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写总结是对自己的一种负责和成长的体现。在写总结时，要注重语言的准确和精炼，用简练的语言表达出自己的观点和思考。以下是一些成功的案例，它们或许能给我们提供一些启示。
口语交际二年级篇一
《语文课程标准》在低年级教学目标中指出：“学生有表达的自信，能积极参与讨论，以感兴趣的话题发表自己的意见。”根据这一理念，在教《大家都来帮帮他》为话题的口语交际中，我主要让学生采用讨论交流的方式来解决出现的问题，在热烈地探讨之后成功地解决了问题。这样不仅能鼓励学生充分发挥自己的意见，提高学习效率，更能培养学生的团队合作精神。
在交际过程中，我积极地参与到学生的交流中，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生互动、生生互动。
口语交际要培养学生多方面的能力，其中口头表达能力是致关重要的。本课通过学生的表现，发现许多学生需要教师的提醒才能把话说完整，说具体。而且学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说，会出现想跟不上说时的停顿现象，这些都影响着口语的规范和流畅度。对于不太规范的语言，我认为不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的'情绪和交际的顺利进行。但同时发现班级中还存在一部分不愿意举手的学生，有的是胆小不敢举手，怕失败，有的是一直走神。如何让全体学生，有兴趣地参与，在不断地交流中，提升学生口头表达能力？心中一直没有底，比较彷徨。为此，我设计了以下的教学情境：
1.导语激趣：谁需要帮助，我们就要伸出热情的手。下面就有一位同学，他叫小华，他遇到了一个难题，需要大家的帮忙，你们愿意帮帮他？（生：愿意！）那这节课就让我们大家都来帮帮他吧！这一设计符合了学生的心理特点：乐于助人，使学生自然的融入到小华的角色中去，积极地为小华出主意，形成一个乐说的交流氛围。
2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同学借笔的这一视频，让学生认真观看，说说发生了什么事。引用身边的同学为题材，学生对此更了解，更有兴趣，就自然有话可说了。
通过本课的教学，我认为学生的口语交际能力的培养，除了通过在专门设计的口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的教学中，我们要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。还要鼓励学生在日常生活中用普通话主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
口语交际二年级篇二
1.口语交际：“教你一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：懈自己学会的一样本领，把由不到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感语，词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学重点指导学生积累词语，激发学生学习语文的兴趣。
教学难点指导学生把自己学会某一种本领的过程说清楚。
教法学法教法：引导法学法：交流、合作。
教具准备课件学具准备。
教学策略设计。
教学内容教师引导学生学习二次备课。
课堂环节一：激趣导入(3分钟）。
课堂环节二：示范交际（10分钟）。
课堂环节三：自由交流（15分钟）。
课堂环节四：全班交流（10分钟）。
课堂环节五：小结延伸（2分钟）。
第一课时口语交际。
一、激趣导入。
二、示范交际。
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
三、自由交流。
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难学生自由组合，互教互学，自由交流。
四、全班交流。
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
五、小结延伸。
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
读清要求（自己读、同桌读）。
自己想清要介绍的内容。分小组交流。评一评。小组推荐代表交流。师生共同评议。
第二课时。
1.口语交际：“教你一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2.习作练习：懈自己学会的一样本领，把由不到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3.自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感语，词语的意思和用法，进行词语积累。
