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报告通常包括背景介绍、方法、结果和结论等内容，以便读者全面了解研究或调查的细节。在撰写报告时，我们可以使用适当的引言和案例，以提供更具说服力的论据。现在就一起来看看这些报告范文吧，相信一定会对你的写作有所启发。
计算机应用基础总结报告篇一
电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。
此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。
二、教学工作的开展
1、一丝不苟，认真做好教学常规工作
备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。
2、求实创新，努力提高教学质量
在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合学生的年龄特征，着力培养学生专业知识面、利用计算机处理加工各种信息的方法和能力。力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机基本操作。尽可能做到让学生对每一堂课都充满兴趣，从而提高教学质量。
学生作业的设计方面，分书面作业和上机操作作业(又称电子作业)。在书面作业方面，严格要求学生的书写。做错的及时要求其改正过来。由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而应用技术又是操作性强的学科，要想很好地学好它们，就得花大量的时间去上机来练习实际操作，因此，在计算机学科的教学中，上机操作也是教学当中的一个重要环节。通过上机操作，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，我要把上机指导作为学生上机操作的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。做好检查和记录，对学生不能完成的操作，及时辅导，让他能顺利完成。争取做到授完一课，学生理解一课、掌握一课、吸收一课。
除此之外，我还注意严抓对学生课后的辅导及考前的实习。每次实习之前，我都根据班级的具体情况制定了比较详细、周密的实习计划，使学生明确目的，端正学习态度。对于基础比较差的学生，利用业余时间对他们进行单独辅导，了解他们的薄弱环节，“对症下药”。除了要有耐心，还要帮助他们建立自信心。我经常和学生进行交流，了解学生的同时从学生身上了解自己，明确还存在的问题并及时改进。在实习过程中，有计划地进行模拟测试，及时评讲，使学生掌握考点和各种题型的解题方法，提高应试能力。不断鼓励他们，使他们增强信心。
三、存在的问题
1、教学组织上还比较缺乏经验，有些课堂内容没有处理好。
2、对课堂的控制能力和驾役能力还有待提高。
四、努力方向
1、虚心学习请教，不耻下问发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计适合教学的教案和课件。
2、应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的素养，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
3、培养学生先进的学习方法使学生具有更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
计算机应用基础总结报告篇二
本文就如何提高计算机应用基础课程的课堂教学质量，以计算机应用基础课程的课堂教学管理为主线，通过严谨的课堂组织和科学的辅导方法两方面进行论述。
随着全球信息化的高速发展，计算机作为一种基本的信息查询、交流工具，已成为人们工作、生活、学习中不可缺少的一部分。
正因为如此，在技工学校，计算机应用基础课也成为中技生必须学习的一门基础课，计算机操作能力也是技校学生必须掌握的一种基本能力。为了使学生能更好地掌握好计算机的基本操作，除了计算机老师的精心的演示讲解之外，还应注重学生的亲自操作练习。因此，提高课堂教学管理水平，合理地安排“教”与“学”，从而能够更好地调动学生的学习积极主动性，进一步提高计算机应用基础课的教学质量。
上计算机课前，教师先要了解清楚所带班级及本班学生对计算机学习的兴趣是否浓厚、课堂纪律如何等等。
计算机基础课老师必须首先掌握好基本情况，然后再因材施教，准备好上课的内容，由简到难安排教学过程：认真分析弄清学生将会在哪里容易出错、如何解决，然后提前设计好教学的重点、难点，妥善分配好学生独自练习的时间、老师巡回指导及检查作业的时间和老师集中释疑的时间，最后还要给学生一部分时间消化难点。做好了这一步，老师才能胸有成竹地走入计算机实训室。
以往的计算机课存在这样的情况：老师在不停地认真地讲授、演示操作，学生一直在听，但是等练习的时候，学生拿着鼠标在桌面上左点右点，不知该做些什么。上完一节课后，学生本人都不知道自己究竟做了些什么，又学会了些什么。
为了改善这一情况，笔者仔细观察、研究，发现在课堂上老师讲得太多、太杂，学生反而容易糊涂，并且如果老师没有非常明确地布置任务的话，他们也不知道该做些什么。
因此，每一堂课，老师对知识点的讲解应分层次，逐一讲解，即老师讲授演示完一个操作，就给学生自己动手操作，消化吸收。另外，老师还要给学生布置适当的练习任务，逐步引导学生自主练习。
但是有时布置了任务后，上完课后，仍有学生提出疑问：“都不知今天学了些什么，感觉什么都不会”。因此，为了上好每一堂计算机课，老师必须要给学生提供一个紧张有序的学习氛围。
首先明确学习任务，让学生知道上课要做些什么，要掌握哪些内容和操作，这样才容易提起学生的学习劲头。
其次要耐心地巡回指导。为了避免有的学生上课偷懒，不练习，或是有的学生遇到难题卡住，所以老师，应不停地巡视课堂，为每一位学生耐心地答疑，同时提醒不练习或练习不认真的.学生。
再次要给学生及时中肯的评价。在每一位学生做完练习后，老师都应给每一位学生检查、打分，肯定学生自己的练习成果，对成绩高的学生多鼓励，耐心帮助成绩差的学生分析原因，教他们改正，这样学生每上完一堂课，都会对自己课堂知识的掌握情况有一个明确的认识。
最后总结，让学生自查、自改。下课前，老师应把当堂课中所出现的难点，用多媒体教学软件，为大家集体讲解一遍，以加深学生的课堂印象，为接受慢的学生创造一个复习的好机会，让大家在自查中，发现自己存在的问题，留一点时间给学生改正错漏。
对于任何一个老师，上一堂课容易，但要上好那就不是那么简单了，而且要组织好一堂课，更加离不开好的教学方法。
一是任务驱动法。即每堂课都要有一个明确的学习任务，这样学生就有了学习目标，以任务为主线，引导学生学习基本的操作。同时也是教会学生如何利用所学的知识解决实际问题。二是讲授演示法，它是教学的基本方法。三是巡回指导法。很多实习指导老师都习惯用这种方法，它也是实训课基本的教学方法。四是“小老师”指导法。有时带的班人数过多，一时间需要答疑人数较多，但老师又要检查学生的作业，所以在分身乏术的情况下，笔者大胆起用了“小老师”，也就是找几个品学兼优的学生做助手，帮着笔者检查作业，同时还可以帮其他学生答疑。用了这个方法后，老师可以有更多时间集中辅导那些性格内向、学习接受能力差的学生。
总之，不论是理论老师还是实习老师都应以提高学生的学习效率为主，为提高课堂教学质量而努力。
计算机应用基础总结报告篇三
中职学校项目教学是中职师生通过实施项目工作进行的教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，文章主要探讨了项目教学法在中职计算机基础课程教学中的应用，期望能够对于计算机基础教学改革提供参考。
项目教学，计算机教学，教学方法
《计算机基础》课程具有很强的基础性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。本课程培养学生操作计算机的基本技能和信息处理的能力，使学生具有一定的信息素养，是计算机应用技术在各个学科中的应用基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来社会中自我发展、可持续发展的基础。项目教学法在该课程中的应用突破了传统的教学模式，即通过解决学生身边一些实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。《计算机基础》作为一门基础课，所涉及的学生人数多、专业面广。掌握必要的计算机应用知识和技能已成为学生必备的素质要求。《计算机基础》的教学要求是注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，注重计算机应用技术与学生各自的专业相结合，使学生能够在未来岗位上熟练地使用计算机从事自己的工作，提高学生的职业能力。所以，项目在设计时要充分考虑该项目任务是否能吸引学生注意力，是否能够调动学生的兴趣，是否能达到预期的目标。
项目任务应是开放的，即给学生充分创造和发展的空间，使学生能举一反三、触类旁通，思维得到发展。项目任务应是真实的`，即将学生置生于真实的社会情境中，在解决真实问题的过程中掌握知识。项目任务应是结构不良的，即这个问题是一个未加明确说明的既定状态，一个并不十分明确但希望达到的目标状态，而且不一定有现成的、普遍赞同的解决问题的策略和确定方法。结构不良的任务往往有多个可接受的结论，要求学生必须对整个问题进行综合的分析和思考，然后才能得出一个可行的，解决问题的方案。它对思维能力的要求比较高，而在解决问题后，学生各方面得到的提高也很大。
