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人类的创造力是无限的，艺术作品是人类的智慧结晶和对美的追求。在总结中，应该有对过去的反思，对未来的规划。看看以下总结范文，或许能给你一些写作的启示。
童趣篇一
我的童年是天真可爱的，就像是一片无遮无挡的蔚蓝天空，又像是一股甘甜的山泉，从山上“哗哗哗”的流下山，诉说着童真趣与快乐。它只属于我一个人的灿烂与快乐，要是有人问我：“你一生中最快乐的时光是什么时候？”我会回答：“是无忧无虑的童年时光。”因为它是我儿时积累的巨大财富，比任何东西都珍贵。
小时候，我每当看见爸爸的下巴长满了密密麻麻的胡子部队，就觉得很不顺眼，为什么这些黑乎乎的胡子不长在其他人的脸上，却偏偏长在我爸爸的脸上呢？所以呀，爸爸每次外出或者带上我出去玩的时候，总要与黑胡子战斗。这不，爸爸又开始进行胡子消灭战了。然后再拿出消灭胡子的“先锋官”_电刨刀，对准下巴。“唰唰唰唰……”一阵战斗过后，黑胡子也失败告终，不过顽强的胡子可不是省油的灯，用不了几天，新的胡子又长出来了。每天都要刮、多不方便呀！当时我就问爸爸：“爸爸，你怎么会有这么多的胡子呀！”爸爸说：“爸爸小时候没有胡子的，长大才会有的。”爸爸的回答令我大吃一惊：天哪，不会吧！长大后下巴就会长密密麻麻的胡子，到时候，胡子长在我下巴，我不就成了大怪物了吗？有什么办法可以使长大后我的下巴不长胡子呢？我咬尽脑汁地想办法，终于让我想了一个绝妙的好注意。胡子肯定也会和植物一样，要撒下种子才会生长。虽然我现在下巴没长胡子，可现在下巴上肯定会有胡子的种子，斩草先除根，事不宜迟。我得赶快找个好机会进行＂消灭胡子的根＂计划，长大后我就不会长胡子啦！万岁！对了，这件事绝对不能让我爸爸妈妈知道，等我的计划成功后再给他们一个惊喜。他们一定会夸奖我是个聪明的好孩子的。就这样，一个小算盘在我心里打响。
好不容易盼到了这一天。这天，妈妈去工作了，爸爸去买菜，我找了一个借口说要留在家睡上一觉，所以就没有和爸爸一起去市场买菜。好！时机已成熟，开始进行“消灭胡子的根”计划，“哈哈哈，可恶的胡子，我就要把你的子孙关上西天了，我开心的想着。我先学爸爸刮胡子的步骤，打好一桶清水，然后搬发张椅子，踩上去对准镜子，再拿电刨刀来，开始发动！咦？怎么回事，电刨刀怎么不工作发，可能是没电了，没电不要紧。我用爸爸的“第二大法宝”_丝刨刀，我在刀里装上锋利的刀片，对准镜子，又拿肥皂抺了抺下巴，然后用丝刨刀一刮在下巴，咦？怎么一粒种子也没有，可能是种子埋得太深了，我又用力刮一刀，下巴流血了，一定是种子快出来了，决不能半途而废！我忍着剧痛又连刮了好多刀，我想种子一定被我消灭了，可镜子中的我下巴全是血，染红了一桶清水，我又疼又哭，哭泣声引来邻居的大哥。他见了我，吓了一大跳。正好，爸爸回来了，他见到我的样子，马上帮我止血上药。然后便问我：“静静，这是怎么回事？我把事情完整的说给他听，爸爸听后哭笑不得，语重心长地对我说：”静静，女孩子长大是不会长胡子的，你看外面的阿姨们，哪个会长胡子？只有男孩子长大才长胡子的，以后别干这种傻事了……＂爸爸对我教导了一番。我彻彻底底的明白了，我长大是绝对不会长胡子的，因为我是女孩子！
唉！我太傻了，每回忆起这件蠢事，我是既羞愧又好笑起来！
童趣篇二
早上去买拉面的时候，看见店门前的两个小朋友蹲在地上兴致勃勃地“扇卡”，他们笑地很开心，神色天真、浪漫，带着我的思绪飘回了童年。
初中时学过一篇课文，是沈复的【童趣】：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见渺小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”“徐喷以烟，作青云白鹤观。”“驱蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”……种种趣事，大多是写他小时候的游戏，而我竟也做过许多。
更有趣的在学校，那里总有数不清的好玩花样儿。跳方格、悠悠球、脱落、cs枪战打丧尸……那时候一到下课，楼道上就是一场场龙争虎斗。至今都会玩那时候我们创造的一种拍手的游戏，据说哪个游戏至今都还风靡在小学并衍生了许多变种。当然，在那里抹不去的还有天天被女生追杀的悲惨战绩。
童年真好啊！总有那么多的问题去问为什么，总有那么多新奇可爱的东西去探寻，总有那么多小伙伴无忧无虑地玩耍，也总有那么多离奇的未来去憧憬。那么多的美好时光，让再多的笔墨也显得苍白无力。
曾经再怎么挥霍也用不完的童年时光也终是用尽了。我慢慢长大、慢慢对很多事物失去兴趣、慢慢连自己班上的同学都认不全……我向周围望去，惊恐地发现大家都已冷漠都不是过去的样子。
我不甘，我抗争，我仍刻意地不去思考太多使其能够，但我却发现自己再也回不到过去。
童年的我，你可对现在的我感到生气与失望？我想不会，因为你总是哪个笑起来没心没肺的你。尽管我们再也不能相遇，但我仍会带着你的那份憧憬，继续勇敢地走下去。
童趣篇三
《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。
1)知识和能力。
整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。
领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。
2）过程和方法。
设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。
3）情感和态度。
培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。
一、引用古诗导入新课。
齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
二、课文学习分层朗读。
1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。
比如：项为wei之强鹤唳li云端……。
[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]。
