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总结可以帮我们梳理思绪，优化方法，更好地实现个人和团队的目标。写总结时，要注意结构的清晰，逻辑的严密，表达的准确。请看下面一些总结范文，希望能给大家写作提供一些思路。
窗口的教学反思实用篇一
师描述：看看书，课文还有哪些地方写出了燕子过海的辛苦艰难，用自己喜欢的符号在有关句子上做记号。
生自由读课文。
师板书：辛苦艰难。
师：哪位同学说说看？
生（1）：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，都像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。
师出示句子。
生集体读句。
师：哪个词写出了燕子很累？
生（1）：疲倦。
生（2）：太疲倦。
师：疲倦和太疲倦有什么不一样？
生：太疲倦比疲倦还要疲倦。
师：从哪几个词看出燕子太疲倦了？
生（1）：就像雨点一样落下来。
生（2）：伏在甲板上休息。
师板书：太疲倦了落伏。
生集体读此句。
师出示比较句：（1）、燕子落下来，伏在甲板上休息。
（2）、燕子飞下来，停在甲板上休息。
师：这两句有什么不同？请大家一起读。
生集体读句。
生：第二句没有说出燕子很累，第一句写出了燕子很累。
师在关键字上加点，谁来做一做伏的动作？
生做，集体做。
师：燕子的累谁来读读看？
生（1）读。（误读为第一句）。
生（2）读。（不太完整）。
生（3）读。
师：谁来说说读得怎么样？
生：漏了一个字。
师：谁再来读读？
生（4、5、6）读。（其中生（6）较好）。
师：谁来跟着她读？
生（7）读。
师：请大家自由读读。
生自由练习读。
第二小组读，第三小组读。
生集体读。
师：课文中还有哪些句子也写出了燕子过海的辛苦艰难？
生（1）读。（误读为课文最后一句）。
生（2）：有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
生（3）读。（完整句）。
生（4）读。（完整句）。
师出示句子：过了一会儿，有的燕子有展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
生集体读句子。
师：读了这个句子，你知道了什么？
生（1）：有的燕子却停止了呼吸。
师板书：停止了呼吸。
生（2）：知道了燕子飞过大海是多么辛苦艰难。
是：有的燕子怎么样了？
生：又展翅起飞了。
师出示：一会儿表示时间，燕子在非常（）的情况下，只休息了一会儿又起飞了。
生：一会儿表示时间短，燕子非常疲倦。
师：燕子为什么在这么短的时间里又展翅起飞了？
生（1）：因为没飞到南方的时候，已经很暖和。
生（2）：因为他们还没有飞到南方，要抓紧时间。
[评析]。
师生课堂对话是阅读教学的基本主题。
课堂提问和回答是教师对学生一种动态的评估方法。通过师生问答的双边活动，启发、促进学生的思维，及时进行反馈。教师提出的问题，就好比在教学活动的湖面投进一块石头看看这一石能激起多大的浪，及时了解学生的认识范围、理解程度、学习态度、思考方法等，对学生的反应作出评估。
下面本堂课的师生课堂语言交流情况，谈谈自己的一些看法：
（一）、就整堂课的教师提问而言，提问的层次较为明显。整堂课的教师提问由通过上节课的学习你知道了什么--------课文还有哪些地方写出燕子的辛苦艰难--------当你看见燕子飞来的时候，你怎么做--------当你看见有人伤害燕子的时候，你想对他说些什么这几个大框架的构成。大问题的层次分明，应该说抓住了牛耳，起到了牵一发而动全身的功效。但是大问题中的小问题设计过多，在一定程度上影响了整体的层次感。
（二）、朗读指导有量的保证。朗读的'很大，往往一个句子请了多位学生读。如两句重点句分别请了5---7位学生单独读。朗诵的形式也较多，自由读、单独读、小组读、集体等等。应该说，读得是比较充分的。但是，学生读了以后怎么办，评价这个环节应该说还不够完美。学生单独读后，应对其的朗读作出恰如其分的评价，指出读得好的地方，争取一遍比一遍有进步，这就提高了朗读的效益。否则，虽读的人很多，但收效甚微。
