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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
科学家的问题教案设计篇一
1、借助拼音认识本课生字，会写课后的字。
2、能读懂课文，体会重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。
学习生字词，理解句子意思，明白道理。
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
2课时
一、故事导入，质疑激趣
1、同学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。
2、设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？
二、认读字词，整体感知
1、同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。
（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）
2、请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。
3、我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。
（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）
4、小组合作学习。
由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。
（抽读。）
6、小朋友们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些什么。
7、学生小组交流，全班汇报。
三、重点探究，品读体会
1、再读课文，思考科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2、细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。
3、玛丽亚做了什么？她为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）
4、科学家为什么提这个问题？
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5、玛丽亚明白了什么？
6、学了课文，你想到了什么？
四、总结、拓展
1、在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。
2、读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。
附：板书设计
科学家的问题
提出问题
〖
解决问题
〖
得出结论
（为什么）
〖
（动手试）
〖
（只有……才能）
科学家的问题教案设计篇二
1、自主认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
1．认识10个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读法讨论法
训练学生的朗读能力、表演能力
懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
回家动手做做实验。
两课时
生字卡片、课件
一导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1、自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2、出示生字卡片，学生开火车读。
3、注意读准以下生字的字音。
4、出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1、出示生字。
2、生字组词。
3、指导字形，师范写，讲要点。
4、生书写，师巡视。
5、示范写，讲要点。
6、生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，抄写生字。
一复习。
1、出示生字词语测读。
2、复习课文内容。
二学习课文。
1、哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2、面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3、面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
5、玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6、科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三作业。
抄写生字词语。
科学家的问题教案设计篇三
1、认读本课词语，体会重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
理解重点句，明白道理。
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2、认读生字
3、读词语
1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2、读后交流
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3、小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4、引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。
(1)演示实验。理解“水漫出来了”
(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
(3)玛利亚这么生气，是为什么呢？
7、第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
25
科学家的问题
动手做
科学家的问题教案设计篇四
1. 自主认识10个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读法讨论法
训练同学的朗读能力、扮演能力
懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
回家动手做做实验。
两课时
生字卡片、课件
以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2 出示生字卡片，同学开火车读。
3 注意读准以下生字的字音。
4 出示带有生字的句子读一读。
1 出示生字。
2 生字组词。
3 指导字形，师范写，讲要点。
4 生书写，师巡视。
5 示范写，讲要点。
6 生订正，师巡视。
熟读课文，誊写生字。
1 出示生字词语测读。
2 复习课文内容。
1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?
2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。
3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。
5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。
6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?
誊写生字词语。
科学家的问题教案设计篇五
教学目的：
4. 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
5. 正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学重点：
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学难点：
1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
3. 学习本课生字词。
4. 正确、流利朗读课文。
教学重、难点：
a) 学习本课生字词。
b) 正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
2、 小朋友们，你们知道科学家是什么人吗？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
3、 今天，科学家给我们提出了一个问题，我们一起去看看是什么问题吧！
师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、自学生字，互相评价。
4. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。
5. 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。
6. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文，把句子读通顺。
5. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。
6. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？
7. 分自然段读课文，互相评一评。
四、创设情境，理解词语
1. 自由读第二自然段，读通顺，读流利。
2. 如果当时你们在场，你们还会说什么？
3. 老师现在读科学家的问题，你们听了以后，就各自把自己的意见说出来，也可以说文中小朋友说的话。
4. 同学们，刚才教室里的情境可以用书上一个词来形容，是哪一个呢？（议论纷纷）
四、学习生字，指导书写
（29） 学生自己识记生字“因”、“这”。
（30） 指名生分析“因”、“这”两字的字形结构。
（32） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。。
教学重、难点：
i. 正确、流利、有感情地朗读课文。
ii. 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。
教学过程：
一、 复习导入
多种形式认读生字。
二、感悟体会，指导朗读。
6. 默读课文结尾科学家的话，你从中读懂了什么？
7. 学生根据自己的理解自由发表意见。
8. 从课文哪里也能读到这个意思？（让学生联系前面“妈妈”的话和玛利亚做的实验，加深理解。）
9. 回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？
10. 再指导读这句话，熟读成诵。
三、指导实践，拓展延伸
2. 学生发表意见。
3. 到底谁说的有道理呢？你们回家自己动手试一试。
4. 推荐阅读童话故事《小马过河》，跟小朋友交流自己的看法。
四、识字写字。
5. 出示生字卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。
6. 学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。
7. 全班交流识记生字的方法。
8. 指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确掌握本课生字。
教学过程：
十、 复习
1、 有感情地朗读课文。
2、 完成课后第二题。
十一、 教学生字
1、 出示生字认读。
2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、 指名说记字的方法。
4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
十二、 复习巩固
1、 朗读全文。
2、 完成课后第三题。
板书设计：
16、科学家的问题
当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？
有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
科学家的问题教案设计篇六
1 、认读本课词语，体会重点词语的意思。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
理解重点句，明白道理。
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼。
学生：根据课文内容做小实验。
一、提问导入：
1 、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2 、认读生字。
3、读词语。
二、朗读课文，感悟内容。
1 、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2、读后交流。
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3 、小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4 、引读第三段。
（1）玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧！理解“满腹疑惑”
（2）妈妈怎么说？
5 、玛利亚动手实验，发现了什么？读第四自然段，勾画有关的句子。
6 、是这样的吗？我们也来做做这个实验。
（1）演示实验。理解“水漫出来了”。
（2）这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
（3）玛利亚这么生气，是为什么呢？
7 、第二天，玛利亚找到那位科学家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科学家听了，哈哈大笑。这是为什么？学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8 、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展：
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
四、作业：
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
不迷信、25、科学家的问题、动手做。
科学家的问题教案设计篇七
教学目标：
1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。
2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
教学重难点：
1、学会生字、朗读课文。
2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。
教学过程： 第一课时
一、激趣导入。
1导入新课。
（出示课题。）
二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。
5学生再读课文，将课文读通、读顺。
三、创设情境，指导朗读第一节。
1、学生朗读第一节。
2、说一说科学家提出了一个什么问题？
3、听了这个问题，你有什么想法？
四、写字教学。
1、 出示本课生字：位、朋、友、鱼
2、 小组讨论识记方法。
3、 交流识记方法，口头组词。
4、 重点指导书写：鱼。老师范写。
5、 学生练写。
第二课时
一、在巩固生字中读准读通。
1、认读生字词语。
2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。
二、在探究问题中读懂读好。
（一） 再现“议论纷纷”。
1、 画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。
2、 读一读。指名读小朋友的对话。
3、 想一想。如果你们当时在场，你会说什么？
（二） 亲手实践，解答疑难。
1、 朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。
2、 妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。
3、 自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。
4、 她看到了什么。指导读好第4自然段。
5、 实验探究，体会情感变化。
（1） 做实验。
（2） 你看到了什么？
（3） 面对这种结果，玛丽亚怎么想的？
6、有感情朗读第5自然段。
（三） 练习对话，感悟体会。
1、 创设情境，理解哈哈大笑。
2、 自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？
3、 比赛读，读好科学家的话。
4、 拓展延伸，加深理解。
（1） 结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。
（2） 玛丽亚明白了这个道理吗？从哪里可以看出来。
（3） 指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。
（4） 说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢？
（四）通过了解居里夫人。
三、在书写指导中写对写好。
6、 出示本课生字：这、亚、对、买
7、 小组讨论识记方法。
8、 交流识记方法，口头组词。
9、 重点指导书写：这、亚。老师范写。
10、 学生练写。
板书设计：
16 科学家的问题
自己动手试一试
科学家的问题教案设计篇八
1、自主认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时布置：两课时
生字卡片、课件
第一课时
一导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2出示生字卡片，同学开火车读。
3注意读准以下生字的字音。
4出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1出示生字。
2生字组词。
3指导字形，师范写，讲要点。
4生书写，师巡视。
5示范写，讲要点。
6生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，誊写生字。
第二课时
一复习。
1出示生字词语测读。
2复习课文内容。
二学习课文。
1哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
5玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三作业。
誊写生字词语。
