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知识是无价的财富，我们应该不断学习，充实自己。在总结中，我们应当着重强调自己在工作中取得的成果和突破。以下是小编为大家整理的一些运动训练计划和健身建议，供大家参考和实践。
多媒体论文篇一
综观高校多媒体教学现状，尽管问题的表现形式不同，但具有两个共性：多媒体教学投入的过度性和多媒体教学的低效性。当前，多媒体技术充斥着高校课堂教学，各类高校、不同专业，教师几乎人人使用多媒体教学，都试图使用多媒体课件演示，多媒体教学投入的过度性不容忽视。多媒体教学投入的过度性造成的负面效应主要表现在两个方面：一是一些院校不顾自身条件和师资力量等实际情况，为了改善教学硬件条件，盲目投入大量经费，配备最先进的多媒体教学设备，而后期的管理和培训跟不上，多媒体设备闲置率高，造成了不必要的浪费。二是一些教师盲目追求多媒体教学，对多媒体如何促进课堂教学和学生学习认识不清，导致教师在授课备课过程中，投入到多媒体课件制作中的精力远远大于用于教学基本功的苦练和提高的精力，这种现象如得不到重视，就会本末倒置，影响教师专业教学能力的发展。多媒体教学的低效性也不容忽视。低效性表现在两个方面：首先是多媒体技术的优势无法在教学中得到充分体现。多媒体技术最大的优势就是它的超文本功能、人机交互功能以及网络功能，目前高校多媒体教学中，这三大功能远没有实现。多数教师和教学管理人员过度推崇多媒体技术，却较少思考多媒体技术如何应用于教学，如何促进教学等基本问题。相当多的教师对多媒体教学的认知仅停留在通过计算机演示软件，再加上一些图像和声音；多媒体课件制作只是简单机械地把授课内容插上一些图片、图表，用ppt幻灯片呈现出来；在课堂教学中，电脑的作用仅限于“电子翻页器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒体强大的功能并没有得到有效应用。其次，多媒体使用的低效性表现在因教师对多媒体技术的认知和使用不当而带来的课堂效果的负效性，即不但无法促进教学，反而还影响教学效果。有的教师长时间站在或坐在多媒体机位后面，或是照本宣科，或是演示幻灯片，忽视了课堂教学的互动；有的教师下了很大功夫，在课堂上呈现了大量的信息，学生忙于抄笔记，忽视了聆听教师思想的精髓和方法的讲授；有的教师为了提高学生的兴趣，追求形式的多样化和艺术效果，过度呈现了与课堂教学无关的图片、音乐，不但没能提高学生的兴趣，反而转移了学生的注意力，影响了课堂教学效果。
反思高校多媒体教学过度性与低效性问题，需要科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用。多媒体教学是现代教学的产物，现代教学其本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。多媒体作为一种现代信息技术，是现代教学的辅助手段，它仅是教学诸多要素之一，并非全部，教师、学生应是教学的主体。要发挥多媒体的优势和作用，只有将其有效地融于教学过程中才能实现。高效的多媒体教学，应努力营造一种新型现代教学环境，在这种环境中，既能够发挥教师的主导作用，同时又能充分体现学生的主体地位，教师与学生通过多媒体教学手段实现一种以自主、探究、合作为特征的教与学方式，通过多媒体教学改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进理论课程教学的最优化，从而将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。提高多媒体技术在高校教学应用中的有效性，还须厘清多媒体教学中师生定位及其关系。针对教师，首先，教师是多媒体信息的把关者。将什么样的信息、多少信息通过多媒体展示给学生，如何展示，取决于教师多媒体教学长期的实践探索和积累，也取决于教师对学科理论及课程教学思想的凝练提升。面对相同的课程和学生，不同教学风格的教师展现出的多媒体教学也呈现出多样化的特征。其次，教师是多媒体教学的主导者，在多媒体教学中，课堂如何有效组织，如何创设情景实现教学互动，激发学生思考，促进学生对知识的理解，教师应发挥主导作用。最后，教师在多媒体教学中，不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生不仅是知识接受的主体，更是课程教学内容的创造者和课堂教学过程的参与者，是多媒体教学的中心。针对学生，毫无争议，学生是多媒体教学中的主体，多媒体的使用应以促进学生有效学习为目标。多媒体教学应该成为教师与学生之间交流的桥梁，而不是两者之间的屏障，发挥多媒体教学技术的优势，应努力创造教师与学生平等对话的现代教学模式，实现教与学间的自主、探究、合作。
1.完善教师培训制度。
首先，要加强教师基本教学能力的培训。高校教师并非都来自师范院校，现有高校教师的准入制度仅是考取教师资格证书。仅靠教师资格证书考试设定的课程学习和培训，对高校教师胜任教学是远远不够的。因此，基本教学能力的形成应成为教师培训的重要开始，包括教学方法、板书设计、教学组织设计等都需要经过专业培训，而这些教学基本能力的训练和培训对于新教师尤为重要。其次，学科知识理论的学习与学术交流应纳入已有的培训体系中。随着知识社会的发展，高校教师要想站在学术的最前沿，需要不断学习、完善自己的理论知识体系，只有具备深厚的理论功底，才能避免课堂讲授中知识陈旧、空洞无物。学科知识理论的培训与交流需要学校创造条件、出台制度，为每一位教师公平地提供进一步深造学习或学术交流的机会。最后，多媒体教学能力的培训也应制度化地开展。先要让教师明确多媒体“辅助教学”的理念。多媒体课件cai就是computerassistedinstruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。多媒体教学并不是万能的，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。然后才是对教师多媒体技术的培训。在培训中，应避免走入单纯追求技术化的误区，培训的内容不是技术越复杂、难度越大越好。培训也要考虑不同学科教师的差别，有针对性地进行培训，例如，对人文管理专业的教师，教会其最简单、最常用的多媒体技术即可。
应尽快建立相应的多媒体教学资格准入制度。什么样的教师可以申请多媒体教学？除了具备基本的多媒体教学能力外，还应具备以下四个条件：第一，有至少1～2年教学经验，能胜任传统板书教学。第二，有所授课课程的多媒体教学大纲和教学具体安排，编写完成课程多媒体制作和使用说明。第三，有完整的课程教学多媒体课件，具体到每个章节、知识点，每堂课都应有独立、具体的课堂多媒体教学设计。第四，必要时也应引入多媒体教学试讲制度，聘请相关专家现场考核，通过后方可采用多媒体教学。多媒体教学的准入机制可以有效改善当前多媒体教学一拥而上、管理无序的现状。准入机制可以采用个人申报，资格审查，教研室、系（学院）、教务处三级审批制度。
