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当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
现场教学的心得体会篇一
他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。
这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。
直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。
第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”
后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。
只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。
数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。
现场教学的心得体会篇二
tbl教学，是一种利用技术手段，将传统教学与现代科技相结合的全新教学模式。作为一位教师，我认真思考并实践tbl教学，通过不断摸索和总结，我对tbl教学有了更深刻的体会和心得。在这篇文章中，我将分享我对tbl教学的心得体会。
【第一段：tbl教学提高学生积极性】
tbl教学有效地提高了学生的学习积极性。在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识，而在tbl教学中，学生是主动参与者。通过使用多媒体教学资源、互动笔记等工具，学生能够更好地感受到知识的魅力和实用性，激发了他们的学习兴趣。在我的课堂上，我引入了tbl教学方式，学生们积极互动，与我和其他同学进行讨论和合作，有效提高了他们的学习积极性。
【第二段：tbl教学提升教学效果】
tbl教学不仅提高了学生的积极性，也显著提升了教学效果。传统教学中，教师要重点关注每个学生，确保他们都能理解知识。而在tbl教学中，教师可以通过教学软件对学生的学习进度进行实时监测，并针对学生的不足进行及时辅导和反馈。这大大提高了教学的针对性和效果。我在tbl教学中使用视频教学和作业批改等方式，帮助学生更好地理解知识，实践证明，tbl教学确实能够提升教学效果。
【第三段：tbl教学培养学生自主学习能力】
tbl教学还能够培养学生的自主学习能力。在传统教学中，教师往往是信息的主要源泉，而在tbl教学中，学生通过自主搜索和整理信息，掌握知识。通过拓展学生的学习渠道、引导学生学会利用互联网等资源自主学习，tbl教学培养了学生的学习独立性和创造性。我在课堂上鼓励学生利用网络资源进行课外拓展，让他们在学习的过程中培养了自主学习的能力。
【第四段：tbl教学激发了学生的创造力】
tbl教学激发了学生的创造力。在以往的传统教学中，学生们常常只是被动地记忆和吸收知识。而tbl教学通过探讨和合作，让学生们在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。学生们在tbl教学中不再局限于书本知识，他们能够利用多媒体和各种资源进行创新和探究，培养了创新意识和解决问题的能力。我在课堂上鼓励学生们多元思考，给予他们更多的发挥空间，让他们充分展现自己的创造力。
【结束语】
通过tbl教学实践，我深切感受到tbl教学给学生带来的积极变化，也看到了学生在tbl教学中取得的进步。tbl教学提高了学生的学习积极性，提升了教学效果，培养了学生的自主学习能力和创造力。tbl教学是一种具有巨大潜力的教育方式，我相信在未来的教学中，tbl教学将会得到更广泛的应用和推广。
现场教学的心得体会篇三
随着新课程教学的开展，在教学过程中我越来越有新的感悟。
读书是必须的，读书的目的在日新月异的今天将受到很大的冲击，迫使教师、课程都必须改革。
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要，那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，可以提高专业素质。
现场教学的心得体会篇四
书法是中华民族独特的艺术形式，具有悠久的历史和博大精深的文化内涵。作为一名书法教师，我有幸长期从事书法教学工作，通过多年的实践积累，我深深地感受到书法教学的重要性和魅力。在这篇文章中，我将分享我在书法教学中的心得体会，以期能够为广大读者提供一些有益的思考和参考。
首先，我认为书法教学必须注重基础。书法是一门技艺，它需要学生扎实的基本功才能够有所创作。因此，在教学中，我始终坚持让学生打好基础，掌握好笔画的结构和笔顺。通过反复的训练感受字型的骨骼，了解字体的发展历程，并培养学生的观察力和形象思维能力。只有打好基本功，才能在以后的创作中有所自由发挥。
其次，书法教学需要激发学生的兴趣与创造力。书法作为一门艺术，不能仅仅停留在技巧的层面上。我常常鼓励学生在模仿传统经典作品的同时，注重表达个性和创新。我引导学生去观察世间万物，感受自然风景的变幻和人生百态的多样。通过学习表现形式和创作方式的多样性，培养学生的审美情趣和独立思考的能力，从而使他们在书法创作中能够有更多的可能。