（三）、教师对学生的回答应有相应的评价。正确的要肯定，有创意的表扬，错误的给予鼓励，尽量减少模糊的现象。在这节课中，一些应该热情表扬和鼓励的时机已经错过了，在一定程度上影响了学生学习的积极性和课堂气氛。
（四）、学生有回答不完整的地方或不通顺的地方，教师应及时指出并纠正，并让学生再回答一遍。本堂课学生回答不完整的情况时有发生，但教师并未引起重视。
窗口的教学反思实用篇二
这周学习的内容是对windows98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。这课的学习重点是让学生对windows98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。
在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学习的气氛推向高湖，学生在游戏中学习，不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟悉了。
但是学生在做理论知识时，对于有些题目看的并不是非常的情楚，如有一道题问哪个不是窗口的基本要素，许多学生对这道题目看得不是非常清楚，其答案是滚动栏，没有这种说法，所以在订正此题时，让学生在书上查找其正确答案，得出有滚动条并非滚动栏，学生根据错误修改答案，从而了解窗口的知识。
窗口的教学反思实用篇三
指挥是一个合唱团队的灵魂角色,对于音乐内容与音乐情绪的诠释和传达是否到位起着至关重要的作用。指挥水平和指挥风格与合唱水平和效果有着直接关系,在当前整个教育改革的大背景下,合唱指挥教学还存在一定的问题,及时予以解决,并不断革新合唱指挥教学,具有十分长远的意义。
一、当前合唱指。
挥教学中存在的主要问题。
对于合唱指挥教学,部分此专业的专家、教师和学生均还存在一定的认识偏差,并没有认识到合唱在教学中的重要作用,而仅是片面就“如何指挥”展开教学,没有使得合唱与指挥相互融合,以实现更为精准的教学,保证良好的指挥效果。另外,在这种认识下,一些专业研究者往往忽视了从合唱的角度对合唱指挥教学进行系统全面的研究,而更注重对指挥进行相对独立性的研究;同时,由于不注重合唱的重要性,也忽视了对参与合唱人的心理进行相关研究,由此导致合唱指挥在实践中,因仅对演唱的乐曲进行分析,缺少对其面向的合唱团队进行一定的研究和把握,使得合唱指挥者往往不能完全操控整个合唱局面,一旦参与合唱者出现问题,难以及时采取相应措施从容应对。
2、教材内容存在不足之处。
虽然当前针对合唱音乐指挥的相关教材有很多,但经典的教材却较为稀少,对于既能适应当前音乐教育的发展形式,又能体现合唱指挥具体的教学目标,并在国内具有普适性的'教材还很匮乏。另外,在教材的内容上,往往雷同化,陈旧缺乏新意,这对合唱指挥教学适应教育改革新形式,实现创新式发展产生了阻碍作用。此外,教材在内容上还存在不合理、不全面的现象。部分教材理论化现象严重,学术色彩浓厚,并不适用于学生;教材往往缺少针对性,知识体系不全面,对成人合唱的指挥方式较多,而缺乏学生年龄层次的合唱指挥教学内容。
3、教学方式较为落后。
在教学方式的选择上,还仍然沿用了传统的教学方式,而没有与时俱进采用多样化的教学方式,尤其是充分借助信息时代的科学教学工具,通过运用网络技术,对教学过程中的重难点进行强化讲解,并进行抽象理论的形象化演练和阐释;还可将学生的指挥实践活动制作成视频图像,通过让他们观摩自己参与指挥的视频,及时发现自身的知识缺陷,以及实践能力的不足之处;另外,还可以让学生观摩著名合唱指挥家的指挥视频,加深他们对合唱指挥的认识,以不断提高他们的指挥水平。
二、合唱指挥教学改革与创新的方法。
1、充分认识合唱指挥教学,采用综合教学法。
传统教学中,一般是将指挥教学与合唱教学分开进行的,在指挥课上,学生机械地模仿教师的指挥图式;在合唱课上,学生则以合唱队员的身份被动地接受老师的指导,这种指挥与合唱相对独立的教学方式,不利于学生合唱指挥能力的全面提升,应将指挥教学与合唱教学进行融合,采用综合教学法,通过使二者相应相合,促进学生综合能力的发展。在重点进行指挥教学时,应让学生站到合唱者的角度把握指挥知识,并能通过对合唱者的心理进行体会和把握,更好地把握指挥方式和指挥技巧。