2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。
3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
（学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“徐喷以烟”“冲烟”等语义……）。
要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。
思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？
[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。]。
附：板书设计。
物外之趣。
细察想象。
夏蚊成雷群鹤舞于空中。
冲烟飞鸣鹤唳云端怡然称快。
二虫斗草间二兽斗林间怡然自得。
癞虾蟆庞然大物。
4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
[复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]。
5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。
[在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。]。
三、体验生活引发联想。
你在童年时代有这样的体验吗？
方法：首先在小组交流，然后在全班交流。
（学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……）。
四、拓展延伸思维扩散。
通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过和想象来领略物外之趣？
四、教后随记。
反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。
二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。
三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。
四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。
五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。
诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。
童趣篇四
表现少年儿童在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发他们对生活的情趣与热爱。
能够完整流畅地演唱歌曲。
节奏的准确。
唱歌综合课。
一课时。
风琴、录音机、多媒体课件、打击乐器。
一、组织教学、唱师生问好歌（做手势）。
二、复习歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，苏珊娜》。
三、新课教学：
1、导入：（师）现在是什么季节？（生答）。
一年有哪几个季节？（生答）。
你最喜欢哪个季节？为什么？（生答）。
师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······。
多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。
师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们喜欢，因为他们可以游泳、打水仗了；秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，别提有多美了。
板书：四季童趣。
2、多媒体播放歌曲《四季童趣》，学生聆听，感受歌曲总体情绪。
3、学唱曲谱：
（1）难点节奏及旋律练习。
（2）教师范唱旋律，学生轻声跟唱。
（3）学生跟琴模唱旋律，教师在重点处加以引导。
（4）拍手齐唱旋律。
4、歌词学习：
（1）有感情地朗读歌词；
（2）跟录音哼唱歌词；
（3）跟琴演唱歌词（前奏休止符拍手表示）；
（4）有感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。
5、表现歌曲：
（2）喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；
（3）喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；
（4）喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。
（时间均为五分钟）。
6、各组成果展示。
7、教师小结略过。
童趣篇五
童趣，像块可口的蛋糕：一口咬下能看到鲜红的草莓，里面有许许多多好吃的甜食，可这蛋糕又有一丝苦涩，就如巧克力一般，而在这块童年蛋糕的最底层有一层甜甜的奶酪，吃完后又令我回味无穷。
那时，一个游戏使我与镜子中的“我”交上了朋友。
那是一个炎热的周日，春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里跳动着走来了，天上的浮云像游客一般，在明净的天空上，川流不息。阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满了铜钱大小的粼粼光斑。
外婆家的屋前有一块很大的，似乎被人遗弃的大镜子，我们那时候和其他的小伙伴玩“西部牛仔”的游戏。我见“两拨人马”打的不分上下，我就想躲在院子里的角落里等着捉几个“逃兵”。突然，已潜伏好的我看见镜子中的“我”，面对陌生的面孔，我还以为他是新加入的，便对他说：“快举手，我是八路军！”
我被她整毛了，于是拔出“”（其实是一把小水枪），对他“开火”，却见他早已拿起枪对我“开火”了。我马上卧倒（因为这是游戏的规定）不对呀？我的伤口怎么没有血呢？我摸了摸全身上下，并没有什么有水湿的地方。
