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良好的教案可以提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性。设计评价方式，对学生的学习效果进行全面评价和反馈。教案应综合运用多种教学资源和教学手段，提高教学的多样性和灵活性。
假如给我三天光明教案篇一
1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。
2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。
3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。
1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。
2、领会文中关键句反复出现的作用。
2课时。
疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者。
4月2、3日。
一、导入。
1、你知道海伦凯勒吗？
2、请你用几个形容词来评价一下海伦凯勒。（坚强、好学等）。
3、海伦凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？
二、朗读课文，整体感知。
1、多形式朗读课文。
2、圈划语句，感知课文。
a文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？
b作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？
a对时间的错觉，总觉得未来的日子还很多。
b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。
c海伦凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？
明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋。
内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活着的每一天。
3、再读课文，深化拓展。
目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切。
b海伦凯勒精神力量的源泉是什么？
源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命。
c再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？
4、练一练。
文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？
请将答案写在课堂作业本上。
5、作业布置。
a完成《点击》；
c推荐阅读海伦凯勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》等。
假如给我三天光明教案篇二
“人生天地间，忽如远行客。”生命，对每个人来说只有一次。渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
1、学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2、学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
5、学生学会在交谈中捕捉信息，找出重点，理清关系，了解对方。
全文分为引言、正文和结语三个部分。
在引言部分，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度：“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”接着通过一位很要好的朋友从树林里远足而来没有看到什么值得注意的东西，与“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”作对比，指出“那些有眼睛的人显然看得很少。……在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”
在结语部分，作者对那些能够充分利用天赋视觉的人们提出忠告：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”，并指出“同样的方法也可以应用于其它感官”。
如果不是一个盲人的“假如”，对于常人来说作者在这三天里所做的事情可以说都是再平常不过的了。但我们可以设身处地去体会一下，一个盲人，一旦见到光明，周围平常的世界是多么的新鲜和神奇。海伦凯勒利用这假想的三天时间，要看自己的老师、朋友，要看历史和艺术博物馆，要看看纽约城，看看日常世界，甚至要去看喜剧。正是这些一般人习以为常的去处，却让作者感到无比的神奇，才让所有视力正常的人能够重新审视周围的世界，感到我们的生活应该是多么的美好，多么的诱人。从这个意义上讲，《假如给我三天光明》给我们的不仅是感动，也不仅是感染，更主要的是让我们在心理上产生一种感激，因为海伦凯勒给了我们一个生存、生活和生命的提醒!她告诉我们，也许最应该珍惜的就是我们视而不见的平凡的世界和平常的生活。
海伦凯勒生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，全凭触觉来感知世界。她安排的三天活动，全凭想象，借助想象她描写了实际上不能看到或听到的那些场景和事情。透过这丰富的想象，我们可以看到作者那颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；不断地用现身说法劝勉世人。
假如给我三天光明教案篇三
语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好文章以崭新的面目出现。第二册的《我与地坛》以及今天我要说的《假如给我三天光明》都是这样的好作品。
本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。
散文的赏析因文而异。《我的空中楼阁》从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与《故都的秋》的随意点染几处特色景物的写法不一样;同样是心理景象《灯》以联想为主，《假如给我三天光明》以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。
在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。
(一)教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣;学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界。
(二)教学方式：多媒体辅助教学。
(使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。)。
(三)教学方法：
引导、鉴赏、评说、比较、联想相结合。
(使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。)。
(四)教学课时：一课时。
1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。
2、能力培养目标：训练学生的联想和想象能力。
3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。
