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心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年生物课堂教学心得体会篇一
生物课堂教学是七年学生中学生活中重要的一部分。在七年的学习过程中，我一直在生物教学中努力探索，不断总结经验和反思。在这篇文章中，我将分享我在七年生物课堂教学中的心得体会。
第二段：合理设计教学内容和方式
在生物课堂教学中，我发现合理设计教学内容和方式非常重要。首先，我应根据学生的性格特点和知识水平，选择合适的教学内容。例如，在讲解细胞结构时，我使用了显微镜观察活细胞的实验，让学生亲身体验到科学的乐趣。其次，我注重培养学生积极参与学习的兴趣和习惯。我通过设置小组讨论、实验操作等活动，使学生能够主动思考和探究生物知识。同时，我还鼓励学生多加思考、提出问题，在课后能够积极阅读拓展知识。
第三段：培养学生的科学思维和创新能力
生物是一门理论联系实际的学科，注重培养学生的科学思维和创新能力。在我教学中，我鼓励学生勇于提出问题，并帮助他们形成科学假设。我还引导学生进行科学实验，并教授科学实验的基本方法和技巧。通过实践和思考，学生不仅能够巩固和应用所学的知识，而且能够培养独立思考和解决问题的能力。在我的课堂上，学生们都非常喜欢这种亲身实践的学习方式，他们在实验中感受到科学的魅力，积极探索和创新。
第四段：激发学生的兴趣和学习动力
生物课堂上，激发学生的兴趣和学习动力是非常重要的。在我的教学中，我尽量将抽象的生物概念与学生平时生活经验相结合，让他们能够理解和接受。例如，在教授生物进化的时候，我会介绍一些有趣的案例，如自然选择和适者生存的故事，激发学生对进化的兴趣。此外，我还建立了一个生物学习小组，让学生能够相互讨论和交流生物知识，激发学生的兴趣和学习动力。
第五段：及时反馈和评价
在生物课堂教学中，及时反馈和评价是我认为非常重要的一个环节。我经常与学生交流，了解他们的学习情况和困惑。在课堂上，我会通过悬挂问题、小测验等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学内容和方式。此外，我还与学生和家长进行定期的面谈，让他们了解学生的进展和不足之处。这些反馈和评价可以帮助我更好地改进教学，提高教学质量。
总结：
在七年生物课堂教学中，我不断努力探索和实践，总结出一套适合自己的教学经验和方法。合理设计教学内容和方式、培养学生的科学思维和创新能力、激发学生的兴趣和学习动力、及时反馈和评价，这些经验和方法都在我的教学中发挥了非常重要的作用。通过这七年的探索和实践，我相信我能够在以后的教学中不断完善自己，提高教学质量。生物课堂教学将继续是我学习和成长的重要平台。
七年生物课堂教学心得体会篇二
谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境 讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。
七年生物课堂教学心得体会篇三
近年来，随着生产力的提高和科技的快速发展，生物学作为一门重要的自然科学，对于学生的综合素质和生活态度的培养越来越重要。作为一名七年生物教师，我深深地感受到，通过七年的生物课堂教学实践，不仅仅让学生学到了生物知识，更重要的是培养了学生的创新思维、实践能力和科学素养。在这篇文章中，我将分享我对于七年生物课堂教学的心得体会。
第一段：生动引入，激发学习兴趣
在生物课堂教学中，我经常利用一些生动的引子引入新知识。通过展示有趣、有挑战性的实验、生物图谱、实物模型等，我激发了学生们对于生物学的学习兴趣。例如，在讲解光合作用时，我带来了一盆茂盛的绿植，透过显微镜让学生们观察叶绿素的结构和功能，让他们身临其境地感受到了生物学的魅力。通过生动引入，学生们在进入课堂后立刻进入学习状态，兴趣让他们对知识感到的热情不断高涨。
第二段：启发思考，提升创新能力
生物学中存在许多问题和现象需要深入思考和研究。在教学中，我注重培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。我经常让学生们进行小组探究活动，提出自己的问题并制定实验方案进行验证。例如，在讲解基因工程时，我组织学生们进行基因转导的实验，让他们亲手进行DNA分离、连接和植入，从而学会在实践中解决问题。通过这种方式，学生们不仅增强了对知识的理解，还培养了创新思维和实践能力。
第三段：引导实践，强化科学素养
生物学是一门实践性很强的科学学科。为了让学生真正掌握生物学的基本概念和实验技能，我注重课堂实践和实验操作的引导。通过设计多样化的实验活动，让学生们亲自动手操作，培养他们的实验技能和科学素养。例如，在讲解细胞分裂时，我安排学生观察玉米根尖细胞的有丝分裂过程，并进行观察整理，从而使他们理解细胞分裂的核心概念。通过实践活动，学生们不仅提高了实验技能，还培养了观察和分析问题的能力，加深了对生物学知识的理解。
第四段：注重情感沟通，促进人文关怀
