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在忙碌的生活中，总结心得体会可以让我们更清晰地认识自己的成长和不足。写心得体会要注重条理和逻辑性，通过合理的结构和安排来使文章更加连贯和有序。接下来将为大家分享一些精选的心得体会范文，希望能给大家带来启示。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇一
幼儿阶段是儿童成长中非常重要的一个时期，经过幼儿园的教育培养，孩子将接受到很好的启蒙教育和基本的生活自理能力。然而，幼小衔接环节也是一个关键的过程，对于幼儿老师来说，需要付出特别的努力来保证幼儿顺利过渡到小学。在这个过程中，我积累了一些心得和体会。
第二段：重视顺序的安排。
在幼小衔接过程中，我发现重视顺序的安排非常重要。孩子从幼儿园来到小学，面临着许多新的挑战。为了让他们尽快适应新的环境，我会让孩子们提前了解小学的课程内容和学习要求。这样，他们就能提前预习和适应小学的教学方式。此外，我还会和小学老师保持良好的沟通，了解小学教学的特点和要求，以便更好地指导幼儿的学习。
第三段：注重能力的培养。
幼小衔接阶段，我也非常重视培养幼儿的学习能力和自主学习的能力。提前锻炼幼儿的自控能力，让他们学会独立完成一些事情，例如整理书包、写作业等。在幼儿园的教学中，我会让他们参与一些小组活动和项目，培养他们的协作能力和解决问题的能力。通过这些方法，孩子们在升入小学时已经具备了一定的学习和自我管理的能力。
第四段：提供积极有趣的学习体验。
幼儿在幼儿园时候喜欢通过游戏和玩耍来学习，这是他们的天性。在幼小衔接过程中，我会通过提供积极有趣的学习体验，让幼儿保持对学习的兴趣和积极性。例如，我会设计一些趣味性强的学习活动，如科学实验、户外探索和艺术创作等，让幼儿在学习中体验到乐趣，激发他们的学习兴趣，并将这种积极的学习态度带到小学课堂上。
第五段：家校合作的重要性。
幼小衔接过程中，家庭与学校之间的合作是非常关键的。我会积极与幼儿的家长沟通，了解孩子在家的情况和需求，并向他们介绍小学的教育理念和学习方法。我还会鼓励家长参与到孩子的学习中来，提供一些建议和指导。在此基础上，我们共同努力，确保孩子顺利过渡到小学，并顺利适应新的学习环境。
结尾：
幼儿老师在幼小衔接过程中扮演着重要的角色，他们不仅需要关注幼儿的学习能力和健康发展，还需要为幼儿一路护航，确保他们平稳过渡到小学阶段。通过我的实践和总结，我深刻认识到顺序的安排、培养能力、提供积极的学习体验以及家校合作的重要性。通过这些努力，我们可以为每个孩子打下一个良好的学习和成长的基础。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇二
在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己，。对此，我有一点小小的感受。
其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。
我认为，二期课改最重要的要培养幼儿教师的创新意识，首先，要创设民主氛围，让教师敢于创新。创设民主氛围是指创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。这时他们的思想是开放的，思维是活跃的，会自由表达自己的想法，因为她有足够的安全感，即使说错也没关系。因此教师容易产生特别流畅的独特的思维，容易产生灵感。创造'需要无拘无束的气氛；创造，要求每个人都能”自由的呼吸”。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑：少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对创造性的教育产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要组织安排，让教师善于创新。创新意味着打破旧的规则，所以创新要求组织指定的计划必须具有一定的弹性，给教师留有创造的时间和空间。如果教师的每个工作安排的非常紧凑，那么就没有时间进行思考、探索，创新的构想也无条件产生。要认可每一位教师的才能并充分挖掘潜在才能，使教师之间优势互补，形成合力，发挥其最大的积极性和效益，使她们自身价值得到较好实现，个性得到充分发挥。注重学习让教师具有自我更新、自我超越的能力。即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识、新技能，并在教育中积极运用的能力。这是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足很大程度上取决于教师知识是否渊博，另一方面因为现实中幼儿园教师多数是中师毕业，文化层次相对较低，这一状况与当代幼儿园因信息渠道增多而智力发展加快，知识面增宽的现状形成突出矛盾。因此园长要激活教师的创造性思维，必须为教师创设学习的条件。如；开设讲座、专家指导、看书活动、学历进修、教学练兵、外出学习观摩等等。幼儿教学理论的发展与其他科学一样日新月异，幼儿园教师要跟上发展步伐，事实创新教学，必须不断学习、不断自我更新和自我超越。最后，要科学合理的评价，让教师乐于创新。激发教师创造的情感，必须建立科学合理的评价标准。创造力是人皆有之，我国教育家陶行之曾说过：”处处是创造知地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由于个人先天和后天条件不同，其创造开发的早迟水平的高低则有所差异。要善于发现教师的闪光点，不轻视教师的点滴创造。要运用形式多样的的激励机制，培养教师的创造意志。还要经常向教师提出中等程度的成就目标，经常对教师的教学工作情况作详细具体而及时的反馈，不断加以鼓励、强化、纠偏，形成对工作稳定的热情，从而激励教师的创造意志。要引导教师自我欣赏、自我激励，增强创造的动力。因为自我欣赏、自我激励是创造动力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。创造是艰难的，创造也是快乐的，创造更是无止境的。培养一支有创新意识的、高素质的教师队伍是时代的需要，是教改的需要。只有领导不断更新管理经验，才能培养教师的创新意识，激发创新潜能。
二期课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、教师要成为幼儿的促进者，支持者。教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习，如有一次我带领小朋友们在草地上自由的玩耍，我发现许多幼儿都在做”踩影子”的游戏，他们对影子非常感兴趣。于是我充分抓住这一契机，组织幼儿去找影子，找找自己身边各种不同的影子，它们有什么不一样？孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的短，有的大，有的小，当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用期待的目光看着我，并问：”老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？”，在我的引导下，孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，我又提出了疑问：”是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”，这激起了孩子进一步探索影子的兴趣。