2、完善教材内容。
应选用适合学生学习特点的、实用型的教材,以能切实对教学活动的开展起到指导作用。教材在内容上要有创新,以适应当前教育改革的发展要求与合唱指挥的教学目标,并利于学生指挥实践活动的开展。另外,语言上要深入浅出,切记过于理论,晦涩难懂,不利于学生的学习。教材要适用于学生年龄段的特点,切不可选用主要针对成年人开展教学的教材。
3、采用网络与多媒体技术开展教学。
应根据时代发展要求,积极采用现代化的教学方式,借助网络和多媒体技术进行更有趣的教学。首先,可利用学校网络,开辟音乐专栏,建立合唱指挥教学的知识体系,以方便学生对合唱指挥知识学习和温习。其次,可利用多媒体的图像、文字以及音响等形式,将音乐作品在不同合唱速度、不同音域和不同声部产生的不同效果进行对比,以加深学生对合唱作品的认识,以及对合唱指挥细节的精确性把握。再次,可通过计算机将学生日常的指挥实践视频进行储存,并让学生以旁观者的身份在反复的观看中,明白自身知识的欠缺,以及合唱指挥实践能力需要完善的地方。
4、进行“寓教于乐”式教学,提高学生的学习主动性。
教师应选用灵活多样的教学方式,将合唱指挥知识寓于丰富有趣的形式中,让学生在轻松的课堂氛围中,提高学习效率。在对音乐作品的理解上,教师可以通过为作品赋予适合的故事的形式,让学生在生动的故事中,更好地理解音乐表现的内容,或者传达的情感等。当然,也可以让学生自己发挥想象,在理解音乐作品内容的基础上,为作品配编合适的故事,以更好地在指挥中把握音乐作品的节奏和各个细节,提高指挥效果。
结语:创新合唱指挥教学对于提高乐队的指挥以及合唱水平具有重要作用,在当前的合唱指挥教学中还存在一些需要改善的问题,应通过采用综合教学法、完善教学内容、采用网络与多媒体技术,以及进行“寓教于乐”式教学等方法,不断改革合唱指挥教学方式,以提高学生的合唱指挥水平。
参考文献:。
[1]张满升.合唱指挥教学的现状分析[j].三门峡职业技术学院学报,2008(03)。
[2]吴磊.合唱指挥教学的探讨[j].黄河之声,2009(19)。
[3]刘娴丽.高校合唱指挥教学方法的创新[j].中国成人教育,2008(14)。
窗口的教学反思实用篇四
阅读：打开新教材教学的窗口(网友来稿)。
陈莉芬。
苏霍姆林斯基指出，教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，甚至会影响学风和校风。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星--这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》（p68）。而在我看来，这更是给语文教师的建议，尤其是在当前课程改革的大前提下，语文教师要与时俱进，尽快把握新教材，搞好课堂内外，更是离不开阅读，更是需要以读促思，以读养教。
一、读什么。
首先要读新课程标准。新课程标准是新教材编写的依据和指导思想，也是国家管理和评估教学改革的基础，因而，教师只有把握好新课程标准中以学生为本，以促进学生发展为本的思想精髓，才能在教学改革中自觉地开展丰富的有效的双向教学活动。
其次要读好教材。这里，教材有狭义和广义之分，狭义的教材就是教科书，就是课本；广义的教材则是“教学材料”的简称，它从浩瀚的语文课程资源中来，体现了生活是语文的源泉，生活是学习语文的课堂。苏教版新教材恰当地处理了二者之间的联系，它压缩了课本体积，但又通过课后练习题的创新设计，扩大了教材容量，拓开了语文学习资源，既减轻了学生过重的学习负担，又提高了教学质量和效果，真正“致力于学生语文素养的形成与发展”。因此，对于新教材，语文教师不仅要理读好每篇课文、每个单元、整本书乃至整套教材，更要抓住它的外延，不断地进行扩读，以满足怎样教学生去读的需要。
