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表达自己的观点并进行逻辑梳理，是我们书写文章时经常遇到的问题。总结应着重突出自己的观点和见解，可以适当给出建议和展望。接下来是一些总结写作的案例，供您参考和学习，希望能帮助到您。
落日的幻觉说课稿篇一
尊敬的各位评委：
大家上午好！《落日的幻觉》是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。
（一）文本特点。
本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。
（二）说教学目标的设置。
衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：
知识目标：
理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
技能目标：
以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。
情感目标：
用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。
在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。俗话说一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。
（三）、说教学的难点。
文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。”但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲哀；也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带来暗淡？既然如此，我到底向左还是向右？鉴于以上分析，我将教学的难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。
说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太高。但我还是一直坚持我一个朴素的观点：给学生一个好分数，还要给学生心底打上精神的亮色。
（四）、说教学环境的准备。
1、学生：根据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的词语（虚假、虚伪、假象、虚空、茫然、渺茫、海市蜃楼等）的材料，要向学生提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的方向呈现出斑斓的色彩，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不一而足，本来如此美好的事物，经科学的解释，一个个变得那么乏味，毫无美感。我真担心在将来的某一天，所有的美好（其实是幻觉）的事物都被解释出来。那既是科学的成功，也是生活的悲哀。
2、教师：一是要准备多媒体课件，力求画面富有美感和诗意，富有理性和质感，给人以激情文字的冲动，用画面去潜移默化的影响学生做文章气节少年人。
（一）教学内容的特点。
不妨把本课教学内容分成“小学”和“大学”两部分。理清文章脉络，熟悉文章的写作规律，这是“小学”。通过感悟，亲近文字，体味文字背后思想，提高思想水平和审美能力，这是“大学”。“小学”教学则应如学者一般，仔细辩析，认真分类，全面总结，以准确运用为目的。“大学”教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激昂的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。
（二）以往教学的得与失。
在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。但是：学生在课堂上所表现出的批判性思维，敢于大胆地对教师的观点说不，让我震动不已。所以我想：多角度、多层面研究问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应该是师生双方活动的重点。
（三）教学模式及教学方法。
如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化教学是我本次说课的重点。本课的教学模式为：以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。
设计的理论依据：活动建构教学思想，即师生在课堂教学活动中，充分重视“活动”在学生知识掌握与全面发展中的作用，把“活动”看作是学生建构知识与能力发展的基础。这里说的活动是指师生思维的活动。
（四）教学难点的突破方法。
前面说到教学的难点为：以文悟思，用思考影响行动。为突破难点，本着问题要有启发性，挑战性，趣味性，牵一发而动全身的原则，创设“大问题”背景。设计的大问题为：如果你喜欢这篇文章，能否借助你所掌握知识，举出类似落日幻觉的几个例子；如果你不喜欢这篇文章，试着去欣赏她，思考在枯燥的文字背后蕴藏着什么样的哲理。让学生在充分掌握材料和独立思考后，分组自由讨论，在讨论中相互启发，营造学术争论氛围，允许并欣赏学生对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战，即使是荒谬的；极力帮助学生了解自己，从而企划未来，而不是一味地要求他们紧紧追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活。
为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：
情景联想法：文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。
价值问题提出法：我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。
本节课努力实现课堂教学范式从单一“接受”到“创新”发展的转型。以课堂生活重建为背景，以贯通课堂教学内外的“构建动场”为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，用“整合建模”来帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。其教学过程如下：
1、课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂。
通过这一环节丰富学生集体智慧背景，拓宽学生视野；通过这一环节让教师了解学情，调节教学重心，调整教学策略。
