一键复制
打破传统的教学方式，教案设计可以帮助教师更好地引导学生的学习。编写教案前需要对教学内容进行充分的了解和准备，确保教学的有效性。在这里为大家提供一些优秀的教案范文，希望能够为大家的教学工作提供一些参考和借鉴的思路。
我们家的男子汉课教案篇一
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。
3、说出“男子汉”的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
一课时
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：您好!
此致
敬礼
徐雨
20xx.2.9
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。
全班交流。
全班交流。
看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。
全班交流。
现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
教学设想：创设一封信的.情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。
我们家的男子汉课教案篇二
3、说出“男子汉”的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时。
教学内容和步骤：
一、导入 。
徐老师：您好！
此致
敬礼
徐雨。
2004.2.9。
二、整体感知。
全班交流。
三、写作。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
学生在书上做批注。
小组讨论、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
全班交流。
全班交流。
六、修改习作。
全班交流。
七、总结。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
八、作业 。
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
我们家的男子汉课教案篇三
教学目标：
1、人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。
2、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
3、抓住关键语句复述课文中的人物和事件。
教学重点和难点：
1、“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。
3、体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
教学设计：
教学过程设计：
一、导入。
1、用“男”字组词，表明一个人的成长过程。
预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。
2、你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗?
预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……。
二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。
注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。
预想回答：
1、他对食物有足够的兴趣;。
2、他崇拜父亲，认为父亲无所不能;。
a)他有独立的要求，要求独立做事;。
b)他不轻易掉眼泪;。
c)他沉着面对生活挑战。
三、教师主持讨论。
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。
要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)。
四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。
我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
五、品味描写细腻、语言的风趣幽默。
学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。
六、写作练习。
利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。
本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。
我们家的男子汉课教案篇四
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的.性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
一课时
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？
生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
二、整体感知。
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
全班交流。
看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢？请你用一个词概括。
全班交流。
六、修改习作。
现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。
七、总结。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
八、作业。
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流习作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。
我们家的男子汉课教案篇五
培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
1课时。
一、畅谈我心目中的男子汉
二、整体感知
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱
沉着勇敢刚强
2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？
想来想去、业余时间几乎全用来抱他、
4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？
（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分
开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究
三、主体探究：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写
2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
吃的量多、范围广、有滋味。
第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
四、总结全文：
1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2、写作特点：
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
五、拓展延伸
1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：
男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；
女生：寄语身边的男孩成为男子汉。
建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；
中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”
我们家的男子汉课教案篇六
1．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。
1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。
3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
一、导入
1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。
预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。
2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？
预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……
二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。
注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。
预想回答：
1．他对食物有足够的兴趣；
2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；
a）他有独立的要求，要求独立做事；
b）他不轻易掉眼泪；
c）他沉着面对生活挑战。
三、教师主持讨论
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。
要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟悉课文的目的）
四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。
我们家的男子汉：他有独立意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。
学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。
六、写作练习
利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。
我们家的男子汉课教案篇七
德育目标：探究人物成功的原因，领略张山大山一样博大的精神内涵。
知识目标：探究本文叙事的特点，领会文中心理描写的特点及作用。
能力目标：提高口头表达能力及组织设计能力。
领会文中心理描写的特点及作用，探究人物成功的原因。
引领学生领悟体育与生活、人生的关系，提升其对生活的认识。
设计表演、圈点批注、讨论探究。
：张山、巴塞罗纳奥运会、双向飞碟射击比赛的资料。
一课时。
一、导入：结合视频、图片资料介绍张山骄人的成绩。