(确立依据：本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。)。
如何通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。
培养学生的联想和想象的能力。
(确立依据：我认为，本文的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎样达到情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生联想和想象上，因为《假如给我三天光明》全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。)。
(1)了解作者海伦·凯勒的相关资料。
(2)阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些什么。
(3)重新回顾、阅读高中第二册史铁生的《坛我与地》，体会两个人对人生命运的不同体念。
(确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。本文课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。)。
在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉——总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
(设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲《二泉映月》悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言介绍作者，使学生受到感染。)。
(设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，从而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感氛围。也就是在这个氛围中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。)。
(1)教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海伦·凯勒进入她想象中的光明世界。
(2)多媒体演示第二模块教学过程。
(设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象如何真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对文章的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标;第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面三篇课文学习情况的一个检阅。)。
(2)多媒体演示第三模块教学过程。
(设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余?我的想法是，这两篇文章不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。《我与地坛》记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程;《假如给我三天光明》让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。)。
(2)多媒体演示第四模块教学过程。
(设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，如何面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。)。
教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的《命运交响曲》。
(设计思路：师生在贝多芬《命运交响曲》中，结束教学。)。
联想想象。
假如给我三天光明教案篇四
《假如给我三天光明》这一课的设计本来是老套路，但是在和董老师交流的时候有了一些新的感悟。本来觉得第一天，第二天，第三天就是看了点什么，然后反映出了海伦凯勒不屈的灵魂以及内心的博大，却从未曾想过这些博大的情怀，这些丰富的心灵是谁给予的，或者说是体现在什么地方等等。也许我还是不善于思考，也许我还是太过拘泥于文本的表面而未曾挖掘内在的一些东西。
于是我改变了自己原来的设计按照董老师的又进行了重新的安排，在上课过程中又回到了先开始，我想冰冻三尺非一日之寒，大概就是这样吧!索性我就放开同学们，让他们自由提问或谈谈自己的感悟，没想到收到了意想不到的效果。
首先一个同学对文本本身提问，对为什么说每天都是重复出现的新的美景提问，很多同学积极响应，我也点评了他们的回答，人永远不可能踏入同一条河流，每一分每一秒看似每天重复其实又是截然不同的，告诉我们应该珍惜，体味，好好度过。
同学还提出了海伦凯勒想看的还有很多，为什么只说三天呢?因为这三天对于她来说把她认为最重要的都涵盖了进去，而且更有侧重，各有不同。
同学还谈到说文章到处都让我们感觉到了那个盲聋瞎的女子内心的丰富，丰盈，还感受到她的博爱，感恩，那么她的精神支柱是什么，精神来源是什么?针对这个问题很多同学都谈了她的观点，有的说是亲情，老师，朋友，有的认为是书籍，有的说是周围的事情和周围的生活!其实都有吧，一个人内心如此广阔不是一蹴而就的，我想首先是他的老师那个指明她方向的人其次还有启迪她智慧的书籍，还有能让她又感受的周围的一切。
同学侃侃而谈，我有点激动，他们的思维多么的敏锐而灵动，他们的问题如此的鲜活地呈现出来，又能很好的自圆其说，我想真正的课堂应该是他们的而非是我的，我想真正的知识的碰撞应该如此吧!
也许经典的魅力真的是妙不可言的!
假如给我三天光明教案篇五
她好像爱不释手，总是不肯把我放下。最后，她把我带回了家，还进行了登记。来到她的.家，我就知道了她叫姚雨涵，非常喜欢看书，每天都会在书中漫步，她对我非常好，每次看我都会小心地翻阅，所以我到现在都是崭新的。我和姚雨涵渡过了一个个美好时光，转眼间，她就把我看完了，我马上就要跟她分开了，终于有一天，她依依不舍地把我放回了班里的书架上。接着，我又接二连三地跟许多的小读者交了朋友，他们对我非常友善，他们都是特别爱看书的人，每次看完都像饥饿的人扑在面包上。这次活动我交到了许多爱看书的好朋友，我为我是一本书而骄傲。
假如给我三天光明教案篇六
《假如给我三天光明》是六年级第二学期第四单元的一篇课文，作者海伦凯勒以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态度：每个人应该珍惜生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。这篇课文，文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，才能让学生真正感受海伦凯勒的情感。
所以我制定了课文的教学目标是体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦•凯勒的精神世界，调动多种朗读手段，品味文章洗练、流畅、优美的语言，深入思考和领悟文章的名言警句所蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。
教学过程中，我首先让学生通过朗读，把握课文的主要内容：三天光明中海伦凯勒的活动。三天的活动,虽是想象的,却真实地表现了作者的内心世界，所以引导学生从海伦凯勒的活动中感受她的内心世界。学生在这部分能基本感受到海伦热爱生活，积极进取的生活态度。