5.拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。
教学重点指导学生积累词语，激发学生学习语文的兴趣。
教学难点指导学生把自己学会某一种本领的过程说清楚。
教法学法教法：引导法学法：交流、合作。
教具准备课件学具准备。
课堂环节一：我的发现(10分钟）。
课堂环节二：日积月累（10分钟）。
课堂环节三：读读背背（8分钟）。
课堂环节四：兴趣语文。
看图说成语（10分钟）。
课堂环节五:小结（2分钟）。
第二课时自主探索日积月累。
一、我的发现。
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．师生小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累。
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）。
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）。
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）。
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）。
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）。
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）。
三、读读背背。
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语。
1.仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
2.再收集一些画迷来互问互猜。
3.考考你：（说出成语）。
1.）心心心意意。
2.）牛牛牛牛牛牛牛牛牛毛。
3.）天脚脚脚脚朝四。
五、小结。
学生自由读词语。
同桌进行交流。
全班交流。
学生找一找具有这种规律的词语。
小组合作填写，全班交流。
自由读词语。小组内交流。自由背诵。
练习设计抄写语文园地四里的日积月累、读读背背内容。
教学课题语文园地四习作课时安排第三课时。
习作要求：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
教学重点把不会到会的过程写具体。
教学难点把自己的体会、感受较好地表达出来。
教法学法教法：引导法学法：交流、合作。
教具准备课件学具准备。
习作：写自己学会的一样本领。
可以写日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……也可以写在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……等等。
习作指导写自己学会的一样本领。
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，字迹工整。
口语交际二年级篇三
二年级是小学生活中语言能力迅速发展的阶段，学生们开始从简单的语句中逐渐转向表达复杂的想法和情感。在这个过程中，口语交际成为他们最主要的语言实践方式之一。在过去的一年里，我对于二年级口语交际的经历给我留下了很深的印象，并积累了一些心得体会。
第二段：培养自信心。
在二年级口语交际中，我意识到培养学生自信心的重要性。刚开始的时候，很多学生会因为害羞而不愿意主动开口，或者只敢说些简单的句子。作为教师，我采取了一些措施来帮助学生克服害羞。我组织了一些小组活动，鼓励学生互相交流和讨论。我还通过孩子们感兴趣的主题进行小组演讲，让他们有机会展示自己的口语表达能力。经过一段时间的努力，学生自信心逐渐增强，他们更愿意主动参与口语交际活动，用英语表达自己的意见和想法。
第三段：提供实践机会。
在培养学生口语交际能力的过程中，提供实践机会是至关重要的。我注重创设情境，让学生在语言实践中感受到学习乐趣。比如，我组织了角色扮演活动，让学生在不同的情景中扮演不同的角色，通过对话的方式锻炼他们的口语表达能力。同时，我还注重与学生的真实交流，如经常与他们进行问候和寒暄，提高他们在日常交际中的英语应对能力。通过提供丰富多样的实践机会，学生们在不知不觉中提高了自己的口语交际水平。
第四段：犯错误不可怕。
在二年级的口语交际中，犯错误是不可避免的。但我深信，学生们只有在犯错误的过程中才能不断进步。因此，在进行口语交际活动时，我注重鼓励学生克服恐惧和不安，勇敢尝试。如果学生在交流中出现错误，我会给予及时的纠正和鼓励，让他们知道错误并不可怕，通过不断改正，才能得到正确的表达方式。在这个过程中，我发现学生们的对于口语交际变得更加积极主动，不再害怕犯错误，也更加勇于尝试新的表达方式。
第五段：总结和展望。
通过一年的二年级口语交际教学实践，我深刻认识到了培养学生自信心、提供实践机会和积极应对错误的重要性。这些经验和体会不仅对我个人的教学有所帮助，同时也为我今后的教学工作指明了方向。在将来的教学中，我将进一步加强学生们的口语实践，鼓励他们勇敢开口，提供更多的实践机会，并创造一个宽松和积极的学习氛围，让每个学生都能通过口语交际展示自己，充分发挥自己的潜力。
