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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
医院申请门诊申请书如何写篇一
作为一个年轻人，我深深感受到特色文化在我们生活中的重要性。越来越多的人开始发现和关注自己所居住的城市或者地区所特有的文化元素，这些元素不仅仅是我们生活的痕迹，更是我们的文化基因，是我们的灵魂和精神。在接下来的文章中，我将分享我对于特色文化的一些心得体会。
第二段：特色文化的意义
特色文化作为一种重要的文化形态，具有很多的意义。它不仅是一个地区的历史，更是一个民族的文化传承。通过特色文化，我们能够了解一个地区的过去和现在，它代表着它的文化和传统，同时也代表着它的未来。特色文化是一个地区的精神文化家园，是一个民族的文化自信和自尊，它可以引领我们心灵的归属感，让我们在这个世界上找到自己的位置。
第三段：特色文化的丰富性
特色文化的丰富性和多样性是它的独特之处。不同地区的特色文化各有特色，如江南水乡的古镇文化、南方的小吃文化、西部的草原文化等等，这些特色文化丰富多彩，每一种文化都能够给我们带来不同的感受和体验。这种多样性是特色文化最迷人的地方，它使得我们能够在旅游或者生活中，获得更多的乐趣。
第四段：特色文化的保护
特色文化需要被保护，因为它们是我们历史文化的一部分。很多特色文化正在逐渐消失，因为我们忽略了它们的重要性，并且在经济快速发展的过程中，忽略了文化保护的必要性。这对于我们的文化继承将产生巨大的影响。因此，我们需要通过各种途径，确保特色文化得到保护和传承，我们应该让这些文化在后代的手中得到传承，这不仅仅是对我们文化的责任，也是对我们未来的投资。
第五段：结论
特色文化是我们文化的宝贵财富，我们需要加强对特色文化的保护和传承。只有我们尊重和发扬特色文化，才能够让我们的文化更加丰富多样。每个人都可以从特色文化中汲取灵感和启发，让我们努力学习和传递这些文化，让它们在我们的生命中充满生机和活力。现在是我们关注和支持特色文化的时候，也是我们为特色文化做出贡献的时候。
医院申请门诊申请书如何写篇二
由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。
不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
算一算、填一填。直接写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
四、总结突出算理。
本节课的总结关键就突出“+”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。
这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调;在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注重教是为学服务的。
医院申请门诊申请书如何写篇三
新疆地处中国的西北边陲，是一个多民族、多文化共存的地区。这里有56个民族，其中维吾尔族、汉族、哈萨克族和蒙古族等占据着绝大多数。我有幸到新疆旅游，深刻体会到了这里独特的多元文化。在新疆的旅游景点，我看到了维吾尔族的民俗表演、汉族的京剧演出，还有许多少数民族的音乐舞蹈。这些文化表演犹如一幅幅绚丽的画卷，让我对新疆的文化多样性有了更深入的了解。
二、品味新疆的美食文化
新疆是一个以美食驰名的地方，这里的风味独特，令人垂涎欲滴。我在新疆的街头巷尾品尝了当地的特色美食，其中最值得一提的是烤全羊。在新疆，烤全羊是不可或缺的一道传统美食，其制作过程需要十分考究的技巧和时间。当我品尝到烤全羊的肉质鲜嫩多汁，满口的香气让人回味无穷。此外，我还尝试了新疆的手抓饭、羊肉串等传统小吃，每一种都让我大呼过瘾。通过品味新疆的美食文化，我更深刻地感受到了这个地区独特的魅力。
三、感受新疆的宗教文化
新疆是中国众多宗教信仰的聚集地，穆斯林、佛教、基督教等宗教在这里并存。我参观了新疆的一座清真寺，亲身感受到了穆斯林的虔诚信仰。当我走进寺庙，看到信众们低头祈祷，心里不禁油然而生一种敬畏之情。在新疆的街头巷尾，我还看到了许多佛教寺庙，那里也有许多虔诚的信徒。这些宗教文化的存在让我感到宽容和包容的力量，也让我更加了解了新疆的多元文化。
四、体验新疆的民俗文化
