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爱情是美好的，让人陶醉于其中，但有时也会带来痛苦和无奈。在写总结时，可以借鉴他人的观点和经验，但要保持独立的思考和表达。请大家阅读以下的总结范文，从中汲取经验和灵感来提升自己的写作水平。
小灯泡句子篇一
灯泡老师是一个很聪明的老爷爷。他也是一个著名的科学家。他发明的东西全部都是对人类有益的东西。例如：太阳能汽车，可以省油，还可以防止汽车不会放射出有毒的气体。智能机器人，他能够帮人类解答出许多的难题。灯泡老师他总是仔细观察，不放过一点点在科学事业上有帮助的一点蛛丝马迹。但是灯泡老师他做的'这一些东西不是为了荣誉、为了钱，而是为了全世界人类的利益和幸福。他在科学事业上创造了许多的辉煌！灯泡老师作文200字。
小学生作文（中国大学网。
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小灯泡句子篇二
第一段：引言（100字）。
在现代社会中，灯泡是我们日常生活中不可或缺的东西。尽管它小巧，却发出了温暖的光芒，照亮我们的生活。然而，在使用灯泡的过程中，我们常常会产生一些心得和体会。下面将以这个主题展开讨论，探讨灯泡在生活中给我们带来的启示。
第二段：节约能源（200字）。
灯泡的使用对我们的能源消耗有着重要的影响。在电费和能源资源的双重考虑下，我们应该更加重视节约能源的意识。舍弃传统的白炽灯泡，选择使用节能灯泡或者LED灯泡，不仅可以节约能源，降低能源消耗，还可以减少碳排放。此外，我们还应该养成随手关灯的习惯，避免不必要的浪费。灯泡的节约能源提醒我们要珍惜资源，保护环境，共同建设美好家园。
第三段：光明与黑暗（200字）。
灯泡真实地展现了光明与黑暗的对比，给予了我们对生活积极向上的启示。当我们面对困难与挑战时，灯泡的光芒给予我们力量和勇气，让我们保持信心，寻找到前进的方向。它们也教会我们，即使在黑暗中，只要我们点亮心中的灯泡，就能让自己重新获得希望。而当我们拥有光明时，我们应该珍惜和分享这种能力，用光明去驱逐黑暗，照亮他人的生活。
第四段：灵感和创造力（300字）。
灯泡也给我们带来了灵感和创造力。当我们在创作和思考的过程中遇到困难时，一盏灯泡常常会给我们启发。它象征着一个新的想法或灵感的闪现，指引我们找到解决问题的方向。灯泡的设计和创新展现了人类的智慧和创造力，激发我们在工作和生活中不断创新。
第五段：灯泡与人生（300字）。
灯泡也给我们带来人生的思考和启示。灯泡的寿命有限，它不可避免地会逐渐失去发光的能力。这象征着人生的短暂和有限。我们应该珍惜时间，充分利用好每一分每一秒，追求自己的梦想和目标，发光发热。同时，灯泡的照耀也提醒我们要关注他人的需要和快乐，用自己的光芒点亮他们的世界。
结论（100字）。
灯泡给予我们许多珍贵的体会和启示，让我们更好地理解生活的真谛。从节约能源到光明与黑暗，从灵感和创造力到人生的思考，灯泡是我们生活中一个小小而又重要的存在。在追求幸福的过程中，让我们像灯泡一样，散发光明和热情，为自己和他人带来温暖。保持心灵的明亮和光芒，是我们与灯泡共同的追求和目标。
小灯泡句子篇三
【教学目标】科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。过程与方法：1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
一、创设情境，激趣导入。
请同学们看这样几张照片(课件出示城区夜景)，多么美丽城市夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的丰南变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题?(学生提问题，教师进行梳理。)。
【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
二、观察材料，认识构造。
(一)观察小灯泡1、引导学生观察小灯泡。
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗?(课件介绍爱迪生)。
下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。2、学生观察。(学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察)。
3、学生汇报观察结果。
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。(课件出示名称，强调有连个连接点。)。
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点?这与灯丝的点亮有没有关系?
【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。
(二)观察电池1、引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮?(板书：电池)。
2、师生共同了解电池的结构(课件演示电池结构)。3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗?请同学们大胆猜测一下。
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗?师：还需要什么材料?(学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。)。
2、出示导线。并对导线作简要介绍。三、合作尝试，点亮灯泡。
1、小组合作点亮小灯泡。
每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来汇报发言，现在请同学们分工。
2、师：分好了吗?操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。(及时性评价)。
【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
教师课件出示温馨提示：
(1)同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多;(2)仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来;不亮的也用示意图画下来。
(3)思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线!
