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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
辩认方向教学反思篇一
“求真杯”评优课在“跳舞毯”游戏中结束了，心跳快、脸发烫、身上热、很激动，是我当时最大的感受，孩子们也是一个个听着音乐，踩着节奏，手舞足蹈地走进盥洗室。这一节课下来孩子们学得积极主动，玩得特别开心，我也感觉课上得很顺畅。
在进入大班不久后，我就开始利用过渡环节，游戏环节来渗透左右方位。和幼儿们一起说“左右手”儿歌，做“左右手”游戏，在不知不觉中，我们大二班的幼儿基本都能知道左和右了。在2月份的“快发教材”中，还有一节专门的区分左右的课，我也特意上了一节教育活动，让幼儿在原有经验的基础上，变换多种位置和方向认识、区分左右。因此，幼儿们的经验准备是十分充分的。
针对这节教育活动，我也准备了很充分的实际操作材料，来辅助幼儿理解重难点。
这节教育活动我以一个故事贯穿整个过程。
首先，带幼儿到兔子家做客，帮兔爸爸把一间房子分成两间房子，来复习原有知识上、下、左、右。
第二，再帮兔爸爸把两间房间分成四间房子来学习这节教育活动的重难点，掌握左上、左下、右上、右下方位。
让幼儿充分动手、动脑实际操作，依靠自己的力量完成任务，增强幼儿的自信心。再请幼儿到前面展示自己的成果，并给予肯定，让幼儿用自己的语言说一说是怎么帮助兔爸爸分房间的，对于幼儿的语言，我会及时给予提示或表扬。在游戏中，幼儿不知不觉认识了左上、左下、右上、右下的方位。
第三，用“跳舞毯”游戏的方式，即复习了方位，又动静结合地让幼儿休息休息。 第四，运动过后，幼儿累了，小兔子也饿了，自然引到小兔子吃萝卜，请幼儿帮小兔子算一算萝卜有几个，来复习巩固10以内自编应用题的加法练习。幼儿们帮助小兔子一家帮得津津有味、乐在其中。
最后，在“健康歌”的跳舞毯游戏中结束教育活动。
搬新家——分房间——做游戏——吃饭——休息，一条主线吸引幼儿在快乐的游戏过程中学会了左上、左下、右上、右下的方位。
当然经过反思与评课，也发现了很多不足。
首先时间上稍有欠缺。我是在31分钟时结束的。经过评课，觉得在跳舞毯游戏之前再对左上、左下、右上、右下的方位进行一下有针对性的复习，时间就会更合适，如：师做动作，幼儿说出方位，或是师说出方位，幼儿做出动作，就可以观察到有多少幼儿真正掌握了各个方位，谁更熟练准确一些，谁还欠缺一些。
再有就是教学目标的确定，一节教育活动，可以同时体现很多目标，但根据自己的领域定位，哪个是最重要的确定出来即可。其它目标渗透在活动当中就可以。
辩认方向教学反思篇二
由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。因此在设计教学时，我并没有循规蹈矩，把教学内容逐一呈现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经验，创设一系列活动，让学生经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此基础上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。然后，再进行辨认方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。
创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获取新知，实现了数学学习方式的改变。数学教学过程不应是学生被动地接受，而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小游戏自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校园内辨认方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考，从而获取丰富的感性经验，实现认知的自我生长。
以实践活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而经历学习全过程，体验数学来源于生活，又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。
辩认方向教学反思篇三
《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。
新学到的知识向老师们介绍周围的同学??这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。
（三）联系生活，降低难度： “数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。
我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。
（四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法？课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。
（五）不足及改进
解，使难点突破不够，直接体现在练习中。
2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生、及时激励学生。
我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
辩认方向教学反思篇四
上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了一定的辨认方向的基础。我想这节课结合现实生活辨认东西南北方向学生容易掌握。而对于“给定一个方向辨认其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。针对教学的重点，结合学生实际我精心设计教学过程，感觉有所收获。
一、通过游戏“听口令做动作，指鼻子指眼”导入新课，既激起学生探究新知的浓厚兴趣，又复习巩固了旧知识，为学习新课做好了铺垫。
二、利用学生的生活经验辨认东西南北，经历辨认方向的过程，发展学生的空间观念。教学时首先利用太阳的东升西落辨认东西两个方向，结合左右前后的位置去认识南北方向。
为了突破教学重难点我加上动作：
（1）说一说，让学生全体起立分别面向东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。
（2）指一指，找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。
三、充分利用课件展示学校平面图，引出对辨认生活中和平面图方向的学习。结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规则，辨认平面图上的方向。
四、课后我设计了实践性作业：给自己的校园或村庄设计一个平面图。进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活处处有数学，又一次激发了学习数学的兴趣。
这节课也有许多不足之处。对于太阳的东升西落，没有很好的引导学生自己发现认知，而是老师急于求成的说出来；导致部分学生没能真正感知到辨认方向的经验。对于地图上的方向规则，课件虽然起了一定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不理想。