这一阶段是学生按照制订的计划收集解决问题资料的过程，这一阶段可以培养学生收集资料的方法和技巧，还要保证小组中的每一个成员都要参与并很好的合作。在项目教学中，要为学生提供与项目问题解决有关的各种信息资源，包括文本、图形、声音、视频、动画和案例等。其中案例是重要而典型的资源，它可以支持学生回忆相关知识，为学生提供一系列的经验，有效弥补学生在项目完成过程中经验上的欠缺，有利于学生与要解决的项目任务加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作这部分中，先展示一个事先做好的演示文稿《我的家乡》，让学生在幻灯片中看到真实的照片和相应的介绍，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学们的赞美和好奇，这样就激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习的目标，为项目任务的学习提供了参考。
这一阶段是项目教学是重要阶段，是项目教学区别于传统教学的具体体现。在这一阶段学生根据收集的资料进行整理并形成自己的作品。在作品制作过程中，学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。项目教学中的小组是“由两个以上成员组成的团体，成员之间相互信赖且彼此通过面对面或网络媒介进行交流，具有调节小组成员行为的价值与规范，小组个体根据所完成的项目任务扮演特定的角色。因此，在项目教学中由于其自身的特点，小组成员之间的充分沟通可以通过多种方式，而虚拟环境下的交流实际上是非常普遍的。
《计算机基础》课程借助网络做好了教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。学生上课用的教室是多媒体教室，实现了多种媒体教学的功能，符合教学的要求。学生上机用的实验室是由学生用机和教师用机构成。机器中装有教师讲课、辅导用的和供学生学习使用的各种教学软件，如：有电子教学用的电子多媒体网络教室软件；供学生练习使用的考试系统，这样学生可以自己检测和教师检测学生掌握的情况。另外，可以创建自己的精品课程网站，学生可以从网上下载或浏览丰富的资料，以及教师制作的课件、授课录像及优秀作品，还有供学生练习使用的各种题库和常用的一些软件，为学生项目学习创造了一个优越的环境。
项目教学这种在完成项目任务的过程中不知不觉得学习了计算机知识的方式很有效。学生以自己的方式去学习，在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是实际存在的工作任务，他们在做具体工作的时候可以即时获得行为的反馈、接受老师和同学的指导，以及参与对完成任务的方法和途径的创造。完成了项目后，他们了解了实际工作流程中应掌握的技能，获得了完成任务的成就感，对个人在工作中所起的作用也进行了自我的认可，建立起了自信心，培养了良好的职业心理。经过学习对计算机知识很感兴趣。因在学习中学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，思维就会活跃起来，学习效果就会大大提高。并且让学生自主控制学习过程，激发了学生对探究新知识的兴趣，引起了学生的注意力，提高了学习效率。
计算机学科不同于其它学科，它有很强的实践操作性。理论上的知识，如果单凭课堂讲解和演示操作来教学，学生只是去死记一些理论知识和操作步骤，很难达到知识的消化和吸收。况且本门课程教学的目的就是让学生掌握在实际应用中，解决实际问题的动手能力。所以，只有让学生在实践中亲自动手操作，解决在操作过程中遇到的问题，才会把概念理解得更好。
[1]许长斌。对中等职业学校实施项目教学法的研究[j]。江苏教育，20xx，（9）。
[2]舒荣。浅谈项目式教学法在网络综合布线技术课程教学中的应用[j]。科协论坛（下半月），20xx，（6）。
[3]贾秀香。项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用[j]。职业技术教育，20xx，（11）。
[4]马百年。中职计算机教学中的项目教学法应用[j]。考试周刊，20xx，（44）。
计算机应用基础总结报告篇四
：随着现代计算机技术的快速发展，各大高校都很重视计算机课程的建设，对计算机应用领域的重视度随着市场需求增长而逐渐提高。本文以高校计算机应用基础课程为例，对目前计算机应用基础课程的整合和教学改革措施进行论述。
：计算机应用;基础课程整合;教学改革
根据计算机专业学生教学的特点，计算机应用基础课程教学既要保证实用性，还要保障其先进性。因此对于计算机应用基础课程的整合而言，可以将计算机组装与维护、网页制作、办公自动化、多媒体技术与photoshop图形图像处理和计算机应用基础课程进行整合，并将整合后的课程作为目前高校计算机专业教学的基本知识体系和基本知识框架，从而使高校计算机专业学生能够更好地适应如今社会对计算机能力的要求。对课程整合后的课程内容，应当继续坚持知识充实和技能实用的教学原则；并在课程整合下，实现对基础知识教育的良好分层，以基本理论和基本技能作为主要层次，为高校计算机专业学生更好地掌握计算机应用基础课程和计算机应用技术打下基础。
随着计算机应用基础课程的不断发展，计算机应用基础课程的建设和教学都得到了较好的发展。尤其是在我国教育教学新课标的改革要求下，计算机应用基础课程取得了突飞猛进的发展，教学水平大幅度提升，学生们的学习兴趣和专业技术能力也都得到了较好的提升。不过，目前计算机应用基础还存在着很多问题。下面笔者就计算机应用基础课程整合下存在的教学问题进行简要的论述。
1、缺乏实操课程建设在计算机应用基础课程整合发展过程中，很多学校还是采取传统的计算机应用基础教学模式，对教学课程整合下的实践教学内容重视度相对比较低，对于一些实操类课程如多媒体技术与photoshop图形图像处理、计算机组装与维护等实操开展不足，导致计算机应用基础课程整合的效果得不到较好的体现。这在很大程度上影响到了学生的发展，使得学生只有理论知识，但缺乏良好的应用技能。
2、教学内容缺乏创新性且教学模式单一在计算机应用基础课程整合的过程中，缺乏对课程内容的更新。在如今社会科学技术发展的带动下，计算机产品的更新速度很快。在快速更新的趋势下，目前的课程教材比较落后，即使开展课程整合工作，但始终取得不了较好的发展成效。而且在计算机应用基础课程整合的教学过程中，还存在着教学模式单一、教学内容缺乏创新性等问题。这些问题在很大程度上降低了学生的学习和听课效率，甚至影响到学生对计算机课程的.学习兴趣。加之在课程整合下，教学的内容和信息量日渐增多，留给学生们消化的时间却越来越少，因此更需要对课上的教学效率和教学质量进行提高，进而实现学生课下学习压力的缓解，让学生能够在课下进行自主发展。
3、缺乏对学生学习特点的掌握在计算机应用基础课程整合下，原本多方面的教学内容被整合到了这一本书中，因此对学生的基础知识和掌握程度的考验比较大。而高校计算机专业的学生在计算机知识的储备上，因为受到了地域教学特点和教学模式差异性的影响，计算机应用水平参差不齐，导致计算机教学过程中，学生出现严重的两极分化；再加上受到课程安排的影响，教师在进行计算机应用基础课程教学的时候，因为课程内容比较综合，加之教师对整合下的教材的解读不到位，导致目前计算机教学主要是针对于一些学习基础相对比较稳固的学生，对于计算机基础薄弱的学生的关注度相对较低，这就导致了两极分化问题愈演愈烈。
在计算机应用基础课程的整合下，各方面的问题不断显现出来。为了实现课程整合效果的提升，教师就需要正视这些问题并积极寻找解决的对策。下面笔者就针对上文中提到的几点问题，谈一下如何进行课程教学改革，旨在通过本节的论述为计算机应用基础课程发展打下理论研究基础。首先，作为高校的教师，要学会引导学生融入如今的教学环境下，教师要建立良好的计算机学习环境以及学习氛围，让学生能够在较为稳定的环境下，实现学习思想和学习模式的转变，并让学生逐渐对计算机学习产生兴趣。其次，对于目前的两极化问题，教师可以采用分层教学的方法，将计算机应用课程教学与新型的教学方法结合，从而尽可能地缩短两极分化的差距。在计算机课堂上，教师的多媒体控制台可以进行个别演示以及分组播演的教学，教师可以在上课前选择做好相应的教辅课件，然后通过控制台进行分层教学的实施，并随时随地检查学生的掌握情况，引导学生正确解决学习中出现的问题，进而实现在同步教学的同时进行分层教学模式的应用。其次，在具体的教学课程中，教师要针对不同的教学单元和教学内容进行教学方法的选择和改革，例如在word、excel、powerpoint等课程的教学上，可以选择实验教学法；对于一些理论知识的教学，可以利用先进的多媒体教学设备和多媒体教学方法。通过实验教学法，让学生一边学习一边练习，进而实现学习和练习的同步发展。实验教学法加上教师的深入研究，设置多个知识点的教学案例，再通过对案例进行分析和讲解，让学生能够更好地融入计算机教学之中。最后，在课程考核的改革上，教师可以设置分层测试、合作测试、技能测试等考核方法，转变目前计算机应用基础教学中存在的考核机制缺失的问题。对于分层测试，教师可以采取当堂考核或者课下线上答题等方式，让学生能够感受到不同学习阶段上自己的提高，从而激发起学生的学习积极性。对于合作测试而言，可以针对一些大型的设计类考核项目，如用vep设计一个管理系统等等。这样学生在小组合作的过程中，学会分工，学会合作，进而在考核学生水平的同时实现学生交际能力的培养。对于技能测试而言，主要是将测试与现代社会需求结合，根据现阶段大学生职业技能需求情况，结合行业特点进行技能考核，主要是对学生的知识和技能的掌握程度进行考核。
随着目前计算机产业的不断发展以及计算机技术的不断革新，高校计算机教学尤其是基础知识的教学一定要帮助学生夯实基础，进而保障学生能够在走向工作岗位的时候快速进行新知识的学习和基础技能的应用。随着高校教学改革的推进，高校一定要注重计算机教学方法的改革和创新，要通过师生交流、师企交流来保障教学模式与时俱进，保证高校的计算机教学能够取得长足的发展。
计算机应用基础总结报告篇五