二、整体感知：
1、学生自读课文，了解内容。
2、学生复述故事情节。
3、设置表演情境：
假如你是一位电视节目主持人，现场直播张山参加的这场射击比赛，你应该如何解说呢？
（提示）用第三人称，不能直接刻画人物心理，可通过神情、语言、动作等描写间接表现人物心理变化。
学生反复朗读课文。
分组合作设计
指定代表解说（反复设计、反复指导、反复表演）
教师指导：流畅、生动地直播，运用细节描写刻画人物细腻的心理状态，要符合主持人口吻。
三、局部探究
要求：仔细体会文中心理描写的特点和作用，举例说明。
学生圈点勾画、批注，小组交流，全班讨论。
教师引导：作者巧妙地把景物描写、行动描写和心理描写紧密地结合在一起，细腻逼真，烘托了赛场气氛，表现了作者沉稳、大气、自信、睿智的心理素质，以及“巾帼不让须眉”与“会当凌绝顶，一览众山小”的气概和境界。
四、深入探究
学生谈认识。
五、布置作业：
1、巩固字词，完成《伴你学》
2、预习《我的梦想》（基础题）
3、回家看一场体育比赛，有深刻认识的同学将探究的感受写下来。
我们家的男子汉课教案篇八
1、初步体验rap曲风，尝试快速有节奏的说唱歌词。
2、能看图谱自主学习街舞动作，在探索中获得技能的提升。
3、自信大胆的表演rap和街舞，感受街舞带来的动感与快乐。
4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、能大胆表现歌曲的内容、情感。
rap音乐、小小男子汉节奏图谱、街舞视频、街舞图谱。
一、学习rap
1．体验rap曲风。
欣赏老师带来的一段音乐，请仔细听一听，你听到了什么？
听了有什么感受？音乐里说了什么？你们以前听过吗？你们会唱吗？我们一起来唱一唱。
刚才我们听到的《小小男子汉》和我们现在唱的`《小小男子汉》有什么不一样的地方？
2．尝试练习，发现特点。
你们想来尝试着说一说吗？给点音乐。
咦。你们发现了什么？有问题吗？哦，原来rap不是随便说的，是要根据音乐的节奏来说的。
3．学习rap。
看，老师带来了节奏谱，你们能看懂吗？有什么不明白的地方？
一起来试试（慢）你们很棒，掌握的很好，加大点难度。提快点速度可以吗？
跟着音乐来试试。
小结：rap最先是由美国纽约黑人开始说的，它是快速地极富节奏感地用语言说出自己对生活的感悟或精神状态。可以一个人，也可以多个人说，可以有乐器伴奏也可以无伴奏。
二、学习街舞
2、看图谱，分组学习动作。
那里有四张图谱，你们四个好朋友一组去看一看，学一学。如果有不会的可以请教老师。
3、小组展示自己学到的动作，分析图谱。其余三组跟学。
4、学习其他的动作。
5、完整展示街舞。
学的怎样了？考考你们，把所有的动作都连起来，想不想试试。
再次表演（完整表演2）你们表演的很精彩，下面面向客人老师，把自己最美的动作，展示给她们看看。(完整表演3)四、结束活动客人老师听着音乐都忍不住要跳了，现在去邀请一位老师，做她的教练，和她面对面一起来试试吧。
本课整体上的效果还是不错，孩子们在学习音乐的过程中享受音乐，课堂教学目标基本达成，不足的地方是有的个别的学生有时做一些课堂小动作，影响教学，其次是学生的主动性有些欠缺应该设计一些合作交流的环节。教师要认真反思，从教学环节设计入手，争取减少走神的学生充分调动每个孩子学习音乐的积极性。
我们家的男子汉课教案篇九
知识与能力
培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法
通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观
理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
1课时。
一、畅谈我心目中的男子汉
二、整体感知
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱
沉着勇敢刚强
2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？
想来想去、业余时间几乎全用来抱他。
4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？
（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分
开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究
三、主体探究：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写
2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
吃的量多、范围广、有滋味。
第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的.挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
四、总结全文：
1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2、写作特点：
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
五、拓展延伸
1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：
男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；
女生：寄语身边的男孩成为男子汉。
建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；
中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”
我们家的男子汉课教案篇十
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
自主、合作、探究
多媒体课件
一课时
课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!
一、导课——设置情景，激发兴趣
二、导读——自主合作，探究学习
“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学习，感知课文
“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、字词：
不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强
风靡全国潦草沮丧打量轮廓
2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学习，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学习，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、小结
“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
五、板书设计自主自立
刚强沉着
争做男子汉
我们家的男子汉课教案篇十一
今天，我看了一篇名叫《我们家的男子汉》的文章。读后，我深深被这个小男子汉的独立能力和坚强的毅力感到惊叹。
本文是以讲述了：姐姐的孩子从小就不在姐姐的身边，这个孩子希望自己能够独立，便一定要自己拿钱去学会买东西。他在回安徽时，“我”给他写的信。他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园。我的感悟正如作者所说：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写的淋漓尽致，看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，()还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。从而也体现出了他心里特别明白自己不在父母身边，他就是一个独立的，一个强大的“小男子汉”。一定要学会很多，自己才能行！我的感受还有很多，这使我想起每天都在爸爸妈妈呵护下成长的我们，实在是惭愧：每天当太阳升起，妈妈就开着车把我送到离学校还有一条小马路的地方，下车后，还要牵着我的手生怕过往的车辆太多，碰了我，直接把我送进了学校大门口，在和这个小男孩相比下，我们真的没有独立性。因而我想一个人要从小做起，从现在做起，从小事做起，逐步养成良好的行为习惯，要有独立性，磨练自己的意志，是我们现在必须要做的。
做为二十一世纪的小学生，我们是祖国的未来，民族的希望，我们肩负着未来与希望的重托，我们要为祖国争光，要做对社会有用的人，怎么做？“小男子汉”就是我们学习生活中的楷模，同学们都行动起来吧！
我们家的男子汉课教案篇十二
《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。
我们家的男子汉
王安忆
王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
教学目标
1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
你能给下列红色的字注音吗?嘴馋风靡()
恍惚()嗫嚅()
倔强()胆怯()
嘱咐()沮丧()
打量()着急()
拌嘴()济济()
我们家的男子汉课教案篇十三
本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积累，达到对学生进行语言积累教学的目的。
一、通读课文，引导学生整体感知课文。
二、词语积累。
三、引导学生认真阅读课文，进行语言积累。
1．找出课文中你认为写得风趣幽默的语言。
（１）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一个小笼包子。
（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（4）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
（5）当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
2．找出文中语意含蓄的语言。
（１）历史真是螺旋形地上升。
（2）这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
（3）让男子汉们自己好好地成长吧！
3．体会上述语言的生动。
四、复述课文。指名复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。
我们家的男子汉课教案篇十四
教材分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的..写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？.总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。
《我们家的男子汉》教学设计3由本站会员分享，,请注明出处!
