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浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇一
九年级是一个特殊的人生阶段。说它特殊，是因为它不但意味着一种生活（初中）的结束，同时也意味着一种生活（高中）的开始。因此九年级的学生多少都有一些淡淡的忧伤――何去何从，不是一个愁字了得。
九年级，又是一个特别容易叛逆的人生阶段。这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。
那么，九年级的教师在这个关键的时候如何帮助学生克服这种心理障碍呢？
一、首先要了解学生，亲近学生。
只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。“察其言，而知其行；观其色，而辨其心。”现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。
教师要与学生真心交谈，选择突破口。与学生的谈话应该是真诚的，朋友式的，这样你才能知道他需要什么，只有让学生感觉到你的真心，才会向你倾吐心声。因此谈话的场合也就不必那么正规，如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。只要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，才能打开心扉。
二、其次要欣赏学生，善等学生。
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。以往我们所提倡的谦虚的美德随着时代的发展已经逐渐被自信所取代，学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。如果我们总是用挑剔的眼光看学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知：我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。久而久之，学生的积极性就会大打折扣，以至消失殆尽。所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。
三、要构建愉悦和谐的课堂。
在日常教学中要坚持理性的原则，进行理性教学。坚持以教促学、教学相长，形成基于理性的师生发展观。一方面，要消解“中心”，关注学生的全面发展和共同发展；另一方面，要明确教学目的的多维性，把发展学生与发展教师结合起来。所谓消解中心，意指教师不能在观念或教学实践中，不合理地以自我为中心或以某个人或部分人为中心，只注意发展中心，而不注意发展周边，只发展部分而不发展全体，只发展个性而不发展共性等。例如，绝大多数教师喜欢成绩好、行为规范的学生，并在思想上或多或少以他们为“中心”；在教学实践中，他们也会自觉不自觉地把更多的教学资源如时间、器材；热情、关心等分配给了这些学生，从而形成了事实上的中心。这个中心的.形成使作为教学主体的教师客观上疏远、冷漠了其他学生，特别是被师生视为边缘人的后进生。因此，这里的消解中心，实际上是提醒教师要关注学生的全面发展和共同发展。
最后在日常生活中要坚持理解的原则，建立理解型师生关系。理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生的主体性。
综上所述，相信在教师全面的、细致的、耐心的工作方针指导下，“不抛弃、不放弃”一定会让每个学生找回自我，实现自我。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇二
4.1地方文献的收集工作在图书馆工作中占有非常重要的地位，而且是一项长期的艰巨任务。所以应该积极的向主管部门的领导反映、呼吁，力争通过政府机关下文（这个问题是对市级图书馆而言的，省级图书馆国家已下文，本省出版社已有向当地省图书馆呈缴样本的制度）。这样可以使收集地方文献工作具有权威性和法律性，以保证地方文献的收集工作，如：沈阳市人民政府办公厅曾于1988年印发沈政办发24号《沈阳市地方文献样本缴送办法》的通知。通知明文规定，凡在本市境内出版、编印地方文献的单位，均按此规定执行。正式出版物，非正式出版物，必须在出版30天内主动向市图书馆缴送样本，每种缴送2册（份）。本文件第7条又规定：对违反本办法的规定，拒不缴送地方文献样本的单位，市文化行政部门应给予批评教育，令其改正，其上级主管部门应督促改正。该项通知有力地保证了本市地方文献的入藏，10年来的实践效果还是令人满意的。
4.2加强与地方出版审批部门的联系。由于地方文献中大多数为非正式出版物，如：县团级以上机关团体编印的公报、会议文集、文件汇编、统计资料汇编、地名录及机关团体、企事业单位名录，各级史志编纂部门编印的地方志、专业志以及有关的目录、索引、资料汇编等，还有有关部门编印的地方史、党史、厂史、学术史及纪念文集、年刊、大事记、学术论文、会议录音等。上述地方文献的出版单位如要出版有关著述、资料，必须到新闻出版局登记，并要办理审批手续。这样作为地方文献的收集人员就应该与该审批部门建立经常性的联系，经常沟通信息，保证及时收集。我馆在这方面经过多年尝试，取得了较好效果。
4.3建立地方文献专库。注意调查、了解国内外图书馆有关本地区地方文献的收藏情况，以便有计划、有针对性地通过访求、搜集或复制、交换、抄录等手段补充收藏。国内外早有就某一历史事件或某知名人物建立专藏，开辟专门阅览室的先例，如湖南省图书馆设有“徐特立阅览室”，湖南临澧县图书馆设有“林伯渠藏书室”。
在当今的信息时代，地方文献收集工作更为重要。有的图书馆为突出地方文献和重视地方文献的收集工作，在建设本馆总书目库时，对本地区的地方文献，在固定的字段，给予固定的代码标识来突出地方文献的收藏，并以此区别于其它文献。沈阳市图书馆就把693、694字段作为地方文献和地方出版物来区别于其它文献。这样做既突出了地方文献，也便于读者了解使用地方文献，同时有利于统计和补充地方文献。这些作法都是值得探讨和借鉴的。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇三
(一)兴趣较低，阅读面也较为狭窄，同时积累量也相对比较少。
在教学过程中，同学们处于一种被动记诵的状态，在知识的迁移上容易受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上个性悟读或者审美解读，最终造成同学们在古诗词学习上非常的茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美，自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。
(二)教学策略过于单一和形式化。
古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言，并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为同学们学习古诗词加大了难度。据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了同学们在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使同学们创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。
(一)基于古诗词自身文体特点所采取的策略。
1、在技法上进行突破。随着时代的不断发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致同学们在古诗词理解上产生误区。在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情况下，作者不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的.语言。比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者只有一词之差，当时在词义上确有很大的不同。在教学时，教师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使同学们能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战争，而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活，又可理解成为战乱。
2、结合古诗词自身的意境，进行情境的再现。在古代，诗人将客观的物象来作为其创作的素材，通过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象。而在教学过程中，教师也应明白这一特性，注重同学们感官的激发，进行古诗词意境的再现，正确引导同学们在这种意境中来解读作者所想要表达的一种思想，借助于具体的物象，使同学们可从不同形态上来审视诗词所蕴含的内涵，通过日常体验与观察来逐步增强同学们对于物象的感受能力，使同学们能够深入理解诗词的现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同，正确引导同学们对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通过同学们自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美，这样就能使同学们更好地理解古诗词。此外，还应鼓励同学们多联想，这样才能使同学们通过表面语言符号进入到相应的情境中去，从而增强同学们的情感体验。