生物学是一门有着广泛深远的社会影响力的学科。为了激发学生的社会责任感和对生命的尊重，我在课堂中注重情感沟通和人文关怀的培养。通过引导学生讨论伦理道德问题，关注生物多样性保护，以及组织学生参与生态保护等活动，让他们深入理解生物学知识的社会价值和实践意义。通过这种方式，学生们在学习生物知识的同时也增强了情感体验和人文关怀，更好地为社会服务。
第五段：综合评估，拓宽知识应用
在七年生物课堂教学中，我注重综合评估的方式和方法，提高学生的知识应用能力。除了传统的考试方式，我还注重设计各种形式的实践性评估。例如，通过任务型项目，让学生利用生物学知识解决现实问题；通过小组合作，让学生进行科学研究和成果展示；通过创新设计，让学生制作科普作品等。这样的评估方式不仅拓宽了学生对知识的应用和理解，还培养了学生的动手能力和团队合作精神。
总结：通过七年生物课堂教学的实践，我深刻体会到培养学生创新思维、实践能力和科学素养的重要性。通过生动引入、启发思考、引导实践、注重情感沟通以及综合评估，我不仅让学生学到了生物知识，更重要的是激发了他们对于生物学的兴趣和热爱。在今后的教学中，我将继续探索创新的教学方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多对生物学感兴趣的学生贡献自己的力量。
七年生物课堂教学心得体会篇四
课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。
1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习，把疑难问题记下来，课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。
2、重点式。要指导学生认真听讲，注重教师的非语言因素，语调，姿势，从中判断学习中的重点、难点，并及时记下。
3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁然开朗，这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。
4、随意记录异见。对于教师所讲授的知识，学生持有意见之处随时记录，或者新的发现也要及时记下，特别是有疑而发的“灵感”，要善于捕捉，以供课后讨论，并提高自己的思维水平。
5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，老师要引导学生进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，学生要及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。
总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，提高课堂教学质量大有裨益。教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境。讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
总之，积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段，如果教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之以理，只满足于在课堂上对知识的讲述，就会堵死教育者通向学生心灵的大门，达不到预定的教学效果。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对农村的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分两个阶段。一是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。二是教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
七年生物课堂教学心得体会篇五
生物作为一门对学生而言既抽象又具有挑战性的学科，对于教师来说，如何让学生更好地理解和掌握生物知识成为了一项重要任务。在过去的七年中，我一直在中学任教生物课，通过不断探索和实践，我积累了一些关于生物教学的心得体会。
首先，在生物课堂教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。生物是一门涉及生命的学科，而生命自然充满了奇妙和神秘。因此，我在教学过程中尽力寻找各种途径来吸引学生的注意力，比如使用多媒体展示、实验演示，引用有趣的故事等等。通过展示生物的多彩世界，我能够激发学生对生物知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，我始终坚持以学生为中心的教学理念。不同于传统的教师讲授，我鼓励学生们积极参与课堂讨论和互动。在课堂中，我总是给予学生足够的自由，鼓励他们表达自己的观点和思考问题。通过这种方式，在课堂上孕育出了浓郁的思辨氛围，激发了学生们的自主学习能力和创新思维。
