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通过编写教案，教师可以更好地组织教学活动，提高教学效果。教案应根据教材的内容和难度，合理设置教学目标。以下是小编为大家整理的精品教案，供广大教师参考学习。
灯光教案精篇一
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
生字新词卡片、电视。
(一)导语：
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的'红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)。
(三)理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)。
2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
(四)精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
(1)学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)。
(2)学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利)。
(让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
灯光教案精篇二
灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
灯光教案精篇三
教学过程：
导入：
同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：
毕竟西湖留月中，风光不与四时同
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
二．课文感知：
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）
橙黄（一路的`灯光）
给我们的感觉就是一种“温暖”
中学语文在线（）
小镇的特点：偏僻 寒冷 荒凉 （客观）
温暖 友谊 乐观 （主观）
――――小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的恶劣
往农民家途中的见闻： 漆黑一片 （平时）
一路灯光 （此时）
――――灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖
3．回家的路上我的心情： 恐惧 忧虑 （先前）
不感到孤独 （后来）
――――灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀
三．拓展部分：
通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景
《十六年前的回忆》 父亲与敌人 父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢 坚定和临危不惧（等等）
四．课堂训练：
灯光教案精篇四
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
一、导入新课:。
二、初读课文，整体感知。
1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流利，画出不懂的词语，想办法理解。
2、我会读：战地突击歼灭陷入憧憬阻击点燃性命焦急。
3、再读课文这篇课文主要讲了的事。歌颂了，说明。
三、合作探究：
1、默读课文，思考：
（1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。
（３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。
四、感情朗读，领悟写法。
读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？
五、课堂作业。
作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？
六、课后拓展。
灯光教案精篇五
1、通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法。
2、了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加。
3、 探索光的叠加在生活中有哪些应用。
4、掌握科学和艺术相互融合的跨学科知识。
手电筒，红、黄、蓝、绿色塑料袋或者瓶盖，1张白色a4纸、2个纸巾筒、双面胶。
一、导入
1．教师播放一小段有灯光效果的舞台表演的视频，引导孩子结合表演区的活动经验，大胆讨论怎样让我们的小舞台也有不同颜色的灯光效果，激发孩子的探索欲望。
2、介绍手电筒的开关位置及应注意的安全问题。
师：这是一个手电筒，能发出亮亮的光，我们把它当做是舞台上的灯。这个手电筒前面有一个大眼睛，后面有一个圆圆的按钮，使劲一按，大眼睛就能发出亮亮的光了。但是，手电筒打开后要注意安全，不要用手电筒照到自己和别人的眼睛。请小朋友拿起手电筒试一试吧。
师：你的手电筒能发出亮亮的光吗？是什么颜色的？
小结：我们的手电筒能发出亮亮的白白的光。
二、操作
1．教师展示材料，通过提问引导孩子自主探究。
师：我们的手电筒发出的光看起来是白色的，怎样才能让手电筒发出彩色的光呢？
师：除了手电筒，老师这里还有很多材料，不同颜色的塑料袋、瓶盖、白纸、纸巾筒和双面胶。我们可以用纸巾筒和白纸做一个简单的小舞台，将手电筒的光照射在这个小舞台上。请小朋友们动手试一试吧。
2、 幼儿自主探究让手电筒发出彩色的光。教师巡视观察。
3、 让幼儿分享自己的实验结果，教师点评及总结。
师：你们的方法成功了吗？是怎样做到的？
小结：通过在手电筒前面放置不同颜色的塑料袋或者瓶盖，就可以照射出不同颜色的光，从而营造舞台上不同颜色的灯光效果。
4、教师清晰演示全过程，边演示边小结实验要求。
操作步骤：
（1）制作小舞台：用双面胶将白色a4纸的两条短边分别粘在2个纸巾筒上，使白纸竖起来，变成一个简单的小舞台。
（2）打开手电筒照射白纸。
（3）挑选一个有颜色的瓶盖，如黄色瓶盖，平放在手电筒的大眼睛前面，发现照在白纸上的光变成了黄色的光。如选择红色瓶盖，则手电筒照射出红色的光。（注意：瓶盖要贴近手电筒的大眼睛，要完全遮住它。）
（4）挑选一个有颜色的'塑料袋，如绿色塑料袋，将塑料袋对折2次，将其包住手电筒的大眼睛，发现照在白纸上的光变成了绿色的光。如选择蓝色塑料袋，则手电筒照射出蓝色的光。
（5）将塑料袋、瓶盖两两组合挡在手电筒的前面，发现不同颜色的材料挡在手电筒前面可以发出不同颜色的光。