(二)教学方式的融通与创新。
1、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导同学们对当时唐朝时代背景进行分析，使同学们能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使同学们就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
2、在高中语文古诗词教学过程中，在进行诗词鉴赏的时候，教师应该利用母语这一课程资源意识来增强古诗词和日常生活、社会以及世界之间的联系，正确引导同学们认识和理解我国传统文学艺术所具备的各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为同学们构建一个良好的古诗词教学场景，从而增强同学们自身的感性认识。
3、加强同学们的实践创作能力，使同学们在实践过程中能够深刻认识到古诗词的内涵，更加客观且全面地理解作者自身的情感，继而提高其对古诗词进行鉴赏的能力。要注意的是，在进行写作与创作的过程中，这种“写”并不是指简单的仿写，而是把一些简单的阅读行为变为一种形式多样且灵活的创造性行为，同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一内容教学时，教师可抓住文章中所呈现出的意象以及诗歌自身的特征，借助于创造性联想以及具体形象的补充，让同学们利用散文式的语言来进行描述，使同学们能够切实体会到王维诗歌中的“诗中有画，画中有诗”这一意象。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇四
学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着一些差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成幼儿入小学后的不适应，因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，我们从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造了可能性。
一、关注幼儿良好生活习惯的养成。
良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活能力的培养。每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。我们创设了生活墙：我的好习惯，让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到。培养幼儿遵守作息制度，有规律的生活，升入小学后就能很快适应小学生活。还创设了我能干的主题墙，内容有穿脱衣服比赛、自己系鞋带等。
二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成。
在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。做力所能级的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。幼儿做事很随便没有计划想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的强烈兴趣，从而做到按时完成不拖拉。给幼儿布置小任务：今天我来播新闻。回家准备几段新闻，让孩子轮流学当播音员。
每个班级都有小小值日生，他们每天为大家服务，在每天的值日生工作中逐渐建立起的任务意识。
三、关注幼儿能力、兴趣的培养。
重视幼儿情商的发展在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。兴趣是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习兴趣与学习能力。如我们利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的能力。在区角活动中提供资料库，让幼儿自己查阅，使幼儿具有良好的学习习惯。
四、做好家长工作，形成教育合力。
幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。针对幼小衔接工作，开学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。吸引家长参与并重视幼小衔接工作。要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。然而幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。因此幼小衔接工作也为大班教师所重视，在大班后期有意识的增加有关内容，但是还存在脱节的现象。此次，在教育局下达的有关幼小衔接活动的指导意见要求下，我们幼儿园及时调整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
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浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇五
根据新课标的要求，各地的高中语文课改教学也在不断地进行中。高中语文教师应紧跟课改潮流，顺应教改趋势，摒弃以往教学过程中的弊端与不足，融洽师生关系，共促高效、优质的高中语文教学模式的创建。
一、创新教学，激发兴趣。
在传统语文课程教学中，教师未遵循学生基本的认知规律，重视理论教学胜于实践教学，通常情况下，教师采用教材内容满堂灌的教学方式，其结果往往是事倍功半。因此，进行有效的创新教学非常重要。
教师应提升学生学习的积极性，并在此基础上帮助学生形成较为优良的学习习惯，使其意志与品德得到双重塑造，这样，拓宽学生语文学习的深度和广度才能成为可能。同时，教师应适当地融入创新情境教学方案，使学生感受到语文知识就在身边，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中循序渐进地提升学生语文素养和学习水平。
进行创新教学首先需要教师进行准确的角色定位，尊重学生的教学主体地位，将传统教学模式中的优势与创新教学思想有机融合，体现出基本的教学状态，还要富有创造性特质和幽默诙谐的`教学要素，将语文课程中的读、背、写等特点，以及相关规律纳入到实践中来。同时，教师要注意不要遗漏课后学习步骤，要与学生学习现状和学习特点、认知状态等相互融合，彰显出高效的自主合作学习精神。
二、营造氛围，因材施教。
在语文教学的讨论环节和交流环节中，不同学习意见的交汇是思想的交流和思想的碰撞，同时也是情感的交融。在合作交流学习的过程中，营造较为宽松的教学环境和学习氛围非常重要，其有助于学生知识的深化与稳步提升。针对此种影响，教师应营造和谐宽松的教学氛围。在愉悦教学氛围之下，学生会得到全面发展，身心健康会保持良好，自主学习能力得到提升，发散性思维会不断形成。
在高中语文教学阶段，语文教师应该按照学生的个体差异化特质进行不同的教学计划设计，之后在此基础上制定出相关的教学目标。课堂是学生进行知识学习的主要阵地，也是让学生展示自我的平台，实际课堂教学过程中，教师应将教材作为主线，将学生视为教学主体和课堂主人，按照层次化，分类实施因材施教语文教学策略。学生在学习中会主动去学习和动手操作，在学生实践时，教师要给予一定指导和帮助，引导其运用正确方法去解决问题，但要注意的是，教师对学生必须一视同仁，都要给予关心和爱护。
三、结合技术，优质评价。
教师应合理使用信息技术进行高中语文知识教学，因为这是教育改革发展的必然趋势，借助多媒体教学设备可以将难以理解的内容在屏幕上予以生动的演示，文字此时会被具体化和形象化，学生就会一目了然。结合信息技术进行高中语文知识教学不仅能促进学生更好地理解课本知识内容，实现课本要素和技术要素的完美融入，同时还可以使学生的自主学习能力和语文素养得到提升。在教师引导下和自身努力下，学生的学习心态也会变得越来越好，学习水平和学习效率可稳步攀升。
在新课改标准中，过程性评价被列为重点，从实际角度来进行分析，也就是注重学生学习效果，而不是单单注重学生学习成绩，需要综合各项指标和要素来进行综合评价，其主要分为客观评价和主观评价，必须实现二者有机整合与有效互动。在评价环节内，教师要掌握正确的操作方案，不仅要肯定学生学习成绩，还要使其认识到自身在学习上存在的问题和自身的学习缺陷，最后实现真正意义上的教育可持续发展。
四、结语。
社会在发展，时代在进步，高中教育事业的发展现已受到广泛关注。高中语文教学是整体高中教育过程中的重要组成部分与核心操作环节。高中语文新课程标准要求内容下达之后，教师要注重学生综合能力和语文素质的培养，以及全面开拓学生的视野，特别是要对学生创造性思维予以培养。高中语文教师应该不断探索高中语文课改教学的实践要点，不断探索教学方法，有效提升教学效果。
参考文献：
[3]于洁武。学科发展史的视角看高中语文新课改[j].中国科教创新导刊，2014（12）：25.
