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日语写最近读的书日语最近读过的书篇一
;摘 要 维果斯基是原苏联著名心理学家，他对于教育心理学的贡献就是他曾经天才般地提出了“最近发展区”这一理论，该理论时至今日仍然对教育、教学具有指导意义，因而对高校日语精读课堂教学也理所当然地具有启发性。日语精读课程的学习是一个循序渐进、螺旋式上升的过程，为使学习更加高效，合理设定“最近发展区”是极为重要的一环。“最近发展区”确定后，教师通过“支架式教学”在学生的现有水平和潜在的可能达到的水平之间搭起“学习支架”，以促进学生日语水平的提升。
关键词 维果斯基 最近发展区 高校日语精读课 启示
0 引言
原苏联心理学家维果斯基（lev vygotsky，1896-1934）从历史唯物主义的观点出发，在上个世纪30年代，创造性地提出了文化历史发展观，他认为人有低级和高级两种心理机能，高级心理机能是社会历史发展的产物，受社会规律的制约。他探索了教学与学生心理发展的规律，从教学与学生心理发展的关系中总结出“最近发展区”这一重要理论，时至21世纪的今天，此理论仍对教育及课堂教学具有借鉴意义。
日语精读课是高校日语专业的学科基础必修课，是日语专业的主干课程，具有全面培养日语综合能力和为日语专业其他课程的学习奠定基础的作用，该课程的学习是循序渐进、螺旋式上升的过程，为使此过程更高效，科学、合理的“最近发展区”是必要的。通过搭建“教学支架”使学生能在习得新知识的同时建立起新旧知识的连接，并提升思维能力。笔者意通过本文来探讨“最近发展区”这一理论对高等院校日语精读课教学的启示。
1 “最近发展区”的定义及作用
1.1 “最近发展区”的定义
在维果斯基看来，学生有两种发展水平：其一是目前具有的发展水平，即单独从事学习活动时能够解决问题的水平;其二是学生有可能达到的潜在发展水平，即在教师的帮助下能达到的发展水平。潜在水平和现有水平之差即为“最近发展区”。
教师在教学中应当把注意力放在受教育者的“最近发展区”上，教学中给学生设计、安排有一定难度的内容，激发学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，从而使学生跨过“最近发展区”达到下个发展水平，并在此基础上开始下一个发展区的发展。
1.2 “最近发展区”的作用
（1）“最近发展区”为学生的发展提供了可能性。鲜见学生从已经独立完成的任务中获得收获，学生的发展主要是在“最近发展区”中，在教师的支持和协助下实现的。“最近发展区”限定着学生能够学习的内容。
（2）“最近发展区”也为教师提供了教学的作用范围。教师应该为学生布置那些只有在别人帮助下才能完成的任务。而帮助必须来自具有更高技能的个体，比如高年级学生。另外，学生合作也能使困难任务得以解决，合作中每个成员的“最近发展区”各不相同，都能贡献自己的独特力量。教师要为具有不同“最近发展区”的学生布置不同的任务，使每个学生都能面对有利于自身认知发展的挑战。
2 “最近发展区”理论对高校日语精读课教学的启示
2.1 充分了解学生的现有和潜在的日语能力
“最近发展区”理论对教学具有重要的指导意义，要想发挥“最近发展区”的作用，就要精准确定学生的实际能力和潜在能力，科学地设定“最近发展区”。就日语精读而言，要想了解学生的现有发展水平，可以通过定期和不定期的测验来了解，也可以通过课堂上与学生互动来了解。比如，在课堂上通过听写单词、提问、小论文、对话、翻译、主题归纳、复述等方法来综合考查学生的日语实际能力和潜在能力，再通过日语演讲、配音等进一步了解学生的潜在能力，進而求得“最近发展区”。
2.2 合理设定教学目标
维果斯基认为教学要围绕“最近发展区”来开展，弄清学生的两种发展水平后，就可根据课程的难易程度设立学生在教师帮助下所能达到的课程目标，设计课程内容，撰写适合的教学大纲，编写教案，组织教学。
2.3 搭建教学支架
教学支架是教师在教学中为把学生的“最近发展区”转化为现实发展水平，教师或其他助学者为学生的知识构建而搭建的类似于建筑工地脚手架的“学习脚手架”。由此发展成为“支架式教学”教学模式，它是指教师在学生的现有能力和学习目标之间搭建起的一种能帮助学生理解学习内容的支架，以便为学生提供外部支持，帮助他们完成自己无法完成的任务，帮助学生逐渐把学习从一个水平提升到另一个水平。伴随着学习活动的深入，逐步减少外部支撑，让学生去独立自主地从事学习活动，直至最后彻底移去“学习脚手架”。