此外，生物课堂教学中实践性的活动也是不可或缺的。生物知识与实践紧密结合，只有亲自动手，才能更好地理解和应用所学的知识。因此，我经常安排生物实验和实地考察等实践性活动，让学生们亲身参与其中，通过实践来感知生物的奥秘。在这个过程中，学生们不仅掌握了实验操作的技能，还能够培养观察、分析、解决问题的能力。
另外，多样化的评价方式也为学生提供了更多展示自己的机会。传统的测试和考试可能不能全面反映学生的能力和才华。因此，我鼓励学生们通过展示作品、小组讨论、学科竞赛等形式来展示他们的学习成果。这不仅给予学生合理的激励，更能激发他们的学习兴趣和积极性，让他们充分发挥自己的潜能。
最后，良好的师生关系对于生物课堂教学的效果起着至关重要的作用。作为教师，我时刻以尊重学生、关注学生的成长为出发点，做到因材施教。我会主动与学生沟通，了解他们的困惑和问题，及时给予指导和帮助。此外，我也鼓励学生之间的互相合作和帮助，建立良好的学习氛围。通过这样的关系建立，我能够更好地引导学生，提高他们的学习效果。
总而言之，七年的生物课堂教学经历让我深深地体会到了生物教学的复杂性和多样性。通过不断地实践和探索，我逐渐形成了自己的教学理念和方法。激发学生兴趣、以学生为中心、注重实践、多样化评价和良好师生关系，这些都是我在教学中一直坚持的原则。相信在未来的教学实践中，我会不断改进自己的教学方法，将生物教育的种子撒向更广阔的学生群体，为他们探索生命的奥秘开启一扇大门。
七年生物课堂教学心得体会篇六
随着科技的不断发展，教育方式也在不断更新。而生物学作为一门既抽象又有趣的学科，如何让学生在课堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教学实践中得到了一些心得和体会，以下将从课前准备、课堂渗透、课堂互动、课后反思、课外提升等五个方面进行总结。
首先，课前准备是促成生物生本课堂教学成功的重要环节。在进行生物学教学时，我发现生活中的每一处都可以成为教学资源。在课前，我会积极搜集周边环境中的生物资料，寻找与学生生活相关的实例并制作成教具。例如，课前我会抓住夏季的一颗果树来讲解树的构造以及生物的生长机制等。生活中的例子可以更好地让学生理解抽象的知识，因此积极采集生活中的实例是准备课堂的第一步。
其次，课堂渗透是进行生物生本教学的重要手段。课堂渗透是指将生活中的生物知识和课堂中的知识相结合，让学生从课堂中学到的知识能够更好地渗透和应用到生活中。课堂中，我会鼓励学生提问，提问可以激发学生的学习兴趣和潜力，并且教师应尽量给学生自主学习和探究的空间，让他们在探究中感受到生物学的奥妙。
再次，课堂互动也是一种促进生物生本教学效果的重要因素。在课堂中，我会采取多种方式来增加学生的参与度。例如，我会设计小组合作学习的活动，通过组内讨论和合作解决问题，促使学生们更好地理解和运用知识。同时，我也会定期组织学生进行一些实验和观察活动，让学生在实践中学会观察和总结。
接下来是课后反思。在课程结束后，我会进行课后反思和总结。我会回顾本节课的教学过程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改进。同时，我也会结合学生的反馈意见，不断调整教学策略和方法，力求教学的质量不断提升。此外，我还会鼓励学生进行课后的复习和巩固，通过课后作业和小组合作学习来巩固所学内容。
最后是课外提升。除了课堂教学外，我还会提供一些课外提升活动，希望能够激发学生的兴趣和学习能力。例如，我会组织学生参加生物学术知识竞赛，让他们在竞赛中学到更多的知识和技能。同时，我还会组织学生进行一些科技创新实验和研究项目，让他们在实践中更深入地了解生物学。
综上所述，生物生本课堂教学需要教师在课前的准备、课堂的渗透、课堂的互动、课后的反思和课外的提升等五个方面不断努力。只有通过不断学习和探索，才能让生物生本课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，让生物学真正走进学生的生活。
七年生物课堂教学心得体会篇七
如何构建高中生物的高效课堂
新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。
它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。
高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。
1、学习教育理论和新课程标准
新课程从多方面对教师提出了新的要求。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。
其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。
2、关注学生资源
课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。
(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析，最后学生认为可能存在于x染色体上，也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。
3、重视教师反思与成长