3、教师应成为合作者。我觉得新课程实施中的教师，应该善于把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体中，到处有你可学习和帮助的人，应树立”我为人人”，”人人为我”的思想，相互学习和合作是为了共同提高。我能积极鼓励教师进行各种学习和培训，要求教师关注课改信息，教育杂志上的、网络里的，把平时有关看到的、想到的、读到的等等文章，在教研活动中进行交流，在读书笔记中进行摘记和撰写体会，这不仅是一种学习的积累，更是个人素养的一种提高。二期课改的学习与实践之中。无论是管理者还是被管理者，大家都是一个共同体，一起想办法，解决实际中碰到的具体问题。
新课程实施中的问题是多种多样的，新课程在改变学生学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。作为新教师的我必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，能够获得理论与实践的高层整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作与协商，为自身教师角色的适应和发展奠定基矗不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇三
照顾幼儿时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子气坏呢!小朋友喜欢的老师是长头发的、能够梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的情绪负责。如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也个性喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子有很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间十分少，所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解潜力、对音乐的感觉潜力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。还有语言表达潜力也很重要，要有较强的沟通潜力，幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，我们的幼儿园就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化。让孩子不知不觉地会了，让环境问题化。让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼儿教师务必要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们这天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。国家的未来靠教育，教育的基础要从幼儿抓起。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇四
在幼小衔接中，家长教育是不可缺少的一部分，正确的家庭教育会能更有助于的幼儿接受小学生活。我们往往会注重幼儿园和小学的幼小衔接实行，而忽略了家庭这一重要因素，家长对于幼小衔接的教育知识不全面，从而导致幼儿综合素质较差。经过调查，大部分的家长认为知识学习是很重要的，但是对于幼儿的综合能力培养往往是被忽略掉的。
作为幼儿园老师，在幼小衔接上，我们应该做家长的指导者，在幼小衔接上给予家长正确的教育理念，并不是只注重幼儿的知识方面能力，还要关注幼儿的社会，心理，劳动、习惯、专注力等能力培养。在讲座中，游戏贯穿了整个幼小衔接的幼儿园、小学与家庭中，所以我们要鼓励家长用游戏的`方式引导幼儿，在家也可以通过做亲子游戏，达到培养幼儿的综合能力发展，当然这些游戏都是从生活入手，比如说简单的劳动，整理衣柜，整理书包，这些不仅培养了幼儿的思考能力，还培养了幼儿的手脚协调能力。所以除了培养显性的能力之外，还要挖掘幼儿隐性的能力。在儿童的幼小衔接中，实行的是双轨教育，也就是学校和家庭，缺一不可。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇五
幼儿老师是幼小衔接的重要桥梁，他们起着培养孩子良好的学习习惯、为小学生活做好准备的重要角色。然而，幼小衔接并不仅仅是传递知识和技能，更是培养孩子自信、适应小学生活的过程。在过去的几年里，我不断总结经验和教训，积累了一些幼儿老师幼小衔接的心得体会。
第二段：创设过渡环境
在幼小衔接的过程中，为孩子创建一个过渡环境至关重要。我把小学教室的布置调整得更接近幼儿园环境，以帮助孩子们顺利适应新的学习环境。同时，我也注重培养孩子们在小学里的学习和生活技能，例如自理、整理书包、跟随时间表等。通过这样的过渡环境的创设，孩子们能够更快地适应新的学习生活，减少了他们的压力和焦虑感。
第三段：重视情感建立
在幼小衔接的过程中，情感建立非常重要。我鼓励孩子们与新的小学老师建立良好的关系，同时也与他们的家长保持紧密的联系。我组织过家长和小学老师的见面会，让孩子们更加熟悉小学老师和同学们，消除一些对未知的恐惧感。同时，我也鼓励孩子们分享他们关于小学生活的期待和担忧，倾听他们的心声，并给予他们积极的回应。通过情感的建立，孩子们能够更加自信地面对新环境和挑战。
第四段：积极引导学习思维
幼儿教育和小学教育在学习方法和思维方式上有着很大的差异。作为幼儿老师，我深知这一点，并积极引导孩子们的学习思维。例如，在课堂上，我鼓励孩子们主动提问、思考问题，并与他们一起探索答案。这样的学习方式让孩子们更好地适应小学的学习环境，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
第五段：持续关注和支持
幼小衔接并不是一次性的事情，需要持续的关注和支持。作为幼儿老师，我和小学老师之间保持着紧密的联系，及时交流孩子们的情况和成长。我也鼓励孩子们在学习和生活上与我保持联系，提供他们需要的帮助和支持。通过这样的持续关注和支持，我可以不断了解孩子们的需要并及时调整教学方法，帮助他们更好地适应小学生活。
总结：
幼儿老师在幼小衔接中扮演着非常重要的角色，创设过渡环境、重视情感建立、积极引导学习思维以及持续关注和支持都是关键的因素。通过我的实践和总结，我相信这些心得体会能够帮助幼儿老师更好地完成幼小衔接的任务，让孩子们能够顺利过渡到小学生活中。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇六
尊敬的家长朋友们：
大家上午好!