通过对二年级口语交际的心得体会的总结，我收获了很多宝贵的经验和教训。这些经验和教训不仅对我的个人成长有所帮助，同时也指导了我未来的教学工作。我相信，在与学生互动的过程中，我们教师应该充分发挥自己的教育智慧，激发学生的学习兴趣和学习能力，引导他们在语言表达方面不断进步。我期待着未来能够在二年级口语交际中继续探索和挑战自己，与学生们一同成长。
口语交际二年级篇四
星期天，一个阳光明媚，鸟语花香的日子，我怀着无比兴奋的心情与爸爸妈妈相约人民公园。
邪恶的我想：“多一事不如少一事，别管了。”可是这些可怜的小花朵好似在向我求救：“救救我们吧。”正义的'我说：“花花草草都是有生命的，它们也需要我们的呵护和爱护。”那到底要不要解救它们呢，经过了一番激烈的心理斗争，又看看这些让人怜爱的花花草草，我做出了选择：我应该做一个正直勇敢的人。
保护环境，人人有责。我飞奔而去，经过我一而再再而三地劝说，不要践踏草坪，他们终于认识到自己的错误，不再在草地上奔跑打闹了，小花小草也得救了。
看到花花草草在阳光下重新展开笑颜，爸爸妈妈笑了，我也开心地笑了……。
口语交际二年级篇五
一．教学内容：
画面以山河为背景，在水滴和涟漪中，有两个小朋友（这实际上是一个人）。这个小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用来浇花。从这个图中，突出本次口语交际的主题--“珍惜每一滴水”。
在画面上配有两道提示题。
1.说说水给大家带来的好处？
这是让大家认识水，知道水对于地球以及人类生活的作用。引导学生以自己能看见、了解的生活中谈起，说一说自己知道的关于水的事情。
2.讨论讨论：为什么要节约用水？我们应该怎样节约用水？
通过此题的讨论，使学生进一步了解水资源在世界上所面临的缺乏状况，了解世界上对水资源的需求之大。两者的矛盾，迫使我们必须节约用水。再引导学生结合我们的生活实际，从身边谈起，该怎样节约用水，使相关的环保意识深入他们幼小的心灵。
二.教学目标：
1.培养学生观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。
2.激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。
3.养成节约用水的良好习惯，使珍惜水资源的环保意识深入幼小心灵。
三.教学准备：
教师：了解水在日常生活中的作用。
学生：通过多种渠道（请教亲人或通过电影、电视、书籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等资料。
四.教学过程：
（一）创设情景，激励交际。
1.师：小朋友，最近几天尝试了当小记者，小小新闻工作者的滋味，采访了自己的亲人，有的还翻阅了书籍，有的通过电视节目了解了水在日常生活中的作用，了解了家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等。今天看谁能像电视上那些手拿话筒的记者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那样，给我们说说知道的情况。
（将学生分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。）。
2.师：小朋友，刚才你逞了能，大显了身手，现在该我逞逞能了，我也将我了解到的情况跟你们说说。（学生一定是一片掌声）。
3.师：小朋友，谁愿意上台来给我们说说你知道水给我们大家带来了哪些好处？（引导学生仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看这位小朋友在干什么？再从身边的生活谈起：如煮饭、喝水、洗衣、洗手脸、洗澡、抹屋扫地、浇花、浇树、工厂用水、农田浇水、建筑工地用水等。）。
（四人小组商讨，学生在小组里畅所欲言，然后抽几个小组的代表上台讲讲大家商量是怎么说的，最后大家评说。）。
5.师再补充有关水资源缺乏的资料，使学生了解随着世界人口的增长，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少，面临这样的状况，我们一定要用实际行动保护秀美的江河湖泊，节约用水。
6.大家都明白了“节约用水”是非常重要的，那么，你知道我们应该怎样节约用水吗？
（引导学生再次观察课文插图，受到启发后，赶快把自己的想法及行动告诉同桌。如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；如果身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）。
7.再抽学生上台说或者学生自告奋勇上台说说。（多抽几位学生说，师生共同评价、补充。）。
8.师：我也来说说我家是怎样节约用水的。
（一是一水多用的事例；二是任何时候用完水都拧紧水龙头。总之，通过实际例子说明十分注意节约用水。）。
（二）拓展活动：