[4]钟海虹。新课标新理念新教学：论高中语文新课程给教学带来的改变[j].新课程（中学），2014（4）：5.
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇六
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：
一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动
1、组织教师方面的会议和学习活动
首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接”的有关文章。
2、组织家长方面座谈、咨询活动
根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关“幼小衔接”的答辩会及知识竞赛活动。
二、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。
1、时间上的互相靠拢
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
2、学习习惯和常规要求上互相衔接
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
3、生活能力上的重点培养
幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
4、语言表达能力的提高
从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的'普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。
5、加强阅读能力的培养
在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。
值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而“利用环境、自然习得”则是取得成功的一条重要经验。同样，我们把这条经验介绍给家长。
6、适当向幼儿进行拼音教学
在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。
经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇七
学前班幼儿即将进入小学成为一名小学生，他们是否能很快的接受从幼儿园幼儿到小学生的转变，让他们更快的适应小学的生活是幼小衔接工作的关键所在。
在实施幼小衔接工作的同时既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到幼儿发展特点、社会环境等特点的衔接。幼儿的发展既有阶段性又有连续性，在幼儿园末期和小学初期幼儿的特点是有着细微的相同和不同的，所以在幼小衔接时尽量帮助幼儿更快的适应小学的同时也要注重幼儿懂得年龄发展特点，这样才能更好的发挥它的承上（幼儿园）启下（小学）的作用，所以幼小衔接是建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上的，是帮助幼儿更好地适应小学生活的基础。我认为应做好以下几方面的工作，真正做到从各方面提高幼儿能力，实现加强幼小的衔接。
一、时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
二、学习习惯和常规要求上互相衔接培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的`数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
三、生活能力上的重点培养幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
四、语言表达能力的提高创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。
五、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园、小学和孩子的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。总之，通过加强幼小衔接工作，促进了孩子的发展，在研究与实践中不断提高教师的教学水平，加强家园沟通，让幼儿园与家长达成了共识，统一认识，家园合作共同做好幼小衔接工作，更好的提高幼儿园整体的工作质量，让幼儿更好的渡过幼小衔接这一转折点。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇八
民族地区图书馆除了负担着为科研和生产服务，为提高当地各族群众的科学文化知识水平服务的任务外，突出的是还应担负起收集和整理、提供民族地方文献这一特定的任务。近年来许多民族地区图书馆，在收集地方文献方面做了不少工作，但在对地方文献收集的范围，类型以及民族地方文献的作用的认识和做法上，都还存在着许多有待探讨的地方。本文拟就此谈几点看法。
一、民族地方文献的范围和类型。
民族地方文献的收集工作，首先应该掌握该民族的历史概况，社会发展与地方文献形成的关系，再根据本民族的特点，调查了解地方文献资料在民族地区的流传形式、保存情况，进行有步骤、有计划的挖掘。
地方文献的形成与民族地区社会发展、文化、经济有着密切的联系。我国有的少数民族地区，在建国后从原始社会跨越到封建社会、有的民族受封建制度的统治时期较长，经济、文化的发展落后于内地，地方文献的形成与汉族地区相比也相应的有许多不同之处。
地方文献的形式又与语言文字有密切的联系。有些民族的社会发展较为迅速，文化上受汉文化的影响较大，所以地方文献中正式出版物占的比例也较大。而有的民族没有自己的文字，只能把本民族的各种历史事件、传说故事、风俗习惯采用各种不同方式进行记载，如采用不同符号代替的、象形的、摹仿汉文字的。有的民族还用手势、队形及各种表现方式对事件进行反映，有的则以口头形式流传。
各民族地方文献形成与形式的差异，必然带来民族地区图书馆收集工作的特殊性，收集范围也不能限制于地方志、人物志、革命史料、科技史志及本地区发行的一切正式出版物，还应该包括民族地区采用不同方式方法记载流传下来的一切能反映民族地区风貌的，反映政治、经济、山川、自然资源方面的.资料。如果根据各民族地方文献的形式进行划分，一般可分为三种类型进行收集。
