一键复制
教案是指教学者为实施教学活动而准备、编写的一个详细的教学计划。它具有指导教学的功能，能够使教师在教学过程中更有条理、更有针对性地进行教学。教案是教学的重要组成部分，它能够帮助教师更好地组织教学内容，确保教学的连贯性和系统性。教案通常包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学媒体和评价等内容。教师在备课时要认真编写教案，并根据实际情况进行调整和改进，以达到最佳的教学效果。教案编写中应注重挖掘课程的跨学科性和实际应用价值，使学生能够将所学知识应用于实际问题中。将教案范文与实际教学相结合，能够更好地提升自己的教学水平和能力。
狮子和鹿教学设计教案篇一
教学目标：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
教学过程：
一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？
2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）。
3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
（1）指名读生字，读准字音。
（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。
（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）。
2、重点指导。
（1）区别形近字和同音字：
绍（）馆（）段（）厉（）弛（）。
招（）管（）断（）历（）驰（）。
（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理--办理，处理。
来历--人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述三味书屋。
第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业：
抄写生字新词。熟读课文。
第二课时。
教学内容：
图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。
教学目标：
深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
教学过程：
一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）。
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思？
这一段讲了几个意思？
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
（2）这段讲了三个意思：
a．三味书屋从前是一个书塾。
b．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
c．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照，学习课文第二自然段。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）。
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）。
（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）。
（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）。
2、图文对照，品味词句。
（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。
4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）。
四、品味词句，理解课文第三自然段。
1、小组学习：
（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？
（2）小组自学。
（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）。
2、抓住重点进行理解。。
（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？
（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）。
（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)。
（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）。
（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）。
（7）结合课文内容，理解文章最后一句话”从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。
理解“时时”“事事”“毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。
（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。）。
3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层：（1--2）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。
第二层：（3--6）介绍“早”字的来历。
第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）。
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文：
课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
板书设计：
狮子和鹿教学设计教案篇二
教学目标：1.认识14个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：识字和朗读。
教学准备：挂图、磁带。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1.同学们，我们都知道狮子是一种非常凶猛的动物。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时侯的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）。
2.齐读课题，认读“狮”，说一说你怎样记住这个字？
二、初读课文。
1.教师播放录音，生认真听故事。
2.学生自由读课文，读准字音。
3.画出生字多读几遍。
三、细读第二段，认识生字。
1.指明朗读，大家评议字音。
2.小组合作读生字，记生字。
3.师检查生字认读情况。
4.同桌练习给生字组词。
5.再读第二自然段，看清字型，读准字音。
四、指导写字。
1.师边示范边提醒学生注意“练”的第六笔是横折钩，写“习”时注意在田字格中的位置。“非”字要写得左右对称，“常”和“学”的上半部分笔顺不一样。
2.学生在书上描红、练写。
五、学生提出不懂的问题。设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本来非常刻苦？
第二课时。
一、复习检查。
1.检查生字认读情况。
2.指名朗读第一、二自然段。
二、看图朗读。
1.出示两副图，说说图上画的是哪几个自然段的内容？
2.指名朗读第三到第七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？
3.小组讨论、探究。
4.应该怎样读小树和懒狮子的话，生试读。
5.指名读，师指导。
6.朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么？
7.分角色朗读，体会其中的道理。
8.完成课后“读读说说”。
9.齐读最后一段，指导认识“将、靠、应”等三个字。
三、举行朗读比赛。
1.学生在小组里朗读，比一比谁读得好。
2.选出一个代表在班上朗读，师指导。
3.自己再读一读这个故事。
狮子和鹿教学设计教案篇三
教学目标：
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰。
第一课时。
一、激发兴趣，谈话导入。
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3.检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字，书写生字。