再次要读准学生。新课程标准规划了语文课程的总目标，并细化了各阶段目标；新教材也依据学生的身心发展特点、认知水平，且“联系学生的经验世界和想像世界”，再一次创新；但是，在具体施教过程中，教师还要既充分了解学生过去在学科知识、能力方面的基础情况，以及学生的学习态度、学生方法、学习习惯，尤其是自学能力，又充分展望学生将要达到的综合能力、综合素养；只有这样才能有的放矢的实施教育，教育也才能最大限度的发挥其功效。
二、怎么读。
综观新课程标准，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”的基本理念贯穿始终。性质上，课程标准明确了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这就决定了语文这一基础学科必须建立在“双基”的.基础上，但又不能把“双基”作为唯一目标，而要以“双基”为基点，注重文化传递，从而影响学生的精神领域；学习内容方面，课程标准“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养”，故此，语文教育不再是单纯意义上的教育，它的意义更在于引领，更在于熏陶和感染，在学习过程中，熏陶学生的感情、性格、人格，培养学生的同情心和正义感，重视学生情感、态度、价值观的正确导向；教学过程来看，课程标准提出教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，而不再是知识的占有者和传授者，因此过去那种教师在备课时，做好一课一练，然后将一课一练中出现的题目细化到课文中的做法都应被新时代摒弃。
同时，正如新课程标准一出台就鼓舞人心，新教材初使用就倍受欢迎，又正如新课程标准必然推动教育改革，新教材必然推动教学创新。但是反过来，教学创新又离不开艺术性的阅读教材。这里，我仅举两例谈谈心得。一是通读新教材，包括单元范文、“探究练习”、读写听说、综合活动、专题研究、名著推荐阅读和编者语，这里值得一提的是编者语大多采用第二人称与学生平等对话的形式，活泼生动，自然亲近，文采斐然，与教与学都是一种美的享受。在通读的基础上还应不拘顺序，适当调整教学安排。如中秋节前一个星期，我就让同学搜集有关中秋来历的资料，有关咏月的诗文，在早读、自习及课前充分交流，并于中秋前一两天配乐朗读教学《中秋咏月诗词三首》，课上以同学自读为主，辅以教师导读、学生讨论，课后建议“探究练习”三：“在中秋传统佳节，赏月吟诗别有情趣。邀请你的家人或朋友举办一个中秋赏月晚会。一边播放《月光曲》《二泉映月》等乐曲，一边诵读中秋咏月诗词；如有兴趣，可以自己做诗。”另一是扩读。记得有人曾把教材形象地比做“师生的一段特殊旅程”，为什么“特殊”，我想其意义不仅仅在于教材的作用新解（如教材不能成为学生的任务和负担，而应成为教师手中引导学生欣赏“旅途”风景的工具），更在于它内容的浩瀚精深、阅读的长期艰巨。这里阅读有时是为需要而读，有时是为准备而读，单就为需要而读言，我觉得有一点很重要，那就是对比性阅读。如学习老舍的《济南的冬天》时，恰好《语文读本》上有郁达夫的《江南的冬景》，于是我就让学生比较两地冬季的各自特征及两位大家的语言风格。就这样，在比较中，学生的阅读兴趣不知不觉提高了，学习语文的热情也不知不觉高涨了。
而即使如此，作为学生，也都有自己的一套“读书哲学”，有的孩子坚信学习靠积累，坚信“笨鸟先飞早入林”，相信一份汗水自然会有一份收获；而有些孩子则坚信“聪明有种”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越显其拙”，因而根本不愿意多下工夫，还看不惯别人下苦功。因此，就具体表现来看，前者往往语文基础较为扎实，但阅读能力、写作能力较弱，对此，教师应在指导其阅读方面下功夫，改变其阅读方式，培养其阅读语感；而后者往往语文基础太差，大多还伴有字迹潦草，但有时思维活跃，较多创新，对此，教师更应端正其学习态度，督促其不断积累。这也是教育上的“因材施教”。
三、怎样教学生去读。