搭建“学习脚手架”的方法不一，应具体问题具体分析。就日语精读而言，就是启发学生从文章题目、背景、关键词语、重点句式等方面进行解读，引导学生去思考、分析和解答问题。脚手架也可在学生之间搭建起来，因为不同的学生具有互不相同的“最近发展区”，而且学生超越同一个“最近发展区”的时间有快有慢，先于其他同学完成学习任务的同学可以为其他同学提供教学支架，相互支持，共同进步。
在日语精读课上，当讲到使役被动句时，就可以启发学生：使役被动句归根结底还是被动句的一种，可视为使役句的被动句，因使役句和被动句的句法都学过了，学生就会很快理解使役被动句了。如，使役句“先生は学生に本を読ませる” ，学生很快就能转换成使役被动句（学生は先生に本を読まされる），这就是教学支架。
2.4 检测教学效果
通过支架式教学，在学习结束后让学生对学习情况进行评价。评价和反思要贯穿于教学的始终，如果没有达到预期效果，学生和教师都要进行反思，以利于改进方案，调整不合理的教学环节，提升教学效果。在日语精读课上，每学过一课之后教师就要及时测验，并辅以对话、小论文等方法来检验学生的日语应用能力，以保证最佳的教学效果。
2.5 “最近发展区”的动态变化
教育、教学须着眼学生的“最近发展区”，将学生的潜在能力变为现实能力，不断创造新的“最近发展区”。“最近发展区”是动态的，随着学习的推进而变化，当学生掌握了某些学习任务后，更复杂的任务就会随之出现取代它们，原有“最近发展区”随之变为新的实际能力。同时，在新的实际能力基础之上自然地出现新的“最近发展区”，这样不断地循环往复，使学生的固有知识结构也随之出现质的飞跃，不断提高学生解决问题的能力。
在日语精读课的教学中，学习内容是循序渐进的，由简单到复杂，通过对重点词语、关键句式的讲解及主题、背景的剖析，能使学生做到举一反三、触类旁通，并将这种学习和思维方式运用到日语专业其他课程的学习中去，有效促进学习迁移。“最近发展区”不断向前推进，学习也在不断进步，学生心理也在不断发展。
“最近发展区”是个隐性概念，它不断变化，教师要对学生有个较全面、正确的认识。此外，课堂上还应强化与学生的互动，从学生那里得到反馈信息，深挖学生内心疑问，引导和启发学生，不断突破“最近发展区”。
2.6 学生的个别差异和因材施教
学生的个别差异是教师要面对的课题，因材施教是永恒的教育主题。在学校情境中，不同的学生在智力、先前经验、家庭背景、志向水平、性别、学习能力、学习风格及成就动机等方面都存在着个别差异，这些差异直接或间接地影响着教学及其效果。有些差异（先前知识经验）是复杂的，有些差异（学习能力）在全班集体授课制中是难以处理的，而有些差异（多样化的智力和学习风格），教师可在教学中适当处理。教师如果了解学生的个别差异，就会有针对性地设定不同的“最近发展区”，通过提供各异的教学内容、推行不同形式的教学活动、实施不同类型的评价等来满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求，从而使每一个学生都得到个性化和全面的发展。
学生之间的个别差异会导致学生具有不一致的“最近发展区”，致使该理论在教育、教学的运用过程中难免会出现问题，说明该理论有局限性。切记“最近发展区”只是个描述性概念，难对其进行准确、客观地测量，教师难以及时把握学生的“最近发展区”，教师要对不同班级、不同学生进行认真观察、分析，按不同的“最近发展区”因材施教。
3 结语
教育、教学应着力于影响个体发展的“最近发展区”上，决不可迁就于现实的发展水平。促进学生的发展是教学的目的所在，因学生间存在着个别差异，故学生的实际能力和潜在能力也就不同。日语教师在应用“最近发展区”理论推进日语精读课教学时，应对所教学生有较为正确、全面的认识和了解，精准定位学生的“最近发展区”，从学生的实际日语水平出发去寻求合理的增长点，实施隐性的分层次教学。逐渐地丰富、发展、完善学生的认知结构，建构学生的日语知识体系和日语应用技能体系，从而获得最佳学习效果。
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.教育心理学.高等教育出版社，2011.6.
