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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇一
1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能通过计算、观察、思考，总结出万以内加法的计算法则。
3.会估算，并能用估算的方法检查计算。
4.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
5.经历用万以内的加法解决问题的.过程，体验数学与生活的密切联系。
一、复习。
1.口算。
53＋7＝76＋9＝500＋700＝
70＋400＝60＋80＝18＋4＝
34＋50＝20＋90＝25＋36＝
2.笔算，并说说笔算方法。
23175864
＋45＋24＋19＋26
3.在（）里填上合适的符号。
281+306（）600
572+112（）700
405+392（）700
二．学习新知。
1.生活情境导入
假设提出：共有学生多少人？
思考：如何列式？估算一下大约为多少？如果用竖式，怎样计算？
竖式计算时需要注意什么？计算完后要注意什么？如何验算？
并进行板书。
假设：玉泉共有学生多少人？
学生列式并尝试计算。巡视着重发现学生未进位情况的多少。
然后进行交流。得出：个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1；百位相加满十，向千位进1。
【板书】
引导得出：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
齐读计算法则，考察学生快速理解记忆的能力。
3.改错。
175239
+62+571
795800
三、巩固练习。
1.轻松练一练。【列竖式计算】
359+467=935+108=592+502=
682+496=580+407=720+627=文章来
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇二
由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。
1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。
本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。
2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的.错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。
教师准备
ppt课件
⊙复习引入，揭示课题
2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。
方法一笔算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。
列式：126＋101
＝126＋100＋1
＝226＋1
＝227
3．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。
设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。
⊙自主探究，学习新知
(1)引导学生分析题意，弄清条件和所求问题。
(2)根据题意确定解决问题的方法，并列出算式：445＋298。
2．组织学生以组为单位，探究算法。
(1)小组交流，教师巡视。
(2)各组汇报计算方法。
方法一笔算。
方法二利用凑整的方法简算。
445＋298
＝445＋300－2
＝745－2
＝743
学生讨论，然后汇报。
①这道加法算式中的298接近300，所以可以用凑整的方法进行简算。
②笔算过程中发现这道题不仅个位要向十位进1，十位也要向百位进1，以前我们学过的题中只有一次进位。
(4)揭示课题：通过同学们的仔细观察，发现这道题与以前学过的题的不同之处是：个位要向十位进1，十位也要向百位进1。这样的加法，我们叫做连续进位加法。这就是今天我们要学习的新知识。
(学生讨论后汇报)
预设生：计算连续进位加法时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
(6)小结：通过刚才的探究、讨论、比较和总结，我们学会了笔算三位数加三位数连续进位加法的计算方法。同时，还学会了可以根据算式中数的特殊性选择其他的计算方法。
3．加法的验算。
259＋68＝939597＋373＝960
(2)学生以组为单位，讨论、交流，然后汇报。
预设生1：方方把259＋68这道题做错了，因为列竖式计算时，相同数位要对齐。方方列竖式时，把百位和十位对齐了，把十位和个位对齐了，所以做错了。
生2：方方的第二道题也做错了，这是一道连续进位的加法题，个位相加满十向十位进1，十位计算9＋7时，应该把进位的1加上，方方没有加上进位的1，所以做错了。
(3)让学生说一说是用什么方法知道方方做错的。
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇三
教科书p18例2及相关练习
“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
2.学会结合具体情境进行估算
1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
一、 知识准备
同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）
1. 列竖式计算
59+77= 85+68= 87+99= 76+84=
2. 估算
38+60 599+800 900+101
二、 导学过程
跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）
1．估算
大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种）
师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。
2.笔算
同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。
师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？
（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）
诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)
师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。
师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）
师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！
师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。
三、分层训练，达标检测
1.我是计算小能手
师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！
2.火眼金睛
459 537
+287 +276
638 803
四、总结全课，全面提升。
这节课你学会了什么？
五、布置作业
练习五第一题
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇四
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。
在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
另外，根据低、中年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,巩固练习时设计了"夺红旗"比赛、“争当小医生”等游戏,从而活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率。根据例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会的情况，还设计了必做题与选做题两种题型，因人而异，速度快的学生两项都做，速度慢的学生可以只做必做题。
第一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。教材上的练习少，再加上配套的作业题难度偏大，在课堂上得由老师扶着做，在家里得由家长扶着做，学生自主思考的时间就太有限了，因此，每天光课本和配套练习的作业都让师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。
第二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。特别是在读题的问题上。有的.孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
第三，对学困生的指导还不够。孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。
于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子们做题时经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的要点联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进 “1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇五
一、学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。因此我将练习题进行了改编，从判断54人3次能做完吗？让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法交流中进行了口算方法与笔算方法的对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培养学生灵活计算的能力。
二、例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得掌握多位数乘一位数的笔算方法。我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。这样使教学不再局限于教材中的知识点，而是教给了学生学习的方法与能力。
三、其实我们在教学数学时要注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，教师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是非常重要的。特别是像这节这样知识点比较简单的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。最后的练习题应该还算算得上吧。
不足之处：
这节课学生的表现还算可以，但自己却有很多的不足之处，主要有以下几点：两道问题解决前，引得比较多，如让学生读题可以省去，应该选用什么方法可以在学生独立练习后反馈时再作交流。可能这样处理的话会省下一点作业的时间；整个教学过程中教师的概括还是过多，使得学生概括时不够明确到位。
三位数加三位数连续进位课件三位数加三位数的连续进位加法篇六
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于,三年级学生年龄小进行小组合作学习,秩序较乱，部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。
