
1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学。
(投影出示原始人白天生活的画面)。
师：咦!这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书。
师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢?
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察(跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么?)形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字)，对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，)古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
过渡语：太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么?(生答：月亮)。
教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“”是小篆，(方法类似于“日”字)。
过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，(生火)。
教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。“”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“”是小篆。(方法类似于“日”字)。
教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“”是小篆。(方法类似于“日”字)。
黑板板书贴四张卡片，汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式巩固，过渡语：
1、检查预习情况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读。
2、儿歌拓展，
(1)教师问学生答，红日什么形状的，(圆圆的)。
月牙什么形状的(弯弯的)。
(2)(填空练习)()的红日，()的月牙()的河水()的.火苗。
4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么，相机归纳揭示课题并板书：看画识字真有趣。
1.学生观察书中“日”是几笔写成的?
2、学习新的笔画横折。
3、学习日的笔画顺序，书空。
4、夺红旗比赛。
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写。
6、学生书写。
7、.评一评。(展示错误的书写)。
一年级语文日月水火教学设计篇二十二
教学目标：
1。学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3。借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、出示图片，认识事物
1。教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2。小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3。读一读这些事物的字音。
4。指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2。教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2。你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5。请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计：
第二课时
教学目的：
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2。完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、复习
1。读不带拼音的生字卡片。
2。指名读儿歌。
二、书写生字
1。导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3。学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4。学生看老师是怎样写的？
5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6。学生评议。
7。出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8。学生书写“日、月、火”三个字。
9。学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10。如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1。学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2。教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1。学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