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青空は白云の家、森は鸟の家、小川は鱼の家、海は贝の家……人々は美しいものを眺め,風景は美しいが,花の天の宝の福清は私の故郷である。
私の故郷の风景は美しい、きれいな小川があり、川には绿の草が生えていた。透明な绿のガラスの外に、天然のじゅうたんを敷いたような、川の中には音楽の噴水も取り付けられていた。その水は音楽に合わせて踊る。しばらくして高いので、しばらくは低い。しばらくして、すぐに、ゆっくりと、とてもゆっくりしていた！夜になって,ゆったりとした道路に,大小の自動車が,行き来していると,川がひっきりなしに続く。
私の故郷の福清にはまだ多くの特産物がある！またおいしそうなビワと、甘くて澄んだ梨の子が、甘くて緑のスイカと丸い、甘い竜の目をしていて、私は丸い、甘い竜の目が大好きです。
あなたが福清に来たら、お客さんの福清人は、一番おいしいお土产をお届けします。
その日の色は次第に二つになり、近くの草花も见えない时に、空に一灯の光が光っているのが见える」と话した。その夜の空中がふわりと浮かんできた蛍は。彼らはまるで小さな提灯を飛んでいるだけで,とてもきれいだった。
あなたたちは私の故郷の美しさが美しいと言っているのですか？私の故郷——福清!
日语写最近读的书日语最近读过的书篇三
私は日曜日に家にいるのが好きです。我周日喜欢在家里。
*日は勉强で忙しいです。*时学习很忙。
土曜日は友达と游んだり、买い物したりします。 周六和朋友一起玩，买买东西。
日曜日はいつも午前は家の扫除をして午后は复习と予习をします。 星期天都是上午在加打扫卫生，下午复习预习功课。
风景も美しくて楽しいたびでした。 风景很好很开心。
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日语写最近读的书日语最近读过的书篇四
现在の生活は 以前 とだいぶ违います，日语作文我的一天。 私 は同学たちが好きです。会社 の寮に住んでいます。
まいにち しちじ ぉき かぃしゃ
毎日 7 时に 起 きます。颜を洗って、朝ごはんを食べて、歩く で 会社へ行きます。
さん かぃしゃ ご ぜん はち じ さん はじ
3 分ぐらいかかります。会社 は 午前 8 时30分 に 始 まります。
会社 は 午后 5 时30分 に 终わります。每日は 8 时30分 から 5 时30分まで 働 きます。
下班の后，夕方5时ごろ食堂で晩御饭を食べます。それから、学校へ勉强に行きます。
10时ごろ寮へ帰ります。日本语を読んだり、バース、着物を洗う、部屋をクリーンアップします。
それから、インターネット ネットワークます、テレビを视聴します。
时々両亲に电话を挂けます。夜12时30分に寝ます。
去年の 九月に 私 は日语自考大学 に 入りました。私 は 每日 仕事 を 昼の 夜の日本语の勉强 します。
これで わたし かぃしゃ
现在の生活は 以前 とだいぶ违います。 私 は 同学たちが好きです。会社 の寮に住んでいます。
まいにち しち じ ぉき かぃしゃ
毎日 7 时に 起 きます。颜を洗って、朝ごはんを食べて、歩く で 会社 へ行きます。
さん かぃしゃ ご ぜん はち じ さん はじ
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下班の后，夕方5时ごろ食堂で晩御饭を食べます。それから、学校へ勉强に行きます。