近年来，职业教育在我国教育体系中的地位日益显著，国家出台各类政策促进就业和升学。其职业性的特点越来越突出，传统的中职教育教学模式已无法适应新时代人才培养需求，那么中职学校必须做出调整和改革。《计算机应用基础》是中职学校为非计算机专业的学生开设的公共基础课，使学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础［1］。由此看来，《计算机应用基础》课程教学方法的改革十分必要。
模块化教学法大大增加了组织教学内容的灵活性，能有目的地培养学生掌握知识技能的能力;能突出学生的主体地位，使学生能更好地把控教学过程;能激发学生的主观能动性，使学生更好地参与到学习实践中。
1．模块划分。在模块化教学过程中要“按需施教”，培养学生运用计算机技能解决其他专业问题的能力，同时还要充分考虑各专业学生的接受能力，满足各层次、各专业学生的学习需求，并在教学中培养学生的信息意识，以提高学生岗位应用能力，从而大大提高就业竞争力［2］。计算机应用基础课程分为以下五个模块:计算机基础知识模块:模块内容包含计算机的发展史;计算机组成;各种进制间转化;操作系统。模块目标是使学生更进一步了解计算机;熟悉计算机基本操作;熟悉计算机操作系统的管理功能等。文字处理软件应用模块:模块内容包含文字录入、字符和段落设置、页面设置和打印、word表格、图文混排的技能训练。模块目标是使学生具备文字处理能力，掌握文档排版技巧。电子表格处理软件应用模块:模块内容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、数据计算和处理等，模块目标是使学生具备数据处理能力，能够熟练进行数据计算、排序、筛选、汇总等操作。演示文稿软件应用模块:模块内容包含幻灯片基本操作、幻灯片版式设计、插入对象的编辑、动画设置等，模块目标是使学生具备演示文稿制作能力，能够独立设计演示文稿电子作品。网络应用模块:模块内容包含信息检索、电子邮件收发。模块目标是使学生具备使用网络处理日常事务的能力。
2．教学案例。以电子表格处理软件应用模块为例，设计教学案例。
(1)案例导入:新年在即，各商场计划统计一年来商品的销售情况，建立数据档案，以备来年参考。建立“某电器商场20xx年度销售统计表”，以excel数据处理为依托，完成每季度电器的销售额、各电器年度总销售额、各电器年度平均销售额、各电器销售额的年度百分比、本年度销售前三名的电器名称等操作。
(2)案例分析:对比excel电子表格与word表格的异同点，引导学生体验电子表格强大的数据处理功能，通过执行表格中数据录入和计算处理任务的过程，让学生进一步明确学习目标，有针对性的掌握各部分的知识与应用能力。
(3)教学目标:学会创建电子表格及其基本操作，掌握数据录入的方法，掌握并熟练运用电子表格数据处理功能。
(4)教学步骤:首先给出样表让学生建表，充分调动学生积极性，在此过程中掌握电子表格建立、编辑等技能;其次分析数据，以便在计算时选择正确的函数，在进行数据处理时理清思路，按照正确的操作顺序进行。
3．效果评价。为了证明模块化教学法的科学性和有效性，在进行教学时分别设置了对照班和实验班。两个班由同一老师授课，学生情况相同，班级人数大致一样，教材相同，课时相同，教学内容相同。通过模块化教学法的实施，实验班学生期末测试成绩及格率比对照班高，而且学生的知识迁移能力比对照班强。在进行实验教学前，对实验班的学生就使用计算机的基本情况进行了摸底调查，在学期末，同样的问卷却有不同的结果，可以看出学生自我评价高了很多。
模块化教学法能把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，它在理论学习和操作技能训练之间找到了的切入点，并注重教学内容的实用性，但在实践时还应注意:
1．模块划分要以学生为中心。一切教学方法都是为育人服务的，教学过程中应始终坚持以学生为主体的原则。所以划分模块时务必结合学生的心理特点、知识水平和专业特征，设置难易适中的模块内容，激发学生的学习热情。
2．不断加强教师自身素质建设。在模块化教学过程中教师虽不再占主体地位，但模块化教学的自主性和灵活性，反而对教师的自身素质提出了更高的要求，教师需要运用最新的教学理念，最先进的教学手段，精心设计大量教学案例。所以教师有必要通过专业知识和技能培训，来提高自身素质，以便更灵活地开展教学。
3．注重多种教学方法的优化组合。单一的教学方法不足以体现教学成效，需要与其他教学方法有机结合，从各方面最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以达到最佳的教学效果。
4．完善评价体系。改变一贯以教师根据学生任务完成情况给予评价的模式，增加学生评价、小组互评等形式，可以考虑从知识迁移能力、创新能力、逻辑能力等多维角度进行评价，在评价标准上也不要执行“一把尺子”，要根据授课对象知识水平、专业要求等因素设置不同的标准，让每个学生都切实感受到获取知识的快乐，从而为模块化教学提供更有价值的参考数据。
［1］周南岳．计算机应用基础(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．
［2］张大均．教育心理学(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．
计算机应用基础总结报告篇六
：随着信息技术的发展，计算机已经在各个领域得到广泛应用，社会对高校毕业生计算机应用能力的要求也越来越高。虽然高校对非计算机专业的学生都开设了计算机课程，但课程效果没有达到预期，毕业生计算机应用能力没有得到提高。如何提高大学生的计算机应用水平，改革计算机应用基础课程的教学方法，是我们必须要考虑的问题。
：计算机应用基础；课程教学；教学方法
在当今时代，掌握计算机基础操作技能格外重要。熟练操作计算机已成为如今大学生步入社会的必备技能。高等教育中，计算机应用基础课程教学是重要的组成部分，学习此门课程的非计算机专业学生占95%以上。它的目标是使大学生成为既能掌握本专业知识，又能熟练操作计算机技术的复合型人才。随着全国中小学计算机课程的普及，大部分学生在进入高校学习计算机应用基础课程时，已经有了一定的基础。但一些来自偏远地区或信息技术教育不发达地区的学生，接触计算机比较少，对计算机基础知识的了解有限。因此，学生基础能力参差不齐。如何让学生在有限的课堂时间中，熟练掌握计算机基本技能，除了与教师的教学有关外，还与使用的计算机应用基础教材有关，它将直接影响到教学质量。当前部分高校使用的教材，内容大多陈旧。
计算机应用基础课程是一门公共必修课，这门课程的主要内容不仅包括了计算机操作系统的基本操作、计算机网络基础知识和办公软件的使用技巧（如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件），还包括一些计算机的核心内容，比如计算机的数制与编码、数制之间的转换、ip地址、域名等。计算机应用基础教学内容繁琐，知识更新快，课本的内容更新没有跟上发展。
大多数完成计算机应用基础课程学习的学生，仍然对计算机基础操作不熟练，比如：硬件软件安装能力差，打字速度慢，文字排版不熟练，excel操作缺乏技巧等。这都说明了学生实践操作能力训练还不够。学生都明白，计算机已成为当今社会必不可少的学习和办公设备，熟练计算机基础操作是毕业生必备技能之一。但在学习计算机课程当中，很多学生上课只是为了拿学分或应付等级考试拿证书，并未花更多心思练习计算机基础操作。部分高校教师在教学中还是采用讲授法，只是把老式的授课方式“黑板+粉笔”变成了现代多媒体技术“ppt+投影仪”教学。高校教师因科研项目多，教学任务重，课后没有太多的时间同学生交流。部分教师也忽视了“知识”与“能力”的区别，忽视了信息化教学设计，而信息化教学设计恰恰是“充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法”，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而提高学生的学习能力,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
计算机应用基础课程教学过程中有许多困难。比如：学生个人差异明显，起点参差不齐，教师在教学过程中既要考虑学生个人差异又要力求学生全体发展，教学任务较为艰巨；计算机应用基础知识更新快，教材教学内容滞后，无法满足时代的`发展要求，学生学习体系无法及时补充完善；教学资源主要为教材文字描述，配合图片和相应教材教辅上的内容，表现形式单一，优质的教学资源较少；计算机课程学习时间短，学习内容多、任务量大，没有太多时间去练习操作。改革创新计算机应用基础课程，应当注重以下几方面的内容：
1.将课程分2个学期教学。第一学期以学习计算机基础操作、计算机网络安全等基础知识为主，同时鼓励学生加强计算机基础操作的训练，为第二个学期学习办公软件打下基础。第二学期主要学习word，excel，powerpoint等软件工具。
2.考核方式。从“理论+上机”考核，变成各个章节的综合操作。每一章节设计好题库，学生只有把每一章节要求的相关题目成功完成后，计算机应用基础这门课才算顺利通过。考核内容应与社会实际需求接轨，比如员工工资表、企业产品登记表、销售表、企业ppt简介、word的字体编排等。
3.采用目标教学法。根据工作岗位要求的目标进行案例设计，设计问题情境，让学生主动进行分析和探索，最后对知识、技能进行归纳总结。
计算机应用基础课程的目标是提高学生计算机基本操作能力，培养学生利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的综合能力。教学中，教师应该加强师生间的相互交流，使学生能够自主学习，这样可以提高计算机教学质量，使学生更好地掌握知识。
[1]南国农.信息化教育概论[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.计算机基础课程教学基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.