新疆的民俗文化丰富多彩，我在游览中深刻感受到了这里的独特魅力。我参观了维吾尔族的家庭，亲身体验了他们的生活方式和风俗习惯。在维吾尔族的家里，我被邀请品尝到了当地的糖果和茶水，感受到了家人之间的温暖和亲切。此外，我还参加了哈萨克族舞蹈表演，感受到了他们的激情和活力。通过体验新疆的民俗文化，我更加深入地了解了这个地区的特色和魅力。
五、感悟新疆文化的魅力
通过走访新疆、品味新疆的美食、感受新疆的宗教和民俗文化，我深深地被新疆的多元文化所吸引和感染。这里的文化丰富多样，不同民族、不同信仰的人们和谐相处，共同创造了新疆独特的魅力。我想，正是这种多元文化的交融和包容，让新疆成为一个独特的地方。这次旅行不仅让我开阔了眼界，更让我深刻地认识到文化的力量和意义。
总结一下，我对新疆的文化多样性有了更深入的了解，品尝了当地的特色美食，深度体验了新疆的宗教和民俗文化。通过这次旅行，我悟出了文化的力量和重要性，也更加理解和尊重不同的文化。我相信，文化的多样性能够丰富我们的视野，让我们更加包容和理解他人。这次文化之旅让我受益匪浅，也让我更加热爱多元文化，期待着更多的机会去探索和了解不同的文化。
医院申请门诊申请书如何写篇四
一、识字教学中，应该从字义、字理中培养兴趣，而不是但从游戏中找乐趣。古人造字是有一定的象据和理据的，而不是随意而造的。学生明白部分字的创造过程和依据，就会对学习汉字有更大的兴趣，而这样兴趣是发自内心的诱惑。比如对于象形字"日、月、水、火"的演变，对指事字"刃、上、下"等的构字意图，对会意字"明、休、拿"等字的搭配方式，形声字的义、声组合，学生了解的越多，越能感觉到汉字的神奇，认识到汉字的用途。学生就会逐渐产生要认识更多有意思的汉字的强烈愿望。而在我们看似活跃的课堂上，有的顺口溜只是为了机械地记住某个字的组合，如："告"——一口咬掉牛尾巴。"鸡"——又是一只鸟。有的识字竞赛活动，在一次次评价，鼓励中增强学生的记忆力，这样的设计，虽然达到了认识字的目的，但并没有让学生真正懂得字意。让学生从学习识字中寻求到汉字的趣味，才是真正的识字教学。
二、识字有个反复认识的过程，应在不断阅读中加强对字义的理解，而不是在重复的书写中机械记忆。无论是字形还是字音、字义，学生不会在一堂课上就记得很牢靠的。如果学生能够每天看些儿童读物，对巩固认识的这些使用频率很高的字，是很有帮助的。在阅读中，找到了字的语境，也从模糊到清楚，找到了字的不同意义。有的字义可意会而不可言传，自我阅读就起到了自我理解的作用，这真的是识字的好途径。而在实际教学中，有时不能随人意。比如，根据教学进度，有时单位会组织月考，这样，师生就不得不集中巩固刚学过的字，最有效的方法莫过于加强识记所谓的生字。比如，重复书写生字。从识字的学习规律来说，我不赞成这种频繁的考试。
三、写字教学中，应重视板书示范，要质量胜于求数量，才能从小培养学生对汉字的审美情趣。低学段中"我会写"中的字，包括了所有字的笔画写法，结构搭配。如果能让孩子们认真规范地写好这些字，就会为书写打好基础。教学中，我重视老师的示范作用。对每一个有新笔画出现的字，我都会在黑板上的田字格内，教给孩子们书写的规则。关键的笔画，要告诉学生起笔和落笔在田字格中的位置，示范一个笔画，学生写一个，再亲自检查一遍落实的情况。如"女"字旁，"撇点"中的撇要长些，仅此一点，好多孩子都些不规范，有时还得手把手来教。因为一个笔画的不规范有时影响整个字的美观啊。这样教学书写，虽然慢了些，但孩子们通过比较自己先后书写的字，就有的审美的观念，在漂亮书写后逐渐会有速度的提高。如果老师只说明书写规则，没有领写的过程，对低年级的小朋友来说，写出好字来的效果不会很明显。
识字写字教学，说起来不是难题，但真正做好了却并不容易。多识字，写好字，是学习最好的基本功。认识到汉字音、形、义的科学性，遵循孩子们的识字规律，培养孩子们的识字写字的兴趣，是我们教师的责任，但愿在孩子们刚刚起步阶段，我们能引领他们步入探寻知识的快乐。
医院申请门诊申请书如何写篇五
新疆，这片宏伟壮丽的土地，不仅有着自然风光的辽阔壮美，更有着多元文化的交汇融合。我有幸在大学期间参加了一次新疆文化考察活动，通过深入地了解新疆文化，我对这片土地的文化多样性和宝贵性有了更深的认识。
第二段：新疆的多元文化
新疆拥有较为丰富的文化地理资源，不仅仅是汉族文化，还有包括维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、回族、塔吉克族等众多民族的文化。这些民族文化千差万别，有鲜明的特色和丰富的历史文化遗存。我记得在参观米东区吐鲁番文物保护考古中心时，我们看到了那些细致入微的维吾尔族的葫芦编织品和彩色剪纸，真正深刻感受到了这些民族文化的独特魅力。
第三段：新疆的多语言环境