3.建立多媒体教学质量监控动态管理机制。
质量监控动态管理机制能有效保证多媒体教学实施的质量。多媒体教学质量监控动态管理机制包括信息反馈制度、考核制度、评价制度等。建立畅通的多媒体教学信息反馈渠道，制定多媒体教学质量标准，完善学生评教制度、专家听课制度，对在评教、听课和学生听课反馈中争议比较大的课程重新启动多媒体教学考核评估制度。不合格的教师暂停多媒体教学，限期改进，如仍不合格，坚决取消多媒体教学资格。所有相关评价结果应及时反馈教师本人及各系部、教研室，并要求各系部组织专人对其进行帮扶。同时，对在多媒体教学中表现优秀的教师，应建立相应的表彰和奖励制度，这将有利于激发教师改进多媒体教学的热情，大大推动多媒体教学的良性发展。建议高校可每年定期召开一次多媒体教学研讨会，创造条件，提供平台，组织校内教师开展多媒体教学经验交流和学习。促进教学质量的提高和教师职业能力的提高应成为多媒体教学质量监控动态管理制度设计的最终目标。
4.建立多媒体课前上机调试制度和多媒体教学服务管理制度。
目前，各高校多媒体教室管理制度各不相同，大多数高校仅雇佣临时工负责开门、打开设备，后续一切都交给任课教师，这样无序的管理将会造成两个被动局面：一方面，有些教师由于不熟悉设备，调试半天，浪费了有效教学时间，无法保证教学进度的正常完成；另一方面，一旦设备出了问题，责任很难说清。多媒体课前上机调试制度一经制定，管理层和教师各自职责明确，责任到人，规范了管理，效率必然提高。建立多媒体教学服务管理制度则有利于多媒体教学效用的最大化实现，克服了课件只限教师本人在本门课教学中使用的缺陷，实现了课件资源师生共享。高校可以依托职能部门，如信息处等，组建多媒体课件教学资源库，建立相应的奖励机制，鼓励教师提交自己的课件，一方面可以供学生后期学习使用，另一方面可以通过在线平台实现同行的交流与学习，资源共享，实现课件效用的最大化。
多媒体论文篇二
摘要：
多媒体教学是幼儿教育的重要组成部分，在激发幼儿兴趣、培养幼儿创新能力、解决教学重难点等方面起到重要作用。适当运用多媒体教学，能达到事半功倍的教学效果。
关键词：
多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。幼儿园根据幼儿学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既突破传统教学模式，又增强教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。
一、运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，把幼儿的认知和行为统一起来，引导幼儿主动将精力用于学习活动中，并自觉地进行认识、理解和学习。多媒体就是教学信息转化为直观形象的画面展示在幼儿面前，集图片、声音等多种信息于一体，化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，使教学活动更生动形象、富有感染力，有效激发幼儿的学习兴趣。如在开展“各种各样的汽车”科学活动时，引导幼儿了解各种各样的汽车。但是由于经验问题，幼儿只知道汽车的大概样子，以及出租车和私家车，因为这是在日常生活中经常见到的。为了让幼儿更仔细地观察汽车，活动刚开始，教师可以利用多媒体课件，播放各种汽车图片，引导幼儿欣赏各种类型的汽车，在介绍汽车时也可以为每辆汽车配上不同的音效，然后逐一展示每辆汽车的画面，循序渐进地引导幼儿通过多媒体课件观察、认识不同外形的汽车。在短短几分钟中幼儿就获得很多汽车方面的知识，弥补直接经验不足的缺陷，给幼儿留下深刻的印象，同时激发他们主动学习的兴趣。活动结束后，个别幼儿还拉着爸爸妈妈一起上网继续认识很多汽车。由此可见，这种教学方式的运用不但激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿的注意力，而且提高了幼儿的参与性，使幼儿运用多种感官，直观形象地感受活动内容，增强对活动内容的理解。
二、运用多媒体技术，培养幼儿的创新能力。
多媒体教学具有直观形象的特点，不仅能为幼儿创造出生动形象的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能创造出现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新能力，使他们的灵感更容易被激活。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察就越仔细，反应就越清晰，思维就越积极。利用幼儿的学习动力激发幼儿的积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，在数学“认识长方形”时，在引导幼儿认识了长方形后，我提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同的样子出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即激发出幼儿的学习兴趣，幼儿共同讨论、各抒己见，接着教师就可以利用多媒体课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形制造很多物品。这时还可以进行适当的拓展延伸，运用多媒体课件，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把正方形转化成长方形呢？”引导幼儿观察、想象，动手操作，积极思维，从不同角度和层次探索，从而拓宽幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。最后，利用多媒体课件中的动画效果将正方形变成长方形，引导幼儿学着摆一摆、变一变。这样的活动让幼儿从被动到主动，提高幼儿的参与性，充分发挥幼儿的主动性，同时拓展幼儿的思维，体现“以幼儿为主体，教师为主导”的教学理念。
三、运用多媒体技术，解决教学重难点。
在教学活动中，每个活动都有教学目标和教学内容，还有教学重点。传统意义上的教学都是采用教师讲述、幼儿理解的方式，导致幼儿在倾听的过程中一知半解，不能充分地理解所学知识。而多媒体课件直观形象，生动有趣，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，更容易激发幼儿的学习兴趣，使教学内容变得可视、可听，易于幼儿学习掌握，并拓宽幼儿的知识面，有利于幼儿理解新内容，更是突破教学重难点的有效手段。如在科学活动“食物的旅行”中，因为消化系统是看不见、摸不着的，幼儿无法直接观察到，所以对其认识和理解就成为教学重难点。传统教学中教师只能一味地讲解，幼儿单纯地倾听和理解，是非常枯燥的，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿不是很容易接受和理解。这时，多媒体课件的运用就能很好地解决教学的重点、难点。教师可以利用多媒体课件将食物从进入口腔到排出的整个消化过程以动画形式展现在幼儿的面前，使原本枯燥的教学内容立刻变得生动形象，而且直观形象的物体能帮助幼儿更好地理解活动内容，使幼儿的理解更完整、深刻，从而很好地解决活动的重难点。在整个教学过程中，幼儿的注意力高度集中，思维十分活跃，取得良好的教学效果。