计算机应用基础总结报告篇七
在我国的教育体系中，对中职教育的要求是培养生产一线的熟练技术工人和具有较高素质的社会服务人员。随着国家对中职教育越来越重视，中职教育应该积极响应国家的号召，引入新型教育模式，使得学生能够用最新的技术学习知识，掌握知识。现在的社会是“互联网+”的发展模式，中职教育应该更加重视计算机的教学；由于计算机专业自身的特性，也是其成为中职教育的重点。为了使中职学生的计算机教育水平更上一层楼，基础迁移教学可以运用于中职教育的教学过程中。本文从基础迁移教育着眼，结合中职教育的现实情况，对中职计算机应用基础迁移教学进行策略研究。
中职教育的特点是教育培养一批技能型人才，计算机专业属于应用型专业，自然就成为了中职教育中重要的一门学科。现在强调素质教育，在素质教育的大环境下，越来越多的学科采取了新颖的教学方式，故而，中职计算机应用基础迁移教学策略研究是顺应时代潮流的研究方法，可以有效地促进中职教育的发展。
基础迁移教学最早出现在十八世纪中叶，它一直都是以理论的形态存在于人们的思想观念中，它的特点是重视知识的原本性和知识的目标性。基础迁移教学认为，老师不会也完全不可能在课堂上将所有的新知识全部交给自己的学生，即使是将知识全部教授给了学生，学生也不可能理解并消化相关的知识。故而，教师需要从教学的实际出发，根据学生在课堂上掌握的知识，将最新的知识穿插其中，这种教学发放就是基础迁移教学。
1.通过基础迁移教学方法，充分调动学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师。在教学的过程中，学生学习的积极性对学生的学习成果有直接的影响，只要有了学习的积极性，无论遇到什么问题、情况都会得到很好的解决，中职教育的学生也是如此。中职教育的学生基础相对薄弱，综合能力相对低，在学习方面的兴趣也不是很浓。针对以上情况，中职教育的教育工作者应该积极做好课前的教学工作，使得教学的内容可以很好的吸引学生上课的注意力，并采取各种有效的手段使得学生主动加人课堂的讨论，这就为基础迁移教学打下了优良的教学基础，确保了教学的顺利进行。
2.创新教学教育方法。
教学方式对有效提升学生的学习兴趣起着至关重要的作用，为了有效地激励学生的学习热情，教师应该根据基础迁移教学的特点，认真研究计算机教学的创新教学模式，使得学生在日常的教学活动中有新的体验，获到新的感受。第一，老师应该按照根据教材规定的教学内容为学生创造优质的学习环境，要结合新型的教学软件和教学设备的运用，依据计算机技术的发展状况来确定教学的内容。由于计算机专业自身更新换代非常的迅速，这就需要老师在教学的过程中与时代同步，为学生提供最新的计算机信息技术，尤其是软件运用等技术的运用。与此同时，在教学的过程中，注重教学的内在逻辑性和连贯性，确保学生在学习的过程中没有任何遗憾。第二，重视教学工作的编排，合理的教学内容可以使得教学的双方都轻松，确保教学的质量。
3.展现计算机教育优势。
对于计算机教学来说，解决问题的方式主要是采取操作的方式解决。计算机技术又与其他的技术不相同，计算机技术具有声音、图画、视频等动态因素。故而，在运用基础迁移教学的过程中，要充分向学生展示计算机的优良技术，让学生认识到计算机教学的优越性，增强学生对计算机学习的信心。坚持方法创新，在教学的过程中，坚持寓教于乐的教学方法，例如教师引导学生进行简单程序的设计，又例如根据现在大学生爱玩游戏的特点，引导学生进行小游戏的创作，这种教学方式既可以大大提升学生的学习兴趣，又可以使学生在不知不觉中学习到计算机科学知识，同时也是学生在教学的过程中得到欢乐。
4.教给学生自主的方法。
计算机时代是第三次科技革命的成果。随着科技的不断发展，计算机技术也在不断地发展之中，计算机技术更新换代的速度达到几个月一次的频率，这就要求计算机技术的科技发展需要更上时代的脚步。对学生进行计算机教育培训不仅是让学生学会现有的计算机科技知识，还要让学生在现有的计算机知识之上，积极创新，掌握适合自身的学习方法，树立终身学习的理念，确保能自行完成计算机学习。故而，老师在教学的过程中，应该交给学生学习方法，使得学生可以在离开老师后继续学习。
5.构建科学的评价体系。
就计算机专业来说，计算机专业对实践的要求很高，拥有广阔的社会基础，因而，在计算机的教学过程中要注意到广度和深度，使得计算机专业的学生能够全面的发展，而做到这一切都需要合理的教学评价机制支撑。第一，老师要重视对过程的评价，即对学生的学习展开评价，这种做法既可以保证评价的公平公正，又可以使学生建立学习的信心。中职教育的学生基础普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教师在教学的过程中，应当多引导学生，多给学生予以奖励，并寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，茁壮成长。第二，做好教学总结评价工作，计算机教育不可以和其他学科的教育相同，计算机教育不能光看卷面的成绩，应该看中学生在实际生活中的能力，在一个学期的教学工作结束后，老师可以让学生将自己的产品一一展出供老师同学观看，通过批评与自我批评的方式来确定学生最后的成绩，教师还可以为学生建立个人学习册，随时记录学生的学习成果。第三，要加强学生的道德水平建设。加强道德建设可以使学生保持愉快的心理参加学习，这种全方位的教学模式与现代化的.素质教育理念相匹配，是培训学生的有效方式。
迁移心向是一种积极的迁移意识和迁移思维。在中职计算机应用教学模式中，教师要积极培养学生在迁移方面的意识，引导学生做好迁移准备工作，使学生能够构建起有效的知识框架，在完成教学目标的基础上，实现对计算机知识的迁移。第一，要着力培养学生的迁移意识。在一般的情况下，学生的思维和能力的培养都和教学密切相关。故而在中职教育的过程中，教师需要不断的吸收新知识，了解新的教学理念，不断提升自身的教学水平，完成高水平的教学。除此之外，教师在教学的过程中，应当将迁移理念加入到备课、授课等其他环节，这样可以确实有效的提升学生的迁移意识和迁移能力。第二，联系实际生活，培养学生迁移意识。随着计算机发展日新月异，计算机的运用已经深入到社会各个角落，成为人们日常生活不可缺少的一部分。故而，在中职的教育中，应当做到理论联系实际，通过在现实生活中的计算机运用，使学生形成学以致用的思维，积极将学习理论与社会现实生活相联系，是知识落到生活中，为生活服务。最后，加强计算机与其他专业的联系。随着计算机专业的快速发展，计算机专业的运用越来越广，计算机已经成为了其他学科学习的工具，越来越多的专业由于计算机的加入而变得丰富多彩。计算机应用是教授计算机基础知识和技能的学科，在日常的教学过程中，要加强学生对计算机应用教学的培训，为学生在以后的工作中打下坚实的基础，树立学生对计算机学习的信心，培养学生的迁移意识。通过以上的研究分析可知，基础迁移教学在中职教育中的有效运用可以减少传统教学模式的弊端，可以有效地促进学生全面的发展，尤其是对中职教育学生基础薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陈宁宁：中职计算机应用墓础迁移教学策略研究[d]，辽宁师范大学,20xx。
本文从创设合适教学环境,激发学生学习兴趣;重视知识实践应用,加深学生理解程度;注重传授学习方法,培养学生迁移思维等三个方面,探讨了中职计算机应用基础迁移教学的策略,以期为提高中职计算机应用基础教学质量提供参考。
在中职计算机用用基础教学中,很多教师仍然采用灌输式的教学方式,忽视了对学生的知识进行迁移性的引导,这样既不利于帮助学生构建完整的知识体系,又影响了学生学习的积极性,失去了学习的兴趣,课堂教学效果差强人意。因此,在中职计算机应用基础教学中,教师需要合理应用迁移教学策略,提高计算机应用基础教学的质量。