非常感谢你们能抽时间来和我们共同探导幼小衔接这个话题。
大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园;离开幼儿园到小学;从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响。
所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们老师和家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化并估计这些变化可能会给孩子带来哪些影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
1、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别。
进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异：
(1)学习生活环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目;而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。
(2)生活内容的变化。幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短，孩子面临的是和4、5年级学生一样的每天上午四节课，下午两节课的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。
(4)教学方法的变化。小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学，学中玩的学习方式有较大的区别，比如在散步的时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢柳树发芽了、杨树也发芽了，梧桐树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到了。而小学以课堂教学和书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课堂大多时间是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定数量的作业，这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
(5)行为规范的变化。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，如上厕所、说话、玩东西等。举个例子：(大小便问题)孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，改正一些不良的生活、行为习惯。做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水等规定都纳入学生一日行为规范中，孩子们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。
(6)家长和老师期望值的变化。孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康，孩子在幼儿园吃好，玩好，与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学，家长和教师的期望值就会发生很大的变化，在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。考试要95分以上，孩子与孩子之间的横向比较激烈了。
总而言之，为了做好孩子入学前的准备工作，必须遵循儿童生理心理发展的规律和特点，既要重视儿童智力的训练与培养，又要强调非智力因素的培养，力求儿童入学前准备的全面性。
2、心理生理准备。
(1)激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿上小学做好心理准备。为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生背着书包上学校，这时，您不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气!”使孩子产生羡慕之情。在这方面家长要特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓。如：“瞧，你这么坐不住，将来上小学可要受罪，让小学老师好好修理你!”这样说会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于入学的心理准备。
(2)调整好幼儿生活规律。首先是让孩子有充足的睡眠，俗话说“睡眠是天然的补药”。良好的睡眠，可以消除疲劳，保持旺盛的精力，增强记忆力。一般来说，小学生每天睡眠10小时，中学生每天睡眠9小时。因此，小学生晚上8：30――9：00入睡才能做到早上6：30――7：00起床。睡眠充足才能使孩子上课头脑清醒，精力充沛，集中注意力学习。其次要让孩子心中有时间观念。让孩子养成准时睡觉，准时起床，按时上课，遵守作息时间。家长更要起到模范带头作用。
(3)为幼儿准备家庭学习环境，营造良好学习气氛。(独立空间，分床)家长为幼儿特开辟一个独立学习小空间，选择自己喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的心情中热爱学习。
(4)学会自我保护。孩子进入小学后，他们的活动空间相对来说比幼儿园要大得多，老师不可能一天到晚跟在他们后面。这样孩子难免会与同学发生一些摩擦，口角或者遇到一些危险的事情。因此，家长要教育孩子学会保护自己。
3、习惯养成过程。
习惯的养成一般要经历3个阶段：
(1)强制阶段：即需要借助他人或外在力量的提醒、督促，甚至是逼迫才能完成既定的目标。
(2)认可阶段：即逐步从心里接受自己所做的事并认为这些事是好的和有道理的。
(3)自觉阶段：即把某种行为完全当成了自己的需要，也就是我们常说的习惯。
4、习惯培养。
(1)自己的事情自己做(大班教师已注重培养)：自己收拾书包，孩子每次完成作业后，让他自己削好铅笔，放好本子，把书装好。这一点非常重要。如果家长代劳，孩子就会失去自己照顾自己的机会。提醒家长：家长不要包办代替，忽视能力培养。(大班逐步开始布置一定的家庭作业)家长们为了让孩子有更多的时间超前培训，开始帮助孩子包办一切本应培养孩子来做的事情。帮助孩子穿衣、吃饭;帮助孩子收拾书包;帮助孩子完成老师留给的小任务等等。家长们这种包办代替的做法使孩子们产生了强烈的依赖性，缺乏做事的责任感和独立意识，造成了入学。
(2)坐得端，行得正。孩子正处在身体发育成长的阶段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且影响到身体的正常发育。要让孩子从小养成良好的坐姿习惯，坐时腰挺直，双脚平放在地上。做到“三个一”(眼睛距离书本一尺;手握笔尖一寸;胸里桌子一拳)作业时要有正确的写字姿势：坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平;执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。
(4)文明礼貌的培养。一个人的文化修养往往可以从行为上得到肯定。俗话说：三岁看老。幼时的教育对一个人的将来起到至关重要的影响。礼仪教育是幼儿园一项重要的教育活动，从入园、离园，到与人交往，我们都要交给孩子们正确的、文明的做法，让我们的孩子成为一名讲文明懂礼貌的好孩子。
(5)培养幼儿倾听的习惯，平常在家中一家三口多做“倾听”游戏，看谁听得最准确。让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。同时，家长精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读，对看图说话家长督促大班幼儿大胆大声地用普通话进行表达，态度要自然、大放、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中。要告诫儿童学会倾听，别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思;学会讲普通话，声音适度，口齿清楚，语速适中，使对方能听懂自己要表达的意思;与别人交谈，态度要自然、大方、有礼貌。