现在想来，我的童年是多么搞笑，又是多么的有趣！
童趣篇六
教学目标：
1、背诵、翻译全文。
2、理解作者的精神体验――“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
教学重点：
掌握文言词句。
教学难点：
感悟“物外之趣”。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
第1课时。
【教学要点】反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。
一、导入。
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学习文言文的意义和方法。
1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
三、检查预习。
1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。
2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。
四、字词学习。
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆。
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)。
察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)。
神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)。
之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指“夏蚊”，代词)。
以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)。
为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)。
4、沿用至今的成语：
明察秋毫――原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)。
夏蚊成雷――夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
风声鹤唳，草木皆兵――听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
怡然称快――高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得――形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)。
庞然大物――庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)。
五、课外作业。
1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
2、背诵课文。
第2课时。
【教学要点】品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
六、把握文意。
1、句意解释。
2、参考译文：
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的`院子去。
3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研讨。
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?――物外之趣。
2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。
板书：
观蚊成鹤：夏蚊成雷――群鹤舞于空中――怡然称快。
神游山林：草丛、虫蚁、土砾――森林、野兽、丘壑――怡然自得。
鞭逐虾蟆：癞虾蟆――庞然大物――大快人心。
3、三件趣事可否调换位置，为什么?
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
5、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。
6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
七、体验与思考。
1、这篇课文对你有怎样的启发?
联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
九、课外作业。
1、研讨与练习二。
2、《每日五分钟》第5课。
3、积累文言词语、成语。
4、第二天默写课文。
童趣篇七
在我很小的时候，有一年寒假跟父母回老家过年，外公告诉我，用小猫的尾巴钓鱼，会钓上来很多美味的大鱼。听了外公的话，我信以为真。当即我抱上那只可爱的小猫，来到门前的小河里。
我用斧头费力地在冰上凿开了一个窟窿。嗬，清清的河水“哗哗”地流着，一看就有许多鱼，我急不可待地抱上猫，小猫温顺地爬在我的怀里望着我。当我揪起它的尾巴，小猫惊恐瞪地着我，“喵喵”地叫着，似乎在说：“小主人，你揪我尾巴干什么呀”!当把它插进冰窟窿里，小猫脸上呈现出痛苦的.表情，不安的挠起了爪子，这一切我并没有在意，一心想着钓上大鱼。后来，它用爪子狠狠地把我抓了一下，我的手上立即出现了一道深深地血印，我不由自主的“啊”了一声，松开了手，小猫乘机逃脱，跑回了家。等到我再去找它时，哪还有它的影子。
之二：烧鸡蛋
夏天的晚上是小伙伴的最爱，有的结队踢健子，有的成群跳跳绳，可热闹了。
有一天晚上，我们正在踢毽子，不知是谁突发奇想，提出要烧鸡蛋吃，一块玩的同伴立即一拍即合，各自跑回家拿了一个鸡蛋，都准备尝尝烧鸡蛋的味儿。