布置小朋友将大家在本节课了解的情况给家长汇报，并宣传、督促家人一起参加节约用水的行动。
口语交际二年级篇六
教学目标：
1、围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
课前准备：
1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
2、搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程：
一、激情引入，交流感受。
1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。
2、看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受感动。
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨。
2、随机设问：你为什么而感动？
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）。
6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？
7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温感动：
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2、组织小组进行感动20xx比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
口语交际二年级篇七
小朋友，我们初次见面，老师给每位小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么？（为什么？）指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。
猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”（板书）。
二、初次练说。
那好，爱吃苹果的先说吧。苹果是什么样子的？
苹果是红红的。（笑，看着手中的草莓）原来就是它呀！
苹果是又大又红的。（有点像了。）。
苹果又大又红又圆。（真不错，你把大小、颜色、形状都说进去了。给，拿一个去吃吧。这可是老师亲手洗干净了的`。）。
味道怎么样？酸的吧？你一定是爱吃酸的才说好吃。
那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）。
小朋友，他刚才怎么说？表情（生齐说）说得多好呀！怎么样，想吃吧？
三、再次练说。
好，接下来，只要你能说出苹果的大小、形状、颜色、味道，（板书：大小、形状、颜色、味道）你就能吃到它。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的，还得有点儿自己的话，行吗？（苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）。
唉，真让我失望。苹果都只剩下两个了，还没谁喊我一声，谢我一声。
（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。
还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先说后拿）你们可真会说话呀。
（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。）。
你真会观察，用词可真准。
（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说？（生齐）。
多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。
他说得特别好，应该得到奖励。但老师把机会留给还没奖到水果的小朋友。如果你奖到过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）。
每个同学都把你的同桌当作是种水果的农民，说一句吧。
剩下的水果虽然不多了，可我还是想让大家吃完。现在谁上来拿水果，但可得把你对农民伯伯的感谢也带上。
小朋友，开心吗？（开心）都奖到水果了吗？（有十几个学生没吃到）。
请这些小朋友跑到你的好朋友旁边，学着刚才小朋友的样子说一遍，老师这儿还有一些水果就奖给你们。
（带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴）。
四、吃水果、想话题。
小朋友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样？（先吃一半，继续练习说话，接着吃）。
五、介绍家乡的水果。
怎么样，好吃吗？开心吗？（看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴）。
