一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一结构篇一
1、dna的碱基互补配对原则：a与t配对，g与c配对。
2、dna复制：是指以亲代dna分子为模板来合成子代dna的过程。dna的复制实质上是遗传信息的复制。
3、解旋：在atp供能、解旋酶的作用下，dna分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋链解旋为二条平行双链，解开的两条单链叫母链（模板链）。
4、dna的半保留复制：在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
5、人类基因组是指人体dna分子所携带的全部遗传信息。人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。
6、dna的化学结构：①dna是高分子化合物：组成它的基本元素是c、h、o、n、p等。②组成dna的基本单位——脱氧核苷酸。每个脱氧核苷酸由三部分组成：一个脱氧核糖、一个含氮碱基和一个磷酸③构成dna的脱氧核苷酸有四种。dna在水解酶的作用下，可以得到四种不同的核苷酸，即腺嘌呤（a）脱氧核苷酸；鸟嘌呤（g）脱氧核苷酸；胞嘧啶（c）脱氧核苷酸；胸腺嘧啶（t）脱氧核苷酸；组成四种脱氧核苷酸的脱氧核糖和磷酸都是一样的，所不相同的是四种含氮碱基：atgc。④dna是由四种不同的脱氧核苷酸为单位，聚合而成的脱氧核苷酸链。
7、dna的双螺旋结构：dna的双螺旋结构，脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条主链（反向平行），构成dna的基本骨架。两条主链之间的横档是碱基对，排列在内侧。相对应的两个碱基通过氢键连结形成碱基对，dna一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链的碱基排列顺序也就确定了。
8、dna的特性：①稳定性：dna分子两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致dna分子的稳定性。②多样性：dna中的碱基对的排列顺序是千变万化的。碱基对的排列方式：4n（n为碱基对的'数目）③特异性：每个特定的dna分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了dna分子自身严格的特异性。
9、碱基互补配对原则在碱基含量计算中的应用：①在双链dna分子中，不互补的两碱基含量之和是相等的，占整个分子碱基总量的50%。②在双链dna分子中，一条链中的嘌呤之和与嘧啶之和的比值与其互补链中相应的比值互为倒数。③在双链dna分子中，一条链中的不互补的两碱基含量之和的比值（a+t/g+c）与其在互补链中的比值和在整个分子中的比值都是一样的。
10、dna的复制：
①时期：有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期。
②场所：主要在细胞核中。
③条件：a、模板：亲代dna的两条母链；b、原料：四种脱氧核苷酸为；c、能量：（atp）；d、一系列的酶。缺少其中任何一种，dna复制都无法进行。
④过程：a、解旋：首先dna分子利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把两条扭成螺旋的双链解开，这个过程称为解旋；b、合成子链：然后，以解开的每段链（母链）为模板，以周围环境中的脱氧核苷酸为原料，在有关酶的作用下，按照碱基互补配对原则合成与母链互补的子链。随的解旋过程的进行，新合成的子链不断地延长，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，c、形成新的dna分子。
⑤特点：边解旋边复制，半保留复制。
⑥结果：一个dna分子复制一次形成两个完全相同的dna分子。
⑦意义：使亲代的遗传信息传给子代,从而使前后代保持了一定的连续性.。
⑧准确复制的原因：dna之所以能够自我复制，一是因为它具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；二是因为它的碱基互补配对能力，能够使复制准确无误。
11、dna复制的计算规律：每次复制的子代dna中各有一条链是其上一代dna分子中的，即有一半被保留。一个dna分子复制n次则形成2n个dna，但含有最初母链的dna分子有2个，可形成2ⅹ2n条脱氧核苷酸链，含有最初脱氧核苷酸链的有2条。子代dna和亲代dna相同，假设x为所求脱氧核苷酸在母链的数量，形成新的dna所需要游离的脱氧核苷酸数为子代dna中所求脱氧核苷酸总数2nx减去所求脱氧核苷酸在最初母链的数量x 。
7、核酸种类的判断：首先根据有t无u，来确定该核酸是不是dna，又由于双链dna遵循碱基互补配对原则：a=t，g=c，单链dna不遵循碱基互补配对原则，来确定是双链dna还是单链dna。
高一结构篇二
本小节主要介绍了叶绿体内光合色素的种类、分布和作用，叶绿体的结构和功能。
一些蔬菜大棚和温室为什么采用的塑料薄膜或日光灯是红色或蓝色的，而不是绿色的？这是一个新奇而有趣的问题。本节教材的“问题探讨”从这里引出话题让学生讨论，可以激发学生的学习热情和想像力，从而很自然地进入本节第一部分教学内容的学习。
关于绿叶中有哪些捕获光能的色素，教材是通过先引导学生做绿叶中色素的提取和分离的实验，然后进行归纳的。实验后，教材归纳出绿叶中捕获光能的色素有4种。那么，这些光合色素存在于植物细胞中的什么部位呢？教材接着介绍了有关叶绿体的基础知识。这里需要强调的有两点：一是叶绿体并非存在于所有的植物细胞中，而是只存在于植株的叶和嫩茎等绿色器官的一些细胞中；二是教材引导学生通过对有关资料的分析认识到，叶绿体不仅含有捕捉光能的4种色素，而且含有多种与光合作用有关的酶，并且具有在光合作用中释放氧气的特性，可见，叶绿体是绿色植物进行光合作用的`场所。
1.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用。体会实验在生物学中的重要性。
②描述叶绿体的结构和功能。体会结构与功能相适应的特点。
2.技能目标：通过学习能正确使用实验器材，完成相关实验操作。
3.情感目标：体验光合作用研究中巧妙实验的运用，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题。
叶绿体中色素的种类及其作用。
1课时
教师活动
学生活动
讨论“问题探讨”中的相关问题。引导学生从光的波长（质）和光的强度（量）两个方面来认识光对植物光合作用的影响。
我们知道，玉米中有时会出现白化苗，白化苗由于不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡，可见光合作用中光能的吸收和转化与细胞中的色素有关。细胞中有哪些色素呢？下面，我们通过一个实验来看一看。
实验：绿叶中色素的提取和分离（视频）
展示实验结果。
不同色素对光的吸收有无差别呢？
展示证明色素吸收光谱的巧妙实验和精确实验，让学生理解色素的吸收光谱的意义。（说明白光是混合光，通过三棱镜分光后可以分为七色可见光的连续光谱。）
总结色素的功能。
转而学习色素的存在部位。
结构图展示。
经典实验分析。
思维热身，进入学习状态。
体会色素的重要性。导入本节课题。
提醒观察的内容和注意的对象。
注意色素带的颜色、宽窄、间距。分别能说明什么问题。（与教材所归纳的4种色素结合学习）
学生观察，解释现象，尝试做出色素的吸收光谱。
思考，讨论。
观察，思考。
讨论，分析。体会实验的巧妙之处。
本小结的每一个知识点都是通过实验的方法得出：通过“绿叶中色素的提取和分离”实验得出绿叶中色素的种类的含量；通过三棱镜分散光的一系列实验得出色素的吸收光谱；通过恩格尔曼的巧妙实验知道叶绿体的功能。而对于“绿叶中色素的提取和分离”实验，本节课并不注重操作的分析（关于操作中的要点可以在实验课中解决），而是注重分析结果得出结论。在教学过程中要充分引导学生，注重科学方法的渗透。同时注重与生产实践相联系，让学生去了解学习光合作用的应用价值，体会“学以致用”的道理。充分体现了“科学—技术—社会”三位一体的教育思想。
高一结构篇三
地球运动的基本形式自转和公转
教学目标
1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
4.培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议