文章篇幅较长，且大多数语句对于六年级学生而言在理解上有困难，所以我选择了几句重点句子让学生在课堂中小组讨论分析，通过圈画重点词句、分析字词感受海伦凯乐字里行间的情感。在学生分析之前，我做了朗读分析的示范，深刻的语言给学生带来理解的困难，再加上时间紧凑，所以在这这部分没能很好地让学生更好的品读课文语言。
最后引导学生思考海伦凯勒提出“假如给我三天光明”的用意，学生在引导下能理解珍惜自己拥有的一切，在此理解的基础上布置小练笔：假如由于某种特殊的原因每个人失去三天光明，我们会怎么样?请同学们以《假如失去三天光明》为题进行自由创写。在作业反馈中，我看到学生们都纷纷表明我们应该要珍惜光明，珍惜自己的每一天。我想，懂得这个道理是学生得到的最大收获。
不足之数：文章较长，在初读课文的环节已经占去一定时间，于是下一个环节品读句子时时间就很紧凑，再加上学生未能很好把握关键词，作者情感也未能准确品出，这个环节最终就只是一笔而过。如果讲前一个环节的朗读全文改为快速浏览，给品读语言留下充足的时间，这个重点教学内容达成度可能会更好一些。
假如给我三天光明教案篇七
教学过程：
第一课时。
教学要点：
（1）朗读课文，初步体会海伦・凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入：
（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文。
默读要求：
（2）海伦・凯勒精神力量的源泉是什么？
三、浅析课文：
（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）。
（2）海伦・凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……。
四、作业：
（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？
（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》。
第二课时。
教学要点：
（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。（表达训练）。
一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：
（1）教师示范：
第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）。
（3）小结：结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：
（1）要求：
（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
（3）小结：结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。
四、作业：在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。
假如给我三天光明教案篇八
（二）导入 新课。
得用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入 。
明确目标：感知，领悟情与理。
二、课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
材料：
盲人看。
毕淑敏。
我抱奋斗目标那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？
我说，是50元。
他说，我从来没拿过这么大的票子。
我知道自己又一次错了。
盲妻不服气地说，好像你看过似的。
盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。
盲妻反唇相讥首，介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？
孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。
学生阅读、讨论、回答。
学生阅读、讨论、回答。
指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出以下语句：（略）。
学生阅读、讨论、回答。
学生讨论、交流。
在海伦的三天光明中，有无这样情景？你有何体会？
学生讨论、交流。
不生能联系课文内容，讨论、交流、各抒己见即可。
提示：同学们，会联想，想象出海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。
假如给我三天光明教案篇九
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
自读——点拨法；阅读法
明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）
学生阅读、讨论、回答。
明确： 之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）
2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）
作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”
阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。
更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。 一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。 一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。 一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。 一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。 ……
而这恰恰又是一颗平凡的心。
五、小结：
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
假如给我三天光明教案篇十
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2课时。
一、导入新课。
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏。
第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：
明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆，对拥有三天的光明很满足。
明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
明确：尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。
海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？
明确：她用一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。
人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。
2、丰富的想象。
全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
3、朴素、真挚的语言。