1.用生字组词。
2.指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
第二课时。
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段。
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）。
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子话。
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）。
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]。
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语。
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字。
[落实识字要求，完整的达标]。
五、作业（任选一题）。
1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
狮子和鹿教学设计教案篇四
了解鲁迅生平及其作品《朝花夕拾》。
学会默读，在默读的过程中找出关键信息，并且学会概括。
掌握课文生字词。
学习并掌握课文结构，景物描写的艺术手法，动词的作用以及课文的中心思想。
教学方法。
默读法。
讲解法。
小组合作性探究学习。
（三）鲁迅简介。
首先让我们回顾一下鲁迅的信息，有没有人愿意站起来说说。
（四）《朝花夕拾》简介。
《从百草园到三味书屋》这篇课文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。这篇散文的原名叫做《旧事重提》。它是鲁迅从北京至厦门期间写的。当时的政治环境比较恶劣，鲁迅面临一个比较不利的处境。在那时，他总是想起自己小时候或留学时的一些事情，以此来排解苦闷。他将这些回忆性的事情写下来，一共写了十篇，而这十篇就是我们后来看到的《朝花夕拾》的内容。
（五）课文内容分析。
读懂题目。
下面我们来看看这篇文章的题目，它写了几个地点啊。没错，两个。那下面我们来了解一下鲁迅笔下的百草园和三味书屋。也许你们会有这样一个疑问。那个三位书屋为什么叫三味书屋？它为什么不叫四味、五味？同学们，这可不是随便叫的，下面我们来看看什么是三味书屋，什么是百草园。
掌握生字词。
给大家两分钟默读课文，找出生字词的注音和意思解释，然后请学生以开火车的形式说出生字词的注音和解释。
课文结构分析。
（六）第一部分分析（百草园）。
接下来我们一起来看看课文的第一部分。请同学们以小组为单位来讨论，并找出这一部分写了哪些令我念念不忘的东西。
作者在写百草园的时候写了这三件趣事，那么有没有人可以用一个词来形容作者心中的百草园。（我提示下，这个词在第一自然段）。
1.百草园中的动植物。
下面我们来看看写百草园景物这一自然段，请全班同学一起朗读这个自然段。
这一自然段写了很多动植物，来，我们通过一些图片来看看他们长什么样。
不必说百草园中的其他动植物，单单是泥墙根一带就有无限乐趣，这一句概括了园中的景物，突出了重点，写出了百草园的无穷乐趣。
举个例子。不必说10班的班干部，也不必说10班的小组长，单单是10班的普通学生，就已经是十分优秀了。那这个句式是不是有突出后面内容的特点。
第二自然段不仅仅用了一个很好的连接词，在描写各种动植物的过程中，还用了许多艺术技巧。下面我们来看看。（艺术手法和修辞方法的区别）。
第二自然段用了一些比较好的修辞手法，有谁能结合例子说说。
那么除了修辞手法，作者还从哪些角度描写了百草园中的景物？
百草园中的景物颜色那么丰富，形态那么多样，而且还有声音和味道，我们用两个四字词来形容一下它们。
2美女蛇的故事。
接下来我们来看看美女蛇的故事。有这样一种观点，有人认为，美女蛇的故事是赘笔，你是否同意这一观点。
3.雪地捕鸟。
美女蛇的故事这里就不再多讲，下面我们来看看有趣的雪地捕鸟的故事。下面请我们班的男生来齐读第七自然段。
同学们，我们来看一下，括号里的这些词是一些什么词？
表示动作的词。为什么短短几十个字，我们就对捕鸟的过程、方法一目了然呢？因为这些动词用得准确、贴切。
（七）过渡段。
课文中有一段很特别。它把百草园和三味书屋这两部分连接起来了。它是第九自然段。这个自然段用了三个也许，写出了作者对百草园的依依不舍之情。“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到隔壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来了罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子和木莲们！……”
（八）第二部分分析（三味书屋）。
人不能总是玩下去。就像我们一样，到了一定年纪得去读书。鲁迅也一样。在他十二岁的时候，鲁迅被父亲送去了私塾里读书。我们来看第九自然段，看看鲁迅去私塾读书的情形是怎样的。
以小组为单位，思考问题：你觉得寿镜吾老先生是一个怎样人？
（九）概括课文的中心思想。
狮子和鹿教学设计教案篇五
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。
以下就是第一课时的教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）。
3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？
二、学习第二自然段。
1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）。
2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。
3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。
4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）。
5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？
三、学习3--6自然段。
1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。
2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
师邀请一生合作朗读对话。其余评议。
1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。
2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。
3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。
4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。
5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）。
四、学习第7自然段。
1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。
2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。
3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？
4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）。
五、激趣朗读。
1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。
2、齐读课文。
狮子和鹿教学设计教案篇六
1.要让小朋友们知道不能相信陌生人的话，不吃陌生人的东西，更不跟陌生人走。
2.培养幼儿的安全和自我保护意识。
3.了解一些走失求救的方法。
活动准备。
1.小视频：咕力咕力不要跟陌生人走。
2.事先和一名幼儿不熟悉的男校工联系，请他配合教育活动，并准备一些幼儿喜欢的糖果、玩具。
活动过程。
一、看视频讲述。
1.教师放映视频咕力咕力不要跟陌生人走。
2.引导幼儿讨论：为什么不能跟陌生人走。
二、情景模拟及讨论。
1.教师借故离开教室‘陌生人出场。“陌生人”通过各种方式，例如给糖果吃、有好玩的玩具等，引诱孩子离开教室。教师在幼儿即将离开教室时出现，陌生人离开。
教师引导幼儿讨论：和陌生人走了会怎样?
2、情景模拟：小孩子在商场里面走失。
教师引导孩子讨论：在商场里，不小心和家人走失里，你该怎么办?