关于地球的公转的教学建议
关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66°34ˊ的交角;②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议
在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议
地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议
学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。
--示例一
一、知识目标
1.了解地球自转的方向、速度和周期。
2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。
3.了解地球自转和公转的相互关系。
二、能力目标
1.通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。
2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。
三、德育目标
1.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。
2.通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。
教学重点难点分析
本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。
本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。
教学过程设计
【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的?
【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。
【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。
【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期?地球自转周期究竟是多长?请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。
【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么?
对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么?
【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。
【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么?
【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。
【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。
【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同?
【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。
【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度，赤道向两极减小为零。
【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转?
【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗?
【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。
【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1.2已说明这点。
地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么?
【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。
【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′，如书图1.22下图所示。
【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。观察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化。
【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何变化的?研究两者关系有什么意义?
【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°逐渐扩大到360°，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
【观察】图1.23，太阳直射点在地球表面由s23°26′→0°→n23°26′→0°的回归运动—回归年。
【思考】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思考。
板书设计
地球运动
方向
周期
速度
特点
自转
(绕地轴)
自西向东
23时56分4秒
15°/时
地轴指向不变
自转与公转同时、叠加
回归年
黄赤交角23°26′
太阳直射点的回归运动
公转
(绕太阳)
自西向东
365日6时
9分10秒
59′/时
30㎞/秒
地轴相对于黄道倾斜
成66°34′夹角
高一结构篇四
1、了解地震波的传播特征。
2、理解地球内部圈层的划分依据和划分方法。
3、掌握地球内、外部圈层结构和各个圈层的基本特点。
高一地理地球的圈层结构——过程与方法
2、运用比较法学习各内部圈层的特点。
高一地理地球的圈层结构——情感态度与价值观
激发学生探索地球奥秘的兴趣，用科学的态度去认识地球的圈层结构。
第三，教学重、难点
重点有：地球内外圈层的空间分布和特点
难点有：岩石圈和地壳的区别
接下来说教法
比较教学法、读图分析法和探究式教学法，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生在解决问题中探究。
接下来说学法
比较学习法、自主学习法、导学法和分组合作讨论法。
最后说教学程序，教学程序共有三个部分
第一部分，导入新课?
目前的科学技术日新月益，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371km半径的地球，却至今还是入地无门。那么，人们采用了什么方法，研究地球的内部结构及物质组成呢?地球的内部结构状况如何呢?创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《地球的圈层结构》。
第二部分，讲授新课，讲授新课有三个环节
第一环节，对地震波的研究
我围绕地震波的概念、类型以及特点展开教学，通过阅读教材，让学生找出地震波概念、类型以及横波和纵波的特点。
第二环节，地球的内部圈层结构
在这一环节我选用讨论式教学法，通过阅读教材，让学生找出地球内部有多少个圈层，这些圈层的划分依据是什么?然后分组讨论地球内部各个圈层的特点，小组代表发言，教师总结。
接下来我用多媒体展示地球内部三大圈层的比较的表格，学生再次讨论完成这个表格，将她们的成果展示出来，其它学生可以进行补充。以表格的形式归纳知识点，直观并便于学生记忆。
第三环节，地球的外部圈层结构
这一环节我与学生共同探讨，地球外部有多少个圈层，这些圈层的范围和作用是什么?这些圈层相互联系形成了人类赖与生存的环境，在这个过程中我可以进行情感教育，达到本课要求的情感教学目标。
第三部分，小结
让学生结合我的板书总结知识点，培养学生的总结归纳的能力
第四节地球的圈层结构
一、划分依据——对地震波的研究
1、地震波的概念
2、地震波的分类
二、地球内部圈层结构
1、划分地球内部圈层的依据：不连续面
2、地壳、地幔、地核
三、地球外部圈层结构
大气圈、水圈、生物圈