很多中职学生的学习基础较为薄弱,没有明确的学习目标和掌握正确的学习方法,无法有效进行知识迁移,久而久之,失去了学习的兴趣,所以中职计算机教师需要创设合适的教学环境,激发学生的学习兴趣,从而提高计算机应用基础教学的质量。例如在课堂教学过程中,教师可以创设合适的问题情境,设计趣味性、实践性较强的学习任务让学生完成,在激发学生学习欲望的同时,引导学生主动对教学内容进行探究,从而实现知识迁移的目的。以复杂表格的制作为例,教师可以在课堂教学前先制作两个略有差别的lfash课件,让学生在规定的时间内找出其中的不同之处,等学生完成任务后,教师再顺势提出课堂教学目标,这样“找不同”的方式既可以活跃课堂教学氛围,提高课堂教学的趣味性,又有利于让学生迅速进人学习状态,积极投人到课堂教学活动中。在创设教学环境的过程中,教师需要从教学的实际情况出发,注重与学生的互动交流,及时了解和满足学生的心理需求,在和谐愉悦的教学环境中完成教学活动,实现教学效果的事半功倍。
在中职计算机应用基础的迁移教学中,教师不仅需要讲解计算机理论知识,而且需要重视学生对知识的实践应用,让学生在实践过程中发现问题、提出问题和解决问题,从而加深对知识的理解与掌握。例如计算机教师在指导机械专业学生进行word绘图工具的练习时,既要让学生进行名片、灯笼和倒福字等方面的练习,又要指导学生进行机械零件绘制,这样可以将中职学生的专业和计算机应用基础知识相互结合,在提高学生专业能力的同时,也可以帮助学生完成从理论知识学习到实践迁移应用。又如,中职计算机教师可以组织学生进行计算机技能比赛,比赛内容包括计算机的常识知识、网页制作、计算机组装、图文混排和组织录人等,比赛可以采取个人和团队等不同参赛形式,这样既可以激发学生的好胜心,培养学生良好的竞争意识和团队观念,又可以在参赛过程中提高学生计算机知识的实践能力,真正做到知识的迁移应用。一119中职计算机教师在指导学生进行技能练习和组织学生进行技能比赛时,需要贴近学生的生活,与学生的专业相互结合,这样才能对学生的计算机知识和技能进行检验与巩固,并让学生在学习过程中感受到成功的愉悦,从而逐渐培养学生学习迁移的品质。
计算机作为信息时代产物,其硬件和软件升级换代的速度非常快,所以在中职计算机应用基础教学中,教师不仅需要帮助学生掌握计算机基础知识与操作技能,而且需要帮助学生掌握学习方法,让学生可以从容应对计算机知识不断更新带来的挑战。在中职计算机应用基础的教学中,教师需要有目的地强化学生的迁移意识,以生活中的计算机应用作为教学的切人点,帮助学生掌握迁移技巧,顺利完成知识的迁移。例如在excel中建立图表时,可以先录人图表需要的数据源,并选择图表生成时的数据范围,依据需要表达内容合理选择图表的类型,并填写图表中的信息。又如在word中进行文字编辑时,教师需要指导学生联想菜单项和命令,如分栏、段落和字体等格式菜单;图片、符号和页码等插人菜单;打印、保存和页面设置等文件菜单等。在传授学生学习方法,培养学生迁移思维的过程中,中职计算机教师需要帮助制定行之有效的学习计划,有步骤、有目标、有针对性地引导学生进行计算机应用基础知识的学习,从而让学生在学以致用过程中,顺利完成计算机知识的迁移。
总之,随着社会的信息化发展,计算机应用的重要性愈发显现,在中职计算机应用基础的迁移教学中,教师需要依据教学目标和教学内容,选择合适的迁移教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的迁移思维,真正提高学生的计算机应用能力,为中职学生顺利融人社会创造有利条件。
社会经济发展促进各行各业的壮大，这也造成人才需求量急需增加，国家与社会对教学事业越来越看重。加上目前我国市场经济体制正在不断完善，经济模式向集约型经济转变，这导致社会对人才需求的方向也在逐渐变化，特别需要具有一定专业技能的中等专业人才，这种形势给中职院校带来发展的机会，抓住机会可以实现院校的进一步发展。本文中主要阐述中职计算机应用基础中迁移教学策略的具体应用。
科学技术发展带动计算机网络技术的进步，加上计算机技术更新换代速度加快，几乎可以用一日一变化来形容，所以做好计算机应用基础教学具有现实意义。但很多时候我们的课堂教学依然停留在以前，明显没有跟上社会的发展，造成教学中出现教材落后于课堂内容，课堂内容落后于社会应用水平的怪圈。学生不可能在学校学到所有的知识，能学到的东西毕竟有限，而且一旦出现技术进步，所学的知识就会落伍。造成培养出的人才不能满足社会需求。传统教学模式中以教师为主，实行满堂灌的理论模式，教学模式僵化，学生只能被动的选择接受，自身创造性思维被限制。中职计算机应用基础教学中应该注重培养学生实践能力，所以需要构建相应的配套实践课程。但分析实际情况来看，教学教材质量普遍较低，教材中的软件落后于实际应用软件，或是对软件没有进行深入讲解，都是一点带过。
2.1创设相应教学环境。
中职生大部分都存在学习基础薄弱的问题，本身对学习兴趣不大，也没有合适的学习方法与学习目标，也不能达到知识迁移的目的，而且时间一长，学生本就不多的学习兴趣将被消磨干净。针对这种情况，教师教学中联系实际教学情况，借助教学用具与设备等构建相应的教学情景，通过情景激发学生学习兴趣，提高教学质量。具体而言，在计算机应用基础课堂教学中，教师结合实际创设问题场景，设置一些具有趣味性与实践性特点的学习任务，让学生完成这些学习任务，激发学习兴趣，引导学生探究知识的欲望，达成知识迁移目的。再以复杂表格制作课程为例，为提高教学效果，教师可以利用课余时间提前制作好两个略有差别的flash课件，在课堂上让学生找出两个课件的差别，等学生找到不同点后，教师顺势提出此次教学目标。这种教学方法不但可以活跃课堂氛围，提高教学趣味性，还可以充分调动学生学习积极性，参与到课堂活动中。当然教师创设相关教学情景时需要联系实际情况，不能想当然设置一些花哨不适用的情景，这就需要以教学实际为基础，了解学生个人情况与需求，提高教学效果。
2.2做好实践能力培养。
中职计算机应用基础迁移教学，就需要教师在讲解与计算机相关理论时，有意识的培养学生计算机实践能力。让学生通过实践将理论知识具现，将理论知识转为自身的技术储备，而且通过具现可以培养学生用理论知识解决现实问题的能力。比如教师知道机械专业学生练习word绘图工具时，除了让学生完成常见的名片、倒福字和中国结等联系外，还需要知道学生绘制机械零件，这样可以帮助学生实现计算机应用基础知识与专业知识相结合，同时达成理论知识学习到实践迁移应用的目的。再比如，中职计算机教师可以组织一些规模不大的计算机技能比赛，比赛内容包括计算机常识、网页制作和组织录入等，比赛模式可以分成个人与团队两大类。通过比赛的组织，可以促进学生实践能力的提高，实现知识迁移。与此同时，教师组织比赛时需充分结合学生实际情况，指导学生熟练掌握各种计算机技能，在赛事中培养学生的团队合作意识。只有这样，才能充分检验学生计算机知识和技能的掌握程度，让学生感受到成功的喜悦，培养出学生学习迁移的良好品质。
迁移心的内容较多，一般情况下可以划分成迁移意识与迁移思维，培养学生的迁移心有助于教学效果的提升，具体而言，教师需要在教学活动中培养学生迁移意识，在学习课程内容的基础上实现计算机知识迁移。通常而言，提高学生迁移心可以通过以下三方面实现。首先教师教学水平关系到教学效果的好坏，随着时代进步与课程改革的深入，原有的教学方法逐渐不能适应这些改变。教师就需要不断革新自己的教学理念，不断学习前沿教学方法，促进教学水平提高，只有这样，才能确保课堂教学效果。当然仅仅做到这些是不够的，教师还需要在其他教学环节中运用迁移理念，提高学生迁移意识与迁移能力；其次联系实际生活，培养学生迁移意识。伴随着计算机技术的发展，其在社会中发挥着越来越重要的作用，改变原有的生活模式。在教学中应该结合实际生活，帮助学生养成学以致用的思维习惯，实现理论知识为生活服务的目的；最后联系其他专业。伴随着计算机专业进一步发展，计算机已成为很多专业的基本学习工具，大幅度提升专业教学水平，促使教学手段更加丰富。计算机应用是教授相关基础知识与技能的学科，因此日常教学中应该有意识培训学生计算机应用能力，为学生步入社会走上岗位奠定基础，帮助学生逐渐培养学习信心与迁移意识。
现如今计算机在人们生活、工作中扮演着重要角色，更改变人们生活模式，也促进教学手段的改变。在中职计算机应用基础迁移教学中，迁移教学方法的选择十分重要，需要教师综合考虑教学目标与教学任务，最终实现教学水平的提高，为社会培养大量的中端计算机人才。
[2]张涛.基础迁移教学策略应用于中职计算机教学的分析[j].信息系统工程,20xx(07):78.
[3]张云飞.中职计算机应用基础迁移教学策略研究[j].现代国企研究,20xx(12):12.