三、求救方法。
1.教师告诉幼儿“没有告诉大人就跟陌生人走是一件很危险的事。他会让你永远见不到爸爸妈妈。
2、老师告诉孩子走失自救的办法。
(1)、站在原地不要动。
(2)、向特定的人求救(警察叔叔，收银员阿姨等)，请求他们拨打家长的手机号，并与家长通话。
(3)、先跟家长打电话，然后再打110，要警察到现场陪你在原地等我来接你。
(4)、警察来后，也不要跟警察离开原地，要警察打电话给家长，让爸爸妈妈来接。因为孩子可能区别不出保安和警察(制服太像)。
3.向幼儿介绍在陌生人要带自己走时的自救方法：大声呼救。
附件：陌生人与幼儿的对话。
陌生人：小朋友你们老师呢?(幼：老师出去了)。
陌生人：老师不在，我带你们去玩吧!(幼：老师说不能和陌生人走)。
陌生人：我是好人，不是坏蛋。你们看我还给你们带糖果来了。(幼：老师说不能吃陌生人的糖果)陌生人：不能吃糖果，那玩玩具可以吧?你们看这是麦当劳的玩具。(幼儿开始有些动摇了，有的开始要玩具了)。
陌生人：麦当劳玩具好玩吗?(幼：好玩)。
陌生人：那我带你们去麦当劳玩吧，那里有更多玩具，还有薯条可以吃。(大部分幼儿高兴地鼓掌并一一跟着“陌生人’’走出教室，小部分幼儿还坐在位置上)。
老师跟孩子对话：
师：刚才你们想去什么地方(幼：麦当劳)。
师：那位叔叔你们认识吗?(幼：不认识)。
师：那你们为什么要跟他走呢?(请几位幼儿回答)。
师：你为什么不跟陌生人走呢?(请一位幼儿回答)。
师：你们觉得谁做得对谁做得不对，为什么?
狮子和鹿教学设计教案篇七
学生视角:。
1.《三味书屋》中的“三味”是指什么？为什么要称“三味”书屋？
2.观察图画要按一定的顺序，这幅图按怎样的顺序观察合适。
教学难点：
从“早”字体会鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
教师思考：
1.学会怎样观察这幅图，是不是一定要按照由中间到四周的顺序进行观察？还可以按什么样的方法观察？本文（从写作的角度讲）为什么更适合于这种观察方法。
2.对于书桌上的这个“早”字，作者先写什么，再写什么，最后写什么？表面意义都是什么？只有明白了这些，才能针对性地指导学生理解与背诵。
教学重点。
1.了解“早”字的来历，学习鲁迅严于律己的精神。
2.了解“三味书屋”的陈设，学习按有中间到四周的顺序进行观察的方法。
设计特色。
图文结合，于讨论中悟出适于本文的观察方法。
信息资料：
1.师生查阅有关鲁迅的资料。
2.搜集鲁迅名言。
教学要求。
1.学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
2.理解课文内容，学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
3.学会本课的8个生字。掌握“书塾、鲁迅、绍兴、戒尺、当铺、来历、料理、严厉、信念、奋斗、笔墨纸砚、毫不松弛”等词语。
4.朗读课文，背诵第3自然段。
第一课时。
教学目的。
1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.学习按中间到四周的顺序进行观察的方法。
3.认读8个生字。
教学流程。
一：交流资料。
关于鲁迅：
关于浙江省：
关于戒尺、描绣像等：
二、看懂图意。
1.说一说屋中都有哪些摆设？按一定顺序表达。
2.书中是按什么样的顺序表达的，读的时候把表达的词语画出来。
3.再读这一部分，自己练习说一说。
三：初读全文。
1.读课文，说一说课文写了什么？
2.小组学习生字、新词。指导“戒”字：
3.准确、流利地朗读课文。
四：课堂练习。
1.选字填空。
厉历。
（）害（）史严（）日（）。
弛驰池。
一张一（）奔（）一（）水松（）。
第二课时。
教学目的。
1.学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
2.了解“早”字的来历，体会这样表达的好处。
教学流程。
一：导入第1自然段。
1.回忆课文内容填空。
2.这段话写了（）。
二：回顾第2自然段。
1.结合图画，按照从中间到四周的顺序说一说第2自然段的内容。
2.由鲁迅在三味书屋中读书、习字、描绣像过渡到第3自然段。
三：学习第3自然段。
1.读课文，思考这一段先写什么，再写什么，最后写什么，联系课文内容讲一讲。
2.最欣赏哪句话，有感情的朗读。
3.指导朗读。
引导学生理解“坚定、深深、毫不松弛、时时早、事事早”。
4.小结。
四：课堂练习。
1.选词填空。
严厉严肃严格。
明天就要期末考试了，一贯（）要求我的爸爸（）地对我说：“一定要认真，绝不许马虎。”我听了一阵紧张，如果考不好，肯定会挨爸爸（）的批评。
信念信心。
我的心中有一份（），那就是“世上无难事，只怕有心人”，所以我充满（）地走向考场。
2.给划横线的字选择合适的意思。
（1）发生疾病；（2）有害的（跟“益”相对）；
（2）祸害、害处；（4）发生不安的情绪。
害羞（）害眼（）。
害虫（）为民除害（）。
板书。
正中墙上。
纪念馆画前正中面。
四面。
三味书屋东北角。
形状。
书塾书桌：“早”来历。
作用：时时早、事事早、毫不松弛。
狮子和鹿教学设计教案篇八
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。
2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。
3、自主阅读，学会批读，会读书。
4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。
教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。
教学准备：
1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。
2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况？
抽生说，从哪儿知道的？
2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。
3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、认识生字：（1）学生互助互学（强调“奴隶”的声母）；
（2）交流检查识字效果（重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画）。
3、（出示词语）这些词语，你能读吗？自己大声地读一读，把它读正确。
4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。
5、这是一个什么样的故事呢？请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。
三、深入局部，品读课文。
1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。
2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交流你们的读书体会。