我们烧好了旺旺的火，把事先准备好的鸡蛋往火里一放，十几个鸡蛋同时埋到了“火海”之中，看着它们被大火烧的样子，我们不停地猜测：“烧鸡蛋好不好吃”，“烧鸡蛋的味道美不美”、“烧鸡蛋要多长时间”等等。
过了几分钟，一个同伴正准备添火，“嘭嘭嘭”的声音把他吓了一跳。他说：“见鬼了，有怪声啦！。这时，又传来“嘭嘭嘭”的声音，我们吓得四散逃开了。过了一会儿，个别胆子大的走上前去东瞧西瞧。他突然喊道说：“快来，你们快看”。他那焦急的神色立即把我们吸引了过去。我们探头一看，天哪，蛋清蛋黄流出来了，和泥土混在一起，原来“嘭”的声音是鸡蛋爆炸发出来的。
这下好了，鸡蛋没烧成，反倒浪费了十几个鸡蛋。
童趣篇八
曾几何时，那些故乡温暖的话语，那些信任的微笑，总在我的记忆中打转。和他们在一起，我更多的是轻松和快乐，而现在，更多的是悲伤和徘徊，为了悼念我那美好的回忆，请容我说下去。
那一次，我与我的好朋友金穗在一起玩耍，我们玩扮演角色的游戏玩腻了，慵懒地半躺在床上。忽然，金穗灵机一动，兴奋地对我说：“姐姐，我昨天看见奶奶把几粒花生放到地里去了。”我懒懒地说：“不就是种花生吗？有什么好稀奇的。”金穗略含怒气地说：“我还没说完呢，奶奶说了，把花生种在地里就会长出花生来。俗话说种瓜得瓜，种豆得豆，种什么在地里就会长什么。”“是吗？”我顿时来了兴致。“是呀，是呀！你说我们把鸡蛋种到地里会长出小鸡吗？”金穗兴奋地嚷嚷道。我一个鲤鱼打挺，站了起来大声叫道：“笨啦，奶奶都说种啥得啥，鸡蛋种到地里当然会长出小鸡啦！”我们互相看了对方一眼，立刻就明白了对方的意思。他拿鸡蛋，我拿铁铲，飞一般地冲出屋子。你猜我们去哪里？嘻嘻，我们在离房子不远处的草丛里。开始，我立刻拿出铁铲挖了起来。哈哈，经过我的不懈努力，终于挖出一个小坑。金穗把鸡蛋放到里面，盖上土，浇上水。手拉勾，按照约定谁也不和家长说，谁说是小狗。
第二天我们跑去看，没有；第三天再去，没有；第四天去看，还是没有。奶奶发现了我们诡异的行踪，叫住了我，逼问我们干什么去了。我支支吾吾地不肯说，奶奶一下子抛出一枚重磅炸弹：“不说一星期不准看电视。”这可不行呀，这不是要我的命吗！我只好如实招来。奶奶听了之后，颤巍巍的脚步变得飞快，在草丛里扒开泥土，只发现一枚发臭的鸡蛋。奶奶笑得直不起腰，喘了一口气慈祥地说：“傻孩子，只有植物才可以在土中生活，鸡蛋是不可以的。”当我把这个消息告诉金穗时，我无缘无故地当了一天小狗。
童年是我们人生中最为精彩的一段，因为我们拥有一颗童真的心！
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童趣篇九
1了解文言文的特点和学习方法。
2背诵、理解全文。
[过程与方法]。
跟读，朗读，讨论，背诵，体会。
[情感态度和价值观]。
1理解作者的精神体验——“物外之趣”。 。
2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
[教学过程 ]。
预习课文，了解大意。
介绍文言文的特点和学习方法：
文言文：古代的书面语体。
特点：简明，典雅。
学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。
教师范读，学生跟读。自由读，分组读。
用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习二。
提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。
讨论：
1请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）。
4这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
多角度思考：
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? [提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
学生自由背诵，可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。
[作业 ]。
课程探究。
[板书设计 ]。
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快。
物外之趣 丛草森林 虫蚁野兽 土砾丘壑 怡然自得。
二虫斗草间 庞然大物 驱之别院。
[教后记]。
第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性，学生非常的欢迎，逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。
童趣篇十
金色的童年，天真的小雨，伴随着时光悄悄溜走。我记忆中的长河，出现了这样的一幕。
记得我五岁那年，妈妈和爸爸去上班了，而我还在被窝里呼呼大睡。当我醒来时，家里已空无一人。我有孤独、又寂寞。梳头时，我无意间看到了一把小剪刀。当时，我沾沾自喜，想：跟妈妈出去时，见别的大姐姐都剪了一个刘海儿，还怪好看呐！我剪出了应该也很好看吧。于是，我拿起剪刀，也像专业剪发师那样，先把剪刀转了一圈，“咔嚓，咔嚓。”
开始剪了，我先把一点头发梳下来，然后剪了一个齐刘海儿，我脸抬起，我惊讶的捂住了嘴。我结结巴巴的说：“真是……是太‘漂亮’了。”低头一看，哇，全是我可怜的头发啊。
忽然，家里的门铃响了，我胆战心惊的说：“谁呀？”“你妈和你爸啊！”我傻了眼，第一个办法就是：先把桌子上和地上的头发清理干净。我以迅雷不及掩耳之势拿着扫把朝那儿飞了过去。不一会儿，外面又传来了声响：“怎么不开门啊？”“哦，马上啊！”我急忙喊道。
我终于鼓起了勇气，把门考考了，站在那里一动也不动。妈妈一见“啊！”的一声尖叫，仿佛马上就要把楼喊塌了，又立即跳到爸爸的身上。爸爸问我：“咦？我看着你有点眼熟，你是不是来过我家啊？”“啊？”我瞪大双眼，说：“爸，妈是我呀！”妈妈随即又从爸爸的身上蹦了下来。异口同声说：“不会吧？”“不会吧？”我又接了一句，“连我都不认识了？看我漂亮不？”他们又说：“不好看！（震耳欲聋）。”爸爸生气的说：“走，去理发店重新再给你修一下。”我撇着嘴，不愿意的跟在爸爸身后，嘴里嘟囔到：“我觉着就怪好看呢。”