总之，在教学中如果合理、科学地运用多媒体进行教学活动，努力将教育技术拓展到幼儿教育活动的各个领域，就能达到事半功倍的效果。多媒体技术能以其生动有趣、直观形象的特点为幼儿营造生动、形象并富有感染力的氛围，给幼儿享受快乐学习的机会，充分刺激幼儿的多种感官，引导幼儿多方位、多角度地思考，使幼儿真正成为学习的主人，发挥其主动性，更好地突破活动的重点、难点，提高学习效率，帮助幼儿更好地理解知识内容，更深刻完整，最终实现活动目标。
多媒体论文篇三
首先，在小学数学教学中，存在着多媒体覆盖面不够广，普及率不够高的问题。教师可能出于学生年龄尚小的考虑，认为小学生不宜在课堂过早接触多媒体设备或可能无法理解多媒体的运用。有的教师可能由于持小学数学十分简单的态度，认为在小学数学中没有必要利用多媒体。其次，小学数学教学中存在着多媒体利用不合理的问题。由于多媒体教学具有不同于传统教学方式的优点和作用，因此，在小学数学的教学中，有些教师过于重视多媒体的运用，忽视了对教学内容的把握。他们往往为了集中小学生的注意力，对教学课件过于上心，反而将学生的注意力从教学内容转移到课件呈现出的图片或视频中去。有些教师过于重视对课外知识的拓展，忽视了对课本知识重点与难点的把握和解析。最后，多媒体教学的功能图作用在小学教学中未得到充分发挥。在教学中，有些教师把多媒体当做黑板书写的替代品，仅仅发挥了多媒体课件的文字功能，课件显得单调，缺乏活力与生气。多媒体课件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
因为小学数学的教学中存在多媒体使用率低的问题，有必要针对教育对象适当扩大多媒体的适用范围。多媒体教学可以激发小学生学习数学的兴趣，有利于集中学习的注意力和提高学习的积极性。因此，在小学数学的教学中，有必要针对小学生这个处在特殊阶段的教学对象的特点和特定的教学目标，通过生动、形象的图像、视频和音频等多种形式，为小学生学习数学提供多媒体教学模式，扩大多媒体的适用范围。在小学数学的教学中，多媒体的运用要达到这样的效果，不仅可以利用生动的图片展现加减乘除的运算规则和超凡魅力，而且可以运用形象的动画展示几何体的计算公示和形态体征。当然，在扩大多媒体适用范围的同时，也要有一定的限度，即必须根据小学生的特点和特定的教学目标，必须坚持以基本教学内容为导向。
2.2坚持以教学内容为基本导向。
小学数学的教学中在一定程度上存在着多媒体利用不合理的现象，多媒体课件容易忽视对课本基本知识的把握和教学内容的基本导向的问题。虽然多媒体在教学活动中的运用可以在一定程度上实现激发学生的学习兴趣，提高教学质量，但多媒体毕竟只是为教学活动提供技术支持和相关服务的工具。无论多媒体在教学活动中发挥了多大的作用，都无法改变为基本教学内容提供服务的工具的地位和作用。因此，教师利用多媒体开展教学，不应仅仅注重多媒体课件的制作，更应该重视对教学内容和课本基础知识的诠释和解读。此外，在利用多媒体教学小学数学时，不应将目光过多地放在对课外知识的拓展，而应将重点放在对课本重点和难点的教学中。例如，不能苛求刚学会一百以内的加法和减法的一年级小学生学习三位数的除法和乘法，不能在课堂上向刚知道直线和角的二年级小学生讲授圆锥的面积和体积的计算方式。坚持以教学内容为基本导向，重视对课本重点和难点的讲授，才更有利于根据小学生的特点实现多媒体数学教学。
多媒体教学不仅具有传统板书的教学方式的文字表达方式，而且还具有图像、声音和视频等诸多因素的综合性功能。在教学中，教师往往只重视对多媒体的文字表达功能的利用，忽视了其他综合性功能的运用。这使得多媒体课件的功能无法充分发挥，不能有效地调动学生的学习的积极性。因此，教师在小学数学教学中，应根据具体情况注重对多媒体的图像、声音和视频等综合功能的利用。例如，在小学数学中关于加法的应用题中，可以这样设计多媒体课件：伴随轻松欢快的儿歌，由远及近地出现了色彩鲜明且不断闪动的“动物歌唱比赛”六个大字，伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物姿态各异地登上l了舞台（小猫2只，鸭子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鹅8只）。此时，画外音提出题目：“找出你喜欢的三种小动物，编一道关于加法的应用题。”通过这种生动形象的方式，不仅把相对有理解难度的题目给小学生讲解得很好，也有利于锻炼学生的思维能力。总之，教师需要通过多种方式，充分利用多媒体的功能，提高教学效率。
多媒体论文篇四
面对信息化时代所带来的教学方式的改变，也在不断的考验着教师的教学水平。而多媒体技术的教学系统作为一种新型的教学方式，不仅可以加强教师对现代技术的学习，同时也可有效的促进对教学方式的研究，以此提升教师的教学水平。
1.2更有效的吸引学生对思政课程的注意力。
作为深受现代科学技术影响的一代大学生，对新型事物的追求的特点也体现的淋漓尽致。而如何更为广泛的吸引学生对知识的兴趣点，让学生充分理解和融合思政课程的精髓是大纲要求的重点。而多媒体技术从听觉、视觉和触觉等各个方面让学生去学习，因此，在思政课程对学生的开发方面更具备主动性，从而更好的吸引学生对该课程的注意力。
该系统的使用者主要为思政教师和学生。因此，结合思政课程的实际，该系统主要的需求则包括对思政教学资源的共享、思政课件的开发、教学课堂的互动等。其中的信息管理系统则主要是根据思政老师教学的需要，结合课程本身的特点，进行课程优化、作业布置、个性化的设置，同时还借助该信息系统，实现对后台数据库的资料更新、上传思政视频以及上传思政课程习题库、建立思政考试系统等，以此体现出现在教学理念下的个性化、人性化发展。从而实现了从课堂上，再到课堂下学生都可进行自主的学习和管理。因此，该系统有具有作业提交、课后评价等各方面的需求，以此实现教师和学生的互动。而在该系统的设计中，其主要包括网络采编工具、后天数据库、课件演示工具、电子笔、白板等。