2、诗意引入，在创设情境与引发思绪中构建动场。
这一过程预设的出发点是，课堂上要努力激发学生创新发展的内驱力。所谓的“动场”，意在建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。
设计的导语：
在夕阳的余辉里，凄婉的楚地音乐想起，霸王扬起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回的走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。
下面，我们就走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。
设计意图：以音乐渲染情境，以深情地朗诵，激活学生的认知，为学生的认知活动找到一个“停靠点”、一个“发展点”。
３、新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容。
这个环节我设计分三步走：第一步：初步感知：课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文写了落日给人的哪些幻觉，这些幻觉是如何形成的。
这一过程设计的出发点是：教材思路清晰的介绍了夕阳给人们的幻觉，以及幻觉形成的原理，语言通俗易懂，学生可以通过互助学习将思路理清，并自己检索出本课主要知识。这一个过程的实现，依靠学生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中实现。
第二步：（跳读课文）强化理解：丢开文本，学生用自己的语言互相说说幻觉形成的原因。设计意图：将知识内化成个人已有认知。
学生探究，得出本文这样行文是遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍的。
设计意图：运用已有认知来解决问题的能力。
总体意图：三步读法各不相同，细读目的是充分感知课文内容，了解现象及其成因；跳读目的是直接提取有价值信息；速读目的是整体理清文章行文脉络；这样，学生阅读就遵循了由“整体到部分再到整体”的阅读规律，将文本给与的有效价值提取出来。
４、活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。
我在初次接触本文的时候，读完前两段，以为本文一定是揭示一种超越于普通认识之上的普遍的人生规律或意义，因为她的语言如此抒情，甚至有一种诗的意境；可是当我读完全文，我美好的阅读期待失落了，我没有想到，如此美好的开头，竟然是为了引起我们的阅读兴趣而已。于是我产生了一个大胆的想法，我们师生一道顺着前两段续接下去，看看我们能够续出怎样的精彩。
示范：落日余晖，巷烟落照，她给我们一景梦幻。
旭日东升，转头回望，迷雾之下才是真实。
当海子卧在冰冷的铁轨上时，梦幻使他忘记“活在珍贵人间”，当凡高用枪指着自己的头颅叩响扳机的时候，梦幻使他忘记“旷野的内心对生命的呼唤”
江南的美幻，总是细雨连绵。
设计意图：给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的学生更为广阔的思考空间。
5、走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模。
整合建模，简单地说，就是有梯度的挖掘与拓展，促进学生学习成果的系统化、结构化、模型化和动能化。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。
设计的探究问题：
我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。
设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培养学生批判性思维能力，在此基础上形成创新能力。
6、布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业。
（1）如果我们立足于说明文的角度来组织语言，你能否对文章的前三段进行改造。
（2）文章的末段说：最令人迷惑的幻觉是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，可是文章并没有象前几段那样进行科学的解释。你能否借助适合的手段，进行合理的解释。
1、板书设计：
2、时间安排：
课前认知，在主题搜集与开放交流中重建课堂（10分）。
新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容（10分）。
活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。（10分）。
走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模（10分）。
布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业（3分）。
3、说课综述：以教师对教材不断地批判和反思，来影响学生进行个体言说。
落日的幻觉说课稿篇二
大家好，我是xx中学的语文教师，我今天说课的题目是《落日的幻觉》本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。
2、教学目标简介。
根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：
a、000知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
b、能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
c、情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。
3、教学难点。
本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。
从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。
a)默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。
b)讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。
c)涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗意，这就需要反复诵读来品味。
d)延伸拓展法。选巴金的《海上日出》这篇充满诗意的散文跟本文进行比较。
环节一、导入。