哦，这就是我有趣的童年！
童趣篇十一
天气渐渐转凉，风中已带着一些刺骨的寒意。城市的喧嚣似乎也在这冷空气中安静了几分。夜幕降临，终于等到了车，公交车上人并不多，便找了个靠窗的位置坐下。
公交车上异常的安静，人们都被手中发着荧光的东西吸取了魂魄似的低着头，我只是呆呆地看着窗外来来往往的行人和车水马龙的公路。不经意间，看见前面的窗上有一双细嫩的小手，手指在窗上划来划去。那是个五六岁大的小男孩，稚嫩的脸上一双似乎对一切都好奇的大眼睛，专注的盯着车窗。这种天气里，常会有水蒸气，而这面车窗就被这种水蒸气盖上了一层面纱。那层薄薄的面纱成了小男孩的画纸，而小男孩的手指变成了他的画笔。他专注的眼神，有模有样的姿势差不多可以和那些知名的画家相比了。不一会，他下车了了，却在车窗上留下了他的痕迹。那幅画上，有一座小房子，周围都是花朵，在房子的上面是数不尽的气球。虽然花的歪歪扭扭，不仔细看根本看不出，但这样美好的画就像孩子的心灵一样，只要有气球，花朵和给他们玩耍的东西就足够了。
失的无影无踪，而我却记住了那颗童真的心。
童趣篇十二
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
1、地位和作用。
《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。
2、教学目标与要求。
1)知识和能力。
了解文言文的特点和学习方法。
整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。
领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。
理解、背诵全文。
2）过程和方法。
设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。
3）情感态度和价值观。
理解作者的精神体验——“物外之趣”。
领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
学情分析。
七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
教师导学。
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
设计理念。
每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。
2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。
3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的`一段来试背，有助于提高背诵的积极性。
教学过程。
一、引用古诗导入新课。
齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。
[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
二、课文学习分层朗读。
1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。
2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。
3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。
[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。]小结：
要求：用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。
思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？
物外之趣。
细察想象。
夏蚊——雷——群鹤——怡然称快。
丛草——林虫蚊——兽土砾——丘、壑——怡然自得。
癞虾蟆——庞然大物。
4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。
5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。
三、体验生活引发联想。
讨论：
1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）。
4、这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
四、拓展延伸思维扩散。
多角度思考：
1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?[提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？
[作业]。
1、背诵全文。
2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。
童趣篇十三
沈复。
知识目标：在反复默读的.朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。
能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。
教学重点：背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。
教学难点：感悟“物外之趣”。
教学方式：精讲、研讨、点拨。
教学用具：多媒体教学课件。
课时安排：2课时。
教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。
第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1―2段。
教学过程：
一、导入设计：