根据学生和教师的需要，将客户端功能划分为资源管理、课件编辑、思政课程备课、课堂互动四个不同的模块。其中，资源管理主要包括教学资源数据库和学生资源数据库。在对思政课程的教学中，教师可根据不同的情况，对不同的班级的每个学生进行因材施教，并掌握不同学生在思政课程方面的进度。而在这其中，采用的多媒体技术、计算机技术等，其目的就是要实现对系统不同功能的集成，并对数据进行智能化的管理，以此满足《思政教学大纲》所要求的个性化的发展。课件编辑管理则是通过web浏览器，实现对课件的演示、视频的播放等，并通过该系统完成与学生的教学互动，实现对学生的课堂测验、作业布置、电子笔等功能。备课系统则是不再需要教师利用现有的资源进行纸质的备课，而只需要通过学生对教师在课堂的讲解的情况，并根据学生的教学评价进行的一种具有针对性的学生备课系统。通过该在线反馈，对自身的思政教学的进度进行调整，对并对其中的相关测试的题目进行重新设计，测验的主要的内容等进行把握。而这种方式改变了思政课程教学中传统的在期末后方才对教师进行教学评价，具有很强的实时性和互动性，更好的实现了教师和学生之间在思政课程方面的沟通与互动，更好的调动了学生思维。课堂教学则是将原本的现实的教学环境进行虚拟化，通过这种三维立体的方式，实现教学三维化、教学策略智能化和平台统一化。通过该模块，教师可对网上的资源进行实时的调动，或者是将相关的学习资源放置到网上，以此实现学生可对教学资源进行实时下载并学习的功能，让广大的学生参与到讨论中来。而甚至是通过这种三维立体的动态模拟，使得学生能够让学生感觉到自身身临其境。如在演示中国近代抗战历史的时候，透过这种三维立体的画面展示，让学生能对中国近代屈辱的历史有更深刻的体会，并在接下来对中国近代历史有着更为深入的思考，让学生清晰的认识到落后就要挨打的理念。同时，通过该学习模块，实现学生和老师的互动，如教师播放相关视频，并对该视频所表达的含义进行测试，而学生则通过该虚拟教师进行抢答，更使得该系统具备互动性和趣味性。其他模块则主要包括对思政课堂的实施采集，并给老师提供学生出勤管理、题库管理等不同的功能。
针对该系统的设计，则主要包括用户登录、课件管理、课件编辑、课堂管理、课件发布等，同时其主要包括素材、试题、课件和学生信息等数据库。其中用户登录则是根据用户的权限进行登录，在登录后思政老师进入到自身的功能界面。首先，技术，实现了传统文本编辑器所不能实现的功能。通过该组件，使得系统可对多类不同数据库的管理和访问，因为在该数据库中包含有学生数据库、试题数据库、课件数据库等各种不同的数据库。运用该技术，搭建了不同文本和数据库间的桥梁，以此更好的实现了对系统访问的需要。其次，课堂教学中采取的动态数据库编辑和数据采集是实现课堂管理的核心。其中的课堂管理的主要目的是实现对学生在考勤、学习等各方面都的了解，而这种方式可通过条形码技术和日志签到的方式实现，以此更好的实现了对你思政学习学生的动态的管理。同时，其中的学生提问、课堂检测等，则都是对学习效果的实时检测，更好的促进了课堂的互动。
构建多媒体技术下的思政教学系统，不仅仅是对多媒体技术的应用，同时也是对思政教学方式的创新。该系统的搭建，其不单指可应用于思政教学，同时也可扩展到其他的学科，为高校教学方式的进一步探索提供了可行性的技术构想。
多媒体论文篇五
比如，我在教学“技巧单元”时，先借助于视频进行展示，让学生欣赏运动员直立、倒立、空中等状态下平衡的优美姿势。在此基础上，引导学生组织交流讨论，“在日常生活中哪些地方经常运用到我们的平衡力？应该怎样进行平衡力的训练呢？”然后让学生根据自己所把握的动作要领进行尝试，反复练习。也可以根据学生的要求，将运动员的动作进行慢放和分解，促使学生的动作逐步规范。在运用多媒体技术促进学生体育学习的自主式发展的过程中，倡导学生运用互联网进行资料检索与查证，开展自我探究性学习活动。如，有部分学生对瑜伽运动比较感兴趣，教师可以鼓励学生到网上查阅相关文字说明或者视频资料，进行自主学习。
现代科技的发展给体育课堂教学带来了很大的便利，运用多媒体技术辅助高中体育课堂教学，其最为有效的就是能够突破教学中的一些难点，让学生的体育训练和学习过程变得轻松自信，简易方便。教学实践表明，多媒体技术的介入，可以使得体育课的教学跨越时间和空间上的阻隔，引领学生在课堂上观赏体育比赛的精彩瞬间，分析各项运动的得失原因，感受运动中的技术价值，体会体育运动带给我们的欢乐和愉悦。多媒体技术的介入，还可以让体育课堂上的抽象的知识点演绎得更为感性直观。有的教学内容，仅仅凭借教师的语言直观和动作直观，很难让学生理解清楚，只有借助多媒体技术，才能实现形象的聚焦与解剖，条理清楚，层次分明。有时，一个看似简单的动作，是由多个动作叠加串联而形成的，学生在学习的过程中感觉到有困难，难以准确把握，这时，如果我们运动多媒体技术，透过现象直达本质，学生就会豁然开朗，准确领会动作的要领。“三级跳”教学是体育教学中的难点问题，其主要原因是动作多，速度快，要求高。我在教学中充分发挥多媒体技术的教学优势，先播放一些学生熟悉的运动员比赛视频，组织学生一同观看。然后引领学生分别从“一跳”“二跳”“三跳”的动作中去提炼出练习的关键。有学生发现，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的质量还与助跑的质量有关，助跑要有节奏、有计划。也有学生指出，第一跳腾空时，另一条腿要在空中做摆动的交换动作，用起跳的退落地。有学生发现，第三跳腾空时，可以用挺身式，也可以用走步式，两臂要向后摆动，双腿要抬高，尽量向远方伸展。突破教学难点的观察活动，我们要给学生提供尽量丰富的视频或图片，让学生从中抽象出本质的内容，以便于尽快把握动作的要领。让学生善于观察，比较动作的不同之处，选取适合自己的方法开展针对性训练。
体育教学的目标是增强学生体质，发展学生的运动技能，全面提升学生的体育综合素养。多媒体技术的加盟，不但让学生的身体素质得到了提高，而且发展了学生的意志品质，陶冶了情操，给学生的高中学习生活带来了丰富多彩的体验。例如，为了增强学生体育韧性和耐挫力，我经常将一些国际和国内比赛中运动员奋力拼搏的动人瞬间在体育课上滚动播放，并引导学生讨论这样的精神和行为产生的积极意义。为了缓解学生紧张的生活压力，我常常利用放松的教学环节，播放一些大家热衷的歌曲和街舞韵律。为了培养学生的创新精神和合作意识，我让大家观看足球、篮球赛事中反败为胜的案例，鼓励大家从战术和战略上进行分析解剖。现代科学技术的发展，给体育课堂教学注入了新的活力。我们在充分发挥多媒体技术的教学辅助作用时，还要善于将现代媒体和传统媒体进行科学的优化与组合，最终实现体育课堂教学的高效发展。
多媒体论文篇六
摘要:多媒体通信是通信技术和多媒体技术结合的产物。它并蓄兼收了计算机的交互性、多媒体的复合性、通信的分布性以及电视的真实性等优点。多媒体通信技术已进入突飞猛进的时代。文章通过对现代通信技术的概括和分析,总结出未来多媒体通信的多种发展方向。
关键词:多媒体多媒体通信技术应用。
多媒体通信技术是当今世界科技领域中最有活力、发展最快的高新信息技术,已广泛应用于社会的各个行业、各个领域,影响着人类的生活方式和生活质量。按通讯网来分,多媒体技术主要应用在电话网(包括固定和移动电话网)、广电网、计算机网上。它时时刻刻都在影响着世界经济的发展和科学技术进步的速度。多媒体通信综合了多种媒体信息间的通信,它是通过现有的各种通讯网来传输、转储和接收多媒体信息的通信方式,几乎覆盖了信息技术领域的所有范畴,包括数据、音频和视频的综合处理和应用技术,其关键技术是多媒体信息的高效传输和交互处理。