5、能力培养。
(1)培养孩子的与人交往能力，形成良好的人际关系。与人交往是孩子社会适应性的重要内容，学会与伙伴交往，与老师交往是孩子入学前必须掌握的。当自己需要帮助时，是不是能大胆的向成人和伙伴提出请求;当自己不愉快不舒服时，是不是能及时的告诉别人;当别人需要帮助和安慰时，是不是能主动帮助等等，这些问题都是孩子进入小学后家长最为关心的。通过我园大班教师到小学调研的结果汇总来看，许多的孩子在进入小学后，在与人交往方面有明显的不适应。在幼儿园时，老师就像妈妈一样会经常问候自己，在自己遇到困难时老师也能及时发现，并给予帮助，伙伴们也会在游戏中有共同的话题。而进入小学后，孩子们往往发现小学的老师不再像幼儿园的“妈妈”那样时时刻刻和自己在一起了，同学们也由于紧张的学习生活而交流变少了。因此，有的孩子就会不愿意说话，变得沉默起来了。在生活中，家长可以创造各种机会试着让孩子与不同的人交往，如邻居、亲戚、服务人员、陌生人，特别是与孩子同龄的伙伴们。鼓励孩子大胆表达自己的想法与感受，培养孩子体谅别人，关心别人，能在力所能及的范围内主动去帮助别人。(交往能力占85%)。
(2)培养孩子的自理能力(与自己的事情自己做的习惯培养相通)。培养孩子的自理能力，主要是培养孩子自己的事情自己做。许多的孩子由于父母的宠爱，总是不习惯于自己为自己服务，玩具玩完随手一放，书、笔、本等用品更是需要父母来帮助整理，等到需要时父母会将早就整理好的物品工整的摆放在孩子面前。孩子们也很习惯于这样，形成了对父母的依赖，当需要自己整理自己的学习用品和物品时，他们不知道从何入手，会搞的一团乱。因此，家长在幼儿入学前必须培养孩子的动手能力，自己吃饭，自己穿脱衣服、鞋袜，自己大小便，以及该如何整理玩具、图书及各种学习用品，以便在需要时第一时间找到。这会为孩子入学后课间为自己整理学习用品、书籍等物品打下良好的基础。建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。(会劳动，就会学习)。
(3)培养孩子独立解决问题的能力。在幼儿园里，当孩子遇到问题时，老师们就会主动发现，并给予引导和帮助。进入小学后，孩子们遇到问题该怎么办呢当然，作为家长应该教孩子学会遇到困难时如何寻求帮助。同时，我们更应该鼓励孩子遇到困难时先自己动脑筋，想办法。那么遇到问题时，孩子是不是真的能先自己想办法，不急不怕呢这就需要家长在平日的生活中多加引导，当孩子遇到困难时，不要急于帮助解决，而是从正面加以引导和鼓励。通过不断的锻炼，孩子们就会自己想办法解决了。
6、给家长的建议。
(1)慎用横向比较。
(2)表扬孩子的具体行为。
(3)想让孩子往哪方面发展，表扬孩子哪方面的具体行为。
(4)用第三者表扬孩子。
(5)学会在孩子面前示弱。
(6)亲子阅读。
(7)学习用品的准备：双肩包;文具盒、铅笔越简单越好;铅笔准备5――6支，卷笔刀放在家里;橡皮用软的，禁用有香味，奇形怪状的橡皮;直尺一边是直线，一边是波浪线。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇七
幼儿园阶段的孩子处于成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解能力有限，缺乏生活经验。作为一名幼儿园老师，我们照顾他们的时候，不仅需要丰富的经验，要积极尝试了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，从而走进他们的世界，跟孩子们打成一片，让孩子们喜欢自己，乐意跟自己一起积极参与各项活动。同时还要随时注意自己的言行举止，给孩子们树立好的榜样，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。
每年新生入学的时候我都利用家长会或者家长接送孩子的时间段，积极跟家长们交流沟通，向家长介绍老师的工作，让家长们了解到老师在幼儿园是如何照顾和教育孩子的，同时告诉他们孩子在幼儿园学到的习惯和知识需要延伸到家庭，这就非常需要家长的支持与配合。幼儿园是保教机构，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更为重要。一个合格的幼儿园老师必须有超强的爱心和耐心，幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、当天的心情负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，一个温暖的拥抱，一个充满爱心的眼神儿，都会让孩子们获得一种安全感。让孩子喜欢自己的方式有很多，只要老师的爱心在，孩子们是完全可以感受到，从而特别喜欢老师，小班的孩子可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上，这是很正常且经常发生的事。因为他们就是孩子，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，孩子在哪里，老师就必须在哪里，随时要做到眼观六路耳听八方，不然孩子的安全就难以保证，小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，午餐前后的洗手，漱口，下班后给孩子做教具、备课、布置环境，周末也要绷紧思想，策划组织亲子活动等，我们老师都知道，只有自己准备充分，孩子在园才会更开心，更安全。
孩子有一个共同的特性，是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律长大，我们的教育就必须遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长张靳丽女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。幼儿在游戏和生活中经常会遇到一些难题和挑战，为了解决和克服难题，幼儿需要调动和运用自己已有的经验，在这一过程中，幼儿可以学会独立思考，积累新的生活经验。因此，我在平日的工作中总是将教育生活化，让孩子不知不觉就会了，让环境问题化，让孩子玩着玩着就学到了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为一名幼儿园老师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇八
在幼小衔接这方面，我认为家长的陪伴也尤为重要，家长在陪伴中给予孩子的关爱，更有利于孩子身心健康的发展，并在亲子准备中更快适应。
我还认识到，幼小衔接和生活是离不开的`，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最主要的活动形式，在幼儿成长中有着重要的发展价值，因此，我们可以生活中开发各种小游戏，增加幼儿学习的趣味性，让幼儿在游戏中获得各种能力的提升。如和孩子一起阅读，一起表演童话故事，一起做思维小游戏等等，都可以促进孩子各方面能力的发展。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇九
我是一名幼儿园教师。在十几年的幼教经历中，我们经常采取召开家长会、家长开放日、开展幼教知识讲座等方式，向家长宣传幼教知识和经验。我们经常把自己放在传授幼教知识和经验的地位，而家长则通常站在学习经验的地位，也就是说，和家长比较而言我们在幼教方面是专家，他们肯定比不了我们。
然而，最近的一次家园活动，让我改变了这个观点，并且让我陷入了深深的反思。
这是一次家长开放日活动。在活动中，我让家长和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑脸”，用皱纹纸团成圆在圆脸轮廓上粘上眉毛和嘴巴。多数家长在和孩子的合作过程中承担了较大任务，又是团，又是粘，整个作品很快就完成了。我把多数完成了的作品展示在作品栏内，到最后剩下的几位孩子和家长跟前进行观看指导。走到樊师彤小朋友跟前时，我看到他自己团一个然后慢慢地粘上去，再团一个再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的妈妈却在旁边袖手旁观。我不加思索地对他妈妈说“你可以帮助孩子团或者粘，这样不是快一点吗”？没想到他妈妈微笑着淡淡地说了句“让他自己慢慢完成吧。”