我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回顾课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进行改进都能让后面的教学更加成功。比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna是主要的遗传物质”的教学，笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，为什么会这样？后来想想发现上课过程中没有对“细菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进行详细的介绍。
苏格拉底认为：“没有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的实施过程其实也是一个师生互动，共同成长的过程。教师要对自己教学实践及时反思，认真分析课堂教学中的问题，写一些教后记，及时记录课堂教学出现的问题，及时反馈学生的行为。
在具体的课堂实施中教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。例如在导入时，可以采取创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取适合的教学手段。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。
浅谈关于提高生物高效课堂的几点体会 作者：张万勇
来源：《新课程·中旬》2015年第01期
关键词：高效；主体；实验
实施新课程教育教学改革，努力实现情感态度价值观、能力和知识“三维”教育教学目标的有机统一，构建“和谐高效”课堂，是提高教育教学质量的要求，更是广大学生的殷切期望。高效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
一、深入钻研教材，备好课
我们应该在新课标的指导下，深入解读教材、把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。然而教材并不是教条，不能完全死搬硬套，要领会教材的编写意图，确定教学目标并结合教学实际，分析重点和难点，系统科学地安排教学内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。
二、合理运用“多媒体”，给高效课堂插上翅膀
生物高效课堂的心得体会
追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法，教无定法。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
一、高效的生物教学要体现“教学价值”
生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，如果不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。
二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与实施
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。
目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。
在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。
三、高效课堂需要情感增色
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。
由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。
四、高效课堂需要思考增香
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生物认知的质量。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。
五、高效课堂需要生活增味
生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。
生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。
六、高效课堂需要幽默增趣
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位教师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
创建高中生物高效课堂的体会
【中图分类号】g633.91文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教学中，教师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：