与文化多元相对应，新疆的语言环境也是多样的。在新疆，汉语、维吾尔语、哈萨克语、蒙古语、回族语、塔吉克语等多种语言并存，各种语言都有着独特的表达方式和语言韵味。我记得当时在克拉玛依市参观考察时，听到了那些古老的乌鲁木齐口音的维吾尔族歌曲和故事，感受到了语言在文化传承中的独特魅力。
第四段：新疆风俗习惯
新疆的风俗习惯也是千姿百态。譬如，在新疆，不仅有汉族的春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，还有维吾尔族的古尔邦节、土库曼族的诺鲁孜节、哈萨克族的拜年节等多种民族传统节日。这些节日不仅有着丰富而深刻的文化内涵，更是体现了各族人民之间的民族团结和融合。
第五段：新疆文化的珍贵性和保护
新疆文化的多样性和宝贵性对于整个民族文化的传承具有重要意义。虽然新疆文化在现代化进程中受到了一定影响，但其文化传统和历史遗产却是很珍贵的。保护新疆文化的任务迫在眉睫，需要全社会倡导文化多元化、文化包容和文化交流等理念，同时也需要政府和社会各方面加强保护和传承的措施。
结论：
细致地了解新疆的文化多元性和丰富性，使我更加明白了民族文化传承的重要性和文化多元性的价值。通过深入了解和学习，我们可以尽力将新疆的多元文化发扬光大，推动中华文化的传统，在文化多元性中取长补短，共同发展。
医院申请门诊申请书如何写篇六
本人一直跟班担任九年级3班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，不断提高自己的教学水平，严格要求学生，尊重学*他们舒展自己的见解，然后加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有所收获，从而调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心 的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能是教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
加强对教材的研究，力求课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然九年级复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学校花网*科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解题方法的延伸，摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目:理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常本站*见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能有了很大的提高。
科学备考 ，强化训练，提高学生的解题能力
具体要求是:明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。
(1)重视易混易错知识点;
(2)重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法;
(3)重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。
(4)重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清本站*知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题:一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维;通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维;通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与本站*类比，适当进行知识的迁移;通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想;通过解综合题，培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练--评--练的教学活动。同时，及时进行复习阶段验收。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到提高学生解题正确率的目的。