听了他妈妈的话，我立刻感觉自己的工作做错了。我只顾考虑让樊师彤和他妈妈跟上多数家长的步伐，快点把作品完成展示上去，却忽视了多数孩子的作品是大人完成的，孩子本身却没有得到提高和锻炼；而樊师彤小朋友虽然速度有点慢，但自己的.动手能力却得到了提高和锻炼。
直到现在，樊师彤小朋友妈妈的话我一直没有忘记，“让他自己慢慢完成”，我在心里反复沉思着这句话，并且为自己作为一名老师却提出那样的指导而感到汗颜。也许，樊师彤小朋友妈妈更适合当幼儿教师，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追随大流，不能急于替孩子完成作业，要让孩子成为主体，让孩子在慢慢实践中得到提高。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十
幼儿园教育对于孩子的成长发展起着至关重要的作用，而幼小衔接则成为了孩子从幼儿园过渡到小学的关键环节。作为一名幼儿老师，幼小衔接是我职责所在，经过多年的教学实践，我深感幼小衔接对于孩子的发展具有非常重要的意义。以下是我在幼小衔接工作中的一些心得体会。
首先，了解每个孩子的特点和需求是幼小衔接工作的前提。在幼儿园的教学工作中，我经常与孩子们相处，观察他们的学习、行为和情感发展等方面。这些观察和记录成为我了解每个孩子的基础，帮助我更好地进行幼小衔接工作。只有深入了解每个孩子的特点和需求，才能个性化设计衔接方案，促进他们顺利过渡到小学。
其次，合理规划教学环节和内容也是幼小衔接工作的关键。孩子从幼儿园过渡到小学，教学内容和形式发生了很大的变化。合理规划教学环节和内容是为了让孩子逐步适应小学生活。我会和小学老师进行多次交流，了解小学的教学要求和实施方案，并根据这些信息来规划幼小衔接的教学内容。同时，我还会结合孩子的实际情况和需求，设计一系列的教学活动，促进他们逐步适应小学的学习环境。
此外，积极协调家长与学校的关系也是幼小衔接工作的重要部分。家长是孩子的第一任教师，与学校保持良好的沟通和合作，可以加强幼小衔接工作的效果。在幼小衔接工作中，我积极和家长进行交流，了解家长的期望和关注的重点。同时，我也向家长介绍小学的教学内容和学习要求，告知他们在幼小衔接中的工作。通过与家长的密切合作，可以更好地支持孩子的学习和发展。
此外，评估和反思是幼小衔接工作不可或缺的环节。在幼小衔接工作中，我时刻保持着教育教学的热情和探索的精神，积极评估和反思自己的工作。我会收集学生的学习成绩和综合素质评价等信息，深入分析孩子们的学习情况，了解他们在幼小衔接过程中的问题和需求。同时，我也会与其他教师和学校领导进行交流和讨论，共同推进幼小衔接工作的改进和发展。
最后，幼小衔接工作中的每一个环节都需要我们倾注心血和耐心。在幼儿园教育的最后一年，我和孩子们一起度过了许多美好的时光，也一同成长和进步。当看到他们顺利过渡到小学后，我感到非常欣慰和骄傲。这些成功的衔接背后离不开我们教师的辛勤付出和耐心指导。
综上所述，幼小衔接是幼儿教育中至关重要的一个环节。作为一名幼儿老师，幼小衔接工作需要我们了解每个孩子的特点和需求，合理规划教学环节和内容，积极协调家长与学校的关系，进行评估和反思，并用心去付出。幼小衔接工作不仅关系到孩子们的顺利过渡，更直接影响他们的学习和发展。我将一如既往地努力工作，为幼小衔接工作做出更大的贡献。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十一
20xx年9月19日，我市中小学(幼)新教师培训班开班典礼在教师进修学校举行。165位新上岗教师参加了培训活动。市人事科严文华副科长、教师进修学校丁旗松副校长及师训处相关人员参加了开班典礼。开班典礼由师训处史荣和副主任主持。
丁校长在开班典礼上作了重要讲话，他首先代表教师培训中心向前来参加培训的新教师表示衷心的祝贺与热烈的欢迎。他着重指出，开展新教师试用期培训班的目的，就是要使新教师在较短的时间内完成角色转变，是教师走上工作岗位的必要程序和基本保证。他表示：“做一名合格的人民教师”必须做到爱事业、爱学生、爱岗位;必须确立新的教师观、学生观、教学观、人才观。最后他向全体新教师提出了三点希望与要求：一是爱学习，永不满足;二是能实干，务实实在;三是善创新，永不言止;四是求发展，追求一流。
严科长代表教育局发表了热情洋溢的讲话，他指出，市教育局一直非常重视加强师资队伍的建设和培养，坚持不断提升“德艺双馨”型队伍的建设水平。并对培训工作提出了明确要求：认真制定培训计划，精心设计培训内容，严格挑选培训教师，培训活动必须组织严密，内容丰富，措施到位。他表示相信，只要新教师立足本职，刻苦钻研，勤奋工作，勇于创新，就能成为我市教育战线上的生力军，就能为我市教育的发展做出应有的贡献!
来自省丹中的郭青青老师，代表全体学员作了精彩的发言，她表示一定要珍惜这次新师资培训班的学习机会，虚心学习，努力实践，完善自我，使自己迅速完成角色的转变，成长为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。
上午典礼结束后，新教师们首先接受了培训第一课，由师训处韦国清主任主讲。主题为“学习陶行知，奉献人民的教育事业”，精彩纷呈的讲座使学员深受启迪，不时博得学员的阵阵掌声。
下午，165位学员分中学组和小学组分别聆听了省特级教师臧立本和吕同德专题讲座：“我的教师生涯”。两位特级教师结合自己的成长历程，给学员上了生动的又一课。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十二
农村教育一直是一个需要教育界乃至社会关注的领域，以前农村经济跟不上，造成大批孩子因为经济困难上不了学，在社会各界的共同努力下，这种情况在“希望工程”和其他各界人士的关心下得以改善。随着经济的增长，农民的生活水平也有很大的提高，国家免农业税及一系列的利民惠民的政策，更是减轻了农民负担。特别值得我们高兴的是九年义务教育的普及，学生的学费国家也减免了，对生活困难的孩子还给予补助，这真的让孩子们不会再因为交不起学费而失学。经济结构的变化，让农村人有了走出去赚大钱的想法，大多数未读大学的年轻人，一直在外务工，结识了对象之后，结婚生子也不会有在家务农的想法。而计划生育政策的`大力实施，让这辈年轻人成家之后都只有一个孩子，也就成了这些家庭的宝贝疙瘩。作为从事幼教的老师，在这种环境下，对这些孩子的教育还是很担心，这些担心一方面是因为教育的普及，幼儿园的这个阶段却没有很明细的教育规则，公立幼儿园私立幼儿园都很多，在开学初，就会担心生源问题，部分家长在这阶段也很苦恼，不知如何选择。用现在流行的一个词来说，就是现在大家不差钱，赚再多的钱也都是为了孩子，家长们都很舍得。部分私立幼儿园的设施确实比公立的好，但是那里的很多教师都不持有教师资格证，很多时候只是在生活上照顾孩子，而在学习方面的启蒙，我个人认为不是很到位。
另一方面则是来自家长，很多孩子的父母都不在身边，都想趁着孩子小，出去多赚点钱，孩子都是长辈们带着，也就是隔代教育。很多小孩子刚来学校的时候，都是爷爷奶奶，姥姥姥爷送来的，一问都是说孩子的爸妈不在家。作为老人，对小孩都是宠爱有加，千依百顺的。更值得注意的是，在农村，我们上一辈的读过书识字的并不多。他们不会想着如何去教孩子，只是自己的孩子在外寄钱回家了，他们就全花在小孩子的身上，孩子要玩什么吃什么都是尽量满足，这让很多小孩依赖心很强。来学校后，吃饭穿衣都需要老师帮忙，如果让他们自己动手，他们就耍脾气，吵着回家。