新课程标准规范了学生阅读的阶段要求及评价，新教材提供了很好的阅读范本及指导，但我认为对于刚升入初中的初一学生，有两点尤为重要。一是培养他们的阅读兴趣。不言而喻，要学生读和学生要读会带来截然不同的阅读效果。因此，教师必需先让学生明白阅读的重要性。开学伊始，我就让同学搜集一些有关读书受益的名句，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，并建议他们阅读一些介绍阅读经历经验的文章，如《语文读本》上的《我喜欢书》（白夜），更重要的是在具体写作过程中，他们很快地明白了为什么自己下笔无言，很大程度上是书读得太少。体会到阅读的益处，他们就有一种强烈的阅读愿望，就会自然而然地积极地主动地去阅读。一是训练他们的阅读习惯。课内阅读方面的认真预习、听讲、复习自不必说，课外阅读方面，让学生在《语文读本》中挑选一些他们感兴趣的文章来共同赏析，一些课余阅读到的好文章，也可以作为对比阅读材料，进行知识迁移；充分利用网络等多种媒体，向他们推荐优秀教育网站和文学网站；一段时间之后还让学生把自己的阅读体会、阅读推荐办成小报形式，张贴起来。等等。诸如此类。而且，我深信这种种良好习惯一旦形成将使学生一生受益，同时他们每日的学习也会在这种习惯支配下获得自信心和充实感。
综言之，新课程标准、新教材对语文教育提出了更多、更高、更新的要求，语文教育工作者只有在理透教育新观念、重视教学新教法的基础上，勤学多思，不断充实自己，才能更多更好地为教育事业贡献一份力量。
作者邮箱：chenlifen@。
窗口的教学反思实用篇五
这一课是小学信息技术五年级上册第一单元的第四课，也是我新学期的第一次教研课。
这节课的学习任务主要是让学生认识窗口的各个组成部分以及学会窗口的基本操作，从而培养学生仔细观察和动手实践的能力。本课的重点是认识窗口的各个部分，而难点是学会窗口的基本操作。
我为了上好这节教研课，首先把这节课的内容从头到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通过我反复的琢磨，最终把重点放在了改变窗口的大小上，因为在上教研课之前，我在所教的几个班级进行试教，发现学生对于改变窗口这个环节，能够想到很多方法，说明他们在不断地动脑筋思考问题。
整节课下来，我按照由易到难的流程把知识传授给了学生，学生们对窗口的“神奇”是很感兴趣的，一部分学生还有自己独特的想法，有善于发现的精神，但是他们对一些基本概念还很模糊。课后，我深刻地进行了反思，如果我采用任务驱动法，把相应的任务融合在每个环节里，让学生自己去摸索，去解决问题，效果可能会更好；再就是课堂上我讲得过多了一点，应该把大部分的时间留给学生，并做好指导；还有就是我应该把“神奇”之处用一个更加有趣的方式体现出来会好些，同时可以把学科和学科之间的联系充分发挥出来，比如把windows翻译成汉语就是窗口的意思，学生肯定会更容易理解。
这节教研课虽然对学生没有太多的难度，也不怎么好掌握重难点，但是深入挖掘教材还是可以学到很多东西，启示我在以后的教学后应该怎么做，应该注意些什么，我相信一步一个脚印，我会做得更好！
窗口的教学反思实用篇六
感觉这节课上的有点辛苦，从写教案到做课件，到试讲再试讲，到最后的上课，怎么样合适的组织一堂课一直是我思考的一个问题。因为以前讲的是《画图》软件，同学们有大部份的时间都可以自己实践用，现在讲基本的操作，让他们对理论知识有很好的掌握，在一定程度上限制了他们的操作只能比较单调，没有平时学画图时的自由和有趣，所以在试讲的时候，在组织教学方面遇到了很大的问题。
最初的教学设计导入的是一段学校宣传片，太吸引学生注意力了，结果适得其反，不导入比导入更好，然后讲窗口的定义的时候，我当时是把定义写了出来，发现二年级的小朋友根本理解不了，师傅罗任在听了我两次课后，每次都给我提出了很多很好的建议,让我受益匪浅：
1、导入的目的主要是认识窗口，因此窗口中的内容不能太吸引学生的注意力，以免达不到预定的效果。
2、对于二年级的小朋友，窗口的定义只是要求他们了解，可以用举例的方法来实现什么是窗口，可打开多张图片或多个程序来达到了解的目的。