我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章《两小儿辩日》从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺骗我们的。所以自然界里的很多东西，需要透过科学的镜片才能观察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是错？说说你的判断和你的理由。
设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充满哲理的话进行思考，激发学生的兴趣。引出今天的课文。
环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。
这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。
环节三、整体感知。
因为教材思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的'原因，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必专门做讲解。
这一过程靠学生的自己领悟和交流学习。
环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？
也许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光观察周围的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，让学生将两文进行比较。
环节五、作业布置。
1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。
2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句。
《新课标》指出阅读说明性文章能够抓住要点了解文章的基本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时教师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是尝试课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间的关系。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。
谢谢大家。
落日的幻觉说课稿篇三
大家好，我今天说课的题目是《落日的幻觉》。本文选自人教版初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。下面我就按照说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
1、这是一篇事理性的说明文，将用一个课时来完成教学。本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教学目标简介。
根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：
a、知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
b、能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
c、情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。
3、教学难点。
本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。
从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。
a)默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。
b)讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。
c)涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗意，这就需要反复诵读来品味。
d)延伸拓展法。选巴金的'《海上日出》这篇充满诗意的散文跟本文进行比较。
环节一、导入。
我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章《两小儿辩日》从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺骗我们的。所以自然界里的很多东西，需要透过科学的镜片才能观察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是错？说说你的判断和你的理由。
设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充满哲理的话进行思考，激发学生的兴趣。引出今天的课文。
环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。
这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。
环节三、整体感知。
因为教材思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的原因，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必专门做讲解。
这一过程靠学生的自己领悟和交流学习。
环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？
也许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光观察周围的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，让学生将两文进行比较。
环节五、作业布置。
1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。
2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句。
《新课标》指出阅读说明性文章能够抓住要点了解文章的基本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时教师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是尝试课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间的关系。