3、全班交流并说一说为什么让你感动。（根据学生的回答相机进入重点段的学习）。
4、学习第二自然段。
（1）出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。
（2）谁来读一读第二自然段？
（3）从安德洛斯的行动中，你体会到什么？（板：善良、勇敢……）把你的体会写在批注栏。
（5）人与动物都是有生命有感情的，应该互相关爱和谐相处，你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗？自己练一练。（抽读、范读、齐读）。
5、学习第五自然段。
（1）出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。
（2）能把你们的感动用朗读告诉我吗？自己练一练。
狮子和鹿教学设计教案篇九
教学目的：1、学习生字“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋”。
2、读通读顺课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。
一、夸狮子。
1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）。
2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是--（林中之王）。
二、读课文、取名字，找理由。
1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是--（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。
2、生自由读故事取名找理由。（师巡回指导）]。
3、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）。
4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
5、学生汇报交流。
6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么呢？暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？
（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）。
9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？（滚、扑、撕、咬）。
10、看课件表演（师指名表演、集体演）。
12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出“非常刻苦”）。
13、学生之间互相点评。
14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。
15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？）看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见谁懒洋洋的？比比谁更像懒懒。（比读）。
16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？
17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？
三、学习生字。
1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？那就赶快把生字宝宝请出来吧！
2、集体拼读生字。
3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记行吗？
4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）。
5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周老师考考你。
吗？
6、个别读、开火车读。
7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。（学生说词语）。
四、小结。
今天我们通过学习知道了一只狮子刻苦练习，而另一只却懒洋洋地晒太阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
作者邮箱：zgwyl@。
狮子和鹿教学设计教案篇十
黄陂区塔耳小学陈顺芹。
教学目标：
1、学会10个字，认识7个字，能正确读写文中新词。
2、通过观察图和理解课文，感受卢沟桥狮子的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑原因，受到爱国教育。
3、学习作者边观察边想象的描写事物的方法。
教学重点：
了解卢沟桥狮子的特点和这座桥的历史价值的原因。
教学难点：
1、在品读中激发爱国之情，受到情感教育。
2、学习作者描写事物的方法。
教具：
生字卡、词卡、课件。
课时：两课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，大致了解文意，学习课文第一自然段。
第二课时。
一、激趣导入。
1、说歇后语激趣。
2、读马可・波罗的话，初步了解其义。
3、导入：卢沟桥的狮子还有什么特点？
二、品狮形，悟狮情。
1、学习课文第2自然段。
（1）生自由读第2自然段，回答：卢沟桥的狮子有什么特点？
（2）指名读文中写卢沟桥狮子大小不一的句子，理解：大的有几十厘米高，小的只有几厘米，然后，适时指导朗读。
（3）学生读第2自然段中的第3句话，把自己最喜欢的狮子的句子多读几次。
（4）交流各自喜欢的句子，适时理解新词：长吼、偎依、按，并进行感情朗读各句。
2、读中学写：
（1）师小结第2自然段的`写法特点。
（2）学生仿照第2自然段的写法，想像卢沟桥狮子的特点说话。
3、学习第3自然段。
（1）生默读，找画文中写狮子大小，形态特点的词，后齐读此段。
（2）第二次读马可・波罗的话。
4、学习第4自然段。
（1）生齐读第4自然段，后交流“七・七”事变，理解：挑衅。
（2）课件演示“七・七”事变。
（3）学生想像战火中的卢沟桥狮子的形态特点说话。
三、回归整体，升华情感。
1、再次读马可・波罗的话。
2、师小结后，学生齐读课文最后一句话。
3、学生齐读老师写的小诗升华情感。
四、延伸训练：
1、对于卢沟桥或卢沟桥狮子，你还想知道什么？
生课外查资料、上网等查询，进一步了解卢沟桥相关信息。
板书：
卢沟桥的狮子――数不清世界上最好的、独一无二的桥。
多
真有意思有大有小（大小不一）。
形状各不相同（形态各异）。
有的……好像……。
狮子和鹿教学设计教案篇十一
一、教学目标：