第三，书法教学需要注重情感的培养。书法是一门既富有技巧性又具有情感内涵的艺术。在教学中，我常常引导学生通过练习书法来调整情绪，寻找身心的平衡。通过感悟每一个笔画的起伏变化，学会用笔墨展现内心的思考和情感的表达。与此同时，我也鼓励学生通过书法与自然和谐相处，感悟万物有灵之美。唐代书法家王羲之曾说：“心境美，字必美。”情感美与字美相辅相成，共同构成一幅作品的魅力。
第四，书法教学要注重培养良好的习惯和品格。书法的习字需要悉心练习，需要学生保持坚持的毅力和耐心。在教学过程中，我常常鼓励学生养成每日练字的习惯，将书法纳入日常生活。练字过程中也要求学生保持冷静和专注，培养他们积极向上的心态和乐于助人的品格。书法教学不仅仅是培养学生的艺术修养，更是培养学生全面发展的过程。
最后，书法教学需要注重实践与体验。书法教学不能仅仅停留在理论的层面上，更要通过实际操作和亲身体验来提高学生的技能和素养。在教学中，我经常组织学生到展览、考察等活动中去感受现代书法的发展和变化。我也鼓励学生多进行创作，不断挑战自己，从实践中不断提高自己的技法和创作水平。只有不断的实践和体验，才能真正领悟到书法的魅力所在。
综上所述，书法教学是一项富有挑战性和魅力的工作。在我多年的书法教学实践中，我越发深刻地意识到书法教学的重要性和影响力。通过注重基础、激发兴趣、培养情感、提倡习惯和注重实践，我们能够培养出更多的书法爱好者和优秀的书法艺术家。我相信，只要我们坚持不懈地努力，书法教学会在未来继续发扬光大，为人们带来更多的美与快乐。
现场教学的心得体会篇五
近年来，随着信息技术的飞速发展，互联网逐渐融入到人们的日常生活中，其中之一便是上网教学。作为一名长期从事教育教学工作的教师，我深刻感受到上网教学带给我们的变化，从中也有很多值得总结和体会的地方。下面我将结合自身经验，从效益、方式、学习内容、互动以及过程管理等方面，谈一谈关于上网教学的心得体会。
首先，上网教学带来的效益是不可忽视的。通过上网教学，我们可以根据学生的不同需求和学习水平，个性化地定制教学内容和学习计划。无论是对于学习困难的学生还是对于学习能力较强的学生来说，都能够在自己的节奏下学习，提高学习效果。同时，上网教学也为教师提供了更广泛和多样化的教学资源，可以通过网络课件、教学视频等多种形式的教材，使学生更加理解和消化所学内容。此外，上网教学还可以通过在线作业、网络测验等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助教师更好地指导学生和调整教学策略。这些种种，无疑都能够提高教学效率和学生学习动力，提升教学质量。
其次，上网教学的方式多样灵活。与传统的课堂教学不同，上网教学可以通过多种途径进行，既可以是通过线上直播课程，也可以是通过上传教学视频进行教学。在这个过程中，学生可以随时根据自己的时间和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制。同时，学生还可以随时根据自己的需要回放和复习教学内容，提高学习效果。这种灵活的教学方式，不仅为学生提供了更方便的学习渠道，也为教师提供了更广阔的教学空间。
第三，上网教学的学习内容更加多样化。通过互联网，我们可以获取到丰富的学习资源，可以根据学生的兴趣和需求，选择更适合的学习材料。同时，互联网上的学习资源也更容易更新和扩充，保持着和时代同步的优势。此外，互联网上还有大量的学习社区和学习平台，学生可以在这些平台上与其他学生交流、分享学习经验，提高学习的互动性和参与性。总之，上网教学为学生提供了更广泛和多样化的学习内容，促进了学生的全面发展。
第四，上网教学注重学习者的主动参与和自主管理。相比于传统的教育模式，上网教学更加注重学生的主动参与和自主学习。在上网教学中，学生可以自主选择学习的时间和地点，更加灵活地安排自己的学习过程。同时，学生在学习过程中也更加注重思考和合作，通过网络平台与其他学生进行交流和讨论，共同解决学习中的问题。这种学习的过程，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习的积极性，也能够培养学生的自学能力和合作精神。
最后就是要合理管理上网教学的过程。上网教学需要教师合理管理学生的学习过程和学习环境。首先，教师需要明确上网教学的目标和内容，制定合理的教学计划。其次，教师需要及时关注学生的学习情况，通过网络平台收集学生的学习数据和反馈信息，及时调整教学策略。最后，教师需要提供必要的技术支持和学习引导，帮助学生正确利用网络资源，并能够解决学生在学习过程中遇到的问题。
总之，上网教学已经成为了一种趋势，对于我们教师来说，我们应该充分利用互联网的优势和资源，不断提升自己的教学水平和专业素养。同时，上网教学也需要教师和学生共同努力，形成合理和有效的学习模式，提高教学质量和学习效果。相信通过我们的努力，上网教学将会在未来的教育中绽放出更加夺目的光芒。
现场教学的心得体会篇六
教育是一项神圣而伟大的事业，教师是一支重要的力量。作为一名教师，我从事了多年的教学工作。在这个过程中，我有了许多心得体会。我深知教育工作的责任与重要性，也体悟到了教育的意义所在。以下是我对教教学的心得体会，总结出的五点经验。
首先，教育是一种与人打交道的工作。作为一名优秀的教师，必须善于与学生沟通和交流。这不仅仅是简单的传授知识，更重要的是与学生建立起互信和互动的关系。要理解学生的需求与心理，关心他们的成长与发展，关注他们的困惑与挫折。只有与学生保持密切的联系，才能更好地帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