更有甚者，上厕所也是无意识的尿裤子，让我们很多时候也是尴尬不已，因为很多时候小孩早上来的时候书包里要是没背衣服，湿了就没法换了，这是我们最常见的难题，情急之下只能在下午跟来接小孩的家长说，以后给小孩备条裤子，特别是小班的宝宝们。在小孩子的面前，我们很多时候扮演的角色不再是老师，很多时候被喊作奶奶，阿姨······学校的教育一直在改革，在小孩子面前很多时候不再是教条，面对孩子，不是能讲道理的，道理只是在我们老师的心中，然后努力摸清每个孩子的喜好后再有针对性的教学，本着一切为了学生的理念，我们经常是方法换了再换。作为一名人民教师，我一直引以为豪，我也一直在学习，想更好的做好教育工作。但从事幼教以来，我有很多困惑，在农村这种环境下，很多时候力不从心。我觉得有句话很有道理——“父母是孩子最好的老师”，我很期待在幼儿教育的这个阶段和孩子的父母建立很好的沟通渠道，从各个方面来培养孩子，家长需要转变只保障孩子生活上的丰足的这种观念，而更需要让孩子们从小养成学习的好习惯，有辨别好坏的意识。下一步我觉得我们老师需要做的工作就是密切联系家长，双方一起努力，更科学的教育孩子，让处在这个过程的我们不再那么被动，让孩子们在接受幼儿教育的阶段，健康开心更有收获，为以后的成长学习打下牢固的基础。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十三
听了于老师关于幼小衔接讲座后。我把听到的一些可供采用的举措跟大家分享，希望对更多大班孩子的家长有帮助。
幼小衔接培养习惯是关键。蒙台梭利教育有这样一个原理：教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。
一，要培养良好的生活习惯。
二，要培养良好的学习习惯。
三，要为孩子构建和谐的环境，做孩子的表率。还有一点是督促孩子进行体育锻炼。只有锻炼好身体，才有进行文化学习的资本。
如何做好幼小衔接工作。
一、正确认识幼儿园与小学生活内容的变化;师生关系的变化;教学方法的变化。父母只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能在各方面辅助老师为孩子科学地做好入学前的准备。
二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。我们要培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果。
第二、培养幼儿的责任感。要让幼儿认识任务的含义，意识到他人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力。幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。就更应该教孩子很好地保护自己，遇到困难如何求助等等。
另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
同时父母应避免以下倾向：
1、对孩子期望过高。
2、对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖、自信心降低。
3、父母千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展。
1.幼小衔接家长会感受
参加了幼儿园的幼小衔接家长会，感觉受益匪浅。了解学习习惯早培养，良好的学习习惯包括：认真倾听老师和家长的要求、教孩子理解老师和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、养成阅读背诵的习惯。
了解了五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。如：通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。
能够正确的区分两者之间的关系。通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。
2. 幼小衔接家长会体会和建议
要更多地与老师沟通。尤其是现在大班阶段，要求严格了，要学的东西也多了，家长主动与老师沟通更利于孩子的成长。单独预约老师进行沟通，估计时间上不允许，家长忙老师也忙。其实可以在接送小孩的时候进行沟通，不要一送到幼儿园或者一接到小孩就马上离开，稍停一下，多跟老师聊几句，这样的沟通还是很有效的。
要更多地支持老师的工作。大班的教学任务相对更重，要求更严，家长的理解是对老师的最大支持。建议以班为单位，利用周六日的时间，以自愿报名的形式，组织班上的小朋友和家长一起外出活动交流。
幼小衔接家长会总结一般最后都要进行结束性的总结，如：本次活动促进了家庭与幼儿园的联系，不但让家长更进一步了解幼儿园，了解自己的孩子在园状况，重要的是获取了很多让自己孩子人生的第一个转折点必需的知识：要从时间上互相靠拢，学习习惯和常规要求互相衔接，生活自理能力上互相衔接、加强阅读能力的培养等……能更好的协助孩子们踏上新的起点，做一个健康快乐的小学生。
3. 幼小衔接家长会总结的结语
幼小衔接家长会总结主要内容可以会议的主要内容上介绍，如：从幼小衔接的重要性、幼儿园安排幼小衔接的一系列活动安排，接下来，老师围绕“幼儿园与小学的不同、小学新课程的特点、聚焦习惯、家长准备”等四个方面给家长上了一堂“幼小衔接的有效性”的课。家长们纷纷表示了自己受益匪浅。也可以从转变家长观念，树立正确的幼小衔接观的方面来写。
幼小衔接家长会，可以使家长了解幼儿园在开展幼小衔接活动的工作内容与情况，更好的进行家园共育，幼小衔接家长会总结包括了相当丰富的内容，如可以总结家长的来园情况，向家长介绍了哪些方面的内容，家长是如何回应的，家长有哪些方面的要求，以及本次幼小衔接家长会的效果等等。
本着提高认识，锻炼意志，发展能力这一原则，注重家园配合，一日活动的渗透和环境的潜移默化影响在儿童社会性发展中的作用，在转变家长教育观念的同时，创设大量行为实践机会，创设教育途径来引导和促进幼儿社会性适应由知到行的转化，从而形成一种习惯，一种能力。
如：通过本次家长会，我们帮助家长更新、端正、树立了正确的幼小衔接观念，这是幼小衔接教育成功的首要保证。为家长分析出现衔接“陡坡”的原因。比较分析了幼儿园与学校两类教育机构的差异以及因家庭教育的误区形成的衔接“陡坡”使家长认识到幼小衔接教育的重要性和着眼点。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十四
一、指导思想：
幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。
二、工作目标。
1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入大班教师第二学期的工作计划。
2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。
3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。
5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。
(一)期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
(二)利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。
(四)改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。
(五)建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。
(六)请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是非常之必要的。
(七)组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛，并注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。
(八)适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。
(九)向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作——开办大班年龄段家长学校。
(十)利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十五