计算机应用基础总结报告篇八
随着计算机的普及，计算机被使用在人们生活中的各个方面，办公自动化的程度也越来越高，为了适应信息时代的要求，目前各高职高专院校都将《计算机应用基础》课程设为各专业学生必修的公共基础领域课程，尤其现在国家大力发展职业教育，使得这门课程的教学跃上一个新的台阶。
《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的一门必修的计算机类公共基础课，从计算机学科知识领域的角度来讲，《计算机应用基础》的授课内容相对比较简单，目前其教学模式与授课内容等方面已基本定型，教学的实施过程也大同小异。但随着信息技术的快速发展以及教育部对信息技术教育的重视，《计算机应用基础》现有的教学模式、教学方法等已无法满足社会需求，紧跟人才培养与信息发展的步伐。
2《计算机应用基础》教学中存在的主要问题
《计算机应用基础》作为高职院校非计算机专业的一门公共基础课，以培养和提高学生的计算机应用能力为目标，极大地提升了学生的计算机应用素质与实际操作能力，为其运用计算机技术解决本专业问题打下了坚实基础。但与传统的必修课相比，《计算机应用基础》的教与学难度较大，主要表现在：一是高职学生的生源多元化，学生组成较为复杂。受各地教育教学水平的影响，学生们的知识层次参差不齐，整体计算机知识基础较为薄弱，这就给学校的计算机教学管理带来了一定难度;二是随着计算机技术更新换代速度的逐步加快，计算机系统从windowsxp到vista，版本从office、office到现在的office，与此同时配套使用教材、硬件环境等却往往跟不上发展的脚步。
3《计算机应用基础》新教学模式的尝试
3.1实行分级教学所谓分级教学，就是指在日常教学过程中，教师根据不同学生的能力水平制定相应的学习目标，并采用不同的教学手段，因材施教，充分发挥学生的学习主动性和积极性，以满足不同层次学生的学习需求。在教学过程中，教师可以根据学生对计算机应用知识的掌握程度划分学习模块，有针对性地开展教学活动，有效地提高了教学效率。
3.2教学内容模块化教师可以在汲取模块化思想方法的基础上，将《计算机应用基础》的知识内容分解为一个个知识点，再通过各知识点间的相互联系将相关单元组成教学模块，并适当调整教学内容以实现最终培养目标。
3.3范例教学法范例教学法是指教师在教学中通过列举反例的方式进行授课，这种教学方式更为直观，便于学生理解。学生可以通过范例掌握这一类型知识，此教学法被广泛地应用于教学过程中。
3.4任务驱动教学法传统教学模式强调以教材内容间的脉络联系入手，抓住各知识模块的特点，由浅入深，循序渐进地进行课程学习。但计算机应用基础课程与其他课程相比具有其独特性，其知识点和技术点呈网络状分布，学生可根据其兴趣与能力自主学习。任务驱动教学法更重视学生自主学习能力的发挥，有利于课程学习目标的实现。在学习时，教师可以鼓励和引导学生自主动手，创设学习情境，是一种探究式教学模式。
在教学过程中，这些教学方法可以相互交叉，使学生在学习过程中最大限度地发挥自主学习的主动性与创造性。
4《计算机应用基础》考核方式改革
《计算机应用基础》作为一门基础课程，往往学生对其都不够重视，并且传统检验计算机应用基础知识的笔试，容易造成学生只是掌握理论知识，而实操能力却没有提高的结果。改革计算机应用基础教学的考核方式是非常必要的。采取将学生的考核分理论、实操相结合的方式，有助于教学各个环节协调管理，避免学生采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生追求全面知识。另外可以采用教师考核与全国计算机等级结合的考核方式。教师考核，是教师对学生的理论、实操进行考核，计算机等级是指学生参加全国性的计算机等级考试一级办公自动化的.考试，通过考核。最后成绩其中理论占20%、实操占40%、等级考试占40%，这样增加了学生对这门课程的重视，使学生变被动学习为主动学习。并且在实训的时候可以针对性的对等级考试的题型、解决方法、答题技巧进行专门练习，以提高学生等级考试的通过率。
《计算机应用基础》课程的教学涉及到诸多方面的因素，需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握书本上的知识，更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。
计算机应用基础总结报告篇九
计算机网络基础课程是培养技校学生综合技能以及实践能力的主要课程，具有应用性强、操作性敏捷以及知识更新快速等特点。随着科学信息技术的不断进步，技工学校的计算机教学已逐渐从技能训练向信息化素养教育的方向转变。在对技校计算机基础教学进行创新和探索的过程中，需要加强对课程的改革，建立一个满足技校计算机基础教学要求和特点且具有积极作用的教学体系。
技工学校作为教育机构，为社会培养了大量的高技能人才，在众多教育机构中占有重要的地位。但是在市场经济发展的强烈冲击下，技工教育的发展同样面临着很多问题，这就需要在信息化时代，加强技工学校的计算机基础教学，跟上时代发展的脚步。技校学生的知识基础相对比较薄弱，由于高考失利，使其自信心不强。而计算机的多变性、多样性、复杂性特点在为学生提供锻炼的同时，也增加了学生的学习难度。通过调查发现，当前技工学校在计算机的教学中主要存在以下几方面问题：
1.技工学校在计算机基础教学的过程中将过多的精力放在了基本原理和理论上，从而忽视了实践和具体的操作方法等内容，这就使教学内容与具体的职业知识存在对接上的问题。
2.教学的形式过于陈旧和传统，大部分还停留在单向的“老师教学，学生听讲”的基本状态，这就导致了学生的学习自主性缺失，没有充分发挥学生的自主性，从而影响学生的独立思考能力。
3.由于不同地区教学的方式和经济实力存在差异，这就使得计算机的具体应用水平也存在高低之分。
知识的范围较为广泛，但是可以将其归类为人们在对世界进行改造的过程中所得出的经验以及知识，具有非常强的实践意义，包括事实、判断、方法论等方面，是人们对数据及信息的综合思维和处理能力。在过程化、机构化、直观化知识的基础上知识地图得以全方位的建立，其是一个具有相互交流特点的开放式交流系统，帮助人们更好地进行方法、经验和知识的获取，对需要了解的知识以及相关资源进行准确快速的获取。
以知识地图为基础的技工学校计算机基础教学的内容主要包括：知识地图构建的具体原则、功能以及模型。其中，构建的具体原则包括发展性、合作性、导向性、主体性原则，主要以学生的具体需求为构建导向，以学生为构建主体;功能主要包括导航、评估;而模型主要包括三个主要因素，知识的`重点、存储的要素以及相互关系。知识地图运用中计算机基础学习模式如下：
通过分析，可以将知识地图分为以下两种：一是根据目标和实际应用方向来分类，根据应用具体场合的不同，学生将应用和知识进行结合，并且以原有概念为基础，对知识的概念以及结构进行构建，从而实现教学实际目标。二是根据目标情况的不同，其可以分类为针对社会关系、能力、程序、概念等几个方面。技工学校教育是目前我国进行技术教育的主流形式，其目的是为了培养专业、高素质的人才，根据学生教育以及知识程度的不同，对其进行具有针对性质的职业技能及知识培训和教育，而技校计算机类教学是指在技工学校的基础教学中加入计算机基础专业的相关课程。
(一)知识地图的应用现状分析
知识地图的准确概念是在最近几年才提出的，在技工学校的基础计算机教育教学中还是处在初级探索的阶段，因其将信息互联网的相关技术进行了结合，使得可以利用的资源变得丰富多样，在很大程度上对学生的自主学习性、学习积极性进行了促进。学生通过互联网的形式进行相关知识的探索和理论学习，打破了传统教学的空间以及时间的限制，将多媒体与信息互联网进行了完美的结合，并且最大限度上将二者的优点进行发挥，其主要的特点包括以下两点：一是增强了学习的意义。教师首先以关键词入手，对课堂或者单元知识进行总结，帮助学生加深对课堂知识的理解，使学生对知识的学习进行整体模式的构建，促进学生进行联想和记忆，将短期记忆转变成长期记忆，提高整个技校类教育中计算机基础教学的质量。
(二)知识地图的具体教学概念图制定
知识地图具体在技工学校教学中的应用主要包括知识的获取、检索、提取等几个方面，知识的检索功能为学生的独立自主学习以及教师的多种形态教学提供了主要的途径;另外信息数据的提取方式分为自低向上、自顶向下两种;知识数据的获取主要是以关键词的形式，对知识地图的信息进行挖掘。
另外，技工学校计算机教学的内容较为复杂，所涉及的知识也特别广泛，知识地图在此基础上拓展了计算机教学实践的空间。由于知识地图的含义和内容清晰，在实际的运用中提高了学生的学习兴趣，加强了各个知识点之间的关联，更便于学生进行记忆。而为了将学生的短期记忆转变成知识的长期记忆，就需要对教学的步骤进行合理的设计：
1.课前做好教学设计。知识地图是以网络为基础的教学方式，因此，教师在对其进行运用的过程中，需要加强备课，对文字进行结构图的编程，使之可以以图形的形式展现出来。通过图2(搜索引擎概念图)我们可以直观地看出，将知识地图教学策略应用到教师的课前备课同样十分适用。概念图的制作使得知识的重点和结构更加清晰地呈现出来，知识之间的内部联系也得到了进一步的明确，这种方式使计算机基础教学的知识内容更加便于学生的记忆。
2.课堂上掌控好教与学的节奏。课堂教学一直是学校教学的基础，传统的计算机基础教学主要以教师的单方面教授，形式较为单一，学生也是被动学习，加上计算机教学本来就较为复杂，因此学生很难投入其中。而知识地图的引用，使原本的教学模式得以改变，学生成了学习的发起者和主体，知识点内容和关系一目了然，提高学生的积极性。
3.做好课后的总结。课后总结包括测试环节和评价环节，其结果能够对教学的情况进行反馈，知识教学的逐渐应用，使学生能够更加全面地计算机知识进行了解。其中，评价体制一直都是教学过程中不可或缺的一部分，它充斥在教学的每一个环节中，便于及时对教育教学的质量进行测评，并且根据结果对教学的目标和内容进行合理的调整，从而提高教育教学的质量。
综上所述，技工学校计算机基础教学为学生的整体素质培养提供了基础和条件，并且在一定程度上影响着学生以后的就业和发展方向，而在计算机综合教学中引入知识地图的概念和内容，已经成为目前具有独特意义的教学模式，得到了社会各界的关注，并且成了目前重要的教研对象。因其具有透彻、直观、清晰、生动等优点，所以深受教师和学生的喜欢，但是知识地图在技工学校计算机具体教学中的应用还处于一个探索阶段，还需要进一步的研究。
计算机应用基础总结报告篇十
引导语：本节课的教学内容的实践性较强，涉及到的辅助工具(包括软、硬件)比较多，是以学生掌握如何获得不同形式的多媒体素材为目的，以教师示范为主，配合大量的助学视频。下面是小编为你带来的计算机应用基础教案ppt，希望对你有所帮助。
多数学生并不清楚多媒体到底是怎么一回事，但却对多媒体作品有着浓厚的兴趣。因此以学生兴趣作为新课的切入口是个不错的选择。多媒体更新之快让人目不暇接，品种繁多的多媒体设备更是让人眼花缭乱，考虑到学生一般不会走入市场去了解这些新产品，因此把新的资讯在课堂上传递给学生同样也会激发学生的学习意愿，一举多得。
1.了解多媒体技术及其软件的应用与发展，体验多媒体技术对生活和学习的影响。
2.掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。
情感态度与价值观。
1.培养健康、良好的审美观;。
2.通过对项目内容的引导，进行集体主义教育。
重点：使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界;掌握图像、音频、视频素材的获取。
难点：图像、音频、视频素材的获取。
课前分配好合作小组。学生在课前到ftp下载学习资源包，新建文件夹，以自己的学号+姓名命名。
教学环境：计算机网络教室、电子教室、ftp服务器。制作好的`助学资源包，为学生提供的制作素材，ppt课件、学习任务单，综合评价表。
教学过程(2课时)。
时会有一种制作起来很困难的感觉，但又希望自己也能制作这样一个丰富的作品。接着教师展示一幅自制的作品《最是一年春好处》旅游宣传片，告诉学生其实并不难。在观看两段多媒体作品的时候，引导学生注意观察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我们的原因是什么?以此引出何为多媒体，多媒体的特点等理论性内容。同时配合课件展示。
情景重现：《最是一年春好处》宣传片播放。
计算机应用基础总结报告篇十一
1、基础很重要实践证明，对文字、表格等的处理都是计算机课程的基础，需要一定的操作桌面的知识和能力，需要一定的工具操作能力，学好这些是学习计算机的入门，所以尤为重要!