3、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。四、研究电路：
1、哪个小组来说一说你的连接装置。
引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影(或实物演示)展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。学生连接的方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。
2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。(课件出示：模拟电流)。
【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解3、那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗?老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮?哪些不亮?说一说为什么这样接法灯泡不会亮?(课件出示)。
4、学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路;电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。五、总结延伸：
1、短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家一定要注意安全用电!
2、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗?
3、对家中使用的电器做个调查。板书设计：
一段导线。
电池。
小灯泡。
回
路
错误的连接：短路。
断路。
小灯泡句子篇四
生：美。
师：是谁使它这么美?
生1：美丽的灯使城市美丽。
生2：五颜六色，各式各样的灯使城市美丽。
生1：有电流通过灯泡灯就亮了。
生2：还要有电源和电线灯才能亮。
师：那你想不想亲自试一试让灯亮起来?
生：想。
师：好，今天我们就来当一回小电工，共同研究灯是怎样亮起来的。(板书课题：让灯亮起来)。
意图：从学生身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，激发了学生的探究兴趣。
生：认识!
师：谁来说说它们的名字和用途。
生：这是电池，是供电的;这是小灯泡，点亮后可以照明;这是导线可以导电。
师：(课件出示灯泡示意图)请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的?观察示意图的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察。
师：谁来把你观察到的发现向同学们介绍一下?
生1：我发现小灯泡上有玻璃泡、灯丝。
生2：我发现除了灯丝和玻璃泡以外还有连接灯丝的铁丝和下面的一圈一圈的金属壳。
生3：我发现螺纹部分下面有一个小黑点。
生4：我发现锡点部分和小灯泡的一根金属架以及灯丝相连。
生5：我发现螺纹部分也有一个点和小灯泡的另一根金属架相连。
师：对了，真不愧是我们班里的小发明家，你们的观察真仔细!的确，锡点部分和螺纹部分分别和小灯泡的金属架相连，这两个部分是小灯泡的两个连接点，简称“两点”。
师：谁能完整的把小灯泡的结构介绍给大家?
生1：小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点也就是螺纹部分和锡点部分组成。
生2：小灯泡由灯丝、玻璃泡、金属架、螺纹部分和锡点部分组成。
师：猜想一下，电流是怎样通过小灯泡的?
生：电流从螺纹部分进入，通过金属架流过灯丝，又通过灯丝传到另一个金属架从锡点流出。
意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，尤其是对解剖以后的小灯泡的认识加深了学生对小灯泡的了解，螺纹部分和锡点部分“两点”的着重强调为学生顺利和描述电在电路中是如何流动的打好基础。
师：了解了小灯泡，那么小灯泡有了什么才能点亮?
生：电池。
师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢?(课件演示电池)。
生1：电池一端有一个小突起，一端是平的，锌壳。
生2：电池突起那端写着“+”，下端写着“-”。
师：你们说的都很好。的确，上面像小帽子的一端是电池的正极，平平的一面叫负极，但是为了表示方便习惯上人们将正极用“+”表示，负极用“—”表示，正极和负极和在一起称为“两极”。
师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗?请同学们大胆猜测一下。(板书：两极?两点)。
生1：我猜想要想，电池的一极可能要连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上。
生2：我猜想电池的两极要和小灯泡的两个连接点连在一起小灯泡才能亮。
生3……。
师：你们这种敢于大胆猜想的精神很值得我们学习。到底电池的两极与小灯泡的两点之间有什么奥秘，一会儿通过实验相信你一定就会得出自己的结论。
意图：通过悬念的设置再次将两极与两点的关系问题凸显得更加神秘而重要，使学生的探究欲望达到了更高的境界。
师：现在有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗?还需要什么材料?
生：电线。
师：我们所用的电线叫导线。导线一般由一层绝缘的橡胶外皮和金属丝组成。
1、小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。
2、请把每次成功的连接方法画下来。比一比，哪一组让小灯泡亮起来的方法最多。
3、思考：a小灯泡能不能发亮和什么有关系?
b电流在连接线路中是怎样流动的?
操作过程中小组成员要互相合作，互相配合，只有这样你们才能顺利的。操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌;表现好的小组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。
意图：简单的提出实验要求可以提高学生分组实验的有效性，对表现突出的学生和小组颁发“奖牌”再次调动了学生探究的积极性。
学生小组实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。对遇到问题的小组予以必要的关注、指导。
1组：我们小组是这样连接的……。
2组：我们小组是这样连接的……(教师对方法独特，叙述正确的小组颁发“优秀电工小组”奖牌。)。
师：大家想一想小灯泡能不能发亮和什么有关系?小组讨论一下。
小组讨论大约2到3分钟。
生1：小灯泡要完全和电池相连，不能断，不然电流流到小灯泡就不走了。
师：你的比较真细致，确实第一组同学的连接出现了断开的现象。同学们想一下，一个断开的电路小灯泡会亮吗?(生：不会;师顺势板书：中间不断开)。
生2：我认为想让小灯泡发光必须用导线把电池和小灯泡的两个连接点连起来。
师：你能描述一下具体怎么连吗?