1、学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2、理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3、了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：目标1、2。
三、教学课时：（2课时）。
四、教学准备：（挂图、有关七七事变的材料）。
五、教学过程：
第一课时。
〈一〉、检查预习，揭题导入。
1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音。
2、导入新课。
〈二〉、指导看图。
2、看分图：第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3、说说看完后的感受。
〈三〉、初读课文，了解各段大意。
1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意。
2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
〈四〉、学习新字词。
1、读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）。
2、记清字形。（歇、概、侵）。
3、理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）。
〈五〉、看图，后想图读文。
〈六〉、布置作业。
1、抄写生字、词；2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
〈一〉、复习导入。
1、听写词语。
2、分段朗读课文。
〈二〉、读文分段。
1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出。
2、说明这种分段方法。
〈三〉、学习课文。
1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料。
（长度、建筑年代）。
特点：狮子多得数不清。
2、学习第二段。
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）。
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用。
3）多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象。
4）练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5）全班同学有感情地朗读这段话。
3、学习第三段。
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七七事变”。
〈四〉、总结课文。
2、看图读课文。
〈五〉、尝试背诵课文第二自然段。
〈六〉、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。2、背诵课文第二自然段。
狮子和鹿教学设计教案篇十二
一、设计理念：
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标。
1、熟记鲁迅的有关知识。
2、理解并运用描写景物的手法。
3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4、培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点，难点：
1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
四．教学准备：
1、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。
五．时间：两课时。
第一课时。
一、教学重点：
1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤：
（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点？
（三）释题：从题目中获得了哪些信息？
明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知：1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）。
2、找出两部分的起止句及过渡段。
3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）。
2、延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片；（2）、为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
--的菜畦鸣蝉在树叶里----的黄蜂。
--的桑葚色彩油蛉在这里--声音--的叫天子形态。
--的石井拦形状蟋蟀在这里--。
--的皂荚树。
3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）。
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）、作业：1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2、比较所搜集的童年生活材料。
第二课时。
一、教学重点：
1、理解主题。
2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识。
3、比较对照手法的仿写。
二、教学步骤：
（一）检查：1、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至。
人声鼎沸。
2、为多音字注音并组词：攒（）--拗（）--。
（）--（）--。
3、口答有关鲁迅知识。
（二）指名读过渡段，1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？
明确：衬托对百草园的难舍之情。
（三）细读写三味书屋生活的部分。
1、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？
如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。
2、质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
3、延伸：有无独到发现或新的感悟？
（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2、对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从--到--”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：板书设计。