2、循序渐进整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机的基本知识，如计算机的起源、发展、windowsxx、xp的桌面操作、电子表格等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握他们的使用技术。
3、学以致用在学习时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上;要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以让自己对命令能有深刻和形象的理解。
4、熟能生巧word作为文字操作专家，它能使我们更加深入地理解、熟练文字操作的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行文字编辑，使自己可以从全局的角度掌握整个编辑过程，力争使自己学习完word之后就可以投身到实际的工作中去。
1、常见问题要弄懂对于经常出现的问题，要及时解决。如果推脱，那么问题就越堆越多，不利于今后的学习。
2、有比较，才有鉴别容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。
3、养成良好习惯规范操作。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅!学无止境，只要大家在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。感谢陈老师的悉心教导。通过这次短暂的学习，我的收获很大。我会在今后的学习和工作中更加努力。
总的来说，任何的学习对于我们来说都是进步，而在这样的信息时代，我们不单单要牢牢掌握专业知识，也要紧跟时代的步伐，学好计算机，成长为新时代的优秀人才。
计算机应用基础总结报告篇十二
[论文摘要]本文分析了当前高校《计算机应用基础》课程教学存在的问题，结合顺德职业技术学院在《计算机应用基础》课程教学改革中的'情况，提出了在教学方式上实行分级教学，教学内容上采取内容模块化，倡导开发新教材厦改革考试方式，对《计算机应用基础》教学改革有一定启发和鉴借作用。
一、《计算机应用基础》教学存在的问题
《计算机应用基础》是高校非计算机专业的一门必修课程，与传统的必修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。
其一，由于高校的生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。
入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要做出调整。
其二，计算机技术更新换代频率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远，此外，一些非计算机专业学生的计算机水平局限于word、excel和windows，根本达不到就业单位的期望值，还有，学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。
类似问题在内地高校更为突出。
文档为doc格式
计算机应用基础总结报告篇十三
实习是大学进入社会前理论与实际结合的最好的锻炼机会，也是大学生到从业者一个十分好的过度阶段，更是大学生培养自身工作本事的磨刀石，作为一名大学生，能否在实习过程中掌握好实习资料，培养好工作本事，显的尤为重要。一年的大学生活让我对计算机理论知识有了必须的了解，但真正操作起来就没有那么容易.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。经过过去10天的实习，我对自我有了新的认识及前进的方向。
在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业提高的动力。此刻经过实习总感觉自我学的不够，要用到知识时总感觉脑袋是空白的。很后悔自我在上学年为什么不多学一点，多练习一点。总在后悔也没有用，只能自我去努力学习。为了能更好的适应工作，我将利用自我空闲时间去图书馆去看书，期望能弥补不足。思想是人的灵魂，是人的内在力，要想把实习任务完成好，首先要把思想调整好。在此优势下，我主动与教师进行了沟通，在教师的尊尊教导下，我对实习有了更为深层次的理解，更明确了我的目标，在思想上使我对未来的工作有了新的认识，在行动上使我对未来人生有了新的规划。
觉自我做不好。大家说我很内向，其实只是自我有点自卑，不敢去表达。或许还需要一段时间的磨练吧。仅有自我的知识和本事都在提升，相信自我总有一天会很勇敢的表现自我。对给自我点信心，多给自我点赞赏，多给自我鼓鼓劲。相信总会走出一条宽敞大道的。
在实习过程中，我发现，大学里所学专业知识和现场实际生产是分离的，它们各有侧重点，一个偏向于理论，一个偏向于实际，但它们之间却又存在着联系。所以，实习中，我们在重温课本上知识同时，将书本中的理论与实际相对应，将课上知识与实际操作过程相对应，这样不仅仅能够使理论知识记得更为牢固，还能够在本质上理解课本中的每一个细节地方，为今后工作中的技术革新打下了良好的基础，极大的提高了实习质量。实习，是开端也是结束。在书本上学过很多理论，但从未付诸实践过，也许等到真正运用时，才会体会到难度有多大。实习的同时也让我了解到了自我的不足，我会继续努力，完善自我。
当今世界的科学技术正以前所未有的速度向前发展，当今世界的科学技术正以前所未有的速度向前发展，现代社会的生产和生活方式正经受着信息技术迅猛发展浪潮的冲击。
信息已成为经济发展的重要的战略资源和独特的生产要素，成为新的产业和行业，发展，信息已成为经济发展的重要的战略资源和独特的生产要素，成为新的产业和行业，增加就业机会，加快教育的速度和知识更新的步伐等等有着不可磨灭的功劳。增加就业机会，加快教育的速度和知识更新的步伐等等有着不可磨灭的功劳。对现代社会的进取作用。互联网作为网络的龙头改变了人们的生活方式，它将整个世界连为一体，不的进取作用。互联网作为网络的龙头改变了人们的生活方式，它将整个世界连为一体，同地域，文化，语言背景和社会阶层的人们似乎生活在一个地球村中，同地域，文化，语言背景和社会阶层的人们似乎生活在一个地球村中，地区间的差异变得越来越不重要。作为一名即将步入社会的学生，更应当有准备的去迎接这场革命，这样才越来越不重要。作为一名即将步入社会的学生，更应当有准备的去迎接这场革命，这样才步入社会的学生能在这场革命中立于不败这地。在2021年7月27日到8月7日期间，顺利的完成了生产实习，深刻的认识到网络知识与软件知识从理论转折到实践的重要性。虽然已经经过一年的大学学习，然而大多数人对本专业的认识还是寥寥无几，在编程与软件开发以及网络工程，在很多同学心里应对于本专业一向很茫然。经过这次实习，我对计算机专业在行业实践中的工作对象、经过这次实习，我对计算机专业在行业实践中的工作对象、面临问题及解决办法有了一个。
巩固专业知识的同时也增加了行业职责感，实习的日子里也加深了同学友谊，锻炼了团队精神我真正学到了计算机教科书上所没有或者真正用到了课本上的知识，经过现场的实训，让我更好的将学习到的理论知识和实际应用结合起来了。更加深刻的理解，了通信方面的专业知识，认识到理论学习的重要性，当然也发现要结合实际运用的必要性。我提议学校应当多多安排这样的实习，提高实验室的利用率，最好是能够让学生亲手去设计去操作去创新，让我们更多的理论联系实际，这样更能够培养我们的本事提高我们的素质。使我们对自我所学的知识更感兴趣，从而使我们以更高的热情去学习去探究。一份劳作，一份收获，我坚信自我的努力必须会有回报，而我将会仍然继续努力。
计算机应用基础总结报告篇十四
《计算机应用基础》是职业学校课程体系中普遍开设的公共基础课，是一门计算机知识的入门课程。计算机应用基础课程的目标是使学生通过学习和上机操作实践，了解计算机这一现代化工具的基本知识，学会计算机基础软件的应用和操作技能，从而具有应用计算机来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。
对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能寓教于乐，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。
在计算机应用基础开课之前，教师应当认真备课，吃透教材，将计算机的历史、发展、用途和我们的生活紧密相连，将计算机的组成结构和我们人类的结构分工相类比，突出cpu等同大脑的重要地位。在讲课过程中，不要局限于教材，充分调动学生的积极性来回答你的问题，有哪些同学使用过计算机？，在我们生活周围，大家都在哪里见过计算机？，计算机有哪些用途？通过一个一个问题，把同学们常去的超市、银行、移动联通大厅里的计算机介绍给大家，把新闻里常听到的智能机器人、火箭升空和天气预报等等话题与计算机联系起来，把我们常见的宣传单、成绩单和学校的通知等等与将要学习的微软办公软件联系起来。使学生意识到我们的生活工作都离不开电脑，进而会端正学习计算机应用基础这门课程的态度。虽然用了两节课的时间，但学生不仅了解了计算机基础知识，在问答的过程中也加深了老师和同学间的交流，最主要的是要尽可能的提高学生对学习计算机的兴趣。
例如在讲解e_cel2003电子表格软件的数据计算时，充分利用多媒体设备，课前自制一个期末成绩表，将表中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：
1、展示如下成绩表，并提问回顾有关e_cel单元格格式化设置的问题。
2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。
3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。