生2：我想用电池的正极连接小灯泡的锡点部分，负极用导线连接螺纹部分。
师：你说的很有道理!老师奖励你一个“合格小电工”的奖牌。电池的两极确实要和小灯泡的两个连接点也就是螺纹部分和锡点部分相连，也就是两极连两点。(教师将板书中“?”改为“连”)。
谁再描述一下你们小组的比较情况，注意体验“两极连两点，中间不断开”两个词在电路连接中的含义。
生3、生4……。
意图：教师通过让学生比较遇到问题小组与点亮小组的不同连接，使学生在比较中找到正确连接电路的方法，使“误点”变成“突破点”，使全体学生初步明确的基本要素：两极连两点，中间不断开。
师：同学们明白了小灯泡点亮的原因，那么请同学们想一想电在电路中是怎样流动的呢?
生1：电池中的电流是从正极流出来还是从负极流出来呢?
师：人们为了研究方便，习惯上把电流的方向定为从正极流向负极。
生1：电流从电池的正极流出后先经过小灯泡的锡点部分，顺着金属架到达灯丝，又从另一根金属架到达螺纹部分，然后电顺着导线流到电池的负极。
生2生3……。
师小结：(课件出示讲解)电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，流动过程中是不断开的，这样就形成一条封闭回路。这条路通了，灯泡就亮了。(师板书：形成封闭回路)。
看起来，电池的两极必须与小灯泡的两个连接点相连，并且连接的过程中不能出现断开的现象，这样才能形成一个完整的电路，才能使小灯泡点亮。(师再次引导学生关注板书：两极连两点中间不断开形成封闭回路)。
意图：通过学生对电流在电路中的流动情况的充分描述，使学生对完整电路产生初步的认识，加深了学生对一个完整电路即回路的理解。
师：同学们想出了这么多的连接方法，你们真了不起!老师这里也有几种连接方法，猜一猜哪些会亮?哪些不亮?说一说为什么这样接法灯泡不会亮?(课件出示)。
生1：第一种连接小灯泡不会亮，因为这种连接和我们实验中第一组遇到问题的连接方法相同，用导线直接把电池的两端连了起来，所以不会亮。
师：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路。(师借助课件介绍短路，并对学生进行安全教育。)。
生2：第二种连接小灯泡不亮，因为导线的一端没有连接到电池的负极，而是连接到了电池的外皮上。
师：像这种电路中电流不通，电没有形成回路，断开了的现象就叫做断路。短路和断路都是错误的连接方法。
生3，生4……。
意图：短路和断路是学生在的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接，也能增强安全用电常识。
小结：同学们，这节课你们表现得非常聪明，能自己开动脑筋，通过自己动手设计让灯亮起来，，而且能够用所学的知识解决生活中的一些问题。
小灯泡句子篇五
首先我们用曲线画出灯泡的螺旋部件。
再画出椭圆状的底座部分。
我们用线条画出螺旋部件上的纹理。
画出一个不规则的圆.是灯泡的外轮廓。
用线条画出灯泡内部的灯丝。
画出灯泡的.高光部分。
然后用线条画出灯泡散发出的光源。
最后把画好的灯泡涂上漂亮的颜色吧。
小灯泡句子篇六
我们分了一下工作，我负责帮拿工具和搬凳子、扶凳子，爸爸负责把坏灯泡换下来。我们先从容易的开始换，卫生间的灯挂在墙壁上不是很高，所以我们换得很快。在换灯泡前爸爸告诉我一些换家用电器的安全常识，一定要把电源关掉确保在更换中没有电，这是一定要注意的关键环节。接下来要更换楼梯的灯泡了，可是灯泡的位置离地面很高还起来有点难度，我们要走上二楼的过道而且探出大半个身子才勉强够到。我拿了张凳子给爸爸站在上边，同时用一只手拉住爸爸的衣服，一只手拿着准备要换的灯泡，还用脚踩住凳子。在我的帮助下爸爸一手扶着墙壁，一手把坏的灯换下来递给我，我急忙把新的灯泡递给老爸，很快我们就换完啦！