随着现代科技的不断进步和快速发展,未来世界的通信网络必将覆盖整个天上地下。天上众多的卫星系统可为全球用户提供宽带接入服务;地面不仅可以实现光纤到户,用户还能够拥有高速的多媒体移动通信业务。而这一体系将是一个有机的整体,且具有高度的统一性和平滑的连接性。
随着数字技术的大力发展和全面推广,有线电视、电信和计算机等传统行业的界限越来越模糊;相应的数字处理、数字压缩技术以及光纤通信技术的发展,也为各种媒体信息的传送提供了必要的带宽;而tcp/ip协议的广泛应用更是为不同网络之间的互通提供了共同的语言。这一切都为“三网合一”创造了技术条件。
“三网合一”正是指将计算机网、电视网和电信网在传输、接收和处理等方面合而为一,并全面实现数字化。如此便可以使三大行业在技术上逐步趋向一致,在业务上相互交叉渗透,在网络上互连互通,在经营上相互合作竞争,从而更好的、更全面的为人们提供个性化、多样化的通信服务。
但“三网合一”并不是简单的三网相加,为了很好的传递音频、视频和数据信息必须同时在传输、交换和接入等各层具备宽带化,较好的qos以及统一的信息表示方式才能构筑其赖以生存的技术前提。而目前此项技术并不是很成熟,所以在今后很长一段时间之内三网仍将并存。但数字化、综合化、宽带化已成为今后网络建设的潮流,基于光纤的宽带ip网代表着网络发展的方向,随着技术的发展和社会的进步,三网合一终将实现。
2.1向ip融合。
ip技术是未来数据网络中的核心技术,是承载各种应用业务的平台,而在ip网上实现多媒体通信更是世界各国的主要目标。因为公众电话网(pstn)无论怎样发展,其资源利用率低、带宽窄、线路质量不稳定等缺点都是无法改变的事实;有线电视网(catv)则相对缺乏在通信领域运营的经验,研究工作也相对比较滞后;只有数据网因为有了internet网络技术的成功开发而迅速进入到开放的、分布式的发展环境,并飞快地向前推进。
随着这样的趋势继续发展下去,人们更是期待着能够在一个统一的网络上开展各种业务,传输各种信息以保障高效率地利用网络资源和更好地开展业务。因此三大网络的融合是不可避免的,且这种融合不仅是业务上的融合,更是网络上的融合。而ip就是能够实现这种融合最好的统一的协议,所以无论未来的基础网络会采用什么样的结构,宽带多媒体业务都必将会统一到ip网上。
2.2走向宽带。
有这样一种说法,有了宽带,就有了高速度,就有了多媒体的传送。在通信领域中,只有拥有了充足的带宽,才能够快速传输音频、视频和数据等多种媒体信息。这就好像只有在够宽够平整的高速公路上才能够整齐有序且快速地通行各种车辆一样。因此,带宽引起了各层次人们的关注,投资商纷纷追加投资,运营商大举进攻,各企业家也跃跃欲试,而用户和媒体更是望穿秋水、翘首以盼。在现有的n-isdn上开展的多媒体通信业务已经基本完善,下一步的重点就是宽带多媒体通信。快速发展的光通信技术为未来的宽带多媒体应用描绘了美好的前景,光纤通信的速率每10年可增长100倍,而这种增长速度还可以持续10年左右。宽带速率的持续增长更是为宽带多媒体技术的发展奠定了坚实的基础。
2.3与移动技术结合。
手机自问世以来,历经了1g、2g、2.5g和3g的发展过程。其中第一代移动通信系统采用的是模拟技术,只能进行语音通话。第二代移动通信系统相对第一代增加了接收数据的功能,如接收电子邮件或网页。即完成了模拟技术向数字技术的转变,从而可以提供数字化的语音业务和低速的数据业务,但由于采用不同的制式(gprs、cdma等)导致用户只能在同一制式覆盖的范围内进行漫游。第三代移动通信技术则定位于实时视频,高速多媒体和移动internet访问业务,是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它在投入运行初期便可实现共享式2m带宽的数据业务,并在逐步提高中,从而为多媒体通信与移动通信的结合提供可能。
3g可以让全球用户通过手机实现从陆地至海洋到卫星的全球立体通信联网,从而轻松实现“5w”,即任何漫游用户在任何地方、任何时候与任何人进行通话或数据的传送(宽带非话音业务),并能提供等同于有线电话的话音质量和等同于计算机联网的传输速度。因此,众多专家均认为未来多媒体通信的主要特征就是可移动的多媒体通信业务,而利用先进的空中接口技术、核心包分组技术以及对频谱的高效利用,是完全可以实现的。
2.4与卫星技术结合。
基于多媒体计算机技术的进步和广大用户的需求,建立多媒体大型网络已经成为当务之急。可是现有的电话线由于频宽较小,根本无法满足多媒体系统的要求,且利用地面网络来实现接入不仅需要巨大的投资,往往还难以实现全球每个角落的全覆盖和满足普遍接入的要求。
近年来,卫星系统在通信、广播、导航定位、遥感遥测、地球资源、环境监测、军事侦察、气象服务等方面逐渐体现出其重要的价值。卫星技术已进入到数字化发展的阶段,它可以直接对用户提供高带宽,轻易地将宽频信号传送给用户而无需中间节点。可想而知,将多媒体技术和卫星通信技术结合在一起,建立一套全球性或区域性的多媒体网络是完全可能的。且由于投资代价要比在地面铺设光纤低廉得多,因此市场前景是非常被看好的。
随着社会的发展、技术的进步、全球计算机拥有量的增加、多媒体通信网覆盖面的不断扩大,将会有更多的计算机用户成为多媒体通信网的用户。尤其是在未来的多媒体通信网上,当业务种类极大丰富、高速的用户数据传输、安全的数据保密、骨干网交换能力极大提高之后,将会吸引越来越多的用户。而这也正要求着多媒体通信技术向多种方向发展,多种结合以最好的方式满足用户的需求。
多媒体论文篇七
摘要：随着教育技术的不断更新，运用现代多媒体手段优化课堂教学已成为教学改革的一大趋势。社会的日益信息化也在客观上要求我们的初中语文教学必须使用多媒体。这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。恰当地以多媒体辅助初中语文教学，能大大提高其有效性，从而能高质量地实现教学目标。
(一)补充教学信息，增加信息容量。
学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在初中语文教学中，受到教材以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。而多媒体具有信息量大、传输速度快、多渠道的优点，用多媒体设备来拓展学生的语文知识面，开阔学生的视野不失为一种良好的选择，可以满足学生的学习需求。由此可见，多媒体的确能以图像、视频、音乐、文字等来传递信息，会比教师单纯地讲授和板书包含更大的信息量，从而大大地补充了教学，增加了信息容量。