可这儿有一个人却不开心呢！他有点事情想请你们帮帮忙，愿意吗？
老师请她进来。你们的表现可得好一点哟。
情境表演：
（带旅游帽）唉，真麻烦。我是北京人，第一次来浦江旅游，女儿要我带点浦江出产的水果回去呢。可我又不知道这儿出产哪些水果呀？咦，这儿有一群小学生，我问问他们吧。
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我们这儿出产桃行李。
哦，我们那边也有梨，天津鸭梨个大味甜，可有名了。你们这儿的桃行李有什么特点吗？（那你回家问问大人，我也向别人打听打听。）。
好吃吗？想不到你们这儿有这么美味的水果,真了不起，我就买桃行李了。
谢谢你们的帮助，叔叔不但买到了你们家乡美味的水果，还认识了你们这些热情、聪明的小朋友，真让人开心。
小朋友们再见。叔叔再见。
小朋友们再见。（站在讲台前，做个起立的动作）。
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口语交际二年级篇八
如果我是小华。今天值日，我会把小龙的名字记下来。因为，我不记他的话，他会一而再再而三的犯错误。我相信，老师会支持我的。如果同学们责怪我的话，我会告诉他们，我这是在帮小龙，也是在帮咱们的班集体。如果我没有记小龙的名字。我们即使得到了纪律小红旗，那也不是我们真正的'荣誉。那是我们用谎言取得的。我们做人要诚实，“诚实是金，努力是银”。做事要不讲私情，要做一个合格的、值得老师信任的值日生。
二年级:宋伊索。
口语交际二年级篇九
２、如果你能猜出屏幕上的小精灵在做什么，就大声地说出来。
３、你也想让别人猜猜你在做什么吗？
你还会做什么？从你开始自由发言。想说的同学一起站起来说。
４、看来，我们班的同学个个都是身怀绝技的孩子，你们愿意把你的本领教给别人吗？这节口语交际课我们就来学习教你学一招。
５、想想我们在口语交际的时候要注意些什么？（板书：层次分明、表达清楚、语言生动）。
师小结：这就是我们口语交际的要求。
１、按照口语交际的要求，黄老师先来教大家一招变魔术。
２、师边说边演示。
３、看了黄老师的表演，听了我的介绍，你有什么不明白的吗？
４、生质疑，师解答：
师小结：先介绍内容，再介绍诀窍，这就是我们这节口语交际课的方法。
１、按照这样的方法和要求，现在你能很快把你的本领教给别人吗？
３、按照刚才说的方法和要求，先教教你的小伙伴，让他们给你提提建议，准备吧！
生准备。
５、师宣布招聘大会开始，生自由上台应聘，由下面学生选出组长。
（过渡语：你想应聘哪个小组？
太精彩了！我看到同学们都跃跃欲试了！
６、你为什么选他？按照口语交际的要求和方法，你认为他好在哪？
７、这么能干的组长都被我们小评委选出来了，你想学什么本领就到哪个小组去，行动吧！
把小组长的本领都学到手了吗？现在我是学校向日葵广播站的小记者，来采访一下你们的学习成果，好吗？（你参加了哪个小组？学会了什么本领？还想学什么？）。
学生采访。
我们这节口语交际课的内容是教你学一招，我们不但复习了口语交际的要求，还知道了这一类口语交际的方法，相信大家的收获一定不小，这节课就上到这，下课！
教你学一招。
要求。
方法。
层次分明。
介绍内容。
表达清楚。
语言生动。
介绍诀窍。
口语交际二年级篇十
1、抓住水果的特点，条理清晰，生动准确地描述水果的形状，颜色，气味和味道。
2、养成良好的倾听态度以及敢于交际，乐于交际的情感。
二、教学重难点。
【重点】抓住水果的特点，描述水果的形状，气味，颜色和味道。
【难点】具备生动准确，条理清晰的表达能力。
三、教学过程。
（一）谈水果，入课题。
1、猜谜语，激兴趣。
教师先出示一则谜语，请大家来猜一猜是哪种水果：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的籽儿多，个个黑脸膛。
根据同学们的回答，老师明确谜底：西瓜。
2、同学们都认识哪些水果？最爱吃的又是哪一种水果？
根据同学们的回答，老师进行小结：同学们知道的`水果真多，爱吃的也非常多，今天就让我们各自来介绍一下自己爱吃的水果。（板书：爱吃的水果）。
（二）看水果，说外观。
教师用多媒体出示各种各样的水果图片，然后请同学们找出她爱吃的水果，并且请她说一说爱吃的水果外观是怎样的。
根据同学们的回答，教师进一步明确在同学们描述水果外观时，要善于抓住形状和颜色，最好运用一定的修辞进行形容。（板书：形状、颜色）。
（三）尝水果，论品质。
1、请同学介绍一下自己爱吃的水果果肉。
明确：引导学生从看、闻等方面来进行说明。
根据同学们的回答，教师进一步总结：在描述水果的形状，气味时，可以用一些酸酸甜甜，香喷喷等词语进行描绘。（板书：多用形容词）。
2、水果小游戏。教师请同学们分成四个小组，每组派一名代表蒙住眼镜期吃切成小块的水果，并说出味道，猜一猜是哪一种水果。
要求：运用刚刚学会的描述水果的方向、角度进行描绘。
（四）说水果，评水果。
请同学们说一说彼此手上拿着的最爱吃的水果，他认为哪一个水果最美最好吃？
要求：注意描述的顺序以及描述的角度和词语。
四、教学反思。
本节课我以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。