3月3日我参加了“湖北省农村幼教专家巡回讲学远安讲点培训会”，听取了宜昌市教育局和远安县教育局领导有关幼儿教育的致辞和讲话，让我领会了这次培训的重要意义和巨大作用。认真听取了湖北省“20xx国培计划”湖北省农村幼儿教师培训项目核心课程吴航、彭兵、张永红三位专家的报告。听了专家的报告，我对幼儿教育中游戏活动的设计和组织、创设与指导以及幼儿园的体育活动与游戏等有了崭新而全面的认识，尤其是名师的学识和示范表演给了我莫大的启发，让我们在享受的同时受到了较深的启迪，对于我们这些原先从事了几十年小学教育的人更是像下了一场及时雨，对于转变和更新思维模式以适应变化了教育对象的教学实际颇有好处。此次会议反映了我们国家对学前教育空前的重视，也反映了国家对提高教师队伍素质，推动幼教事业发展的决心。
彭兵专家所讲的“课堂不适应幼儿园教学之所在”的三个要点使我深感豁然。
一是抽象语言传授方式不适应幼儿认知特点；
二是集体教学的方式不能满足每个孩子的要求；
三是“静坐听课”的要求不符合幼儿身心发展的特点。
对于为什么要开展幼儿园游戏环境创设，专家所讲的游戏环境创设的几项功能给我留下了深刻的印象，特别是游戏环境的“引导功能”正符合我最近两年的自我探索。
幼儿园教学活动的“五化”也使我感到颇中肯綮。一是教学活动的游戏化；二是教学情境的生活化；三是教学内容的综合化；四是教学过程的操作化；五是教学形式的多样化。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长非常重要。游戏分为创造性游戏、教学游戏两类。在创造性游戏中包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，其中角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。巡回报告给我们送来了真经，刮来了春风，让我们在小天地里有几分茫然的一线幼教工作者产生了受益匪浅的感觉。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十六
下计划：
一、具体目标：
(1)教师了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标、要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段，主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基础。
(2)使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、生理等方面较好地适应新的学习环境。
二、具体措施：
(1)注意为幼儿创设一个良好的.心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。
(2)注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。
(3)进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
(4)养成良好的行为习惯。要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。
(5)讲究个人卫生。做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁等。
(6)加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿(上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等)等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。
(7)组织幼儿参观小学。
1、定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动，互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级，小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。
2、参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我要上学了”主题活动。
(8)做好幼小的知识衔接工作。对大班、学前班教师进行培训。通过与小学老师的沟通、交流，使她们了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些执笔姿势及书写习惯的教学。
(9)让家长了了解并配合我们的工作。教师可给孩子们布置一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其中的一部分有时可请家长协助完成。
做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。
朝山幼儿园。
4月。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十七
三年的幼儿园生活即将结束，作为一个即将升入小学孩子的家长，小焦虑难以避免，在浐灞一幼的系列主题课堂中，我们和孩子开始一起不慌不忙，一起面对小学校园学习生活，有期待，有疑惑，有担心，但更多的是向往。
下面和大家聊聊，这一年孩子的成长和变化。
首先，是身心准备，什么是小学呢？小学是真正开始求学的地方；以学习为主要目标，不再是三个老师围绕着二十个小朋友转，而是五十个孩子一个老师；这个变化需要孩子更强大的自控力和适应力；没有老师管教，自己下课去解决喝水上厕所，铃声一响自己去调整把心收回到课堂。大班开始，浐灞第一幼儿园加强了体能的训练，每周三次以上户外训练，有跳绳、有足球、有跑步、有做操，内容丰富，孩子们仿佛在游戏中锻炼了身体，每次体能课都超级开心。有个人跳绳比赛，集体韵律操比赛，亲子迷你马拉松，几乎每个小朋友都热爱运动，不管是个人赛突破自我，还是集体赛勇争第一，都算是为上小学打下了坚实的基础。
其次是社会准备，浐灞第一幼儿园从大班上学期就开启了比比课堂，虚拟人物比比竹节虫遇到各种问题，在假设条件中，告诉孩子怎么样是对的，换位思考，想办法去解决问题。这个课程不同平时，是1-3个班每次抽8人左右的混合班级上课，孩子不仅能交到更多其他班级的朋友，而且提高了他们课堂适应力，一年下来，整个年级的同学彼此都认识了。老师们在课堂上用深入浅出的案例，让孩子们懂得与人合作的好处（三人行必有我师），明白与人交往中需要理解与和善（己所不欲勿施于人），让小朋友们有意识自己管理自己，控制好自己的情绪（事前三思事后反思）。
再次是生活准备，从五岁到六岁，孩子们能自己做更多的事情，比如睡起来自己叠被子，开饭前帮老师摆放碗筷，活动后帮教练收拾教具，喜欢劳动是美德，自理能力不断提升，打扫卫生，整理区域，收拾玩具。我们大二班几乎每天都有两三个轮流的小小播报员，一是主题月的播报，根据当月主题比如影子、声音、面食、牙齿等，形式不限自我发挥展示给其他小朋友，每个小朋友都有公平的机会表现自己；二是午餐播报，“今天的午餐是……祝大家用餐愉快”；三是国旗下讲话，在不断上台中，学会说与听，做好入学的准备。
最后，也是最重要的学习准备，这个能说的点很多。浐灞第一幼儿园，一直都很重视阅读，寒假暑假的打卡评比阅读小明星，都是无时无刻营造读书有趣的环境，无尽的求知欲与兴趣是学习最好的老师；大班开始，老师会可以让孩子带着任务去读书，这大大提高了阅读效率，边读边想的习惯也逐渐养成，读书不仅能明理还能认字；养成好习惯也是幼小衔接重要的一环，幼儿园和家长都强调专心做事的态度，遇到困难不放弃的勇气，幼儿园开展了讲绘本、等距测量、趣味分解等活动，孩子们学会用工具测量生活用品，学会用扑克牌分解十以内的数字，学会用符号和图画表达自己。
在上周，幼儿园联系了浐灞第一小学创新分校，孩子们像兴奋的小鸟参观了真实的学校，看到了教室和操场的样子，看到了哥哥姐姐的手抄报和小手工，跟着一节课，体验了上课的节奏，回家绘声绘色描绘着他们看到的小学。
在这一年的家园共育启蒙过渡中，身体上、心理上孩子都做好了充足的准备，一个个小小少年既珍惜最后的幼儿园欢乐时光，又期待快快长大去小学认识新朋友，这都离不开幼儿园的用心引导；作为家长，感谢老师辛勤付出，共同不慌不忙，一步一个脚印踏踏实实走向小学，时光不语静待花开。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十八