(二)直观展示课文，加强感官刺激。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。它可以直观形象地进行影音演示，通过录像、音乐等展示手法加强学生的感官刺激，在学生心理上引起情感的共鸣。多媒体还可以创设与教材内容吻合的教学氛围，提高学生的感悟能力，增强教学效果。如在教学描绘山水等自然风光的古诗时，适宜通过图像展示将枯燥无味的文字变为生动形象的画面，丰富学生的想象力，促进学生个性和创造性思维的发展，加深学生对课文的理解，激发其学习语文的兴趣，从而可以提高教学效率。
(三)突破难点。
一般来说，传统课堂教学，教师都采取口头反复强调和板书提醒，这样做既费时费力，又会导致重难点不突出，学生印象也不深刻。而多媒体提供的强大影像功能，特别是配有电子白板的班班通教室，可以有效突破时空限制，在最短时间内重现和标注重点和难点内容讲解过程。课堂上利用多媒体的快速定位和电子白板的存储、回放功能可以灵活方便、清晰直观地把需要重点突破的知识要点呈现出来。这些集合了影像、声音、文字等媒介的现代教育技术手段能有效地刺激学生，使之兴奋，从而能增强直观印象，进而调动学生的思维，抓住学生的注意力，强化学习的效果。教师在教学过程中创设情境，使学生受到“美”的熏陶。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会知识，突破教学重点。
(四)运用多媒体技术可以美化心灵，陶冶情操。
多媒体辅助语文教学的过程是认识过程、情感过程、意志过程的有机统一。在语文教学中对学生情感过程施加影响，更能激起他们丰富的想象，使其受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，充分调动学生的情感因素，陶冶学生的心灵。
(五)运用多媒体技术可以模拟过程，使学生获得“真”的感受。
多媒体通过程序设计，模拟过程，能使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在学生面前，缩短了课堂教学时间，可达到事半功倍的效果。
二、使用多媒体教学的原则。
作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，坚持以教师为主导、学生为主体的原则，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。一方面，教师应该利用多媒体的优势，对传统的教学方法和理念进行修改和补充，把教学方法融入多媒体手段之中。另一方面，教师也要注意课堂设计避免绝对程序化，要充分发挥学生的能动性，让他们也动起来。此外，现在的教学媒体中，现代手段和传统手段并存，现代手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统手段也有它无法取代的作用。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，在教学中，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，以及师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果，和谐的师生互动，是任何形式的电子媒体也不能替代的。如果整个教学过程变成单纯地操纵机器，那教学效果可想而知了，多媒体教学的优势也会失去。因此，要想充分发挥多媒体的优势，就应该与传统手段相结合。
三、结语。
多媒体技术有明显的优越性，运用多媒体技术能改变语文课堂灌输式的教学模式，改变学生接受学习的死板方式，为学生提供自主学习、合作学习的平台。因此，我们教师在语文教学实践中要深入探索，科学而合理地使用多媒体，真正领悟和把握多媒体教学的实质，使其为推进新课程改革而服务，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。当然，我们在运用媒体时不应只考虑怎样更多地运用媒体，而应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，以更好地提高教学效率。只有这样，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用。
参考文献：
1.田建成.引“斗升之水”以活鱼――浅谈传统教学方式与现代教学手段的契合[j].成才之路，(12).
2.聂延玲.浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用[j].学周刊，(09).
3.王富霞.语文多媒体教学的好处[j].中国教育技术装备，2011(20).
4.王松泉，韩雪屏，王相文.语文课程教学概论[m].北京：高等教育出版社，2007.
5.陈建伟.中学语文课程与教学论[m].广州：暨南大学出版社，.
6.刘淼.当代语文教育学[m].北京：高等教育出版社，.
7.宁小青.让信息技术融入语文教学中[a].中国教育技术协会年会论文集[c]..
多媒体论文篇八
以前讲授多媒体技术是先理论、后实践、讲练分离，而且多理论少实践。这样的教学方式往往使学生不能在掌握理论的同时付诸实践，完成最终大作品时非常吃力。在几年的教学实践中，笔者逐渐改变讲课方式，调整时间分配，取得良好的教学效果。改革前后教学方案对比见表1。
多媒体技术是一门很容易让非计算机专业学生喜欢的课程，但传统的教学模式扼制学生的学习积极性和自主性。因此，在新的授课思路下，我们对其中涉及的实验安排进行如下调整。
1）布置任务。
学生按人数要求自由组合，每组自荐一个小组长，负责组内具体分工、协作。总任务是要求学生用多媒体制作软件director制作一部校园短片，要求表现北京工业大学的校园文化、校园风光、历史、现状、未来等。任务1：完成短片的计划部分，包括短片简介、目标、面向对象、内容安排、导航设计、测试方法、主界面图。任务2：运用photoshopcs，完成各个界面图的制作与处理。任务3：截取适合的音频文件作为背景音乐，录制旁白。
2）讲解实验，指导过程。
在教学中，笔者深刻认识到没有哪个人能掌握所有的软件技术，因此在教学中边实现作品边讲解用到的工具，重点讲解那些每个兴趣小组真正使用的软件及功能，引导学生选择适合自己的软件进行学习。同时，根据学生对某个软件的熟悉程度，适当进行组与组之间的调配，利于各组成员更好地完成任务，掌握知识。在实验过程中，教师可以边指导实验边发现问题，对于学生提出的问题最好不要直接给出答案，而是采取启发、引导、列举相关知识等方法使学生意会，最后使其能够自己动手完成实验。实验之初，按照整体框架要求，各小组完成自己的实验计划，但是在实际操作过程中会遇到许多问题，一是虽然目标清楚，但是由于技术、能力等原因导致实施困难，最后完成不了；二是开始制订的目标过于简单，学生能够轻松完成，但觉得不够充实。因此，对那些能力弱一点的组，应采取适当降低难度的做法，为他们提供相应指导，使他们有信心完成作品；对于实力较强的组，应提出更高的要求，如要求该组从设计、绘画到音视频处理运用等必须自己创作；对那些实在不能完成任务的小组，将他们的任务细化并予以指导，通过不断调整实验目标，使他们完成本组任务。实验任务完成后，教师安排分组演示并让学生讨论、提问和评分，从而提高学生的学习积极性。