谢谢大家。
落日的幻觉说课稿篇四
上完课后,自己反思一下,觉得我的课还是存在一些不足之处。
在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落，与文章属于说明文的体裁看似关系并不大，所以，给人一种练习与文章脱节的现象。针对这一问题，我在课后也在思考，在保留这个环节的前提下，如果这样处理会不会好一些：
方法一，如果要学生写描写性的文字，可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后，可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写，请你也仿照作者的写法，描绘一下日出的美景。”
方法二，如果把这个环节放在文本讲授之后，那么应该让学生练习写一段说明文。具体做法是，可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后，先请同学们根据自己所掌握的知识，谈一谈这种现象产生的原因（如果学生不能完全说出来，教师可作提示）。然后根据课文的结构，也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。
落日的幻觉说课稿篇五
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢?”“说明文中添加描写成分作用是什么?”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
落日的幻觉说课稿篇六
一个好的开端，是成功的一半。一个好的导入，能够先声夺人，先发制人，吸引学生及听课老师的眼球。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”李老师将“过错”“错过”板书在黑板上，让学生区别，就把学生的思维集中起来，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以读为线贯穿全文。
引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。李老师在引导学生有感情的读，，她先让学生自己读，然后结合课文内容，将学生的感受融入自身的朗读中，这样学生读得慢慢有感情了；当学生读的不好时，李老师的激情范读，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。
三、环节精当层层深入。
李老师结合教学目标和课文内容，设计的每个步骤的教学环节，教学的思路非常清晰，教学过程得到了优化。课件经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从相关材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。总之，在整节课中，都能感觉授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。
落日的幻觉说课稿篇七
在两个月的工作时间里，参加了一次县优质课评比，我把它当作一次公开课。本次优质课评比，我选择《落日的幻觉》。教授这篇课文，开启了我第一次对说明文教学的思考，主要从以下角度展开反思：
语文素养和考试，在纠结中前行？
在正式参加工作之前，唐老师一直跟我谈这个问题，心理上已经有所准备。但真正面对这个问题时，感受却很不一样。我也一直在思考，如何求取两者的平衡。慢慢地，我认识到：1.这两者是不矛盾的，更不应该分开来谈。一位优秀的老师，一定是既能给学生好的成绩，又能帮助学生提高语文素养的；2.教师在面对这个问题，之所以会那么纠结，很大程度上与语文课程的建设的不够完善有关。当我认清这两个问题后，内心的纠结也就慢慢淡去了。这是工作半个学期，一直萦绕我心中的一个主题。有了对这个主题的思考和大方向的把握，才有了下面种种。
说明文教学学生需要学什么？我有以下几个角度的想法：
说明文作为一种以说明为主的表达方式，其文体的教学价值。这点希望学生关注说明文、记叙文、议论文的区别，关注说明这种表达方式的特点。
之于第1点的思考，于是有了“说明文是怎样进行说明的”这个具体的问题，在这个问题的指导下，就有了说明方法、说明文语言赏析等教学内容。
说明文行文思路的严谨，具体表现为说明文的顺序。
说明文的目的：将事物或事理介绍清楚、说明白，以便人们读懂了解，普及科技知识。
稍许权衡了以上几点内容之后，我觉得《落日的幻觉》可能适合在说明顺序和说明目的这一角度上选择教学内容。于是，试图以这篇文章作为“写作内容选择和写作顺序安排与写作目的和读者群体有关”的例文进行教学。
教学设计的过程，关注什么？我的基本想法：
我要教什么？“教学内容有了”和将“教学内容表述为教学目标”是再一次对自己要教什么进行梳理的过程，是对教师思维的又一次挑战。这次设计中，对教学目标的表述，几经纠结，但力求在目标中表达清楚我的教学内容。
教学环节的设置务求简明（一是环节要少，二是每个环节的教学目的要明确），所以我的教学设计主要是三个板块：板块一：检测预习；版块二：研习课文，学习新知；板块三：巩固与运用三个板块在顺序的排列上也符合学生的接受新知识的规律，也较为合理。
因为时间仓促，这一教学内容的作业需要教师重新设计，因此并未在课堂呈现。
教学实践过程，我缺少什么？
怎么接好学生抛过来的“球”？所谓“球”，是学生对教师“抛”出去的问题的回应。也许是因为新老师，我很早就发现自己在接学生“球”的时候，“平均”水平不够，时好时坏（放松时，思路更清晰，思维更敏锐，可以较好接“球”），综合实力不行。学生在课堂上的回答很精彩，我没有预料到学生这么快就能达到我预设的目标，因此有些措手不及，不知如何接“球”。当然，有的时候，学生的回答不是很到位，我也没有意识到，从而错过了引导和激发学生的契机。总体感觉：优秀的学生，不够优秀的老师。
教师在执教时，缺少“第三只眼睛”看课堂的能力，对于自己班级学生的学习状态、课堂的学习节奏，教师都缺少一种课堂的敏锐感。例如，因为时间安排不够合理，导致这堂课不够完整。当然，我不是一味地追求课的完整性，只是这堂课是可以通过努力调整成完整的。
以上两点虽然都与教学经验相关，但不应该成为我逃避的借口。
1.教学内容的选择上，是否可以选择更实际的内容？比如，说明文的语言赏析。
2.新授知识之前，是否能够让学生多花一点时间让学生了解文本内容，可利用课后练习中的表格。
3.在导学案的语言上要简练。
如何改进我的短板？思考了两点：
教学实录片段分析。可以给自己的课堂录音，课后选取交流的高潮片段做出实录并分析，若能每周一次，进步肯定大！
邀请有经验的教师听课。指导教师在听完课后能够坦诚指出存在的问题，并进行改进的指导，我要客观分析，虚心接受。