通过这次与爸爸互相配合换灯泡，我知道了更换任何家电一定要先把电源断掉，相互配合工作就能成功。
换灯泡。
我住的住宅楼有个楼梯间灯泡坏有两天了，每当晚上经过这梯间时，我总感到是漆黑一片。妈妈见了，就说找个灯泡给换了。于是，我就自告奋勇去换。
我在家里扛来人字梯，在要换的灯泡正下方放好。叫妈妈扶稳了，但我还怕它不稳，又用力摇了遥再次叮嘱妈妈要扶稳。刚上下面两级的时候，还觉得没什么，再上两级我的脚就有点发抖，再爬到离梯顶一级时，我全身发抖，觉得梯子晃了晃，全身都凉了。哎呀，这么危险，要是摔下去就完了。摔个脑震荡还算轻，死了就没了。我连忙伸抓住墙上的消防箱和水泥镂花，好不容易才爬上梯顶。
我试图慢慢站起来拧下灯泡，这时又觉得梯子晃了一下。连忙停下来，“妈，你就不能把梯子扶稳些吗？”“行了，够稳的了，脚不要发抖，不要怕。”我深深吸了口气，试图站起来，再次把手伸向灯泡，但手一碰到灯泡，就抖得象秋风中落叶，又赶紧缩了回来。我想：这太危险了，难道不能有更保险些的吗？坐云梯车啊，用机械手什么的。“儿子，不要怕。我已经扶得很稳了，你抓住消防箱慢慢站起来，拧下灯泡就行了。”我的手又一次颤抖地伸向灯泡，另一只手死死抓紧消防箱。我提心吊胆、小心翼翼扭下坏灯泡，紧紧抓住，生怕一不小心，“啪”的一声，满地都是那亮晶晶的玻璃碎片，那又要多花一番功夫了。妈妈接过旧灯泡，递给我个新的，我接过灯泡，以同样的方法装了上去。
这次换灯泡，可以说锻炼了我的.胆量，希望我再次爬高时不再胆小了。
换灯泡。
昨天下午，我家门前的路灯坏了，我们准备把它修好。
我爸爸到店里买来灯泡，我们在到前面的阿婆家里借来梯子，爸爸把梯子放在路灯下。我想爬上去看看，爸爸就让我上去了，他在下面指导，我就想用新的灯泡装上去，可是上面的坏灯泡去取不下来，我试了几下，没有办法，就下来了。
我说，爸爸还是你上去吧。爸爸就上去把坏了的灯泡拿下来，我在下面接，然后他就把新的安装上去了。他下来后，我和他一起把梯子换到自己门前的路灯下，检查灯泡是不是坏了，结果我爸爸也把它换了，这样我们前面的2盏路灯都亮了。
邻居们都说我们好，我们心里很高兴，爸爸也笑了，我们全家都笑了，因为我们做了一件好事。
换灯泡。
在某一个夜晚，我的妈妈正在洗衣服，而爸爸在烧饭，我就在我的小屋里作业，忽然妈妈叫了一声，我和爸爸立刻去看看发生了什么。“呀，我怎么什么也看不到啦，我瞎了吗？”我说。“这屋里灯坏了，我去拿工具修，你来帮忙。”爸爸说。
首先，老爸拿来灯管，看看是不是灯泡的问题，可是又那么高，怎么办呢？于是我们又拿了几个板凳，等东西来让爸爸上去，是呀，不上去怎么换呢？爸爸让我站在开关处，爸爸弄好后我就按开关，好了，我听见了一声，于是我一开，可是看里面还是黑黑的。我拿台灯给老爸照，老爸看没什么问题啊，应该是……插座，对肯定是插座，没有接触好，于是我们又拿是起子等一些工具又开始忙了起来，我就帮爸爸拿东西照，和递工具。
忽然，老爸看到了一个奇怪的线路，可这个线路在最里头，我给了爸爸一个跟剪子似的东西，慢慢的给他夹了出来，然后用老虎钳把它一扭，然后放回装上就可以了，于是我们又试了一次，取得成功。
我们的房子在我和爸爸的合作下终于睁开眼睛了，于是我们又回到各自位置，各干各的事。