幼儿园的教育是有阶段性的，中班幼儿进入幼小衔接阶段是他们成长的重要转折点。在这个阶段，幼儿面临许多新的挑战和机遇，他们需要适应新的班级和老师，逐步独立完成自我管理，为小学生活做好准备。在这个过程中，老师的角色显得尤为关键，需要深入了解幼儿的需求和特点，制定恰当的实施计划，使幼儿过渡平稳、有序，顺利进入新的学习阶段。
第二段：认真观察，了解幼儿发展情况
了解幼儿个体差异和特点是幼儿教师制定幼小衔接计划的前提。我们可以通过观察幼儿的语言、认知、社交和情感等方面，了解幼儿发展的情况。同时，还要关注家庭教育对幼儿发展的影响，定期与家长沟通交流，提供及时的建议和帮助，促进幼儿全面发展。只有充分了解幼儿的情况，制定出针对性强、具有可操作性的计划，才能在幼小衔接阶段发挥应有的作用。
第三段：建立和谐的合作关系
幼小衔接阶段中，老师与家长的合作，是幼儿成功度过衔接期的关键。在幼儿园与小学之间，我们需要建立稳定的沟通渠道，将幼儿的特点和需求传递给小学老师，为下一阶段的学习做好准备。同时，我们也要关注家长的关心和意见，对家庭教育提供建议和支持，使家园合作达到协同育人的目标。只有互相理解，彼此支持，才能通过一个和谐的合作关系，让幼儿在幼小衔接期间稳步发展。
第四段：促进幼儿独立自理和学习能力的提升
在幼小衔接阶段中，幼儿需要逐渐摆脱过多的依赖，逐渐形成自我管理和学习的意识和能力。在幼儿园，幼儿教师可以通过为幼儿创造自主学习的环境，培养幼儿的学习兴趣和自学能力，同时提高他们的自我管理和自我决策能力。例如，给幼儿制定个人目标，逐步观察和评价自己的行为和成果，并及时给予鼓励和肯定，让幼儿逐步领悟独立自理和学习的重要性。
第五段：引导幼儿健康成长
在幼小衔接阶段中，幼儿不仅需要学习基础知识和技能，还需要培养健康的生活习惯、懂得保护自己的安全和健康。因此，在幼儿园，教师还需要关注幼儿的健康成长。我们应该着重培养幼儿良好的卫生习惯、饮食习惯、安全意识和行为习惯，引导幼儿养成健康、积极向上的生活方式和心态。
总结：
中班幼儿幼小衔接是一项重要任务，需要幼儿园的幼儿教师积极推进。我们应该关注每个幼儿的特点和需求，建立和谐的家园合作关系，通过有效的教学方法和手段帮助幼儿逐步适应并克服新环境带来的挑战，全面提升幼儿的独立自理和学习能力，促进幼儿的健康成长。在这个过程中，身为幼儿园教师的我们要做好吸收、传达、总结等工作，把学习者的实践经历系统化，形成具有广泛理论指导作用的幼儿教育理论体系，为幼儿园幼小衔接教育工作提供一个可参考的指导。
幼儿教师培训幼小衔接心得体会篇十九
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。
1.教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。
2.作息制度及生活管理不同。
幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。
3.环境设置不同。
幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。
4.师生关系不同。
幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐。幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。
5.社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。
6.教学知识结构不同。
幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。
因此搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。
严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。像小学生一样写作业、背诵课文。由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。使孩子体会不到学习的乐趣。这不但不利于幼儿思维能力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的兴趣。这不仅影响幼儿上小学，甚至影响他们今后对学习的不良情绪。
2.幼小衔接的片面性。
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重。近年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高，忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。另外如握笔姿势和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。
3.幼小衔接的单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
4.幼小衔接的突击性。
衔接工作是一场持久战。其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。
5.入学准备的表面性。
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的。
1.遵循儿童发展的特点，明确衔接任务儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。
2.依据衔接工作的规律，突出衔接原则。
(1)双向性原则。
双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。
(2)全面性原则。
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
(3)渐进性原则。
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。衔接工作应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需要的基本功，熟悉田字格、四线格等。
3.从实际出发，找准衔接点。
由于儿童所处的区域不同(如县城和农村)，所受学前教育时间长短和程度不同(有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育)，因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。要把提高儿童的适应能力做为衔接的焦点。应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。
4.考虑外界困素对衔接的影响，重视家长工作。
幼小衔接并不只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
在大力提倡素质教育的今天，针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们学前班进行了“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试，收到了一定的效果，我们的做法是：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习。
我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心。
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切。
（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情。
（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力。
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。也就是说，在教育中促进发展，在发展中求适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题！