3）总结实验。
通过作品展示并结合所学理论知识分析作品，帮助学生找到自己作品与优秀作品的差距，也让学生在这门课程的学习中真正了解自己的兴趣和优劣势，为今后的学习提供方向。最后，各组上交总结报告，包括个人实现作品过程中遇到的问题、收获、意见、建议等。教师可以在总结中收获有益的反馈，从而不断改进教学方式、方法，推动多媒体技术教学更好地发展。
通过近两年的教学对比分析，我们认为采用案例、问题引入等多种教学方式对计算机应用课程的教学能够产生积极深远的影响。课程的改革可以极大地提高学生的学习兴趣和动手能力，同时提高教师的技术素养，使教师积累计算机课程教学的经验。
作者：吴丽影王全民郑菁张连存单位：北京工业大学计算机学院。
多媒体论文篇九
摘要：随着教育技术的不断更新，运用现代多媒体手段优化课堂教学已成为教学改革的一大趋势。社会的日益信息化也在客观上要求我们的初中语文教学必须使用多媒体。这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。恰当地以多媒体辅助初中语文教学，能大大提高其有效性，从而能高质量地实现教学目标。
(一)补充教学信息，增加信息容量。
学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在初中语文教学中，受到教材以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。而多媒体具有信息量大、传输速度快、多渠道的优点，用多媒体设备来拓展学生的语文知识面，开阔学生的视野不失为一种良好的选择，可以满足学生的学习需求。由此可见，多媒体的确能以图像、视频、音乐、文字等来传递信息，会比教师单纯地讲授和板书包含更大的信息量，从而大大地补充了教学，增加了信息容量。
(二)直观展示课文，加强感官刺激。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。它可以直观形象地进行影音演示，通过录像、音乐等展示手法加强学生的感官刺激，在学生心理上引起情感的共鸣。多媒体还可以创设与教材内容吻合的教学氛围，提高学生的感悟能力，增强教学效果。如在教学描绘山水等自然风光的古诗时，适宜通过图像展示将枯燥无味的文字变为生动形象的画面，丰富学生的想象力，促进学生个性和创造性思维的发展，加深学生对课文的理解，激发其学习语文的兴趣，从而可以提高教学效率。
(三)突破难点。
一般来说，传统课堂教学，教师都采取口头反复强调和板书提醒，这样做既费时费力，又会导致重难点不突出，学生印象也不深刻。而多媒体提供的强大影像功能，特别是配有电子白板的班班通教室，可以有效突破时空限制，在最短时间内重现和标注重点和难点内容讲解过程。课堂上利用多媒体的快速定位和电子白板的存储、回放功能可以灵活方便、清晰直观地把需要重点突破的知识要点呈现出来。这些集合了影像、声音、文字等媒介的现代教育技术手段能有效地刺激学生，使之兴奋，从而能增强直观印象，进而调动学生的思维，抓住学生的注意力，强化学习的效果。教师在教学过程中创设情境，使学生受到“美”的熏陶。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会知识，突破教学重点。
(四)运用多媒体技术可以美化心灵，陶冶情操。
多媒体辅助语文教学的过程是认识过程、情感过程、意志过程的有机统一。在语文教学中对学生情感过程施加影响，更能激起他们丰富的想象，使其受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，充分调动学生的情感因素，陶冶学生的心灵。
(五)运用多媒体技术可以模拟过程，使学生获得“真”的感受。
多媒体通过程序设计，模拟过程，能使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在学生面前，缩短了课堂教学时间，可达到事半功倍的效果。
二、使用多媒体教学的原则。
作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，坚持以教师为主导、学生为主体的原则，充分发挥多媒体在语文教学中的作用。一方面，教师应该利用多媒体的优势，对传统的教学方法和理念进行修改和补充，把教学方法融入多媒体手段之中。另一方面，教师也要注意课堂设计避免绝对程序化，要充分发挥学生的能动性，让他们也动起来。此外，现在的教学媒体中，现代手段和传统手段并存，现代手段固然有它不可抗拒的魅力，但传统手段也有它无法取代的作用。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，在教学中，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，以及师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果，和谐的师生互动，是任何形式的电子媒体也不能替代的。如果整个教学过程变成单纯地操纵机器，那教学效果可想而知了，多媒体教学的优势也会失去。因此，要想充分发挥多媒体的优势，就应该与传统手段相结合。
三、结语。
多媒体技术有明显的优越性，运用多媒体技术能改变语文课堂灌输式的教学模式，改变学生接受学习的死板方式，为学生提供自主学习、合作学习的平台。因此，我们教师在语文教学实践中要深入探索，科学而合理地使用多媒体，真正领悟和把握多媒体教学的实质，使其为推进新课程改革而服务，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。当然，我们在运用媒体时不应只考虑怎样更多地运用媒体，而应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，以更好地提高教学效率。只有这样，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用。
参考文献：
1.田建成.引“斗升之水”以活鱼――浅谈传统教学方式与现代教学手段的契合[j].成才之路，2007(12).
2.聂延玲.浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用[j].学周刊，2011(09).
3.王富霞.语文多媒体教学的好处[j].中国教育技术装备，2011(20).
4.王松泉，韩雪屏，王相文.语文课程教学概论[m].北京：高等教育出版社，2007.
5.陈建伟.中学语文课程与教学论[m].广州：暨南大学出版社，2003.
6.刘淼.当代语文教育学[m].北京：高等教育出版社，2008.
7.宁小青.让信息技术融入语文教学中[a].中国教育技术协会年会论文集[c].2004.