小灯泡句子篇七
3月5日的下午，盼望已久的科学课又来到了，我最喜欢上科学课，因为科学课上总有一些有趣的实验在等着我们。
“零零零”，随着上课铃响，同学们端端正正的坐在多媒体教室，等待老师来上课。
铃还没响完，郭老师就面带微笑的出现在我们面前。老师首先拿出了一个小灯泡，说：“同学们，在讲台上有一节电池和一根导线，谁能用这些材料把我手中的小灯泡点亮？”这个问题可把我们给难住了，顿时，教室里鸦雀无声。突然，有一只小手坚定的'举了起来，老师点名让他示范给我们看，不过多久，他成功的把小灯泡给点亮了，霎时教室里立刻响起了一阵热烈的掌声，大家也跃跃欲试了，很快，该我们动手了，我们组的同学想了很多点亮小灯泡的办法，但也有一些接法不能把小灯泡点亮。郭老师一一把同学们汇报的实验图一清二楚的在黑板上画下来。通过图画，我终于知道了，只有电流通过灯丝小灯泡才能亮起来，如果把电池的正极和负极直接接起来还会导致短路。
此外，我们还要多注意节约用电，在不需要时要做到尽量或者不用电，因为在有些地方，连一度电都用不着，我们应该让他们去享用。我们国家现在正陷入缺乏电的生活中，万一有一天，我们的电用完了我们的世界将在黑暗中度过，即使白天灿烂的阳光普照着大地。夜晚也会一片漆黑了。
盼望着下一节科学课早点到来！
小灯泡句子篇八
从前，有一个灯泡，它能发出耀眼的光芒。但一直在一户人家的柴房里工作。天长日久，渐渐的，它的光越来越暗，所以，它再也不像以前一样神气十足了。
终于有一天，它再也亮不起来了，这户人家不舍得丢掉它，所以，它还是幸运的留在这里。没过多久，在旧灯泡的旁边出现了一位新灯泡。新灯泡能发出耀眼的金光，这使旧灯泡无比嫉妒。新灯泡热情地对旧灯泡打招呼：“你好！你一定在这工作了很久吧？”旧灯泡冷冰冰地说：“你有什么了不起的，敢来我的地盘，真不自量力！”新灯泡没理旧灯泡，继续工作着。
新灯泡还是一如既往的对旧灯泡这么热情，而旧灯泡的态度还是这么冷漠。旧灯泡心想：新灯泡光彩夺目，而我却暗淡无光。主人现在一定不喜欢我了，而是喜欢那个蠢家伙。得出个主意才行啊！
晚上，旧灯泡蔑视地对新灯泡说：“我一定会把你粉身碎骨的。”新灯泡听了并没有生气，而是平静的说：“想害别人就等于想害自己，你还是罢休吧！”旧灯泡听了，顿时怒气冲天，两眼狠狠地盯着新灯泡。
第二天晚上，旧灯泡终于忍不住了，闭着眼睛一头撞向新灯泡。可怜巴巴的新灯泡立刻破了一个小洞。旧灯泡见了，幸灾乐祸地说：“你活该！”新灯泡只剩下一点光了，但它还是坚持照亮着柴房。旧灯泡再一次发功，可能是太大力了，它们都同归于尽——碎了。
这户人家的老老少少被着“砰砰”的声音惊醒了，不约而同地走进柴房。他们见到光没了，而碎片却布满了柴房，谁会不感到惊讶呢？旧灯泡在临死之前终于明白了新灯泡的话。
我拿着精心制作的科学小制作——灯泡，左看看，右瞧瞧，生怕出现什么问题，于是我又试了一遍，确保万无一失。看到小灯泡又一次在我手中亮起，我心中充满了无比的自豪感。
不过在实验中，我还发现在制作的过程中，要避免电池短路，干电池的一端是铜帽，另一端是锌壳。当电池的这两端被电线直接连接在一起时，就会产生短路。短路时，电池和电线会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。
这次科技节，是我知道了更多的知识，也让我明白了更多的道理，人们都得感谢爱迪生这位伟大的发明家，他发明了电灯，为人们增添了一个生活的必需品啊！现在，我也有了属于我自己的“电灯”啦！我希望下一届科技节马上到来!