我们家的男子汉课教案篇十五
一、教学目标
1、能赏析文中生动幽默的语言和精彩的细节描写
2、能说出文中人物的性格特点和“男子汉”的精神内涵
二、教学重、难点
能说出文中人物的性格特点和“男子汉”的精神内涵
三、教学过程
1、新课导入
2、初读课文，写档案
同学们已经想好了吗，有谁愿意回答？
姓名：“他”
年龄：四岁
3、深读课文，再挖掘
过渡语：妥当：小男孩身上焕发出来的男子汉的意志品质毕竟值得堂堂学习。
不妥当：文中的小男孩是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉。可是，在他成长的过程中，渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽。原来这只是一个成长中的'男子汉，他还不成熟，品质不全面。
4、那么，你认为男子汉还应具备哪些品质呢？结合你心目中的男子汉形象来谈一谈吧？(全班交流)
【预设：生】勇敢、健壮、有责任心、诚实、直率、自主自立、自信、成熟、沉着、刚强、积极进取、有事业心、渴望成功、执着、倔强、同情弱小等。
总结：在我们国家，有这样的人民公仆，能与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、更是堂堂正正的男子汉！
当然，生活中更有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
5、人生感悟：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小、财富多寡，只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地！
6、细读课文，品语言
【师】小男孩性格如此鲜明,得益于作者生动的描写,她能敏锐地捕捉到男孩生活中的点点滴滴，在文中进行生动细致的描摹。这在写作上称为：细节描写。下面我们就到知识小站充充电，了解下到底什么是细节描写：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。常见的细节描写有语言、动作、神态、心理、肖像等描写。
7、再读课文，忆趣事
学习的目的在于运用，刚才我们学习了什么是细节描写，下面请同学们拿起笔，生动幽默地描写出班里“男子汉”或“非男子汉”的行为。（抓住细微具体的典型情节，加以生动细致的描绘，把它具体渗透在对人物或场面描写之中。写一段100字左右的片段。
3、小结
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。没有任何矫揉造作的文学技巧。活泼的文字，直率的表达，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
王朝一
我们家的男子汉课教案篇十六
今天，我看了一篇名叫《我们家的男子汉》的文章。读后，我深深被这个小男子汉的独立能力和坚强的毅力感到惊叹。
本文是以讲述了：姐姐的孩子从小就不在姐姐的身边，这个孩子希望自己能够独立，便一定要自己拿钱去学会买东西。他在回安徽时，“我”给他写的信。他去托儿所时，很乖，一点都不哭，但是，在他和“我”们离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活，和他一起成长的家园。我的感悟正如作者所说：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写的淋漓尽致，看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。从而也体现出了他心里特别明白自己不在父母身边，他就是一个独立的，一个强大的“小男子汉”。一定要学会很多，自己才能行!我的感受还有很多，这使我想起每天都在爸爸妈妈呵护下成长的我们，实在是惭愧：每天当太阳升起，妈妈就开着车把我送到离学校还有一条小马路的地方，下车后，还要牵着我的手生怕过往的车辆太多，碰了我，直接把我送进了学校大门口，在和这个小男孩相比下，我们真的没有独立性。因而我想一个人要从小做起，从现在做起，从小事做起，逐步养成良好的行为习惯，要有独立性，磨练自己的意志，是我们现在必须要做的。
做为二十一世纪的小学生，我们是祖国的未来，民族的希望，我们肩负着未来与希望的重托，我们要为祖国争光，要做对社会有用的人，怎么做?“小男子汉”就是我们学习生活中的楷模，同学们都行动起来吧!
[我们家的男子汉读后感]
我们家的男子汉课教案篇十七
《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。
我们家的男子汉
王安忆
王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
你能给下列红色的字注音吗?嘴馋()风靡()
恍惚()嗫嚅()
倔强()胆怯()
嘱咐()沮丧()
打量()着急()
拌嘴()济济()