1生物教师必须注重精讲
初中生物教学高效课堂心得体会
白官屯镇中学 谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。
3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。
三、激发学生学习生物的兴趣
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。
2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。
七年生物课堂教学心得体会篇八
近日，我有幸观摩了一堂高中生物课，深受其教学方式和内容启发，反思了自己的教学观念和方法。本文将结合我在此次观摩中的所见所感，谈一下我对生物课堂教学的体会和认识。
一、教学方式创新让生物课堂更生动
在观摩的这堂生物课中，教师通过研究生活中的实际问题、探究科学本质，利用生动的PPT动画、实验演示和生物载体，为学生打开科学的大门，激发了学生的学习兴趣和好奇心。在教学中，教师重视学生的探究性学习，用适当的问题引导学生思考，接受新知识和新观点。同时，教师设计的各种评价方式，如知识问答、小组讨论和角色扮演等，使得学生在参与与互动中愉悦地学习，也促进了生物课堂的氛围与学习效果。
二、课堂深化知识点让生物课程更科学化
生物学知识是有机的、相互联系的。在教学中，教师注重知识点的系统和合理性整合，将表面的知识点与深层的关系联系起来，通过多角度的探究和深化，使学生对生物学知识有更加科学的认知和理解。
例如，当教师讲授酵母发酵时，将其应用于面包制作，在生活中的实际应用场景中，结合学生实际操作、实验演示等方式，实现酵母的科学实验与实际生活的关联，让学生更具体地了解酵母发酵的基本原理、酵母的作用、酵母的培养方式等相关知识点，深化了这一章节知识的理解与掌握。
三、教师的教学态度与思路值得借鉴
在教学中，教师注重引导和启迪，尊重学生个性差异和自主学习，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中获得成长。更值得一提的是，教师把教学作为一种责任和追求，在生物学知识的传递中，身体力行地扮演“引路人”的角色，并且一心执教、用心备课，极具激励性和感染力，深深赢得了学生们的尊敬和爱戴。
四、生物学科的重要性和意义
生物学科是自然科学的重要组成部分。它代表着生命的本质、人类对自然环境的认知和探索。优秀的生物学教学可以让学生了解生命的奇妙和生物技术的实现途径，培养学生科学思维和探究性学习能力。
五、生物课堂教学观摩的价值与意义
通过观摩生物课堂教学，让我们更全面地认识生物学科在教学方面的相关知识和技巧，也能够学习到更为先进和专业的教学思路和方法，让我们不断拓宽教学的视野，提升自身的教学技能和授课能力。
总之，本次生物课堂教学观摩，让我深刻认识到教学方式创新、探究性学习等概念的重要性，更加清晰地了解了生物教育的核心思想和价值观，也使我对未来自己的教育生涯有了更加明确和深刻的规划和目标。希望自己能够在今后的工作中，运用生物教学的精髓和特点，为学生的成长和发展做出更加积极的贡献。
七年生物课堂教学心得体会篇九
生物生本课堂教学是一种创新的教学方式，通过让学生实践性地学习生物知识，培养学生的动手能力和创新思维，激发学生的科学兴趣。作为一名生物老师，我有幸参与了这样一种教学实践，并在教学过程中积累了一些宝贵的经验和心得体会。
第二段：理论与实践的结合
在生物生本课堂中，我积极探索理论与实践的结合。传统的生物课堂注重理论知识的灌输，学生只能通过听讲和笔记整理来掌握知识。但在生物生本课堂中，我引入了实践元素，通过组织生物实验、野外考察等活动，让学生亲自观察、实验，使抽象的生物概念变得具体起来。这样的教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和记忆知识。
第三段：培养学生的动手能力
生物生本课堂教学注重培养学生的动手能力。在课堂中，我会组织学生进行一些简单的实验，让他们自己操作和观察，体验生物世界的奥妙。通过这样的实践，学生能够培养自己的动手能力，提高自己的实际操作能力和实验技术，培养科学精神和创新思维。同时，这也为学生以后的科研能力的培养打下了基础。
第四段：激发学生的科学兴趣
在生物生本课堂中，我通过设计有趣的实验、引导学生自主探究等方式，激发了学生的科学兴趣。生物是一个充满着无限奥妙的学科，但传统的教学模式往往让学生对生物产生厌倦感。而生物生本课堂的实践性质，让学生通过观察、实验和探索来获得知识，激发了他们的好奇心和对科学的热爱。学生们变得更加主动积极地学习，对课堂也更加投入，这无疑是生物生本课堂的一大优势。
第五段：对生物生本课堂的思考与展望
通过实践，我深刻体会到生物生本课堂的教学方式对学生的积极影响。然而，也要注意生物生本课堂存在的问题。一方面，由于实践活动的增加，课堂时间有限，难以兼顾理论和实践，需要合理安排课堂教学内容；另一方面，课堂实验的安全性也是一项重要的考虑因素。未来，我们需要更好地对生物生本课堂进行改进和创新，既保留其独特的教学方式，又突破其局限性，更好地服务于学生的学习需求。