一年一度的科技节来临了，学校举行了科学小制作的活动，同学们听到这个活动的消息，心里都乐滋滋的，都想趁这个机会好好的大显身手。而我也不例外，就连吃饭的时候，都在绞尽脑汁地想着做什么小制作好呢？我抬头望着一盏明亮的日光灯，脑子突然蹦出一个念头：做一盏灯。
于是，一天放学回家后。我找齐了材料：一根电线、一节干电池和一个小灯泡。二话没说，我就开始埋头苦干起来。一次失败，再来，又一次失败，又再来……就这样，我尝到了失败的滋味。但我不甘示弱，把当过电工的爸爸找来。
听了爸爸的讲解，我知道了原来是我的小制作的线路出了问题。因为电从电池的一段流出，通过灯泡，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路，所以灯泡会发光。而我却把最重要的一个环节疏漏了。所以小灯泡不亮。经过我稍加改造，小灯泡奇迹般地亮了起来。
一天，屋子里可热闹了，因为开关和灯泡在不停的争吵。
灯泡说：“你看我发着耀眼的光芒，主人和客人一直都在说我真亮，你只知道往那一呆；我可以用光照着屋子，给别人带来温暖和光亮，再看看你，什么用也没有。”
开关生气了，说：“我，我可以控制你！”
“哈！你能控制我？好笑。”灯泡说。
“不信？就试试看。”开关说。
于是开关一开一关，一开一关，晃得灯泡昏头昏脑都快不亮了。
“饶了我吧，我以后再也不那样笑话别人了，”灯泡说。
这个故事告诉我们，不要以为自己了不起就看不起别人，要拿别人的长处和自己的短处去比，不然是会受到惩罚的。
“叮铃铃，”上课的铃声覆盖了下课的吵闹声，我们笔直的坐在凳子上，静静地等待老师的到来。
没过多久，老师顶着一个巨大的箱子走进教室。里面装着什么东西呢？我百思不得其解。
当陈虹锦、吴承航从箱子里拿出几样东西时，我便满腹疑问地挤到前面。
“哇！好小的科技工具啊！”我吃惊地自言自语道。
得到小巧玲珑的科学工具，我满心欢喜，哇，里面竟然有桃仁般大小的灯泡！
科学老师也抑制不住自己的兴奋，高兴地说：“同学们，接下来我们做一个有趣的实验。是这样的……”
我们这组拿着电池，按老师说的，先把电线的两头都剪掉，露出铜丝，再将铜丝的一端压在电池负极下面，然后再将灯泡放在另一头电池上，最后把电线另一头放在灯泡的连接点上。好了，大功告成！可为什么，灯泡迟迟不肯亮呢？经过仔细观察，我发现原来铜丝没对上点呢！
终于“功夫不负有心人”，电灯亮了，我们四个人高兴得跳起来。
小灯泡句子篇九
灯泡，作为人类生活中常见的电器之一，扮演着重要的角色。它的发明带来了照明的革命，给人们带来了便利和舒适。然而，除了使用它照亮我们的生活之外，我们是否还能从灯泡身上获得更多的体会与启示呢？下面，我将分享我对于灯泡的心得体会。
首先，灯泡给我带来了对勤奋的思考。灯泡虽小，却耀眼而坚毅。它在不停地闪烁和发光，给人们带来光明和温暖。正因为如此，灯泡给我一种强烈的奋斗精神。每当我看到灯泡发出耀眼的光芒，我就会想起人们为了追寻梦想而拼搏奋斗的场面。在不断发光的背后，是它的内心在为实现梦想而默默努力。这让我明白，只有不断追求和努力，才能获得成功和光明。
其次，灯泡使我领悟到坚韧的力量。灯泡在长时间的照明中，经历了无数次的亮灭。尽管如此频繁的启明灯，灯泡的外壳并不脱落，也不断地保持其原有的形态。这种坚韧的品质，让我感到了深深的敬意。在我犯错误或遭遇挫折时，我会想到灯泡的坚韧品质，勉励自己要坚持下去，不怕困难，不怕失败，相信只要我继续努力，成功的光明就在不远处。
第三，灯泡将体现出了质朴的美。灯泡的外形简单，没有华丽的外观设计，没有繁杂的功能，但它的光芒却温暖人心。这让我深思，生活是否也如同灯泡一般，要追求简单而质朴的生活方式？人们往往追求名利、功利，但是忘记了简单与本质的美。只有回归简单，才能真正感受到生活的美丽和幸福。因此，灯泡的质朴美给了我一个重要的启示，让我明白到了一个人的价值不应仅仅因为外在的华丽，而是应该从内在的修养和品质来衡量。
