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经过一段时间的努力工作，总结是对自己收获的一种回顾和总结。所谓完美的总结，是指对所涉及的所有内容进行全面和精确的归纳和总结。以下是学界对于社会制度的批判和改革建议，希望促进社会进步。
草原就是我的家说课通用篇一
这次我看到了草原，那里的天比别处更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿，上了小丘又一会儿下来，走到哪里都给无边的绿毯绣上白色的大花。
六年级:浮生梦天。
草原就是我的家说课通用篇二
（第一课时）。
四川自贡张岚。
一年级。
1、学习、表演歌曲。
2、认识音的高低。
1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。
2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。
能听辨音的高低；进行创编实践活动。
cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带。
一、组织教学。
二、学习实践活动。
1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介绍蒙古族：
概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。
衣：宽大的长袍，束腰带。
食：奶茶为主，粮食为辅。
住：蒙古包。
行：骑马。
音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等。
3、学习歌曲。
a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）。
b、跟教师边做动作边朗读歌词。
c、复听。轻声跟唱。
d、教师纠正。
e、跟录音齐唱。
f、学习蒙古舞的代表性动作。
g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。
h、抽生自选乐器伴奏。
i、综合表演。
j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）。
三、结束活动：
唱歌曲，做蒙古族动作出教室。
草原就是我的家说课通用篇三
课 题：（第一课时）。
授 课人：四川自贡 张岚。
教学年级：一年级。
教学内容：
1、学习、表演歌曲。
2、认识音的高低。
教学目标 ：
1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。
2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。
教学重难点：能听辨音的高低；进行创编实践活动。
教学准备：cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带。
教学过程 ：
一、组织教学。
二、学习实践活动。
1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介绍蒙古族：
概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。
衣：宽大的长袍，束腰带。
食：奶茶为主，粮食为辅。
住：蒙古包。
行：骑马。
音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等。
3、学习歌曲。
a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）。
b、跟教师边做动作边朗读歌词。
c、复听。轻声跟唱。
d、教师纠正。
e、跟录音齐唱。
f、学习蒙古舞的代表性动作。
g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。
h、抽生自选乐器伴奏。
i、综合表演。
j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）。
三、结束活动：
唱歌曲，做蒙古族动作出教室。
草原就是我的家说课通用篇四
2、蒙古舞蹈基本动作。
3、综合练习：双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。
4、音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。
本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。
1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。
2、通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。
3、通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。
2、通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿，掌握双声部的节奏。
教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。
1、放“马跑”的律动的音乐。
同学：随“骑马”律动进入教室。
老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？
同学：大草原!
老师介绍大草原。
老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！
老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？
同学：蒙古族。
老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。
老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。
老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。
2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边考虑蒙古人的生活。
老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。
同学学习蒙古舞基本动作。
1、老师有感情的朗读歌词。
2、同学念一次歌词。
a、为歌词加上动作。
b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。
3、听。
a、老师范唱。
b、同学听磁带。
c、同学跟琴有感情的演唱，老师做提示让小朋友唱得更有感情。
d、用动作扮演歌曲。
1、表示欢乐的草原。
a、老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人。
老师：（出赛马图）。
老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）。
同学：双响筒。
b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。
没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！
c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）。
2、一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）。