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日语写最近读的书日语最近读过的书篇五
あなたは家で、よく両親と交流しますか。それに対しての答えは人によってそれぞれ違います。
グラフの中から私たちは明らかに親と交流することについてほとんどの学生が親と交流していることがわかりました。その中で、小学生は比率が一番多くて、次は中学生で、 92%た占めています。最後は高校生で、ただ81%を占めています。それに対して、親と交流しない高校生は比率が一番高くて９％を占めています。つまり、子供は成長につれて、親と交流したがらないようになるかもしれないということが分かりました。「自分の問題で、親と関係ない」という考えを持っている子供がきっと少なくないでしょう。
私に言わせてみれば、学生である私は勉強に追われて、ストレスが沢山溜まってきました。その時、私は自分の悩みなどを両親と相談すれば、ストレスが解消できるので、親との交流は欠くことではないものだと思います。
2、
假如你是李明，你们班将于10月15日周五下午2-5点举办中日学生交流会，届时希望日本留学生谈谈“日本人眼中的中国”。请给留学生山本发一封邮件，邀请他和他的朋友参加。
日语写最近读的书日语最近读过的书篇六
我的第一段实习是放任自己闲置在家一个月的时间。美其名曰上学期间好长时间不曾好好陪陪家中二老，一旦跨入职场就没机会了，就利用这段时间好好陪伴他们一下，一家人一起聚聚，过个好年。其实也是想给自己一小段休养生息的闲暇日子。机器工作久了也会疲倦，需要及时清理维修才能工作的更好。人也一样。这段时间，我偶尔看看书，偶尔与家人或朋友邻居聊聊天，偶尔上山下田亲近自然，学习和了解一下校园外的现实生活，体验一下亲情，享受一下自然，感悟一下人生。有人也许会说这不是实习，但在我觉得这是一种职前准备，也是一种实习，通过这段时间调节一下自己，把自己从学校的象牙塔生活中释放出来，真正回归到现实生活中来，体会亲情的温馨，还有社会竞争的残酷，从而调整好心理姿态，练就自己的承压能力，增强抗压性，学会自我调节，为适应职场生活做好周全一点的思想准备。我想这也是每个刚步入社会的大学生都应当学会的一段历程。经过这样一番整装待发，今后才不会因不切实际而摔得遍体鳞伤不知如何是好，只觉得现实残酷的让人承受不住而压抑失落。
报价高了吓跑客户，报价低了公司又没有利润可言，这就需要业务员要懂得与客户^v^，套取情报，从而报出最为合理的价格来，为首次合作赢取机会。这方面我经过三个月的体验后觉得就是要耐心听取客户讲述然后结合本公司情况总结信息再去报，成功率比较高。之后是谈论支付方式和贸易方式，这也是经常使客人落跑的一个环节，我的经验是将客户的要求与我方可行方式结合起来，折中考虑就比较能成功。等到接了单要再三的确认彼此间变更的图纸知道最终确认为止，否则稍有不慎很容易导致工厂加工有误而搞黄了整笔交易。并且要承担巨额赔付。还有就是缮制单据了，由于单据上的一笔一划都将直接影响到交易金额是否正确，客人能否凭单顺利从海关提到货款等等，同时也体现了该业务员的态度与责任感，是否还能让客人安心的下下一单，所以显得格外重要。为此，我总是再三检查核对各数据，以求最准确无语。我在这方面的细腻与认真的表现的到了客户与老板的一致认可与表扬，也使我更增强了自己的信心与工作热情。最后是与客人确认货物的品质问题及余款的收回。