其次，教学需要不断创新。教师要不断更新自己的教育理念和教学方法，根据学生的需求和时代的变化来调整教学内容和方式。要不断寻找创新的教学策略和方法，使学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握知识和技能。教学的创新不仅仅局限于教师的教学，还包括学生的学习方式和评价方式的创新。通过创新教育，才能促进学生的积极参与和主动学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
再次，教育要注重培养学生的综合素质。现代社会对人才的要求不仅仅是掌握一定的知识与技能，更注重学生的综合素质的培养。因此，教育要注重学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力的培养。教师应该积极引导学生进行思考与实践，给予他们充分的发挥空间，使他们能够主动发现问题、学会解决问题，并能够运用所学知识解决实际问题。
此外，教师要以身作则，成为学生的榜样。教师的言行举止是学生学习行为的榜样和示范。作为一名教师，我们要时时刻刻保持良好的素质和品德，树立正确的价值观和行为准则。用自己的行动告诉学生什么是正确的、道德的和负责任的学习态度，引导学生良好的学习习惯和行为规范。只有成为学生的榜样，才能更好地引导和影响他们的成长与发展。
最后，教师要时刻关注学生的身心健康。学生是教育的主体，他们的身心健康是教育工作的重要内容。教师要认真关注学生的身心健康，积极参与学生的健康教育和管理工作。要了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决问题，并向学生提供必要的帮助和支持。只有保障学生的身心健康，才能使他们更好地学习和成长。
总之，教教学需要教师具备良好的教育素养和专业能力，同时又要注重与学生的沟通交流，不断创新教学方法与策略，培养学生的综合素质，以身作则，关注学生的身心健康。这些是我多年从教的心得体会，也是我作为一名教师时刻铭记的指导原则。我相信，只有不断反思、总结和实践，才能成为一名优秀的教师，为教育事业贡献自己的力量。
现场教学的心得体会篇七
互惠教学是一种以学生为主体，通过交流合作、共同探究的方式进行的教学模式。在互惠教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与其中，主动学习和分享自己的知识。通过多样的合作学习形式，互惠教学不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还培养了学生的创新能力、合作精神和团队意识。在我实践过程中，我深切感受到互惠教学的好处，并从中获得了许多宝贵的体会和感悟。
首先，互惠教学促进了学生之间的交流和合作。在传统的教学模式中，学生大多是一个人独自完成任务和作业，缺乏交流和合作的机会。然而，在互惠教学中，学生们需要根据自己的专长和优势进行信息的共享和交换。通过互相讨论、互相学习，学生之间形成了良好的合作关系。在我实践中，我组织学生们进行小组合作，每个小组成员都有机会分享自己的见解和理解，激发了学生们的学习兴趣，并促进了他们之间的相互理解和合作。
其次，互惠教学提高了学生的学习参与度和主动性。在互惠教学中，学生不再只是被动地接受知识，而是以主人翁的身份参与其中。他们需要通过自己的思考和探究来解决问题，通过自己的实践来加深对知识的理解。在我实践中，我采用了许多互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和主动参与意识。学生们通过互动参与，不仅学到了知识，也培养了自己的解决问题的能力和自主学习的能力。
再次，互惠教学培养了学生的创新能力和合作精神。在互惠教学中，学生需要通过自己的思考和创新来解决问题，找到适合自己的学习方法和策略。而在合作过程中，他们则需要相互协作、相互借鉴、相互帮助，形成良好的合作氛围。在我实践中，我鼓励学生们提出自己的观点和独特的见解，并借助小组合作的机会，相互交流和学习。通过这种方式，学生们培养了自己的创新思维和解决问题的能力。
最后，互惠教学强调了学生的自主学习和自我评价能力。在互惠教学中，学生不再只是依赖老师的评价和反馈，而是通过自己的学习体验和反思来评价自己的学习成果。他们需要根据自己的学习情况和目标，制定学习计划，并对自己的学习过程进行评价和总结。在我实践中，我鼓励学生们通过学习笔记、学习日志等形式，记录自己的学习过程和心得体会，并进行自我评价。学生们通过自主学习和自我评价，培养了自己的学习习惯和自我管理能力。
总之，互惠教学是一种促进学生发展的有效的教学模式。通过互惠教学，学生们得以主动参与学习、交流合作，提高了学习的积极性和主动性，培养了创新能力和合作精神。同时，互惠教学也强调了学生的自主学习和自我评价能力，提升了学生的学习习惯和自我管理能力。在我实践过程中，互惠教学给予了我许多启示和感悟，使我对教学有了新的认识和理解。我将继续在今后的教学中积极探索和应用互惠教学，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
现场教学的心得体会篇八