第一课时。
从百草园到三味书屋鲁迅《朝花夕拾》。
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事。
写景：抓特点、多角度、按顺序。
第二课时。
对比：1、百草园：自由丰富有趣--热爱。
三味书屋：束缚单调乏味--不满。
2、玩耍时：静悄悄。
读书时：人声鼎沸。
仿写：从--到--。
教后记；本课第二段为教学重点，对于写作顺序掌握较好，个别同学善于动脑。通过本段的学习，使学生明确：写作时应注意按一定顺序来写。
狮子和鹿教学设计教案篇十三
1、学会本课9个生字。正确读写“鲁迅、绍兴、纪念管、戒尺、家务、严厉、当铺、料理、绣像、毫不松弛“等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
4、图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句感悟、理解课文的阅读方法。
教学重点。
1、图文结合，了解三味书屋的陈设，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
2、了解鲁迅书桌上“早”字的来历，体会鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备。
课文挂图，或有关三味书屋的投影片，鲁迅的照片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、出示课题，指导看图。
1、（出示挂图，或有关三味书屋的投影片）让学生看图，知道图中画的是什么地方。（板书课题）。
2、介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。他从小喜欢看书、绘画。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反对势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方--三味书屋和在那儿发生的一个故事。
3、让学生自主观察。你打算按什么顺序观察这幅图？然后交流、比较，看哪一种观察顺序更好。
4、‘按从中间到四周的顺序观察图中都画了什么，并说出观察所得。
二、学习第二自然段。
1、听教师范读课文，思考：三味书屋是什么样子的？找出叙述三味书屋的部分。
2、探究第二自然段。
（1）自由读课文第二自然段，依次画出文中表示方位的有关词语。
（2）让学生边默读课文，边把三味书屋的摆设放到相应的位置。相机看图理解“分别、戒尺”两词。
（3）练习朗读，让学生说说该怎么读，才能让人感到言之有序，条理清楚。在反复练习中体会写方位和主要事物的词语要读重音。
（4）小结：在这一自然段中，作者按照由中间到四周的顺序介绍了三味书屋的陈设，条理非常清楚。我们在观察事物或习作时也要注意按一定的顺序去观察、描写事物。
三、学习第一自然段。
1、三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文第一自然段。
2、学生交流各自收集到的有关鲁迅先生、三味书屋的资料，教师随即出示鲁迅的放大照片。
四、检查生字词的学习。
1、请学生当小老师，提示同学们读音、字形上的易错之处。
2、重点练写“鲁、戒、断、弛”。
五、课堂小练习。
1、用上适当的量词：
一（）画一（）古松一（）梅花鹿。
一（）椅子一（）戒尺一（）八仙桌。
2、学当小导游，向同学们介绍三味书屋。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、朗读课文，完成课后思考*练习2。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、看图介绍三味书屋的内部陈设。
二、学习第三自然段。
提示：鲁迅先生小时侯在三味书屋读书，有个什么故事另人难忘呢？
1、指名朗读课文第三自然段。
交流了解大意：课文写了鲁迅书桌上“早”字的来历。
相机引导理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2、学生自由读书质疑，再交流，梳理出主要问题。
（1）鲁迅为什么会迟到？
3、学生带着问题读书思考、合作讨论。
探究问题（1）时，要抓住“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这个关键句来体会。
探究问题（2）时，要联系“鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个”早“字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里”这个句子来体会。
提示：鲁迅为什么，不向先生解释，而是默默地回到座位上，他在想什么？让学生结合上下文加以体会。
“坚定的信念”指什么？“信念”前加上“坚定的”又告诉我们什么？
从“默默地”、“深深得体会到什么？
4、指导朗读，重点读好以上两个关键句，通过自读与听教师范读，在比较中体会。
5、背诵指导。
（1）让学生读读想想。
围绕“早“字写了几层意思？
（2）提示方法。
熟读后，可逐层试背，再把整段连起来背。
（3）你还打算用什么方式练习背诵？
（4）学生练背，同桌对背。
三、总结全文。
1、有感情地朗读课文。
2、交流学习这篇课文后的感受。
四、布置作业。
1、练笔：按一定顺序观察教室或自己住处的室内陈设，并用一段话写下来。
2、有兴趣的同学课外可读读《从百草园到三味书屋》。
板书设计。
（墙）正中一幅画。
样子正中：先生的座位。
（画）前面四面：学生的座位。
东北角：鲁迅的座位。
形状。
“早”字的来历来历：迟到、批评、默默、刻。
狮子和鹿教学设计教案篇十四
活动目标：
1.知道如果自己走失，可以找警察帮忙，并告知电话号码。
2.培养幼儿的安全和自我保护意识。
活动准备：
组织幼儿排练《在公园里》的情景剧、录音(救火车、救护车、警车的声音)。
基本过程：
(一)导入活动。
1.请幼儿听特殊车辆(救火车、救护车、警车)的声音(录音)。
2.提问：“我们遇到困难时应该找谁帮忙?
(二)关键步骤。
1.情景剧表演：《在公园里》。
2.引导幼儿想一想，说一说，小明为什么会走失，他走失后是怎样做的?
3.小朋友和家长外出时应注意什么?
(三)老师总结归纳。
引导幼儿诵读核心要素。
(四)活动延伸。
可组织幼儿为全园的幼儿和老师们做一次关于安全教育的宣传活动，教师引导一部分孩子制作宣传栏，另一部分孩子为大家表演诵读三字儿歌。
家园互动：
1.家长平时要随时对孩子进行安全教育。
2.家长要有意识地引导孩子记住自己家的电话、地址。
注意事项：
1.通过诵读，引导幼儿了解核心要素的含义。
2.教育幼儿不能随便将家中的地址、电话告诉陌生人。
(五)活动反思。
1.孩子对活动的哪一环节最感兴趣?为什么?
2.你认为这个活动的成功之处在哪里?
3.你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?