四、作业布置。
1、课外收集励志例子。
假如给我三天光明教案篇十一
《假如给我三天光明》是一篇节选文章，在教材中被安排为六年级第二学期“为生命喝彩”单元的一文。因此，情感态度价值观目标无疑应当定在感受海伦凯勒坚韧不拔的精神和对生活的热爱。
然而，海伦凯勒的时代离现在的学生较为遥远，她的故事现在的学生知之甚少。加之课文思想深度较大，行文思辨性很强，我所任教的六年级学生还很难理解这样的文字。因此，在教学过程中，我首先以视频介绍引入，使学生对海伦凯勒有一定的了解，并对其经历产生同情和钦佩的感情。然后将学习的重点放在正文后附上的名为《一个伟大的女性》的作家生平介绍上，重点指导学生选择最能够反映人物形象的典型材料进行详略得当的记叙以使人物形象和文章主题更为鲜明的写作手法。
而对难懂的正文，我选择不做过多的纠缠。与其和学生一起深陷其中，不如带领他们点到为止，当然，这个点，是他们能够也应当掌握的知识点。因此，在带领学生学习正文时，我抓住文中的反问句，使学生体会反问句在文中起到的引发思考、引出下文、层次深入的作用。在此基础上，从宏观上把握课文珍惜生命、热爱生活的主旨。至于正文中具有较强逻辑性思辨性的内容不错太深入的讲解。
假如给我三天光明教案篇十二
马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两大奇人，一是拿破伦，另一个就是海伦·凯勒。”最近，我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完之后，我的心被海伦的精神深深的震撼了。她生活在黑暗中，却给人类带来光明，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌！
海伦在书中说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！” 的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！
海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听” 音乐会，甚至去“欣赏” 歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱有希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉？为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活！海伦说：“我努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。”
知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人。假如我们每一个人，都能像海伦一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，抱着这种追求去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊！
假如给我三天光明教案篇十三
我是一健全的人，我拥有一双明亮的眼睛，灵活的四肢。我的世界有温暖的阳光有灿烂的鲜花。还有世界许多美妙的事物，我从没想过假如自己双目失明会怎么样。看完《假如给我三天光明》一书。掩卷沉思，我不禁感慨万千........
19世纪一个奇人诞生了，她就是海伦?凯勒，她和所有人一样刚生下来的时候都是四肢健全的，但不幸的是19个月时一场疾病却夺走了她的视力，听力和嗓子使她成了又聋又哑又盲的人，有有，当他再一次睁开眼睛的时候，她不禁感叹：“命运真是无法预知啊！”但她并没有因为眼前的困难而退缩而是耐心地跟着沙莉文老师学习手语最后尽可以有盲文跟人交流了，如果是我可能会被这厄运般的困难吓倒，海伦?凯勒-------一个不朽的人生，一个精彩的生命！她从乐观向上到自强不息是我佩服的五体投地。
著名美国作家马克?吐温曾说过“19世纪出现了两个奇人，一个是拿破仑，一个便是海伦?凯勒。”可想而知海伦?凯勒在纵人的心目中地位是多么高啊！
虽然花谢了，单明年还能重新开放；虽然天阳落山了但明年还是一样灿烂；海伦?凯勒虽然失去了听力，视力和嗓子，但她还有一双小巧玲珑的手有手语与人交谈。她在小说里写道：我的身体虽然不自由但我的心是自由的。海伦?凯勒给我们这些没有那么多困难需要克服的人上了永远不会遗忘的一课，这一课会使你深深地感到又盲又聋又哑的痛苦，有一句话说得好：“假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的你日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。”只有你乐观向上就能克服一切困难。
苦难是人生最后的试金石，往往希望就躲藏在绝望的背后，让我们鼓满信心的风帆驶向成功彼岸，拥有不朽的人生和精彩的生命！让我们用乐观向上积极生活的精神面对人生，是生活跟光彩！！！
假如给我三天光明教案篇十四
教学目标：
（1）品析本文丰富细腻的心理描写，假如给我三天光明。
（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。
（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。
教学过程：
第一课时
教学要点：
（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒的精神世界。
（2）品析文章的心理描写。
一、导入：
（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。
（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。
二、默读课文
默读要求：
（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？
三、浅析课文：
（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）
（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……
四、作业：
（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？
（2）课外阅读：读《语文读本》的.其他片断或借阅《我的生活故事》
第二课时
教学要点：
（1）自学展开联想、想象，提高自己的思维能力，高中二年级语文教案《假如给我三天光明》。
（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。（表达训练）
一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。
二、交流：
（1）教师示范：
第85页第一段第1、2句话触动了我。
我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。
（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）
（3）小结：
结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。
三、联想、想象训练：
（1）要求：
（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。
（3）小结：
结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。
四、作业：在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。