3、老师在讲课之前，学生如果已有知道操作方法的，让他（她）们来当小老师，把解说和操作的机会交给学生。（新课标理念：教师只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的.主体。）。
6、训练学生如何回答问题，在学生演示的时候，一定要要求其同时口述，用了什么操作方法和步骤，而且是日积月累的训练，既巩固了知识，又增长他们的表达能力，且能说做结合。
7、当一个问题出现了多个答案时，可以放开，让学生先讨论或争执，最后让他们自己通过实际操作找出最终答案。（讨论并合作）。
在上这节公开课的过程中，感觉有很大的收获，特别是组织教学方面有很大的提高，感觉一下子找到了很多的方法，知道怎么去管这些孩子了，有点豁然开朗的感觉，他们爱玩，问题是作为一个计算机教师，应该教他们从玩中要学到些什么，从玩引导到学习知识上来，当他们的眼睛只停留在自己的电脑的时候，怎么样让他们把视线集中到黑板上来，好习惯是一步步培养出来的，是一个长期训练的过程，可单独训练和集体训练相结合。
课堂组织管理坚持以学生为主体，让学生积极主动有兴趣地乐学、爱学，作为老师既不能不管不问，也不能管、卡、压，根据学生的长处和短处，因势利导，循循善诱，进行有理、有利的教育和保护及加强学生自信心和进取心，这个度的把握要求我不断的总结和发现，从中找到最适合的方法。
衷心感谢师傅的指导和听课教师的意见，让我有了更大的进步，谢谢大家！
窗口的教学反思实用篇七
“窗”让我们身处居室依然沐浴阳光，“窗”让我们身处居室依然看到风景。窗的造型别致、线条优美的的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人们以无限延伸的感觉，窗外之景遥相呼应、对比成趣，为单调的白色增添了一幅美丽的图画。学生们在我的引导下，先课件展示窗的形状、然后在分析讨论窗的结构、学生们尝试表现、最后再创新设计。学生们在课堂中很好的培养了动手能力。
两节课有如下的收获：（四点）。
1、两节课有效地实现了三维目标，特别突出实现了在理解小说人物形象的过程中，掌握分析人物形象的方法：抓描写“关键词”，提炼人物思想性格；（这是就对人物自身来分析的）（把人物放在“环境”中来分析，还有三种方法：对比、衬托、象征手法）掌握阅读小说的方法：从情节、描写、环境入手，感知、探究、理解人物。
2、用音乐贯穿整个课堂，创造了轻松愉悦的学习氛围，学生感受到了学习的'快乐。同时，学生的心灵也经受了一次洗礼，那种美好的情感也得到了升华。
3、阅读写作有机结合，让学生了解了作者写人的方法技巧，并尝试着在自己的片断作文训练中运用写人的方法，写好自己身边的雷锋。
4、学生在教师的引导下，掌握了分析主人公铁嘴杨的方法，学生自己尝试分析次要人物形象，把握人物性格比较准确。在学与练中，提高了分析能力。
窗口的教学反思实用篇八
关于“窗口”的知识，学生在以前的操作中已多次接触，比如“写字板”、“记事本”、“画图”、“word”，所以本节课的学习，想到还有没有必要把“窗口”的知识一一讲解给学生呢？哪些知识需要讲，哪些又需要重点讲呢？教是因为需要才去教，特别是信息技术课程，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，因此，本节课我采用了“任务驱动，以导代教”的教学方法。
首先，对教学内容进行了整组。课本中对于窗口的组成，只是讲了几个组成部分，不是很全面，就对此作了全面的补充，让学生对窗口能够有整体认识。因为三个系统按钮在标题栏中，所以在讲解时，把它提到前面与标题栏一起讲。在学习新知识的时候，不仅要让学生掌握一种解决的办法，要大胆的寻求更多的解决办法，把每一个学生的方法展现出来，即可变成多种解决办法，老师真正只起到一个导演的作用。
其次，任务设计的可操作性要强，任务设计要体现增强学生的能力。
学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。关键就是让学生动手实践。