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学法指导。
[4][5][6][7][8][9]。
童趣篇十四
2019年的我住在湖南乡下，当时我8岁。当时的我懵懂、善良、纯真、可爱………那时的我是那样的快乐。
那8年里，我过的平平淡淡。
我清晰的记得，我家屋檐上还有燕子建的家。奶奶说，燕子会用嘴巴衔田里湿泥粘固在墙上。它们很勤劳，因为燕子的嘴巴很小，只能一点一点的衔。当时单纯的我真的很敬佩他们。
我喜欢玩过家家，挨着我家住的是我爷爷的哥哥他们家。小贝是我大爷爷的小孙女，她比我小两岁，但她是我的好朋友。我们都喜欢玩过家家。我们那玩的可都是真材实料！真刀，真菜，只不过是削笔刀和偷偷从别人菜地里摘的菜。玩的时候也当然是偷偷摸摸的。
姐姐家有一颗板栗树，长的很高。我和伙伴们经常去那“找”板栗，为什么说是找呢？因为我们摘不到，所以只好埋头找啦！最重要的线索就是井盖下面，这里掉的板栗最多啦！我不喜欢吃板栗，但我挺享受这其中“找”的愉悦之情！
后来，我开始上幼儿园，因为我不适应新的环境，每天都哭着喊着要回家。那一次，爷爷骑着自行车拉我来到幼儿园，把我强行从车上抱下来。而我则死抓着单车不放，但最终还是失败了。爷爷把我抱进了园内，大门被爷爷给关了，他也走了。我哭得更厉害了。突然，一位阿姨走过来安慰我。我哭着求她叫爷爷回来，可是他答应后并没有做到，我盼了一天也没人来。我很失望！因为那阿姨不认识我。终于等到散学，我对爷爷诉了一肚子的怨，终于舒坦多了。
不管是在家或是上学，我都觉得平平淡淡最好。祝大家也一样！
童趣篇十五
这两天讲授的课文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。
由于四班的多媒体出现故障，所以在四班的上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。
在一班的课堂上，因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。
但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题：
一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。
二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。
童趣篇十六
1.在教师的引导下，学生能够畅谈童年趣事。
2.学生在初步了解文言文知识的基础上，能读懂文章的内容。
3.学生有勤于动笔的意识，随时记录生活中的趣事。
二.教学重难点。
1.重点：表达能力的培养，对文言文知识的了解以及对文意的把握。
2.难点：
三.教学方法。
讲授法，引导法，讨论法。
四.课时安排：2。
五.辅助工具多媒体。
六.教学过程。
第一课时。
1.导入。
首先，播放音乐罗大佑的歌曲《童年》，同学们，听到这首歌，你们会想到什么?关于童年的记忆是不是在你的脑中渐渐苏醒?你们刚刚从小学升入中学，几个月前，你正度过了最后一个儿童节。现在，你的童年离你逐渐远去，但关于童年的记忆，想必大家都还记得吧。你童年的伙伴，你所经历过的趣事等等，这一切全都是那样美好。有没有同学愿意同大家一起分享你的童年?可以介绍你最好的朋友，也可以说你印象最深刻的一件趣事。(同学发言)。
看来，同学们的童年生活真是丰富多彩，那时的你们单纯可爱，在你们的眼中，世界上的.一切事物都是有趣而美好的。你们会因为好奇心而做一些让人捧腹大笑的事情，有时又因为幼稚而做一些傻事。这些都是属于你们的童年趣事，但是，你们知道古代人在儿童时代都有哪些有趣的事吗?今天，我们就跟随着沈复的《童趣》去了解他童年时代的趣事。(板书《童趣》沈复)。
首先，我们来对作者沈复进行一个简要的了解。沈复(1763年-1825)，字三白，号梅逸，长洲(今江苏苏州)人。清代文学家。著有《浮生六记》。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。而《童趣》就选自于《浮生六记》中《闲情记趣》。
《童趣》一文是我们进入中学后所学的第一篇文言文。或许有同学会问“什么是文言文呢?”文言文是中国的一种书面语言，它被俗称为“之乎者也”。“文言”是书面语言的意思，它是相对于“白话”而言的。白话就是我们平常所说的话，比如我现在正在说的话就属于白话。“文言文”的第二个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文”的整体意思就是指“用书面语言写成的文章”。
现在，请大家看着课文，我为大家朗读一遍课文。请同学们在我读的过程把不认识的字的读音标上。(老师朗读课文)。
请同学们注意一下这些字的读音：(板书)。
同学们，这是你们所学的第一篇文言文，我希望以你们以自学为主。文中有一部分知识是我们在过去的学习中没有遇到过的，但同学们可以根据上下文语境进行大胆的猜测。首先，结合课文下方的注释，仔细阅读课文，体会一下文言文与我们过去所学的白话文有什么不同，这些不同分别体现在哪些方面?尤其是词与句子的用法?将有疑问的地方标注出来。然后四个人为一组，共同讨论解决你所遇到的问题。同时，在你们讨论的过程中，试着用自己的语言将文中叙述的几件儿童趣事复述出来。
沈复。
项为之强(weijiang强：通“僵”)鹤唳云端(li)土砾(li)怡然自得(yi)拔山倒树(ba)癞虾蟆(ha虾：通“蛤”)。
2、余：我。
3、稚：幼小。
4、张目：睁大眼睛。
5、秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
6、藐：细微的事物。
7、细：仔细。
8、故：因此。
9、物外：这里指超出事物本身。
10、之：的。
11、项：脖颈，颈。
12、强：通“僵”，僵硬的意思。
13、于：在。
14、素帐：未染色的帐子。
15、徐徐：慢慢地。
16、唳：鸟的鸣叫。
17、以?为=把?当作。
18、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡：安适、愉快；然：的样子。
19、兴：兴致。
20、方：正。
21、盖：原来是。