总结
生物生本课堂教学是一种创新的教学方式，通过实践性的学习方式，培养学生的动手能力和创新思维，激发学生的科学兴趣。在实践中，作为一名教师，我深刻感受到生物生本课堂对学生的积极影响。然而，也需要我们在实践中不断改进和创新，以更好地适应学生的需要。希望生物生本课堂能够越来越普及，为培养未来的科学家和生物学家作出积极贡献。
七年生物课堂教学心得体会篇十
生物课堂是一个重要的学习场所，学生需要在这里认真学习知识，提高自己的思维能力和实验操作能力。作为一个教师，如何有效地引导学生学习生物课程，是非常重要的。最近我有机会进行了几次生物课堂教学观摩，深感受益匪浅。本文将分享我的观摩心得体会。
第二段：观摩过程与感受
首先，我观摩的是一堂高中生物课。教师讲解了人体免疫系统的结构与组成、作用和调节。他通过丰富的教学手段，如PPT、实验模型和应用问题，让学生们深入理解了生物世界中的一个重要知识点。我深感到，教师的教学设计很重要，他必须具备充足的知识储备，熟练地掌握教学技巧，丰富的教学方法，投入的教学态度，才能促进学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也被这位老师的教学热情、耐心和专业性所感动。
第三段：教学特点和教学策略
其次，我观摩了一节初中生物课。老师讲解了有关DNA及其在遗传中的作用。他引导学生进行实验操作，并通过组内讨论、小组辩论、问题提出等教学策略，促进了学生的思维互动和合作探究，提高了学生学习生物的兴趣和能力。我深信，生物课堂教学应该是以学生为中心的教学，以启发兴趣为本，以实践为重要环节，注重学生的全面发展。教师应该采用合适的教学策略来激发学生的自主探究和实践创新。
第四段：教育意义和启示
最后，经过我的观摩和思考，我认为生物教育不仅是学科教学，更是一种生态教育，应涵盖学生的社会、文化、环境和时代等方面的多元发展。教师要引导学生深入思考关于生物学的伦理道德、环境保护、人类健康、未来发展等问题，最终使他们形成全面人才的素质。教师应积极探索生物学教学的新思路、新模式、新途径，注重科技创新，推动生物学科教育升级发展和质量提升。
第五段：总结和建议
总之，通过我的观摩和思考，我体会到了生物教育的重要性和意义，并认为生物课堂的教学方法和策略应以学生为本，注重互动、实践和创新。教师要耐心、热情，注重学科知识和多方面素质的培养，成为学生成长的良师益友。同时，我也提出建议，希望更多的生物教师能够探索新思路、新途径、新方法，推进教育方式的转变和生物学科的现代化发展。
七年生物课堂教学心得体会篇十一
随着科技的不断发展，现代教育方式也逐渐向多样化智能化方向发展。在课堂教学中，传统的黑板教学已经渐渐退出历史舞台，取而代之的是电子白板、多媒体投影仪、电视、计算机和互联网等新型教学设备和平台。近年来，生物学科的教学也拥有了更丰富多彩的教学形式，其中就包括生物课堂教学视频。我通过参与生物课堂教学视频的锻炼，也深刻感受到了这些新型教学方式带来的好处和改变。
第二段：尝试
我第一次接触生物课堂教学视频时，对于视频的制作、编辑、维护等部分是毫不了解的，因此我先是尝试了制作一段教学视频。在学习和掌握了一定的视频处理技巧后，我开始挑选有代表性和有价值的生物知识，参考教材，精心设计内容、编写脚本，并透彻了解所选用生物知识的研究历史、现状和前沿。经过不断的拍摄、剪辑和配音，我的教学视频终于完成并在班级里播放。
第三段：效果
通过观察视频的表现情况和学生们的反应，我惊喜地发现我的生物课堂教学视频也有一定的教学效果，这启发了我大大地拓宽了教学方式和手段。之后，在制作教学视频的过程中，我不断的修正和提高，以达到更好的教学效果和更好的呈现方式。
第四段：优势
与传统教学相比，生物课堂教学视频具有多种优势：可以实现重点和难点的延伸展示，使学生通过视听更直观地了解生物知识和概念；视频能够突破时空的限制，学生可以随时、随地、反复地观看不同的视频，反复重复，深化印象和记忆；视频将生物知识与图形、动画、声音等元素组合在一起，让学生更加深入、全面地认识和理解科学知识。
第五段：总结
通过参与生物课堂教学视频制作，我的对于生物科学的认知不仅得以加深，同时也意识到了多媒体教育对于教学的价值和重要性， 能够更好的激发、关注、引导学生的学习兴趣和学习效率，并给予学生强有力的帮助和支持。在未来的教学中，我将继续借助生物课堂教学视频这样的有力工具，始终坚持以学生为中心，让教学更具活力、互动和魅力。
七年生物课堂教学心得体会篇十二
xx月xx日，举国欢庆的特殊日子，我有幸聆听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学研究”的报告。讲座分四部分：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能研究。理论联系案例，一些曾经的困惑终于有所明朗。
（1）教学目标的行为主体必须是学生，而不是教师。