在“任务”设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时，“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者，在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。
本堂课的不足之处：学生的自主探究时间可以更长一点，并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生，所以遇到的问题全有学生自己来解决，老师真正只起到一个指导者的作用。
窗口的教学反思实用篇九
这是给一年级学生上的课，并没有按照教学计划来上。在课堂中，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
这节课的教学任务基本完成，主要有以下特点：
1、进一步巩固鼠标的基本操作方法。
2、认识windows98窗口，初步认识菜单命令。
3、教师是学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。
4、教学调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。
窗口的教学反思实用篇十
这周学习的内容是对windows98的窗口进行学习，学习的主要内容是对窗口进行移动以及改变窗口的大小的设置。这课的学习重点是让学生对windows98操作系统进行基本操作，动手学会对窗口进行操作，在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、打开窗口并且对窗口进行设置。
在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的`抽象，术语文字较多，所以针对三年级的学生来说，我采用演示法及打比喻的方法来进行教学，根据学生喜欢玩的特性特制定了游戏。如在讲到控制按钮里面三个按钮时，采用小组记忆式游戏，最大化、最小化及关闭三个按钮必须记住图标也要知道其作用。在游戏时，以每一小组为单位，教师数三下然后每一组人进行举手，谁的手举得最快，这组就是参与队，然后全组成员看老师黑板上的图标进行报答，答错的同学表演一个小节目。整个小组参与让学习的气氛推向高湖，学生在游戏中学习，不知道不觉的对本堂课所学的内容就熟悉了。
窗口的教学反思实用篇十一
教学目标：
1、让学生初步了解windows窗口的各部分名称，正确启动相关的文件与程序。
2、能够根据实际对窗口进行相关的最大化、最小化、还原的操作。
3、能够对多个窗口进行切换操作。
教学重点、难点：窗口的大小、窗口切换。
教学准备：电脑、相关的图示。
课时：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
出示：有关窗口的。
图一。
你认识这些屏幕上的东西吗？我们给他们取个名字。
我们怎么样来对他们进行操作？今天就来学习指挥窗口。
二、新授教学：
（一）、认识窗口。
我们如何来打开文件或程序。
图二。
1）、认识任务栏、桌面图标。
2）、打开任务栏上的开始按纽——程序中选择，认识桌面上的图标。
3）、窗口的认识：观察打开的窗口、认识窗口中的标题栏。
（二）窗口大小的变化。
1、观察启动的程序窗口的标题栏中的按纽。
最小化最大化关闭。
通过学生的练习，感知这三个按纽。
请学生来说一说作用。
2、对窗口的大小变化你还有别的方法吗？
学生知道的可以做与说。
教师再总结：学习书本p3页教你一招。
可以对窗口的角的拖动变换大小。
（三）窗口的变换。
让学生练习想办法宿小窗口。
我们观窗两个窗口中的标题栏有什么不同？
非当前窗口是灰色的，当前窗口是蓝色。对当前窗口可以进行操作。
2、两个窗口在同一区域呢？
对窗口的移动操作：用鼠标点住标题栏移动。
3、根据书本p4页的提示：对窗口进行操作。
教师针对练习进行指导。
三、课堂练习。
1、在书本p5页上填空完成。
2、用“画图”程序，打开“我的文档”下面的4个连环画图片文件，按事情发展的先后顺序做上标记：1、2、3、4。同学间检查正确与否。
四、课堂小结。
课后反思：