附：情景表演剧。
妈妈带小明逛公园，可是，今天的天气实在是太热!当他们走到售货亭前，小明吵着要妈妈买冰棍。妈妈没有办法，只好去排队买冰棍，就在这时，小明突然看见草地里有一只小松鼠，不知不觉地，他已随小松鼠跑了很远很远。
“妈妈!妈妈!”小明终于想起了妈妈，可是，妈妈在哪里呢?他看不到妈妈了，只好大声地哭喊起来。
这时，公园的警察叔叔循着小明的哭喊声走了过来，小明连忙跑过去，向警察叔叔循了自己家的电话和地址，最后，在警察叔叔的帮助下，小明安全地回了家。
狮子和鹿教学设计教案篇十五
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。
2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。
3、自主阅读，学会批读，会读书。
4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。
教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。
教学准备：
1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。
2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况？
抽生说，从哪儿知道的？
2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。
3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、认识生字：（1）学生互助互学（强调“奴隶”的声母）；
（2）交流检查识字效果（重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画）。
3、（出示词语）这些词语，你能读吗？自己大声地读一读，把它读正确。
4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。
5、这是一个什么样的故事呢？请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。
三、深入局部，品读课文。
1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。
2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交流你们的读书体会。
3、全班交流并说一说为什么让你感动。（根据学生的回答相机进入重点段的学习）。
4、学习第二自然段。
（1）出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。
（2）谁来读一读第二自然段？
（3）从安德洛斯的行动中，你体会到什么？（板：善良、勇敢……）把你的体会写在批注栏。
（5）人与动物都是有生命有感情的，应该互相关爱和谐相处，你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗？自己练一练。（抽读、范读、齐读）。
5、学习第五自然段。
（1）出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。
（2）能把你们的感动用朗读告诉我吗？自己练一练。
（3）谁来读？从他的朗读中，你们听出了什么？（抽读，评价。指导学生用恰当的语气，读出狮子从咆哮到温顺，安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系，体会其中的思想感情。）。
（4）师范读，生齐读。
（5）师小结：多么可爱的狮子，多么可敬的狮子，它知恩图报，用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间（生接）--情深意重。板：知恩图报，情深意重。
让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。
四、总结升华，拓展延伸。
1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天，我们学习了《奴隶和狮子》，它给了我们什么样的启示呢？和同桌说一说。抽生说。
2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗？
3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。
狮子和鹿教学设计教案篇十六
一、教学目标：
1、学习生字新词，学习运用“一面……一面……”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。
2、学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。
3、学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。
4、朗读课文，背诵最后一段。
二、教学重、难点：目标1、2。
三、教学课时：（2课时）。
四、教学准备：（挂图）。
五、教学过程：
第一课时。
〈一〉、启发谈话，导入新课。
1、出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。
2、齐读课文第二段,比较同学们的发言,说说课文在叙述上的优点。
3、明确学习目的，导入新课。
〈二〉、初读课文，了解大意。
1、小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。
2、说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。
3、说说鲁迅的书桌在哪儿。
〈三〉、学习生字词。
1、学习生字音形，交流记忆方法。
1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。
2）同音字、形近字比较区别并组词。
塾（）墨（）砚（）弛（）。
熟（）默（）观（）驰（）。
2、理解词语：
（鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）。
〈四〉、学习第一段。
1、读课文，想段意。
2、理解“书塾”的意思。
〈五〉、课堂小结，布置作业。
1、抄写生字、词。2、熟读课文，理解内容。
第二课时。
〈一〉、复习导入。
1、听写词语。
2、看图，说说你对三味书屋的印象。
〈二〉、学习课文。
1、学习第二段。
（1）图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。
（2）讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方？如何使用方位词帮助叙述介绍？
（3）理清本段层次。
（4）有感情朗读，尝试背诵本段。
2、学习第三段。
（1）默读本段，说说本段的大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。）。
（2）根据“早”的形状、来历、作用将本段分为3层。
（3）学习“早”字的形状的写法及其好处。
引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
（4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面……一面……”
（5）理解鲁迅为什么要刻字--“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。
〈三〉、总结课文。
1．学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．总结全文。
〈四〉、布置作业。
1、完成练习册。
2、熟读课文并背诵第三自然段。
狮子和鹿教学设计教案篇十七
1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点。
引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备。
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一．揭示课题。
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？
二．范读。
三．自读课文，自学生字。
提示自学要求：
1．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
2．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
3．初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
4．提出不理解的问题。
四．交流自学情况。
说说各自然段主要讲的是什么内容。
五．学习课文第一自然段。
想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六．检查生字自学情况。
1．生字重点提示。
2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时。
一．复习导人。
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段。
二．学习第二自然段。
1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”
2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”
3．再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。
4．再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。
5．最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。
三．学习第三四自然段。
1．默读课文，自学这两段。
2．交流自学情况。
四．布置作业。
1．有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。
2．完成课后练习。
自主练习：
[题旨说明]。
1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。
2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。
3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。
4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。
[自主性练习设计]。
1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________(哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。
想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。
3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。
[评价指导]。
激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。
2.三味书屋。
1．指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经历，激励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。
2．指导学生读文、看图，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
3．学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松懈等词语，并注意学习应用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。
教学重点。
1．图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