所谓无商不奸，有些客人就在验货上做手脚，把非本公司的劣质产品说成是本公司的，以期望获得赔偿，我的经验是在制作自己的唛头时标注上属于本公司的标志，然后叫客人要连同包装一起拍摄照片，这样就多少加了一点防范措施，可适当避免不必要的麻烦。而余款最好是在确认支付方式时就确定一个具体日期或一段时间，才更有保障。当然，有时难免遇到一些不可抗拒因素而导致无法实现按期出货，在这三个月里我就碰到了好几次。这时我的处理方式是了解好详细情况，及时更客户解释清楚，并做好事后补救措施。这是耐心和诚意最重要了。
总之经过这三个月的实地实习，在国际贸易中一般会出现的流程与应急情况我都有经历了几次，现已能真正把所学知识熟练应用到现实操作中，并总结吸收，得到了一笔非常宝贵的处理经验，受益匪浅。
3 、学习人际交往技巧，适应社会生活。步入职场就是步入社会最具代表性的标志。这时需要我们走出学校这座象牙塔，走出单纯的同学关系这种人际关系。开始学会如何处理与上司的关系，如何尊重上司，又如何处理与上司间偶尔的小冲突以便保有自己的权益;学会如何处理与客户的关系，如何应对客人某些刁钻的问题，顺利的维护好合作关系，甚至是客人更相信你而下更多的单;如何处理与同事间的关系，哪些事可以管哪些事不要插手，如何保护自己，做到害人之心不可有，防人之心不可无，是同事关系和睦等等，这些都是入了社会必须开始学习的交际技巧。通过三个月的学习实践，我觉得只要自己做的光明磊落，把分内事做好，对待他人持有一份关怀之心，面带微笑，那么社会中的人交际也就没有想象的那般复杂。我坚信笑能化解一切!也能赢得一切。
总之在为期三个月的毕业生顶岗实习生活中，我顺利的将大学三年所学的知识较为全面的运用到实地实践中，稳中有进，受到公司领导和同事以及合作客户的一致好评，并被希望正式毕业后仍能继续在此工作，顺利达成既定实习目标。也为今后的职场生涯奠定了坚实的基础，收获了人生中另一笔宝贵财富。为此衷心感谢辛苦培养我的老师们，同学们以及公司的领导与同事。谢谢。
日语写最近读的书日语最近读过的书篇七
【単語】
掛かる(かかる)：(自五)挂，吊着，日语读后感。
漏らす(もらす)：(他五)漏，泄漏。
懇談会(こんだんかい)：(名)座谈会。
発言(はつげん)：(名?自サ)发言。
原稿(げんこう):(名)原稿，稿子。
用意(ようい)：(名?自他サ)准备，预备。
沸く(わく)：(自五)(听众、观众)欢腾，激动，轰动。
絶つ(たつ)：尽，绝。
酔(よう)：醉。
覚める(さめる)：感觉，察觉。
【閲読】
研究所で大きな声で話さないでください。
室内で写真を撮らないでください。
以上の標語は野田研究所のあちこちに掛かっています。野田研究所は精密機械を研究していますから、そのノウハウをもちろん漏らしたくありません。訪日の一行はその意思を理解して、その規定をよく守りました。見学は終わってから、私たちはすぐ日中友好会館へ行きました。ある懇談会に出席しなければなりませんから。
中国留学生はおおぜい会場に来ました。私は発言しなくてもいいですから、発言の原稿を書かなくてもいいわけです。しかし、私は団長で何か話さなければなりません。ですから昨夜、やはり原稿を用意しました。私の発言が終わると、会場は拍手で沸きました。
夜、日中友好協会は歓迎パーティーで私たちの一行をもてなしてくれました。席上で乾杯の声が後を絶つませんでした。お酒をあまり飲んでは体に悪いです。しかし、この場合は私は飲まなければなりません。しばらくしてから、私の顔は赤くなりました。酔ってはいけませんから、その後、私はジュースで乾杯しました。
翌日、目が覚めたのはもう午前九時ごろでした。
本期任务：