（一）正规出版物。民族地区由于受社会发展、政治经济、语言文字的局限，正规出版物的数量与质量上都不能同内地公共图书馆相比，许多民族地区解放前从未纂修过地方志。所以这方面的地方文献主要是建国后的国家出版物中涉及有关民族问题的部分，以及民族研究单位收集整理的有关资料，民族地区政府部门有关法令、材料汇编及外地著者反映民族地区的作品，及各种调查报告，资源考查等。
（二）非正规出版物。非正规出版物是构成民族地方文献资料的重要组成部份。民族地区图书馆要根据自己民族地区地方文献形成的特点及与一股性公共图书之间的差异，确定收集的范围，根据对某个民族地区的非正规出版物的调查统计的分析，一般非正规出版物包括：
1、民族中为了反映某一历史事件，纪念历史人物等各种事件记载的碑刻、石刻，民族自然村的乡规民约碑、人物题记等。这些碑刻可以复制为拓片、照片进行收集。
2、由于边域纠纷冲突引起，对边疆领土划分、冲突事件进行详细记载的各种抄本、图册。
3、各个民族家庭中、自然村中对各种事件记载的家谱、村谱、户籍册、统计表。
4、至今流传在民族群众中的各种经卷、史诗及各民族采用不同方式对本民族事件记载的各种抄本、稿本。
5、能够为研究民族历史、民间艺术提供一定研究资料的画册、画卷及能够反映某一历史风貌的照片图册。
6、民族中受语言、文字限制，采用各种不同方式对历史事件进行记载的实物。
（三）口头流传的“资料”。严格说来，不属于文献范围；但我认为民族地方文献的收集工作不能仅限于文字的东西。口头流传下来的，把它记录整理出来也是我们的文化遗产。
我国少数民族口头流传下来的东西很多。收集时要保持原貌。口头流传的“资料”包括：民族地区的民间艺人演唱的传说故事、史诗、叙事诗，曲谱、曲调及各民族中广泛流传的神话、民间故事等。我国有的少数民族由于没有本民族的文字，地方文献资料的收集工作更要着眼于实物资料和口头流传的活资料。
民族地方文献一向为民族地区图书馆所厚爱。有的民族地区图书馆把所收集来的地方文献资料称之为“镇库之室”。一般说来，民族地方文献具有以下几方面的作用：
（一）用于研究民族族源问题。有些研究人员一直苦于没有这方面的文字资料，只能借助于考古来开展研究工作。但它们仅是出土文物，没有文字根据。地方文献资料中的家谱、族谱、村史对这方面有着详细的记载，家谱中记载着家族的变迁。有的家族采用的父子连名制依据等，对研究该民族与外来民族提供了一定参考价值的文字根据。
（二）用于研究民族历史人物。地方文献资料中的碑刻、名人题记中对此就多有记载。如白族著名诗人赵藩的家乡，村口所立的“故里碑”中对他的生平简介，就为研究提供了较为可信的原始资料。
（三）用于研究民族文化的形成及民族文学的演变过程。例如：沐氏统治云南时期的地方典册、民族文史资料都已焚毁，流传至今的正规出版物几乎没有，但依靠大理州境内的洱源西山公社保存的白族民间演唱曲本、谱本、民歌抄本、稿本及流传在民间歌手口中的各种民歌却能找到与那个时期有关的许多文史资料。大理喜州的“山花碑”，文字方面借用汉字记白语，书写采用“三七一五”的山花体民族形式刻在碑上。这些丰富的地方文献资料为研究白族民间文学的发生发展，研究民族的历史和语言的发展，民族诗歌的源流及文字使用方面提供了不可多得的资料。
（四）用于研究民族中的宗教信仰和自然崇拜。由于民族文化的落后，对自然界侵袭造成的各种灾祸得不到理解，各民族对自然界的各种物质进行崇拜。有的民族从各种不同渠道传入了宗教。由于宗教的传入，加上民族中对自然界崇拜，民族地区工、农业各方面受到相当的影响。地方文献资料中的各种传说故事、经卷、神话、叙事长诗、还有在部分民间艺人中演唱的曲抄本、民歌，对各时期宗教的兴盛、自然崇拜的形式都有记载。
（五）用于研究民族艺术史、音乐史。例如：大理国时期的《张胜温画卷》，南诏国时期的《南诏中兴二年画卷》，及各种不同形式记载的大本曲本、吹吹腔谱本及民间艺人口中流传的演唱曲谱，为研究人员提供了珍贵的资料。《南诏中兴二年画卷》中所展现的南诏大理国时期南诏开国的传奇神话历史故事，从画面上可以看出当时的社会生活及宗教与政治的关系。这些珍贵的资料被研究人员称为“南中瑰宝”。
（六）用于研究民族科学技术的发展。民族地方文献中有不少记载民族建筑风格，建筑形式及建筑过程的数据，地方疾病的防治以及历史上民族地区有特色的各种生产技术资料。它们的作用往往是考古所难以达到的，为科学研究提供了不可多得的原始材料。
〔出处〕宁夏图书馆通讯1984（2）。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇九
摘要：一个好的班级,离不开教师的爱和奉献。要想让幼儿富有个性化发展,让一个班级有更好的精神面貌,教师作为班级管理者,就必须了解幼儿、关爱幼儿、呵护幼儿,把自己的爱挥洒在幼儿教育管理上。
关键词：小班;幼儿;家长;管理;。
当今社会由于大多数家庭都是独生子女,一群人围着一个孩子转,导致孩子自私、任性、缺乏独立性、自理能力较差,而教师作为班级的管理者、幼儿的合作者和引导者,要逐步引导幼儿学会自我管理,帮助幼儿养成各种良好的行为习惯和能力,进入幼儿园的第一年,一定要让他们更快更好地适应集体生活,身心能够得到健康的发展,为幼儿的中班、大班生活奠定坚实的基础。
一、培养幼儿的良好习惯。
叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”培养幼儿的良好习惯是通过对幼儿实施养成教育、行为教育,从幼儿的外部行为习惯养成上促进幼儿内部素质的发展,以保证幼儿身心健康发展,从而形成良好的品格,促进每个幼儿健康地、全面地、富有个性化地发展。
在幼儿行为习惯养成的关键期,良好的常规习惯是靠练习和长期坚持形成的。幼儿园小班的孩子们还处于模仿阶段,喜欢模仿老师的活动,模仿小朋友的行为。教师应该细心观察幼儿,了解幼儿的个性化差异,采取相应的教育方法,培养幼儿的良好习惯。比如,勤洗手、讲卫生、不说脏话和富有同情心等习惯,都要在小班时期进行培养,并逐步规范。