曾经在面试天然写作新教师的时候，问过所有老师一个问题：“你觉得，一个老师最重要的品质是什么？”当其中一位老师回答我“是反思的习惯和能力”时，我内心的激动和喜悦难以言喻。反思是一个新教师成长起来最有效的手段，这个成长不仅是在教学上的成长，更多的是他（她）面对这份职业在内心上的获得的一种对自我清醒的认识和自信，甚至，这种认识和自信会慢慢地迁移到他（她）的生活中，影响、改变他的生活。
优质课的反思结束了，但我对生活和教学的反思将不会停止！
落日的幻觉说课稿篇八
一、导入：
同学们仔细观察这幅图画，你观察到了什么？再看第二幅，你看到黑点了么？其实，第一幅图中，轮子并没有转动，第二幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天我们就一起走进第二十课《落日的幻觉》去探索落日的奥秘。（板书课题）。
二、默读课文自学探究。
读课文思考：
1、注音。
2、解词。
3、用一句话概括本文主要内容――――文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因（板书：幻觉、原因）（先概括后提问第二题）。
三、重点研讨。
快速从文中勾画出描写落日幻觉以及解释幻觉产生的原因的句子。
师：文章第几段描写了落日的幻觉景象？（第二段）同学们想不想看到落日的奇异画面？（想）那么，我找一位同学读一下第二段，大家闭上眼睛想象落日的每一幅画面。放音乐！
看到落日的画面了吗？美不美？
现在请判断图片中出现的是落日中的哪一种幻觉，并用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。小组讨论，然后派代表回答！看哪个小组判断得快。
师：我们了解了课文的主要内容，作者是怎样将抽象的科学道理说明白的呢？
四、小组合作探究。
1、找出文中的过渡段并分析它的作用。
3、本文为了更好的阐明事理作者恰当地运用了哪些说明方法？举例说明。
师：这是一篇事理说明文，科学道理很抽象，作者又是怎样吸引读者去阅读呢？答案是准确生动的语言。现在我们就赏析一下本文的语言。
五、赏析语言。
2、除了准确周密外，本文还有一个特点是：生动优美，这主要体现在第（）段。请你摘抄你最喜欢的一句进行赏析。
六、拓展练习。
发挥想象力用生动准确的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。
七、夕阳下的收获。
提示：
1、学到了哪些知识？
2、有何启示？（养成观察的习惯，就会增长知识，受益无穷）。
八、教师总结：
地球就犹如一位神奇的魔法师，它无时无刻不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。让我们用心灵去观察，用知识去探求，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！因为你们是朝阳不是落日。
落日的幻觉说课稿篇九
今天上午，听了王老师的说课，有以下几点感受。
第一、王老师说的是初二年级上册第二课《芦花荡》，说课的内容较符合要求，包括说教材，说教学目标，学情分析，说教法学法，说教学程序。如果在多一个“说教学板书”内容，那效果会更好，整体将给人一种完整感，板书也能让人对老师教这一课书的重点一目了然。
第二、在学情分析中，能做到实事求是，为本文设定的教学提供更有力的依据，将提高课堂教学的有效性。语文课该怎么上，一篇文章该怎么上，这个主要取决于我们所教的学生的认识水平，了解了学生，本课的教学目的才能定得恰如其分，才能选择适当的教法，使所教的学生学有所益。
第三、在说教学过程中，详细解说了教学的流程，设计合理，重点难点突出，在对人物性格的分析上步骤明晰，从引导到得出结论，紧扣文本，注重学生看书找答案的过程，体现学生是学习的主人的理念。如第一步：整体感受，用“从‘’看出（表现）了老英雄的的句式”感知人物形象，第二步：具体描摹，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。第三步：深入挖掘、突出关键，引导学生理解老头子“过于自信和自尊”这一个性特征中“过于”二字，到此解决了难点。本文的景物描写还是一重点，但在这里没有老师没有教到，我认为在对老头子的人物分析后应引导学生学习小说中环境描写的作用。
第四、说课重点还应在于说明这样教学设计的意图，体现出说课的目的。王老师的说课中也点到某一环节的设计意图，但整体上比较少，这样让听课的老师不能更好地看出你的教学设计意图，不能很好地达到说的目的。
落日的幻觉说课稿篇十
一、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
二、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
按照这个设想上完这节课过后，我当时就觉得还有很多不足，一，文章读的不够，二文中的落日幻觉原因我引导解释的时间还太少。我现在在想，现在那些学生也许只能用文字表述原因，到底脑海中有没有有关这些解释的景象了，也许不过是略知一二吧，因为我都是花了长时间了然的，何况刚刚接触的学生。这些不足产生的原因，不能一味归结为课堂时间有限。
对于各位领导，特别是区委两位领导的点评，让我受益匪浅，一，教一篇课文一定要研读单元目标，这一点我忽视了。二，默读课文筛选信息的引导还不到位。三，课堂语言要收张有度，不可随性。
我通过拓展，用图文结合的方式让学生感受了太阳系九大行星的幻觉和真实，再一次的给学生视觉上和情感上的冲击，在我的引导下使学生认识到，由美丽到真实，有时候是科学发展的必然，所以，你既要学会欣赏幻觉下的美，又能平静对待幻觉下的真实，进而升华，生活很美，科学也很美。最后我展示了配乐朗读的结尾，使学生情感得到升华。
落日的幻觉说课稿篇十一
因为是公开课，学生尚未开始学习说明文，这是他们在八年级刚接触的第一篇说明文。这让我在制定教学目标时感到一种压力，最终我抓住整体感知中培养学生筛选信息能力和培养学生语言品味能力。
我找不到很好的例子，因为时间紧了，我也就选择了两个适用各类文体的例子，总感觉不太好，有点画蛇添足之感。后来同事评课也指出这一点，至于用哪些词语或句子作例子，同事一时也说不出，也就不了了之了。
课后反思：
本节课的教学是成功的，首先在教学思路清晰，逻辑很严密，课堂很流畅;其次，能在愉悦氛围中顺利的完成教学目标。
这是我能够预料得到的，但在我认为是本节课出彩的地方，学生的表现并不出彩。原因可能有以下几点：
1、学生对于央视《走近科学》的解说词怎样说，很陌生，虽然利用课间十分钟，让学生看《解密日全食》视频，感受解说词的说法，但让学生来讲时，大多数学生还是读书为主，反馈出学生筛选信息能力不错，但语言表达能力欠弱。
2、我自己准备匆促，教学预设时，在解说词这一方面准备也不充分，缺少随机引导。
3、学生的胆子较小，面对老师，不敢发言。
另外，课堂的密度还有待于提高，本节课最后的写作指导时间明显不足。