3、粘贴图画。
同学：用优美的语言描述自身的感受。
b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。
草原就是我的家说课通用篇五
教学内容：
1、了解蒙古族。
3、创编舞蹈动作。
教学目标：
1、通过多种艺术形式的欣赏和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特点，让学生热爱我们的大自然，热爱我们的草原。
2、能够尝试为歌曲创编舞蹈动作，发挥学生的创造能力和合作能力。
教学重难点：
通过听、唱、跳体验蒙古音乐的特点，感受音乐的美。
教学设计：
说草原——看草原——唱草原——听草原——跳草原。
教学准备：
多媒体、电子琴。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、课前准备。
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三宝》。
2、常规教学：师生问好歌。
二、谈话式导入。
“有哪位同学注意到了，刚才我们听的歌曲是什么？”（吉祥三宝）。
“它是哪一个民族的？”（蒙古族）。
“我们国家有56个少数民族，你还知道有哪些民族呢？看谁知道的最多。”（维吾尔族、藏族、苗族、傣族、彝族、汉族、朝鲜族、侗族……….）。
三、欣赏图片——草原风情。
教师适时讲解。
（幻灯片4）蒙古包。
（幻灯片5）骑马——摔跤——射箭。
（幻灯片6）服饰。
1、学生随着歌曲范唱打拍子，在完整地聆听中感受熟悉歌曲的音调。提问：“这首歌是几拍子的？它的强弱规律是什么？”
2、有感情地读歌词。
3、听唱法学唱歌曲。
4、师生接龙唱。
5、学生展示。
6、集体唱。
教师总结：这是蒙古族最古老，有代表性的乐器。上方是马头，细长的琴杆连着梯形的琴箱，两根琴弦马尾做成，琴弓琴身是分开的。活象一匹半身的马。
五、欣赏蒙古舞蹈片段。
喜欢蒙古舞蹈的同学可以尝试着学上一两个动作。
1、顶碗舞。
2、筷子舞。
3、安代舞。
（逐一讲解）教师加以引导。
六、创新活动：
1、以小组为单位，分组准备、创编。
2、学生现场评价。
七、总结。
今天我们唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其实每个民族都有它自己的历史与文化，让我们学好本领，长大以后，亲自到祖国的各地看看，走走吧。
草原就是我的家说课通用篇六
1、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
感受蒙古族民歌的特点。
能自编动作表演。
电子琴、录音机。
一、开始部分：
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分：
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
三、结束部分：小结。
草原就是我的家说课通用篇七
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
一、 感受蒙古风情。
1、导入：
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（）生：（内蒙古大草原）。
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
生：想。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。（根据学生回答课件展示：
4、
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（）。
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
1、
生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。
2、
师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（。
3、
师：这么好听的歌曲还想再听吗？
生：想。
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（）。
生：一边欣赏，一边用身体来搬走。
师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）。
生：第三句。（八度音程大跳和附点）。
师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）。
生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。()。
师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？
生：想。
师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？
生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）。
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（）。
三、课堂小结：
草原就是我的家说课通用篇八
远处，是湛蓝的天空，天空中的白云好像触手可及。哦，我摸到了那洁白的云朵，软软的。咦？怎么还有头？原来我摸的是与白云相似的绵羊，它似乎在在绿色草原与蓝色天空中穿梭着。
像那只可爱的绵羊一样，刚刚，我坐着越野车穿越了草原，来到一个美丽绝伦的城市。缓缓映入眼帘的草原、传说中那要蔓延到天边去的、一望无际的草原确实美得很不一般，一棵棵顽强的小草透过它那一身的翠绿，向过往的人们诉说着它的勃勃生机。草原上那三五结伴的牛羊，驰骋的骏马，是草原的一大点缀。哦！这是一幅多么绚丽的图画！
此刻，我的面前正站着一个身穿蒙古袍的姐姐，双手举着象征着友好与和平的哈达，同时，右手拿着一只银杯，杯里装着的是那澄清的下马酒。于是，我加紧脚步走向了那名姐姐。用双手接过银杯，用无名指沾点酒水，对天、对地挥洒。在蒙古族人眼中，天和地是无比神圣，是天和地赐予了他们一切。不过，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情谊。哦！真的特别感谢那名友好善良的姐姐！
草原儿女总是如此热情！在后来，那名美丽的姐姐因为与我有一面之缘，送给了我一只精致的蒙古包挂件。而现在，风尘仆仆的我只想静静地休息、梦游一回。
“亲爱”的导游终于体恤我们一路劳累，安排我们在蒙古包一直休息到晚饭时间。我一直很期待这次的晚餐，因为我们的菜品中有烤全羊。不过，我的目的可不是吃，而是观赏每当吃烤全羊的时候，都会有的一个全羊礼赞。蒙古人对牛羊马是十分敬重的，蒙古人一生只能吃两回烤全羊。今天可谓是一饱眼福！
饭后，伴着唯美的夕阳，篝火晚会也在如火如荼地筹备。趁着这点时光，我赶紧用我的眼睛细细浏览这一美景。我的眼睛瞟到远处有一座荡秋千，我赶紧跑过去，样子有些滑稽。不过想想，我坐在秋千上，欣赏着草原上的夕阳，那是一种多么美妙且无法言说的幸福！太阳缓缓下落，它的光芒似把天边的云彩给烧着了一般，红红的像一团燃烧的火焰！
晚上9：00，篝火晚会准时举行，在举行了隆重的点火仪式后，一群人围着篝火跳起了欢快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿着她的动作，可奈何舞蹈这种东西速成不了，尽管蒙古舞十分简单，我也无法跟上她的脚步，只好将目光移向了远方。