在h3单元格输入公式：=sum(c3：g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3单元格输入公式：=average(c3：g3)，然后拖填充柄至i14。
单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。
4、单科最高最低分分别利用ma_( )和min( )函数计算。
在c17单元格输入公式：=ma_(c3：c14)，然后拖填充柄至g17。
在c18单元格输入公式：=min(c3：c14)，然后拖填充柄至g18。
5、名次的计算是讲解的难点，最好利用rank函数的函数参数对话框来进行计算。
这个时候要联系前面所学的绝对引用和相对引用，讲解rank函数的每个参数含义。然后拖填充柄至j12。
6、等级的计算也是讲解的难点，利用if函数来进行计算，并讲解各个参数的含义：
7、函数的应用告一段落后，可以先让学生自学制作数据图表，并展示制作后的效果图给予参考。
在课堂上、在多媒体教室中讲课过程中，一定要预留时间布置上机作业，使他们有时间先动脑筋思考。在机房实践操作过程中，要求学生将所布置的任务独立完成。学生每完成一项操作，都应及时给与鼓励和表扬，加强他们的信心。有提前完成的同学，通过现场提问的方式确定已经充分理解所教知识后，可以委派为临时指导员，指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流，既可以培养学生互助意识，又提高学生运用计算机知识的水平，充分发挥了上机的实践效用。
以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见，希望各位同行提出宝贵意见。
计算机应用基础总结报告篇十五
20xx年10月，我进入金寨县审计局工作，开始接触财务审计工作。完成一项审计工作，需要处理大量的数据，通过对财务账进行数据整理，找出审计疑点，形成审计证据，每一步都需要对数据进行统计、分析，通过翻看纸质账及凭证，会造成工作效率低，准确率低。满足不了审计需要，也适应不了当前审计全覆盖的要求，在信息技术快速发展，网络应用普及的新形势下，作为审计人员，应当充分利用计算机审计，利用好大数据分析，才能更好的完成审计工作，提升自身的工作水平。
在对一个单位开展审计的初始重要工作就是财务账的采集，将被审计单位的财务账转化到ao现场审计系统内，这样能够更有效率的筛选出我们需要的数据，进行汇总分析。
在对被审计单位审计的过程中，最重要的就是找出审计疑点发现问题，被审单位的很多业务工作，都会有业务汇总表或者台账。如果单纯使用excel表格进行统计分析，会影响工作速度，利用数据库，将需要比对分析的表格导入到数据库，通过编辑语句查到到需要的数据，同时也能发现表格中存在的问题，从而对被审单位的业务工作存在的问题疑点进行准确的汇总统计，大大提升了工作效率和质量。
在一个项目完成之后，对使用数据库查找到的疑点进行总结，保存使用过的语句，并发现在审计工作中的不足之处，以便在之后的审计工作中进一步改进和提升。
“计算机+审计”是每名审计人员必须要掌握的一项技能，在计算机审计这条路上不断探索、不断创新。才会让自己的工作取得成效，才会实现自己的人生价值。
计算机应用基础总结报告篇十六
一、选择：
二、填空：
35，1;
36，尾数;
37，管理信息系统;
38，下级菜单;
39，按钮功能;
40，不安装;
41，视图;
42，alt;
43，=sum(a3:a100);
44，$e$2;
45，选中;
46，####;
计算机应用基础总结报告篇十七
从2005学年度上学期开始，顺德职业技术学院对非计算机专业的《计算机应用基础》课程进行了教学模式的改革，具体方式如下。
1、实行分级教学
所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分模块、分快慢等级的教学方式。
在入学初，首先对学生进行模拟测试，成绩优异的同学可自愿申请办理免修免考或免修不免考手续，再对其他同学进行分级教学。
如2006-2007学年度第二学期，教学计划安排2006级经济管理系、艺术系和酒店管理系的23个行政班开设《计算机应用基础》课，根据学生水平拆分成二个模块22个教学班，其中第一模块为经管酒店系分a级(快班)2个教学班，b级(中班)6个教学班，c级(慢班)3个教学班;第二个模块为经管艺术系分a级(快班)2个教学班，b级(中班)6个教学班，c级(慢班)3个教学班。
同一模块安排相同时间上课(不同模块上课时间可根据学校的机房情况错开安排)，不同教学班上课地点、任课教师不同，不同等级教学内容不同。
经过分级后，任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段，如快班学生水平较高，一般基础已经过关则以加强、提高为主，目前我们采用机房上课形式，可采用每周以大班讲座一次，集中二次上机练习;中班学生大多数对计算机有所接触，但不熟练则按正常的教学进度及要求来上课;而慢班学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，则以加强基础操作为主，并且补加上机课时。
根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。
通过分级教学，原来基础好的学生，在知识和能力上得到提高、扩充，基础差的学生因加强了基础的操作，操作熟练了，学习的自信也增强了。
分级教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高了教学的效率。
2、教学内容模块化
《计算机应用基础》教学在整个教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的，使他们适应信息化社会的需要，在本专业的学习、研究乃至今后在工作岗位上能够熟练地应用计算机。
《计算机应用基础》的传统教学方式，已不能很好地将知识点连贯，使学生全面撑握知识的运用。
采用模块化教学，即教师要把基本目标分解成为包括几个相关知识点或技能要点的若干子目标，然后根据各个子目标来设计教学，安排作业，教授学生的独立操作技能。
目前顺德学院非计算机专业计算机基础教育根据课程性质和内容大致分成了三类：计算机文化基础(初级的理论知识)，这个模块使学生了解计算机文化;计算机技术基础(强化动手能力)，这个模块以学生掌握常规的计算机操作为目的;计算机应用基础(理论与实践结合)，这个模块要求学生能较深人的掌握计算机理论与操作知识。
教学内容主要包括计算机基础知识、windows基本操作、offiee办公自动化(word、excel、powerpoint)、汉字输入、网络基础、internet应用、计算机安全、病毒预防及常用工具软件几大模块，教学版本也从win2000发展到win2003及更高级的winxp。
具体的教学内容上根据分级教学采用“一纲多本”模式，即在统一大纲的基本要求下，允许a级班教学内容高于大纲，中级班教学内容符合大纲，而c级考试教学内容基本符合大纲。
通过教学内容模块化，学生掌握知识点的能力提高了，知识点一一攻破，起到了循序渐进作用。
3、开发新教材
计算机技术发展日新月异，《计算机应用基础》课程的内容也随着计算机软、硬件发展不断更新变化，市场上各式各样的教材品种繁多，各高校应根据本校的学生实际水平选择定位准确、内容先进、取舍合理、体系优化、风格优良、将复杂问题简单化的教材。
为了使计算机应用基础的教学内容与高职高专自身的特点相适应，顺德学院自编并出版了《计算机应用教程》作为教材。
教材中既注重传统内容的介绍，也注意新知识的补充，突出实用，兼顾考级。
配套的练习册与教材紧密结合，让学生的上机练习有针对性、目的性，提高了教学的效率。
配套实验教材《计算机应用基础巩固与提高指导》以重基础、重综合、重系统为指导思想，结合计算机应用基础技术的发展精心编写。
废书与课程教学教材紧密结合，引导学生从最基本的技术开始学习，并逐步加深与扩展，直到掌握较为复杂的技能，这种方法让学生的上机练习有针对性、目的性，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，加深和拓宽知识体系，进一步激发学生学习的积极性，也提高了教学的效率，因此取得了较为显着的成效。
同时，它也体现了学院实验课程体系改革的思路，反映了教学内容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式
计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。
传统的笔试只适合于测试学生对计算机的基础知识、基本概念及原理的掌握情况，因此，单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。
而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。
所以有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。
顺德学院的考试方式使用计算机应用基础课程组自主开发的“计算机应用基础考试及自动评卷系统(网络版)”进行，该系统能实现根据设定的题只难度随机组合考试题目，自动评改考题并给出考试成绩，完全实现了考试的无纸化、网络化、自动化，体现了考核的公平、公正。
现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰，计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新。
顺德学院在《计算机应用基础》教学过程中通过教学分级化、教学内容模块化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了较好成绩，使全体学生的计算机应用能力都得到了较大的提高。
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