为了帮助幼儿形成良好的行为习惯,我们会在日常生活中的各个环节对幼儿进行培养。例如,我们会在厕所的蹲位旁贴上一排小脚丫,引起幼儿的兴趣,让幼儿根据小脚丫的位置站好,排队上厕所。饭前,我们会领幼儿背诵一些简单的有关进餐礼仪的儿歌,帮助幼儿巩固礼仪常识,以便形成良好的进餐习惯。集体活动时,我们会用各种手段吸引幼儿的注意力,培养他们良好的倾听习惯和动手动脑习惯。户外活动前让幼儿能够按顺序排队,下楼时靠右侧走,走路专心,不东张西望,在活动开始时,幼儿应积极参与到室外活动中,能够听懂教师的指令,按照规则进行活动,不推挤伙伴,不欺负小朋友。午睡时,能够自己脱掉外衣并叠好,整齐地放在床头,睡觉时嘴里不嚼食物,不把小玩具带上床,并且能够安静地躺好,不打扰身边的小朋友休息,起床后能够自己穿衣服和鞋子、独立上厕所等。当然,这些良好的行为习惯都不是一朝一夕就能够形成的,需要教师、幼儿、家长共同地坚持。
二、培养幼儿的多项能力。
3―4岁是儿童口语发展的关键时期,此时幼儿掌握的词汇量迅速增加,可以用简单的复合句来表达想法,基本上能够理解常用简单句型。这个时期的幼儿对新奇事物特别感兴趣,那些色彩明快鲜艳、有声音、可以简单操作的材料更容易引起他们的注意。教师应该紧紧抓住这一幼儿教育的最佳时机,根据小班幼儿的年龄特点,培养他们的自理能力、语言能力、交往能力、想象力、创造力。同时,还要在日常生活中渗透德育教育,让幼儿学会照顾自己、关心他人,身心全面健康发展。
例如,在进行教学活动时,我们会为幼儿创设丰富多彩的环境,让幼儿感受到丰富的色彩,并通过对环境观察,得到美的享受,培养幼儿的观察和思考能力;鼓励幼儿说完整话,激发幼儿的语言能力和思维能力;为幼儿提供更多的操作性强的材料,多为幼儿提供动手的机会,发展幼儿的手脑并用能力;鼓励幼儿大胆地表达自己的想法,锻炼幼儿的想象力和创造力。
由于小班幼儿年龄小、生活经验不足、自制能力差,在小班幼儿的培养教育过程中,教师要从小班幼儿的年龄特点和心理发展特点出发,运用灵活多样的教育教学方法,让幼儿在最短的时间里,得到最大的进步。
例如,教师把行为规范用儿歌的形式教给幼儿,儿歌朗朗上口,容易记忆,幼儿学习兴趣高,理解记忆的效果就会更好。在进行室外活动中,我们把这样的儿歌教给幼儿,如“小朋友,排队走,你在前,我在后,不说话,不回头,老师夸我真优秀”。通过反复理解和背诵,幼儿知道了排队时不能说话、不能东张西望、不可以乱跑,在每次排队时,都领幼儿背诵儿歌,幼儿就能按照儿歌的要求去排队。
榜样的作用也很强大。爱模仿是幼儿的天性,电视里的人物形象,生活中的各种行为,幼儿都会主动地模仿。那么,为幼儿树立一个榜样,幼儿通过模仿、学习,让能力得到提升,也是一个较好的'手段。小班幼儿穿、脱衣服的能力比较差,午睡时,有时脱下衣服,也不能叠放整齐。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很强,每次睡前都能把衣服叠放得非常整齐,有时还能帮助身边的小朋友。我就号召孩子们向他学习,让他示范穿脱和叠放衣服,并表示,哪位小朋友叠衣服叠得好,也可以像他一样为小朋友们做示范。这样一来,孩子们热情不断的高涨,都开始努力学习叠衣服。一个月后,连我班年龄最小的电电小朋友也都学会了叠放衣服。
三、注意幼儿的个体差异性。
幼儿的身心发展有共性,也存在着个性。不同的个体有着不同的成长规律,每个幼儿的发展都是独一无二、不可复制的。他们各项能力的发展也是有着很大差别的,有的幼儿数学思维较好,有的幼儿动手能力较强,有的幼儿有绘画天赋,如果教师都用统一的教育方法去施教,势必会影响制约幼儿的全面发展。教师必须尊重幼儿发展的个体差异,根据每个幼儿的发展特点因材施教。
例如,我班有个叫西瓜的小朋友,他很聪明,但平时很安静,很少积极参与班级的活动。通过了解,我知道,西瓜的父母在他很小的时候就离婚了,西瓜是跟着爷爷奶奶长大的,这样环境中长大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上课时经常提问他,并引导他积极参与各项活动,玩游戏时也让他先来,他表现好的时候,就给予及时的表扬和鼓励。西瓜卫生习惯非常好,吃饭很少掉饭粒,吃饭也很快。我就经常在吃饭时表扬他,让他为小朋友分发餐具,并号召小朋友向他学习。每次分发餐具时,感受到小朋友们羡慕的目光,西瓜都非常开心,老师和小朋友的关心,也让西瓜的笑容越来越多。经过一段时间的努力,西瓜开朗了很多,能够积极参与班级的各项活动,还愿意帮助老师和小朋友做些力所能及的事,拥有了很多好朋友。
班级常规的建立不是一朝一夕的事,是日积月累的结果,这就需要教师耐心细致地了解每一个幼儿,因材施教,不让幼儿掉队,让每一个幼儿在班级里,都能感受到班集体的温暖和伙伴之间的友爱,让他们在集体生活中都有所收获。
四、让家长参与到教育中来。
幼儿的健康成长是家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同作用的结果。这就需要家长教育与幼儿园教育目标一致,如果家庭和幼儿园的教育不一致,幼儿就会夹在中间无所适从。例如,有的幼儿在幼儿园可以独力吃饭,并且吃得很干净,但回家后,父母总觉得幼儿还小,或嫌幼儿吃饭过慢,坚持要喂饭。这样,在幼儿园养成的好习惯,就无法坚持,使幼儿园的常规教育功亏一篑。而良好的家园关系可以形成一股合力,让幼儿在幼儿园养成良好的习惯,回到家里不断强化巩固,习惯养成就更容易。对于幼儿园来说,建立良好的家园合作关系能让教育事半功倍。因此,教师要动员家长参与到幼儿的教育中来,才能更好地坚持教育的一贯性,让幼儿更好地发展。
例如,今年的秋收活动中,我们让家长也参与到活动中来。建议家长在十一长假期间,带领幼儿去农村参观秋收场景,并制作一幅关于秋收的作品。开学后的活动展示中,孩子们都兴高采烈地分享着他们参观并参与秋收活动的趣事。有的孩子拿来了他们拔萝卜的照片,有的孩子用米粒做的贴画,有的孩子则直接把红彤彤的南瓜拿到了幼儿园。有了家长的参与,孩子们的秋收体验更丰富,活动效果也出奇地好。
家园合作绝不仅仅是幼儿学习成果的展示、一张家长反馈表、一次亲子活动这么简单。教师可以让家长全面参与到幼儿的教育中来,跟老师一起面对幼儿成长中的各种问题。教师应充分调动家长的积极性,并利用家长这一教育资源,汲取有营养的,学习不一样的教育方式,弥补自身知识经验的不足。
小班班级管理工作内容繁多复杂,需要我们教师沉下心来,用爱去解决工作中遇到的各种各样的问题,为幼儿梳理出一条明确、有序的道路―――班级常规管理,教师的智慧引领、艺术处理,会让幼儿在一个自主、有序的环境中生活、学习,快乐地成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[s].,07.
[2]杨荣.快乐教育[m].汕头:汕头大学出版社,.
[3]晏红.好习惯成就孩子的一生[m].武汉:长江文艺出版社,.