第四，灯泡也教会了我坚守职责。作为照明设备的灯泡，它有着为人们照亮生活的职责。无论是深夜还是白昼，无论是风雨还是晴朗，灯泡都会始终发光。这种坚守职责的态度令人感动和敬佩。同样地，在生活中，我们也应该学会坚守自己的职责，无论是在工作中还是在家庭中，都要尽力做到最好。正如灯泡一样，我们应该保持始终发光的心态，坚守我们的责任和义务，让自己的存在有价值。
最后，在与灯泡相处的过程中，我发现灯泡给我的启示是多种多样的。除了上述的体验之外，还有更多的灵感和体会等待我们去领悟和发现。与灯泡相处，不仅仅是生活的必需品，更是一种透过物品反思自己的机会。唯有在与物品的沟通互动中，我们才能更好地体会生活的真谛和发现自己内心的美丽与力量。
综上所述，与灯泡相处的经验给了我很多关于生活和人性的启示。灯泡的勤奋、坚韧、质朴和职责，都对我产生了很大的影响。在以后的生活中，我将以灯泡为榜样，勇敢地面对困难，不断追求梦想，坚持自己的信念。灯泡不再只是一种照明设备，它是我心底里的一个源泉，鼓舞着我勇往直前，创造光明的未来。
小灯泡句子篇十
“你说你怎么就那么爱抢我的风头呢？！”灯泡又开始抱怨了。
“我不是要抢你风头啊！我是在保护你呀！”灯罩很无奈地说道。
“大家都知道，灯泡有灯罩保护着才美观。”灯罩继续申诉着。
“你这个家伙！还敢大言不惭地反驳我！你以为你罩着我，你就是我老大吗？别做梦了！你和我，从此井水不犯河水！你最好别罩着我！省得弄得我心烦！”灯泡厉声斥责着灯罩。
灯罩听了这番话，心痛不已。“你居然是这么想我……那我只能消失……”两个都默不作声，但心里若有所思。
夜深人静了，开关低下了头，灯泡也合上了眼睛。唯有灯罩在小心翼翼地把自己身体从灯泡身体转下来。灯罩落在地上，悄无声息地离家出走了。
第二天，主人见灯泡有些脏了，想帮灯泡洗一洗澡，结果一失手，灯泡重重摔在地上，因为没有灯罩的保护，灯泡摔断了几根骨头，不亮了。灯泡在那一刻，才意识到灯罩的重要性。“呜呜……对不起……灯罩兄弟。”灯泡伤心地哭了。
次日天一亮，灯泡踏上了寻找灯罩的征途。找了三天两夜，才在一棵老树下找到了面色苍白的灯罩。“对不起！灯罩兄弟，我不该赶你走！没有你，我真的.生存不了啊……”灯泡呜咽地对灯罩说。灯罩看见灯泡遍体鳞伤也不禁抽泣起来。“灯泡弟弟，我不应该意气用事，离家出走，害你受伤……我有愧于你，作为你的灯罩，你的保护神，我没尽责任……对不起！”
“我们还是好朋友啊！以后你继续做我的‘护花使者吧’！”听了灯泡这句话，灯罩破涕而笑。最终他们又成了好朋友。
从此以后，灯泡除了旧伤疤，再也没有受伤了……。
小灯泡句子篇十一
随着科技的发展，国家的经济迅速发展，人们的生活水平逐步提高。其实，科技就在我们的身边，只要你肯动脑筋，就会创造出许多的东西。就像牛顿、爱迪生一样，他们也是通过自己的思考创造，才取得成功。
在四年级下学期的一天，我们像往常一样拿着科学书来到实验室。那节课，我们学的是“做小灯泡”。张老师叫我们从材料袋里面拿出小灯泡电池底座、电线和自带的电池。张老师讲了一会儿的课，我们便开始做试验。
首先，我拿出电池放在桌子上，用电线的一端连接在电池的上一端，再用另一根电线连接在电池的下一端，再那个两条电线接另一端。这时候，灯泡就亮起来了。这时，我心里想：“可不可以把两根电线都放在电池的下端，灯泡还能亮起来呢?”于是，我就试了一下，结果灯泡没能亮起来。我刚做完，张老师就说：“好，同学们先停一停，我们开接着往下做。有的同学说一只手要拿着电池，一只手还要拿着灯泡太麻烦了。我们拿出电池底座把电池装在里面，然后再拿出灯泡底座，把灯泡装进里面，这样就能更方便了。”
我照着张老师说的去做，分别把电池和灯泡装进底座，再用电线连接，灯果然亮起来了。不过，我想让灯泡再亮一盏。于是，我又从材料袋里拿出更多的电线，每一盏灯泡需要两根电线，要再亮起一盏灯泡，总共需要四根电线。我把四根电线连接在一起，每两根之间放一盏灯泡，两盏灯泡同时亮了起来。啊，试验成功了!我高兴得为自己鼓起了掌。
最后，张老师要求我们做红绿灯。这个试验的.难度增加了，需要更多的零部件。我从材料袋里拿出了所有的零部件，刚做到一半时就下课了。有点懊恼的我，把零部件收得太快了，以至于走出实验室的门时丢了两颗螺丝钉和一根电线。没有完成红绿灯的制作，使我感到很遗憾!