多媒体论文篇十
随着信息科技的快速发展，多媒体技术在教育领域也获得了空前的飞速发展。在中小学的教育教学当中，越来越多地使用着多媒体技术，巧用多媒体技术在教学当中的应用，使传统的枯燥的沉闷的课堂变得异彩纷呈，从而加强学生兴趣、提高教学质量;反之过于依赖多媒体技术、滥用泛用多媒体技术，会导致更差的教学效果。
随着信息时代的来临，传统语文教学的诸多弊端也日益显现：一是课堂教学容量小，授课效率低，这一点因贫困地区学生整体素质偏低和学习品质不高而表现得尤其突出。二是缺少生动的直观性，课堂教学千篇一律，学生感到单调枯燥，不感兴趣，收效不佳。三是语文知识的生成途径单一，往往是“满堂灌”、“一言堂”，缺少互动，无法适应新课改的要求，素质教育更是纸上谈兵。
作为小学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育信息技术手段，定能极大地激发学生学习兴趣，丰富课堂教育内容，拓展学生的视野，进行创新阅读教学，激发学生写作欲望，促进学生对知识的理解和记忆，培养能力，提高学生的综合素质。因此，充分发挥以多媒体技术为主体的现代教育技术的独特优势，是顺应了教育教学的发展要求。
《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求我们广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂学习效率。如何活用巧用多媒体技术，增强语文课堂教学实效呢?下面结合教学实践粗谈几点体会，分享于同行：
1，创设情境，诱发想象，激发兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求老师积极创设教学情境，使学生如临其境。在语文课堂教学中应用视频、动画、课件等资源创设情境，使课文内容形象化，就会把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
2，突出重点、消化难点、提升效果。
语文课堂教学要紧扣教材重点和难点进行，远程教育资源给我们提供了有利的条件。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能，增强教学活动的交互功能和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么采用此字呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，危峰兀立，山峦叠翠，香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙用。这样就将抽象概括转化为形象具体，使课文内容与客观事物之间建立联系，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。
3，自主学习，合作探究，体现主体。
陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”远程教学资源充分体现了《新课标》的理念：探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么?”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美。这样的教学模式培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
活用巧用多媒体技术可以给我们小学语文教学，带来很多的优势，但是当前也有存在一部分的使用误区，不仅没有优化教学，反而给学生带来额外的负担。导致更坏的结果。现结合我在教学过程中，遇到的一些问题汇总，希望我们都能都加思考自己的方式方法，避免此类情况，用好用活多媒体技术。
(1)简单地把多媒体作为黑板的替代品。上课时老师忙于播放、展示幻灯片等资料，既不深讲，也突出不了重难点的板书。语文课近似于美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见师”，“只见画面不见文”，所获得的只是“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质能力没有得到很好的锻炼和提高。
(2)课件制作过于花哨，杂而不精。只重视课件的观赏性，导致课件颜色众多，背景过于复杂，极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上去，而忽视了对知识和能力的接收和培养。
(3)幻灯片显示答案单一，课堂简单化一。学生往往只盯着屏幕看问题，等待下面的答案显示，因此影响、束缚了学生对问题的思考，甚至根本不去动脑筋。
由此可见，多媒体技术与语文教学关系越来越密切，很大程度上改变着传统的语文教学模式和教学观念，给语文教学带来了许多可喜的变化，也使语文课堂显得异彩纷呈，充满了勃勃生机。但是，我们也应该理性地认识到，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用并恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知，以媒传景，以媒传情，才能为学生学习过程中的重难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体技术在语文教学中的作用，更好地服务于小学语文的教育教学。
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，20xx年9月中旬刊.
[2]郭宁宁编著.多媒体实用技术.清华大学出版社，20xx年.
[3]张军多媒体教学的回顾与思考电化教育研究20xx10。
[4]李冰等.多媒体教学应用与教学改革创新[j].电化教育研究，20xx，(7)：89.
多媒体论文篇十一
1.1注重人的主体性。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。
1.2积件与教材版本无关性。积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。
1.3基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。以往的cai课件总是有启承转收，有头有尾，自成整体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的软件固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很不适应于千变万化的课堂信息交流；它排斥了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性，忽视了教学环境，并在原来的水平上，发展学生的多变性。积件则并非如此。积件中的积件基元就是一个基本知识点，它不局限于特定的教学理念，教学方法，并不仅限于可见系统和教科书出版，其对附加条件的约束能力，因而可积性（可重组性）就较大。值得强调的是：不排斥积件教育理念与教学方法，相反，它将许许多多良好的教育思想与教学方法，积累到一个库中的原始形式教学的基本策略，就像一组杰出的教育家的智慧溶于一炉，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成绩的学生。
1.4开放性，自繁殖性。物质资源和教学策略资源的积件储存教师的的教学策略资源以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，规范的教学和学习活动的自然开房。随着计算机技术的发展，工作人员和学生的参与，几件的快速发展将是令人难以置信的，像今天的互联网和网络上的信息爆炸。
1.5继承性与发展性。
机件系统和临时的特定于应用程序的课堂教学可以成为一个临时的课件和教学课件，相当于“微教学单位”，机件系统，从而机件和教学是一个继承和发展的关系。课件是适用于特定的教学情境机件，适用于任何变化的教学情况，机件更适合教师和学生交换为基础的课堂教学情景。经过适当的处理课件（去除冗余部分，规范接口标准），可纳入综合微教学单元库，供其他教师从组。机件成为一名教师教学现状组合，也构成了一个临时课件（准确地说，是“堂件”）。零件集成零件库（甚至是一个组合平台）运营商的网络磁盘，cd-rom的发展，情节的想法，专注于全球化，虚拟化，社会的发展，那将是比今天所有的经验，关于课件和理论课题等让我们去探索更多的更新。
1.6技术标准，以绘制作品在学校，地区，国家和全球的各种信息西苑的可重构情节必须遵守的标准和规范，是当今世界的主流，例如文本的格式，图形的格式，声音的格式，动画的格式，互联网网络接口格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则是不可能的组合来实现的重大信息。教学信息分类和编码，应该是相似的“中图法”的图书分类方法，此外，你还应该考虑广电阅读，条码扫描系统，cd-rom，vcd格式，以及许多其他因素，此外，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。
1.7易用性、通用性、灵活性、实用性。机件集中的当代应用软件设计的精髓，它具有丰富的教学材料，易于使用，直观的界面，直观的理解，人性化的设计，完整的教学使用与全体所有的教师和学生的应用，适合于不同的教学情境，成为一个使用的工具课堂教学。
“积件”系统的组成根据教学需要由教师和学生的教学软件系统的多媒体教学信息资源的利用。“积件”库是教学资料和表达方式的集合，而大量的知识和信息材料可以免费提供给教师和学生在课堂教学中使用。
微教学单元库：以帮助教师讲授的某个教学难点，帮助学生学习的知识和技能为目的，或为学生探索的认知和创造的学习环境，“课件”和“微世界”，它的设计和开发方法类似原来的课件，微教学单位的教学改组，并准备为教师和学生的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要额外的北京解释，多余的解释配音等，短小精悍，机件和剧情片相结合的平台界面的格式要求，方便的检索与组链接到教室和学生的使用的教学现状。
虚拟机件库：将网络上的资源变成巨大的类似于图书馆一样的资源库。学生和教师在课堂教学中，通过网络检索，重组，这种教学的灵活性结合在网络上的资源，需要建立教学资源库，包括教学内容，信息和材料方面的政治思想，教学管理，部分已安装在教室的计算机和网络学校模拟可以直接调用网上的教学资源材料组织课堂教学。
一个功能强大的网络课件是随着网络技术，计算机技术及多媒体技术的不断进步，但功能强大，人性化和智能化的网络课件的实现依赖于一个纯粹的技术水平是不够的，还需要现金的教育技术和现代教育思想的不断进步，实现了高层次的信息和课件集成。使用极端机辅助教学在课内和课外更广泛，更深的方向向信息技术月科学的整合。（作者单位：沈阳师范大学教育技术学院）。
[1]黎加厚：“课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展”，《电化教育研究》1997（3、4）。
[2]彭绍东著：《信息技术教育学》，湖南师范大学出版社，20xx年。