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇十
一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀!这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”
再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你!”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
二、培养孩子的自理能力。
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭;作业做完了，总是亲自帮他订正错误;进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇十一
地方文献是关于一个地方的各方面文献资料，本质特征表现在以下两个方面：
1.1.1区域性。区域性是指地方文献以一个地区为记述范围且反映本地特色。一个地区在历史上经历了自然灾害、气候水文的变化；经历了人口的迁移增减；经历了各时代的政治、宗教、战争等的影响，从而形成本地区的经济特征、生活习惯和文化传统。这些地方特色通过地方文献表现出来，并决定着地方文献的收藏范围。区域性是地方文献的最根本特征。
1.1.2资料性。资料性是指地方文献内容广泛而丰富，主要有四个方面的资料：自然地理资料，包括地形、水文、自然资源、灾害等各方面的资料；生产与经济资料，包括农作物、林业、畜牧业、渔业、手工业等等；历史与政治资料包括历史沿革、人口变迁、地方行政、阶级斗争、历史人物等等；文化艺术资料，包括风俗、方言、宗教、名胜古迹、文物、科举、诗文等。地方文献的资料性特征体现其价值。
除以上两个本质特征外，地方文献还具有以下两个非本质特征：
1.1.3时代性。地方文献是一个地区历史的产物，不同时期表现出不同的特点。
1.1.4多样性。地方文献从内容到形式，从体例安排到语言文字，都没有一个确定不变的模式。由于地方文献记载内容的广泛性，也就决定了其形式的多样性。
1.2地方文献的类型及范围。
通过以上对地方文献特征的探讨，我们可以看出，地方文献的区域性、资料性两个特征反映了地方文献的范围和内容价值，从而揭示了地方文献概念的内涵，地方文献的类型划分则是这一概念的外延。按著述形式划分是非常重要的，具体可划分为以下一些类型：
(1)地方志。地方志是以一定的体例记载某一地区自然和社会的各个方面或某个方面的历史与现状的著述。依照方志记载的内容范围不同，又可分为综合志、专志、部门志、杂志等。
(2)地方史。地方史是记述某一地方的社会发展过程的史书，可分为综合性和专门性两类。综合性的如《北京史话》、《黑龙江开发史》等。专门性的有党史，如：《吉林党史资料》、《武汉春秋》、《“九・一八”抗战史》、《“九・一八”事变实录》、《日本侵战旅大四十年史》等等。
(3)回忆录、传记。指其作者的亲身经历，如：《从九・一八到七・七事变》、《沈阳文史资料》等。
(4)谱牒。谱谍是以封建氏族制度为基础，记载族人的田庄田户、生死嫁娶、功名业绩等情况的家族史。分为家谱和族谱，如《马氏家谱》、《王氏家族谱》等。
(5)论著。论著是指作者在占有充分材料的基础上，经过严密地分析、研究并系统地提出和论证了自己的观点而写成的著作。自然科学中，如地质、农业、医学等方面的学术著作都带有很明显的地方特点；而社会科学中，历史、考古、民族、美术、语言等方面的学术著作，也有很多地方性的内容。如：《日本侵略东北史》、《东北血痕》。所以，从文献内容价值来看，具有区域特色的论著应作为地方文献加以收集。
(6)地方档案。地方档案是过去或现在国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动中，直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。包括现行档案和革命历史档案，如：《“九・一八”事变档案史料精编》、《“九・一八”事变前后的日本与中国东北――满铁秘档选编》、旧政权档案，如《武昌起义档案史料》。
(7)地方报刊。地方报刊是以报导地方时事、政治、经济、现实新闻为主的兼及其它内容的定期或不定期的连续出版物。如：《辽宁日报》、《辽宁青年》等。
(8)地方丛书。地方丛书是以地区为范围，专收某一地区人士的著述。
(9)地方年鉴。地方年鉴是系统汇集某一年内本地的重要时事、文献和统计资料的地方资料性工具书，如：《辽宁省统计年鉴》、《沈阳年鉴》等。
(10)地方百科全书。地方百科全书是概述地方知识的一种著述。如：《沈阳百科全书》、《北京百科全书》、《黑龙江百科全书》。
(11)地方人士文集、笔记、日记、信札、本地区著名书法家、画家作品。这是研究某一地方有影响的人物的重要资料。如：《鲁迅全集》、《鲁迅日记》等。
(12)地方人事碑志。碑是历代最为普遍的石刻。人们往往于碑上镌刻文字，以记述功德，铭传后世。包括刻石、碑碣、墓志、石阙、石经、造像记以及一些杂刻题记等。
(13)地方图录。地方图录包括有关某一地区的地图、历史图谱、文物图录、人物目录、艺术图录、科技图谱等。
(14)地方音像资料。地方音像资料是用物理学的方法把声音、图像记录在磁带、唱片、光盘等载体上，供人们查考利用地方文献信息的资料，如：地方信息数据库，地方信息计算机检索系统等。
(15)地方文献书目。地方文献书目是揭示有关一个地区自然和社会各方面情况的文献，并按一定方法编排起来的工具书。如：《东北地方文献联合目录》1一3辑、《重庆地区古农书联合目录》等。
早在50年代，有关政府部门就提出了要加强地方文献的收集工作，1982年，文化部又在其下发的《省、自治区（市）图书馆工作条例》中明确指出：图书馆对本省、自治区、市的正式出版物和有关本地区文献、资料应尽全收集。
在进入信息时代的今天，地方文献的形式和内涵同过去相比有了很大的变化。地方文献不仅有了方志、专著、期刊、族谱、地图等不同类型，也有了科技报告、专利文献、学位论文等新的形式。不仅有印刷型的书籍，也有了缩微品、录音、录像、光盘等品种。地方文献在图书馆工作中的地位和作用越来越重要。这里不妨举几个例子说明一下。
(1)周恩来总理曾于19在沈阳关东模范学堂读书。校庆二周年时，他写过一篇优秀作文，上面有当时老师写的一段较高的评语，此文被收入《奉天教育品展览会国文成绩》。该资料当时奉天省教育会曾三次刊印，但为数不多。沈阳市内仅存两部（版本各异），一部送北京中国革命历史博物馆，一部留沈阳市图书馆。《沈阳周总理纪念馆》陈列的是第二种版本的复制件。
(2)我省老共产党员、老教育家车向忱（即车庆和）同志，抗战前在辽宁省青年会进行革命活动，曾在我省办了四十多所贫民业余学校，编辑出版过《辽宁省国民简易教育资料汇编》和其它著作。其子车树实同志欲写回忆车老的文章，他查遍全国各大型图书馆，均未找到车老原著。后来终于在沈阳市馆找到《辽宁省国民简易教育资料汇编》和《打破迷信》两本著作。这两本书是车老应当时辽宁省图书馆（今沈阳市馆）征集而捐赠的，封面上有车老的签名“车庆和赠。
(3)沈阳市红十字医院（前奉天同善堂医院）要写院史，到处寻访解放前同善堂的老人，但几乎都不在世了。后来到沈阳市图书馆查到《奉天同善堂要览》。该书详细记载了奉天同善堂沿革，各所设置及几处房地产。“要览”系“本堂”自编自印，也是应当时奉天市立图书馆（今沈阳市馆）征集而捐赠的。
(4)曾获全国电视剧飞天奖的电视《远东阴谋》的`写作班子人员，在创作前曾多次来我馆查阅有关资料。我馆咨询人员，经过认真分析，确定检索途径，查找了大量有关资料，最后提供中、日文资料近50册，读书摘录30余万字，受到了该剧组的好评。
近些年来，尤其自全国各条战线编史、修志工作普遍开展以来，使我们更加清楚地看到，从每一种市志、区志，到每一种厂志、乡志、人物传略、历史事件，以至到每张家谱、每一张原始的街图，对经济建设、生产科研都具有不可忽视的重要作用。
图书馆多年工作实践也表明，地方文献收集工作是图书馆藏书建设中的一项重要工作，也是一项长期的艰巨任务。
3.1应坚持以下几项原则：