带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，合理制定复习计划，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测，词根-logy是，nce（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，forexample：zoology（动物学）ogy（生物学）。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响！
眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
四、运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。
通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
现场教学的心得体会篇九
"问题引导教学法"是以问题为中心，以"五环三步"为模式的一种教学方法。以往学生的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、发展能力。而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习。强调自主、探究、合作的学习方式。"问题引导教学法"以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。 五环指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。三步是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题;合作交流，解决问题;教师点拨，解决问题。多年来，我在小学语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探索，现在谈谈自己的一些 感悟。
首先要给学生充分的时间读书，对课文进行整体感知，充分发挥学生的主体性，然后教师及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领全文的大问题，学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问。这一环节，教师必须科学、精心地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。在课堂教学中，学生的知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，从自己的学习操作活动中完成的。教学中更多的是学生的一种体验、探究和感悟……作为语文教师更应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问，给学生一个思考的课堂。例如我在教学《乡下人家》一课时 根据 "问题引导教学法"我采用"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。然后，引导学生围绕"你对哪一处风景最感兴趣"这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
在这一环节中，分三步走。即自主学习，解决问题;合作交流，解决问题;教师点拨，解决问题。要以学生为主体，给学生充分的读书时间、自学时间和讨论交流时间，使学生真正具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。教师只是起到点拨指导作用。真正做到角色的转变，把学生的学习权还给他们。还是以《乡下人家》一课为例。这一环节让学生围绕"你对哪一处风景最感兴趣"这一问题展开交流，让学生畅所欲言，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。此外，本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，让学生绘声绘色地读。在读中想象画面，在读中感悟。
这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。如教学《乡下人家》一课，可以引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，"作者是怎样写出这独特、迷人的风景?"引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。这样就做到了人文性和工具性的统一，让学生真正的学有所得。
这一环节主要是对本节课所学的一个巩固，也是对目标的一个检验，教学中可以灵活处理。如《乡下人家》一课 ，可以让学生先找出自己喜欢的优美句段，再说说自己喜欢的原因，最后练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。
要把学生从课内引到课外，让他们的问题延伸到生活中。还拿《乡下人家》一课为例，学生有了积累，又学会了方法，顺理成章的让学生学习作者的写法，写一写知道的乡下人家的风景也做到了读写迁移，由课内拓展到课外，学以致用。
"问题引导教学法"让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头，教师、学生角色的转变，学生问题意识的提升，同时培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，这也为为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