“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据……”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我常常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我忽视，学生对此也是视而不见。“在探究过程中培养兴趣”是我的教案中常出现的目标之一，我也曾感到这样的描述似乎有些问题，却说不出所以，今日方知：这是教师主体。好的目标应是“学生学会长方体的长宽高关系”等等。
（2）行为动词应是具体的，而不是抽象的
教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观察、测量、评价的，期判断的标准是：如果你能根据这一动词想出一个动作，这一动词就是具体的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。
另外，通过我们一线教师的实践发现，总认为课程标准“仅仅是知识点的简单罗列”，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学”。我们也不难发现课程标准中虽有一定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高……”、“灵活运用．．．…”、“培养学生……的精神、态度”、“了解”、“掌握”等，缺乏质和量的具体规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。
（3）目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比如，提高、发展等就属于过程。
（4）教学目标的表述必须是确定的而不是模糊的，模棱两可的。
陈教授在报告中多次举例说明了：教学目标的表述必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法操作和评价。可目前我们所用的《教师教学参考用书》中不少教学目标的编写却不够合理，如“通过动手操作，让学生明了……”，施教后，学生究竟明了还是不明了，无法测量。类似这样的动词还有“了解”、“认识”、“学习”、“欣赏”等等。这些动词，都是比较笼统和含糊的，是抽象的内在感觉，不具备可观察、可测量的特性，所以陈教授指出这些行为动词不宜用来表述具体的.行为，应避免使用这类动词。而“说出、算出、背诵出、展示出、使用”等行为动词，对学习结果能做出明确具体的规定，可操作性强，便于观察和测量，应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。对此，我认为陈述教学目标的语句还要尽可能简洁精练，但是必要的影响学生产生学习结果的特定的范围限制性词语是不可少的，如“学完本节之后，学生能从提供的长方体、正方体等立体图形中，识别出长方形、正方形等平面图形”。如“根据地图，指出我国的首都北京”。“通过这节课的学习，了解‘环境保护要从我做起’的道理”。或“在十分钟内，学生能完成15道简单计算题”。
陈教授指出，课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。我们要研究课堂，这样即可解决今日的问题，又可深入思考明天的问题。教学中，失意、得意之处常有，但疏于下笔，懒于动脑，一些灵感常稍纵即逝。
1、从不顺手处入手。哪节课，哪个环节不顺手、不流畅，就是我们研究之处。
2、从细微之处突破。
3、从错误当中学习。学生的错题集务必要指导学生整理。
4、从实践之中转化。陈教授举了学困生转化的问题，他认为转化学困生主要有以下七步：发现学生问题，诊断问题的根源，设计解决问题的方法途径，与学生沟通，帮学生把认知转化为行为，评价学生进展，巩固学生成果。
做好每件小事才能保证不出大事，才能培养出高素质的大师；只有学生每一步的发展得到保障，学生最终才能得到保障。备课，要有一种系统的思想，强调现在与过去，更关注未来。
七年生物课堂教学心得体会篇十三
三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处。
课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：
教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生”。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标；使用语言“我能”以激励学生的自信心，“发现”给出学生学习思路；情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中。
这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核心任务；之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点。
理解词语的方法多样实用（如：“波涛汹涌”画面直观明了），注重积累，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。
总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。