2．了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备。
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间。
2课时。
课时安排。
第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。
第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。
第一课时。
一．揭示课题。
1．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？
板书课题：三味书屋。
2．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他16岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方--三味书屋，和在那发生的一个故事。
二．范读。
提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。
三．自读课文，自学生字。
提示自学要求：
6．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
7．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
8．初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
9．提出不理解的问题。
四．交流自学情况。
说说各自然段主要讲的是什么内容。
第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
第二自然段：三味书屋的布置和陈设。
第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。
五．学习课文第一自然段。
三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。
相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。
六．检查生字。
1．生字重点提示。
鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。
书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。
砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。
寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。
2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时。
（一）复习导入。
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段。
导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。
（二）学习第二自然段。
1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。
学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。
指导学生准确地使用量词。
一（）画一（）古松。
一（）梅花鹿一（）八仙桌。
一（）椅子一（）戒尺。
2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？
3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。
“正中”“画前面”“分别”“东北角”
4．出示课件把三味书屋内的摆设放到相应的位置。
看图理解“分列”
课文是按照由中间到四周的顺序写的。
5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。
6．小结。
（三）学习第三自然段。
1，指名读课文。
写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。
理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2．课文是怎样描写这个“早”字的？
提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。
我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。
“几乎”：差不多。
“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。
4．读到这里，有什么地方让你感动？
7．指导学生朗读全文。
8．讨论学习了这篇课文，你有哪些收获？
9．介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。
（五）作业。
2．按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。
3．有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。
自主练习：
[题旨说明]。
1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。
2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。
4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。
[自主性练习设计]。
1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。
2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。
[评价指导]。
2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。
狮子和鹿教学设计教案篇十八
这是一篇童话故事，本节课以教师激趣，学生自主、合作学习的方式读读课文评一评，看图说话谈一谈，进入角色演一演来处理下面课文内容：两只小狮子有不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标。
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点。
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理：不能依赖父母，应该从小学习生活本领。
教学时间。
2--3课时。
教学准备。
课文动画生字卡片挂图小黑板或实物投影仪。
第一课时。
一、设疑导入，读题识字。
1、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）。
2、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。
3、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。
2、检查学生读课文情况。
（1）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。
（2）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。
狮子整天练习滚扑咬刻苦懒洋洋将来。
应该靠慢吞吞。
集体读，男女轮读，开火车读。
4、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。
三、再读课文，感悟课文内容。
1、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）。
（1）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。
（2）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）。
2、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？
指名读一读3－6自然段。
同桌分角色对话练习朗读。
师生分角色朗读，大家评一评。
（2）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。
3、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。
（1）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
指名读一读。
听老师读一读。
（2）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？
4、小组内分角色朗读3－7自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
5、表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
上台表演，大家评议。
四、教师扮演小记者采访。
两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、实物投影仪或小黑板出示生字卡词，学生认读。
二、小组讨论学习：怎样记住这些生字词？
1、小组汇报交流识记方法。如：换偏旁法（咬、洋）。组合法（狮、苦、靠、扑）等。
2、生字扩词。
3、开火车读生字词。
三、读读说说。
1、学生看课后题读“懒洋洋地晒太阳”、“慢吞吞地说”、“兴冲冲地走进来”。
2、填词补句。要引导学生打开思路，多说一些短语，提示学生要填的都是表示动作的词语。
四、写字。
1、读“我会写”里的字，练习给这几个生字组词。
2、教师边示范写边提醒学生注意：“练”的右边不是东；“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜，注意每一笔在田字格中的位置。
3、学生在书中描红、临写。
五、欣赏课文动画。
听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么变化？
六、课后延伸。
以“懒狮子的变化”为题，续编故事作者邮箱：zbhtlijun-@。
狮子和鹿教学设计教案篇十九
1.图文对照,学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句理解课文的阅读方法.
2.把握课文内容,学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神.
二`教学重点。
1.学习作者按一定顺序观察事物的方法。
2.抓住重点词句理解课文内容。
教学过程：
一.学生自由朗读第二段，结合图画想想作者是按什么顺序进行观察叙述的。（学生分成四人小组朗读，讨论交流，找出这一段中表示方位的词语。）。
二.让学生说说每个方位都有什么事物？
三.让学生多读几遍课文，感受“三味书屋”浓厚的文化氛围。
四.学生自由朗读第三段，思考以下几个问题：
1.鲁迅为什么会迟到？
让学生带着问题读书，抓住鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这一重点句探究鲁迅迟到的原因。
2.从鲁迅书桌上的“早”字可以体会到什么？
先让学生从课文中画出有关他在书桌上刻个“早”字的句子，反复地读，抓住重点词句品味。理解“默默”的意思。
3.“坚定的信念”指的是什么？
理解“毫不松弛”的意思。
“深深地”说明了什么？鼓励学生把对重点词句的感悟说出来，表达自己的见解。
4.回过头来想一想：这一段先什么，再写什么，最后写什么，按记叙的顺序概括出内容要点。
（1）“早”字的形状。
（2）“早”字的来历。
（3）“早”字的意义。
五.指导朗读。
“坚定的信念”后面虽然没有标点符号，但要稍作停顿，“‘早’字”“坚定的信念”要读重音，“默默地”“深深地”可重音轻读，速度放慢些。整句话的朗读要语速适中，给人一种从容不迫的感觉。
六.练习。
读句子回答问题。
（2）鲁迅默默的回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深的刻在心里。