现场教学的心得体会篇十
作为一名教师，我一直以来非常热爱并兢兢业业地从事着教学工作。这段时间以来，我不断总结和思考自己的教学经验，收获颇多。在这篇文章中，我将分享我从事教学以来的心得体会，希望能对其他教师和教育工作者有所启发。
第二段：激发学生的兴趣和激情
在我的教学过程中，我发现激发学生的兴趣和激情是非常重要的。尤其是在青少年阶段，学生的心智容易受到外界环境的影响，他们对学习的兴趣也会有所波动。因此，我积极探索各种方式来增加课程的趣味性和互动性，以激发学生对知识的热情。例如，我引入了游戏化教学，在课堂中设计了各种小游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。我还为学生提供了自主选择的学习项目，让他们根据自己的兴趣和能力，在学习中发挥自己的潜能。通过这些方法，我发现学生的参与度和学习效果明显提高了。
第三段：建立良好的师生关系
在教学过程中，建立良好的师生关系也是非常重要的。只有和学生建立起信任和尊重的关系，才能更好地激发他们的学习动力和创造力。要做到这一点，我注重与学生进行积极的沟通，关注他们的情感需求，并且倾听他们的想法和意见。在课堂上，我尽可能与学生进行对话，鼓励他们自由发言，分享自己的观点和疑问。我还鼓励学生之间的互动和团队合作，让他们学会尊重和欣赏他人的观点。通过这种师生互动的方式，我发现学生成绩的提升不仅仅是单纯的知识水平，更是他们对自己和他人的认知和理解的提高。
第四段：关注学生的个体差异
每一个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好和性格方面都有各自的差异。作为一名教师，我深知这一点，并且努力实现个性化教育。我会针对每个学生的特点和需要，量身定制教学计划和辅导方案。例如，对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战，鼓励他们超越自己的极限。而对于学习困难的学生，我会采用适当的教学方法和技巧，帮助他们克服困难，取得进步。通过了解每个学生的差异和需求，我相信每个孩子都可以发掘自己的潜力，取得好的成绩。
第五段：不断学习和成长
作为一名教师，不断学习和成长是至关重要的。教育是一个不断变化和发展的领域，每天都会出现新的挑战和机会。为了跟上时代的变化和满足学生的需求，我保持着积极的学习态度。我参加各种培训和研讨会，了解最新的教育理论和方法。我还与其他教师交流经验和教学策略，相互借鉴和学习。通过这样的学习和成长，我发现自己的教学水平得到了提升，能够更好地服务学生，并且充实了自己的教学内容。
总结：通过我的教学经验，我深刻体会到教学是一项充满挑战和乐趣的职业。在教学中，我注重激发学生的兴趣和激情，建立良好的师生关系，关注学生的个体差异，并不断学习和成长。我相信，只有用心去教，才能真正办到以学生为中心的教学，激发学生的潜力，并让他们在未来的道路上取得成功。
现场教学的心得体会篇十一
以情教学是一种注重情感因素的教学方法，强调教师与学生之间的情感交流与互动。我深入思考自己教学的经验，深深感受到了以情教学的重要性。在教学中，情感因素对于学生的学习动力、学习效果有着巨大的影响。在我与学生建立起亲密关系的过程中，我更加深入地理解到，以情教学不仅仅是去关注学生的情感需求，更是为了让学生从情感中获得真正的学习成长。
第二段：创造良好的情感环境
一方面，教师需要能够创造良好的情感环境。在这个环境中，学生会感到被尊重、被理解、被关爱。这要求教师有着高度的关怀之心和善于倾听的耐心。我发现当学生感受到来自教师的关心和理解时，他们会更加积极主动地参与学习，表现出更多的学习兴趣和激情。因此，我会经常与学生进行深入的交流，倾听他们的心声，关注他们的成长以及遇到的困难，从而建立起一种相互尊重和信任的关系。
第三段：激发学生的兴趣与动力
另一方面，以情教学注重激发学生的兴趣与动力。学生的学习动力往往来自于他们对学习内容的兴趣。教师需要通过情感因素的引导，激发学生学习的兴趣。在我的教学中，我经常通过讲述生动的实例、分享一些有趣的故事来吸引学生的注意力。此外，我还会积极引导学生发现学习中的乐趣，让他们从学习本身获得快乐。我相信，当学生从内心感受到学习的乐趣与意义时，他们会更加主动地投入到学习中去，取得更好的成绩。
第四段：情感因素与知识的结合
以情教学并不是简单地强调情感因素，而是将情感因素与知识的传授相结合。情感因素的引导和培养需要以科学的方法和系统的知识为基础。在我的教学中，我注重在知识讲解的过程中融入情感因素。例如，在教授历史知识时，我会讲解一些历史人物的感人故事，以引起学生的共鸣。这样的做法不仅可以增加学生对知识的记忆和理解，还可以培养学生的情感关注和思考能力。因此，情感因素和知识的结合是以情教学的核心所在。
第五段：总结与展望
综上所述，以情教学能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，创造良好的学习环境，提高学生的学习效果。这是由于以情教学注重教师与学生之间的情感交流与互动，使学生从情感中获得学习成长。在未来的教学实践中，我将继续深入研究以情教学的理论与方法，不断提升自己的教学能力，为培养学生成长为有情感、有智慧的人才而努力。