三、实践
1、教师引导孩子再次尝试让手电筒发出彩色光。
师：请小朋友试一试老师的方法，看看你的小舞台有没有彩色的灯光效果。
2．我来当小小灯光师。
师：现在请小朋友们找一个好朋友，你们两个人一个表演，一个当灯光师，轮流为好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手电筒照到自己和别人的眼睛哦。
四、原理
1、教师引导孩子了解手电筒发出彩色光的实验原理。
原理：手电筒能发出彩色光是利用光的叠加，因为这些塑料袋、瓶盖是有颜色的，并且是透明或者半透明的，所以将它挡在手电筒前面，手电筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶盖的颜色重叠在一起，就可以透出不同颜色的光了。
五、延伸
1、引导孩子了解光的叠加在我们生活中有哪些应用。
师：小朋友你们知道生活中有哪些物品是利用了光的叠加吗？
小结：光的叠加在生活中的应用很多：如滤色镜，彩色电视机，数码相机能拍摄出彩色照片或影像等。
2、在表演区游戏活动中，做小小灯光师。
小朋友们在舞台上表演时有灯光师给我们打出五颜六色的灯光，所以我们的表演更加精彩！可是小朋友们在班级上的表演区表演时，没有灯光师给我们打出五颜六色的光，那怎么办呢？教师通过幼儿在日常生活中常见的两个问题做出对比，以此激发幼儿做一个“小小灯光师”的欲望，从而引出“怎样让手电筒发出彩色的光”这个问题，以问题为导向，激发幼儿的探索欲望。
该活动利用生活中常见的物品（手电筒、彩色塑料袋、彩色瓶盖、白纸、纸巾筒等）作为实验材料，材料简单，容易收集操作。活动中教师引导、鼓励幼儿进行多种尝试，通过实验找出让手电筒发出彩色光的方法，了解手电筒发出彩色光是利用光的叠加这个科学原理，并进一步探索光的叠加在生活中的应用。
灯光教案精篇六
生1：给我们驱散黑暗，带来光明的就是这灯光。
师：好，自然的联想。
生2：灯光，让我想到了电灯的发明者——爱迪生。是他的发明，让我们现在拥有了五彩斑斓的电灯。如果没有他的发明，可能我们现在还在黑咕隆咚中。
师：好极了！“灯光”两字，让你记住了一个伟人的名字！
师：你能抓住课题提出自己的疑问，这是一种不错的读书方法。相信，只要你认真思索，一定能够找到答案。
师：接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描述了一个怎样的故事。
全班学生用自己喜欢的方法自读课文：或默读，或轻声朗读，或边读边在书上圈圈点点划划。
六七分钟后，有学生举手了。
生：我知道这篇文章跟前面一篇《十六年前的回忆》的写作手法相同，都采用回忆的方法。而且都是首尾呼应。
师：能前后把文章联系起来思考，不错。你又掌握了一种温故而知新的学习方法。
生：我知道，这篇文章通过回忆战争年代一位营长在战斗中，看到一本书上孩子在灯光下读书的情景，使他萌发了要让普天下孩子都能见到那明亮的灯光，因为有了这一心愿，他就在那次战斗中用小小的火柴划着了一丁点微弱的星光，战友们就是靠着这微弱的星光战胜了敌人，而他却牺牲了。
师：多完整的阐述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思说出来了。
生：老师，我已经知道我们为什么要学习这篇课文了。就是在教育我们，要好好珍惜现在的幸福生活，不要忘了那些曾经为了革命的胜利而献身的先烈们。
师面带微笑：你真行！读了一遍课文，就已领悟了文章的主旨。
这节课就在我及时的、恰当的鼓励声中，学生劲头十足地研读起了文本。
感悟：
整堂课我力争用激励的能符合不同学生个性的评语去鼓励学生，希望学生在我的激励下能读出、能找到各自不同的对文本的感悟、理解。看来，效果还行。
时下语文课理念求“新”，教法重“形”，学生由语文学习的“主人”提升到语文学习的“主宰”的位置上，导致了不少语文教师在课堂上“不作为”。这种教师主体地位的退让的语文课，看似热热闹闹，实质华而不实。阅读接受理论认为：“把读者的作用强调到决定一切、至高无上的地位，就有片面性了。”因此，私下认为，阅读教学的视野不应着眼在“迎合”学生口味上，更多是对学生生命和精神成长的“关注”。为人师者，要用智慧引领智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激励精神，这才是“平等中的首席”应当承负的文化重任。
灯光教案精篇七
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
1课时
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
1．通过课前预习，说说课文的主要内容。
2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3．边读边悟，体会感情。
a默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？
b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4．交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）
5．有感情地朗读课文。
1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）
3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白。
4．集体交流
“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）
1．找一两本革命题材的书读一读
2．出一期缅怀革命先烈的小报。
灯光教案精篇八
1、朗读课文，概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。
自主、合作、探究
多媒体教学。
播mv《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
1、检查预习：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题
1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2〉读了文章后，你有怎样的感受?
1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究：
学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?
1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。
俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。