3.1.1普遍收集与重点收集相结合，以重点收集为主的原则。地方文献的收集关系到馆藏体系的特色建设。就某一馆来说，收集本市的政治、经济、军事、文化、教育、生产、科研等地方文献，当然是重要的。但有关本市所发生的重大历史事件、产生的重要历史人物。更应该作为重点来收集。比如：沈阳是“九・一八”事变的发生地，又是张氏父子的旧居。作为沈阳市图书馆，就应把有关这方面的历史的、现实的、正式出版的、非正式出版的、国内的、国际的、中文的、外文的文献收集齐全，使之成为“九・一八”事变的文献存贮中心、研究中心和检索中心。
3.1.2收集本省地。
方文献及本地区地方文献相结合，以收集本市地方文献为主的原则（主要是对市级馆而言）。
3.1.3发函联系与派人登门联系相结合，以发函联系为主的原则。就收集地方文献的实际情况来看，即使是安排专人负责，一个人也很难收集齐全，所以要坚持发函联系与派人登门收集相结合，以发函联系为主的原则。通过发函联系，表明图书馆对搜集地方文献的重视，以求得社会各单位的支持。多年的收集实践证明，该项工作还是能够得到社会上多数单位的大力支持的，有许多单位还主动把资料送到图书馆收藏。派人登门联系也是不应忽视的，尤其对重点文献和重点单位，应有计划、有重点地派人积极主动地登门采访、收集，保证重要文献能够及时收藏，不漏藏。
3.1.4临时收集与长远联系相结合，以建立长远联系为主的原则。这也是一项很重要的原则。有的单位有可能是只出版一次重要资料，但是有许多单位是经常出版，而且有的还具有连续性。所以要长期联系，坚持建立长久的交换、征集关系，使收集地方文献工作形成体系，达到系统完整的要求。
3.1.5征集捐赠与出资购买相结合，以征集捐赠为主的原则。图书馆经费是有限的，而且是很紧缺的。而地方文献的收集工作是长期的，大量的。因此，要动员社会各界积极向当地图书馆捐赠地方文献。对个别捐赠确有困难的，可出资购买，以免缺藏。
3.2应采取如下具体措施：
3.2.1建立收集地方文献的制度。有计划、有步骤、有重点地进行地方文献的收集工作。
3.2.2加强地方文献收集工作的力量。应安排专人做收集工作。地方文献收集工作贵在及时，因为多数文献为非正式出版物，没有正式发行渠道，出版当时容易获取，过后就很难收集。
3.2.3建立地方文献收集登记制度。建立地方文献收集登记制度，既便于统计，又便于了解某一种文献是否收到，同时又可保证地方文献收集的系统性。
3.2.4搞好调查研究，广泛收集信息，多听取使用部门的意见，多与有关部门沟通信息，来保证地方文献的收集，为收集地方文献工作打好基础。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇十二
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是作为班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了作为班主任工作在整个学校中的重要性。接下来小编为你带来浅谈如何做好作为班主任工作论文，希望对你有帮助。
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作务必加强自身建设，作为班主任自身建设的关键是提高作为班主任自身的素质，树立作为班主任的权威。这种权威不一样于上下级之间构成的行政权力，而是作为班主任知识丰富、潜力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好作为班主任工作的无形资本。作为班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是作为班主任权威产生的前提。如果作为班主任能够透过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他用心合作的。
作为班主任树立的威信应从三方面努力。
第一，不断用新的知识充实自我，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的这天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，作为班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，作为班主任务必不断用新知识充实武装自我。不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。作为班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位作为班主任的基本要求。
第三，具备多种潜力。作为班主任要具备的潜力很多，如观察、分析和决定潜力，组织协调潜力，个别谈话和谈心的.潜力，口头和书面表达潜力，发现、培养和使用人才的潜力，总结工作的潜力等等。但作为一名作为班主任，首先务必有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的潜力，应有启迪学生心灵的潜力，应有教育和管理相结合的潜力，应有较高的演讲和对话潜力。
作为班主任练好“内功”足做好学生工作的前导，作为班主任在努力提高自身素质潜力的同时，对于班级工作，其实可具体要做好以下四项工作。
学生要在这个群众里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自我的力量和风貌。好的环境能够激励人，能够改造人。因此这个群众需要有一种精神，那就是蓬勃向上的群众主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于作为班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是作为班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。作为班主任务必充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，透过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮忙他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。群众主义教育是级级思想教育的重要资料之一，是树好班风建立良好群众的重要表现。因此，作为班主任除了要求班级在学校群众性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强作为班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。
要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误作为班主任要承担领导职责，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织潜力超群的干部，要用心向学生会、校团委会推荐，让他们发展自我的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。
众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先透过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生群众讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自我所定的条例来衡量检测自我，透过量化打分，来鞭策自我，从而不断进步。
这一学期，我们实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。透过值日班长制，让每位同学对一天的状况进行纪录，透过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理潜力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每一天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分状况或值日班长的登记状况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自我实施、自我监督、自我完善的班级管理体制，使我们班的竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。