我望着那漆黑的夜晚，天上有几颗耀眼的星星在闪烁着。它心里肯定想着跳下来与我们一起舞蹈，一起欢乐共度！篝火越烧越旺，与大家的热情，一起在夜空中飞扬。哦！那是在草原夜空中燃烧的篝火，那是草原人民火一般的热情，那是火一般的美丽大草原！那是草原的火！
草原就是我的家说课通用篇九
如夜的草原静谧地存在着，没有任何的声响，所有的事物如同蛰伏起来。周遭没有任何可以证明她存在的东西。金子般的星零散地洒在她上空，使苍穹澄明的天空显得幽静深远。
在坪城草原，一个僻远而又幽静的地方，你会有远离尘世的感觉。这儿荒凉空旷如同远古。我的祖上的祖上是在古都西安，战乱一直北迁，至到我的祖父，一个窘迫的长工，走到这块安静而水草丰美的地方定居下来，娶妻生子，成为这里的第一批“土著”
人生是偶然，我偶然来到来到这个尘世，草原也就成了我的家。家在草原也就秉承了草原的天性，而人的天性多半是由水土所滋养的。草原以她的宁静和宽厚接纳着我们，任我在她的怀抱中放牧、嬉戏、生活和创作。
我一直把我的草原想象成无边无际的海。
我对海有着强烈的渴望，常常坐在上坡上看我眼中的海，我想象着海的模样，尽管我从未到过海，我甚至从未走出过草原的视线。可我喜欢看她如海的模样。
小时家中有羊群，我是家中最小的羊倌，每天清晨折根木棍儿跟在他们后面悠闲地四处奔走累了就爬进父亲的毡衫里嗅着浓浓的泥土味儿眯一会，饿了啃几口母亲装进包里的干粮，无忧无虑。
多年以后还是会梦到羊、草地和浅浅的脚印，那如海的草原。
我黝黑的皮肤无论我走到哪儿都成了家的象征，我无法改变它就如同无法改变我的草原。在海一样的草原上我学会了宁静，我不知道它为什么没有一点声响，它为什么不像海一样张扬，哪怕一点点。
十三岁时，发现我需要写一些东西，而那种强烈的思想使我痴狂。以至我的班主任为了制止我的痴狂，竟罚我在全班做检讨，他这样说我：“你的聪明会使你出类拔萃，而你的张扬会使你一事无成……”。我私底下偷听了他给父母的话，他说他不想让我偏科搞这些不伦不类的东西，他说我是上大学的料……我辜负了他的期望，我一直没有走草原。我不知道，是我依恋草原还是草原舍不得我。
远行，有人问我家在哪里，我说是草原，坪城草原，他们会纳闷地一直看着我，中国地图上并没有这样一个名称啊！我说有的，它不是因为我而存在，它一直存在着合理地存在着。如同我们有的人不认识我，可我存在着，以我自己的方式，我们都笑。
笑过之后才知道我的草原为什么一点都不张扬，没有文人墨客地讴歌它，没有历史景点去装饰它。历史遗忘了，在这里搁不了笔。遗忘了的好，没有什么可以去惊醒它。尘世的喧嚣让世界的每一块土地都不再宁静也不再纯情。所有的土地都像被剥裸的少妇任人用肆虐的眼肆虐的口水肆虐的机器在它身上评品欣赏和开发。
常常的，我站在草原上看我梦中的海，那给我灵性和智慧的海，那给我诗歌和音乐的海，看羊群悠闲的觅草，看鸟雀轻盈的飞翔，看芨芨草一节节长高，然后有梦，梦中还是如诗如海的草原。
草原就是我的家说课通用篇十
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）。
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？生：（内蒙古大草原）。
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包......
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。
4、游戏：找朋友。
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
草原就是我的家说课通用篇十一
站在草原上，你逸力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景，辽远而苍茫，人难免为这种辽远而惊慌。
我也去过草原。就在今年暑假，我来到了梦想中的那拉提--新疆，乃至全国都很有名气的大草原，也被喻为全中国最美丽的十大草原之一的那拉提，真的征服了我。传说成吉思汗西征时，有一支蒙古军队由天山深处向伊犁进发，时值春日，山中却是风雪弥漫，饥饿和寒冷使这支军队疲乏不堪，不想翻过山岭，眼前却是一片繁花织锦的莽莽草原，泉眼密布，流水淙淙，犹如进入了另一个世界，这时云开日出，夕阳如血，人们不由的大叫“那拉提（有太阳），那拉提”，于是留下了这个地名。
脚下的草纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白，翡翠般的深碧或雾气中的的淡蓝。因而草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。有一点与海不同，观海者多是站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在于，你可以接触草原，抚摸，打滚儿，甚至过夜，而海上则行不通。
躺在那拉提柔软的草皮上，凝望着天空，心情一下就豁然开朗。这种美丽的感觉，可不是哪里都感觉得到的。
我真高兴，能和《静默草原》的作者鲍尔吉·原野先生一样，拥有这样梦幻的感受。
草原就是我的家说课通用篇十二
又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。
我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”
同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。
在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。
其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益处。
草原就是我的家说课通用篇十三
《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。
在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。
本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领略到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原出发。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过教师的动作来体会歌词，很容易的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜欢的动作进行表演以后，教师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。
教师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐就可以掌握其要领。教师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且教师出示了具有代表性的小头巾，并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热情被激发并且更能够主动的掌握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以根据自己的喜爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。
最后教师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》离开大草原。
本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌唱部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。
