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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
《磁极的相互作用》教学反思简短篇一
回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车b装有什么。但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。
我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。
本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。不过在本节课的教学中，也发现了不足之处，对于一些科学术语的表达不够严谨，在最后总结时显得有点罗嗦、对课堂上临时生成的教学契机没有把握好……总之，在以后的教学中我还会继续努力的。
《磁极的相互作用》教学反思简短篇二
本课是三年级下册《磁铁》单元的第四课，教材主要有两部分内容构成，一是认识磁极与方向之间的关系，给磁铁的磁极统一标号；二是再次探究磁极之间的相互作用，找出“磁铁同极相互排斥，异极相互吸引”的`规律，并将这一知识点与生活实际相联系，感受科学技术与社会生活的关系。
在本次教学中，导入环节直接引用上一节的教学内容进行导入，引出本课的教学课题。并且，以上节课“为什么没有得到磁极间相互作用的统一检测结果”这一问题为切入点，引导学生研究磁极与方向之间的关系，从而根据磁极所指的方向对磁极进行统一标号。第二部分的教学，在上一活动的基础上，引导学生再次探究磁极之间的相互作用，根据探究结果，总结出磁极之间“同极相互排斥，异极相互吸引”的规律。在完成以上两部分后，开展了两项拓展教学活动，一是寻找马蹄形磁铁和残缺磁铁的南北极，二是阅读关于磁悬浮列车的资料，拓展学生的思维，感受科学技术与社会生活的关系。
课后回顾本节课的教学，我认识到本节课存在很多的不足，主要有以下几点：
1、引入部分，欠缺对学生前概念的挖掘。科学教学要从学生的前概念出发，找准教学的生长点。我在本次教学中，欠缺对学生前概念的关注与挖掘，使本课教学缺乏一个牢固的出发点，教学效果事倍功半。
2、学生探究活动中，欠缺对小组分工合作的明确要求。这一课学生的小组活动有两项：一是通过悬挂条形磁铁，确定磁极；二是探究磁极间的相互作用。这两项活动看似很简单，似乎一个学生就能单独进行操作，所以我的设计也显得很简陋，导致活动过程中，很多小组成员出现无所事事和打闹玩耍等情况。而实际上，如果我考虑的再周到点，对活动要求更加明确，可以使这两项活动进行的更加严谨，避免这些情况的发生。
3、学生汇报过程中，欠缺对学生规范表达的引导。对于三年级的学生，表达能力较弱，引导其在探究活动结束后进行规范的表达是很重要的，有助于学生之间的相互交流，更有助于学生养成良好的汇报习惯。而在本次教学中，学生的汇报交流是我很忽视的一个部分，对于这部分的预设也很简单，没能对学生的表达进行引导，各小组之间各说各话，使小组之间的交流缺失。
4、教学准备过程中，欠缺亲身实践。对于教学过程中任何一项活动，教师在课前准备过程中都应该亲身实践，作出充分的预设，对可能出现的意外也应心中有数。在本节课的教学中，当学生演示检测残缺磁铁的南北极时，出现了我意料之外的情况，残缺磁铁的两个磁极都能被另一磁铁的同一磁极吸引。这主要是由于我对于材料的选取考虑不够周到，两块磁铁的磁力相差太大，出现了以上的结果，而这本是可以很好避免的，如果我课前亲自试过的话。
除了以上几点，在教学过程中还有许多细节方面处理得不好，如教学用语不够规范，肢体语言表情语气太过单调等等。在以后教学过程中需多加注意，努力改进。