所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自我去做。当然，首先务必培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速构成。
此外，要知人，做学生的知心朋友。作为班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉作为班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下必须力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。
如此，也就能为班级管理各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，作为班主任要妥善处理好，化消极因素有用心因素。
作为班主任工作是漫长而艰辛的，我走过三十年多的教学历程，深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在那里，我只是谈了一点对作为班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自我：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇十三
幼儿上小学的积极情绪对于幼儿入学后的顺利过渡有着积极的作用，作为幼儿园教师，应当通过各种途径让幼儿体验做小学生的愉快，激发幼儿向往小学生活的积极情感。
如在大班对班级环境布置有意识地进行调整，布置小学生校园照片主题墙，区域里投放小学生的校服、小书包、文具、课本等，让孩子在区域中玩上小学的游戏。同时可模拟小学生每天背书包来园上课，认识文具和整理书包，着力从小学环境、小学生行为等方面通过游戏化的过程和孩子们进行交流和梳理，让学生对小学学习产生新的认知和向往。
适当组织幼儿参观小学教育教学活动，参观上课活动;或请小学教师为大班的小朋友上课，让幼儿亲身体验小学全新的课堂氛围、方式和规则;让家长在亲身体验中，了解孩子的差距及入小学前后的具体注意事项，更有针对性地帮助孩子向小学过渡。
1.培养幼儿自理、独立的能力。
让孩子适当参与劳动，鼓励和支持孩子做力所能及的事，培养幼儿生活的自理能力。如让幼儿独立完成穿脱衣服、鞋袜;折叠被子和整理床铺，养成独立盥洗和进餐等生活能力，自觉保持仪表的整洁和个人卫生的习惯，学习收拾和整理图书、玩具和学具，学习削铅笔、整理小书包等。
2.培养幼儿的规则意识。
围绕幼儿活动中遇到的问题，引导孩子讨论建立相应的规则，并以图文形式标示出来。告知孩子在集体生活、社会生活中必须遵守的规则及遵守规则的意义，让孩子知道遵守规则可以给大家带来方便与快乐。同时，可利用榜样和提示或开展规则游戏等方式，帮助孩子把规则落实到行动之中，如在规定时间内完成任务，轮流当值日生等。
3.培养幼儿大胆与人交往的能力。
较之幼儿园小学生活更加独立和自主，交往能力强的幼儿能较快适应新的环境，融入新集体;而交往能力较差的孩子，往往会产生孤独感或与同伴之间发生矛盾和冲突，倘若处理不当，则会影响孩子的学习和生活。
培养孩子学会关心、照顾同伴，说服年幼同伴信任自己，增强幼儿的交往能力。在游戏活动中，提供给孩子交流、交往的平台，使孩子之间相互交流、相互关心和相互帮助，促进幼儿交往能力的进一步提高。
4.培养幼儿克服困难和解决问题的能力。
通过开展趣味游戏或竞赛活动，培养幼儿克服困难、解决问题的能力，让幼儿体验成功，培养上进心。如开展“恐龙找蛋”的游戏，开展体育竞赛等，让幼儿学会挑战困难，感受经过努力取得胜利的喜悦，并正确对待成功与失败。
1.培养幼儿的时间观念。
小学生的作息时间对孩子在时间的合理性和有效性的运用上提出了要求。因此，要有意识地引导幼儿建立时间观念，促使其合理性地运用时间。
教师要多训练幼儿有效地控制时间，如做完一件事或画完一幅画都要明确时间。要求孩子早睡早起，按时入园，遵守合理的作息制度，有规律地学习和生活，适当增加课时、延长集中活动时间，并逐步减少午睡时间。如逐渐安排孩子开展午间活动，让孩子逐步习惯不午睡，帮助幼儿拉近与小学作息的距离。
2.培养幼儿的任务意识。
要让幼儿明确任务的概念，激发完成任务的信心，多种途径培养幼儿的任务意识。如当需要幼儿带物品来园或需要家长协助时，当要求幼儿回家绘画或准备播报内容时……，改变以前在白板上写通知的做法，而直接布置口头任务，让孩子把任务记住或者以绘图方式记录任务，并回家完成，也让孩子把任务传达给家长，让家长适时提醒。再如通过值日生标志和张贴当天值日生头像，激发幼儿的自豪感和任务意识感;通过评比值日生小明星，让孩子体验当值日的荣誉感和责任感，并随时了解任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。
3.培养幼儿的倾听能力。
倾听是一个重要的学习习惯，是幼儿学习的基础。培养幼儿的倾听能力对于幼儿进入小学的学习有着重要的作用。首先，应提醒幼儿在平常的倾听中注意做到：别人对自己说话时，能集中注意力，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，做出相应的反应;其次，在活动之前有意识地给孩子提出倾听的任务，让幼儿带着任务去倾听;再次，开展丰富多彩的活动，如在听故事、新闻播报、餐前播报等活动中培养幼儿的倾听能力;最后，加强对倾听能力的评价，表扬认真倾听、积极发言的孩子等。
4.培养幼儿良好的阅读习惯。
俗话说：“爱阅读的孩子，身心愉悦;会阅读的孩子，知识丰富，语言感悟能力强，注意力集中，学习效率高，学习能力强。”可见，培养良好的阅读习惯十分重要。
从听开始培养幼儿的阅读习惯，引导幼儿阅读绘本，大胆想象，大声编讲故事;引导孩子静心阅读，或编撰故事讲给他人听，培养良好的阅读习惯。选择固定的时间，让读书成为生活的一部分，让孩子逐渐养成喜爱阅读的好习惯。
总之，幼小衔接工作需要从幼儿的心理适应、社会适应和学习适应等方面进行有效的衔接和准备，为孩子储备足够的入学条件，从而让孩子更快更好地适应小学生的学习生活。
浅谈如何做好幼小衔接工作论文篇十四
首要的就是要与孩子多多交流，充分的了解孩子，明确他们的性格，喜好，以及兴趣所在。这样就可以对症下药，根据不同的孩子采用不同的教育方式。
家长如何做好幼小衔接——明确孩子会在哪些地方不适应。
这一部分就是幼小衔接的主体工作。
一，作息时间发生了变化，因为幼儿园一般是一节课30分钟，而到了小学就要40分钟一节课。并且上下学的时间也有提早和推迟。
二，学习内容也有了变化，在幼儿园主要是老师带孩子唱歌画画做游戏，而小学就要是以课业为主了，并且学习带有一定的强制性。要提前给孩子做好心理准备和疏导，以免会产生厌学心理。
三，家长想要做好幼小衔接工作，还要注意孩子人际关系的变化，以及自己对孩子期望水平的变化。因为幼儿园时期老师会对孩子精心照料，而到了小学教师就会以教学为主，需要孩子在生活方面自理。而幼儿园时，家长就希望孩子能够开心快乐，到了小学，就会对孩子的成绩有过多的关注了。
家长如何做好幼小衔接——激发孩子的向往之情。
不管家长怎么说，都不如孩子自己想要去上小学最有效果。至慧学堂也提醒广大家长，在孩子的幼儿园大班时期或者是幼儿园毕业的暑假时间，要多给孩子讲一讲上小学后的生活。并且可以给孩子读读故事，然后告诉他们上了小学，他们自己也能认识那么多字，读懂很多故事。或者是报一些幼小衔接的培训班，让他们多于小学生接触，产生向往之情。
上了小学就需要孩子有基本的自理能力了，比如穿衣，吃饭，上厕所等等，这在升小学之前就要让孩子养成良好的习惯。否则如果在小学时自理能力差，很容易被同学嘲笑，形成自卑心理。