看来，科技对于我们的生活真的很重要，只有开动脑筋，才能创造发明，让国家更发达。
小灯泡句子篇十二
本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。
新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。
科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。
过程与方法：
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
教学准备：小灯泡图片。
教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。
学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
教学时间1课时。
（实物图片）（实物图片）（实物图片）。
一、情境导入，激发兴趣。
学生活动：想。
教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家）。
学生活动：学生自由回答。
教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。
教师活动：同学们，你们观察过吗？
学生活动：观察过。
教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？
学生活动：没有观察过。
设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。
二．观察材料，认识小灯泡的构造。
教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。
教师活动：教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。
设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。
教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。
学生活动：学生小组内交流补充。
教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？
学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。
教师活动：黑点下面还有什么？
学生活动：有一点是灰色的。
教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？
学生活动：上面也有灰色的一点。
教师活动：画上去了吗？在哪里？
学生活动：学生补画上一连接点。
教师活动：他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？
学生活动：我们发现还有黄色的圈。
教师活动：这个上面的圆表示什么？
学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。
教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）。
设计意图：营造氛围，给学生提供交流的平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。
教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）。
上面玻璃做的叫——玻璃泡。
有两根竖着的金属线叫——金属架。
中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。
灰色的两个小圆点叫——连接点。
教师活动：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？
学生活动：想！
教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？
学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。
学生活动：金属架接着两个连接点。
教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。
设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。
三、小组合作、积极探究、点亮灯泡。
教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？
学生活动：。
教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。（板书课题：）。
教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？
（一）引出导线。
学生活动：一根线。
学生活动：是导线。教师出示导线实物。
学生活动：还需要一节电池。教师出示电池实物。
（二）观察电池。
教师活动：（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。
（三）。
教师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？
学生操作，教师巡回指导。
设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。
教师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。
设计意图：对学生进行赏识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣。
教师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。
设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。
教师活动：课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？
教师活动：能接亮的小组请举手。
教师活动：都能接亮了，同学们可真聪明。
教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？
学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。
学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。
教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示）。
教师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？
学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。
学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。
教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下）。
设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。
教师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）。
学生做出判断，教师予以简评。
教师活动：通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？
学生活动：不能连。
学生活动：这样会破坏电池的。
设计意图:短路和断路是学生在的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接，也能增强安全用电常识。
四、用多种连接方法使小灯泡发亮。
教师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。
教师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。
教师活动：发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家。
教师活动：请这组上来贴，还有不一样吗？
教师活动：咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌。
教师活动：谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？
设计意图：调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果。培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则。
五、综合运用，课外延伸。
教师活动：1、安全教育。
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。
设计意图：对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识。
教师活动：2、延伸。
学生活动：能！
教师活动：如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究。
设计意图：学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣。进一步激发学生探究电的兴趣。
课件：介绍爱迪生。
4.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。
设计意图：勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识。增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。
小灯泡句子篇十三
有一次科学课上，科学老师说：“我们去食堂做实验。”我们高兴极了，立即拿好自己的书、草稿本和笔，雀跃着跑进了食堂。
老师给每个小组发了6块电池、3个电池盒、1个开关、几条电线和2个小灯泡。我的任务是负责画电路图，其他组员负责连接线路。
实验开始了，我们把电池放在电池盒里，把电池盒并在一起，再用电线把电池盒连起来。“太快了，呼地一下就做完了，这一步太简单了”。我们组的一位成员感叹地说。
下一步，要把电线、开关与1个灯泡连接。这可有点难度了。仔细观察了一下，我们发现开关和灯泡左右两边都有一个螺丝。我说：“试试把这个螺丝扭松，把电线绕在螺丝上，再把螺丝扭紧，就可以把开关和灯泡连接了。”组员们开始按照我说的方法动手尝试起来。我赶紧把这种电路图画到草稿本上。很快连接完毕，我们急忙打开开关，想看看这种方法行不行。“灯泡亮起来了！太好了，成功了！没有想到，只试验了一次就成功了。”我们小组高兴地欢呼着。我在刚才画的电路图旁边打了一个勾，表示这种方法可以使小灯泡亮起来。
接着，我们用同样的方法把电池、开关和2个小灯泡连接起来，这2个小灯泡也都亮了。可是，当我们换其他的方法连接时，小灯泡不亮了。我们仍然把电路图画下来，并思考其中的原因，寻找各种解决办法。我们发现不同的连接方法，灯泡产生的效果是不一样的。有时一个很刺眼，另一个却很柔和；有时两个都不亮；有时两个都很柔和。不知不觉中，下课的时间到了。我们赶紧关掉所有的电源。奇怪的现象出现了，竟然还有一个小灯泡是亮的，我赶紧把这个电路图也画下来。
回到教室后，我把这些发现全都告诉了同学，并思考出现这种奇观现象的原因。后来才发现，灯泡上还有一条电线是直接连接电池的，所以关掉电源，灯泡也会亮起来。
小灯泡句子篇十四
科学概念：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录的实验现象。
3、根据实验现象对电流的'流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
正确连接电路。
认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
一、引入。
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！
1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构。
1、
1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法。
1）还能用哪些方法，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同点。
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育。
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220v交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。
板书设计：略。
不同实物图展示：略。
教学后记：略。
