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总结能够帮助我们优化工作流程，提高工作效率。提升写作水平的途径。以下是一些总结范文的精华部分，供大家观摩学习。
课文太阳教学反思优秀篇一
太阳系的中心天体。是一颗恒星。包含了太阳系将近98%的质量。与地球的平均距离14,960万公里，直径139万公里，为地球的109倍，体积为地球的130万倍，平均密度1.4克／立方厘米。表面温度约6000摄氏度，中心温度为1500万摄氏度。由氢核裂变成氦核的热核反应产生大量的能量。我们肉眼看到的表面层叫光球，光球上面的一层叫色球，最外层叫日冕，它们组成了太阳的大气。太阳的自转周期为25天，两极区约为35天，太阳上最丰富的化学元素为氢。
太阳的活动来源于其核心部分。太阳的核心压力超过地球的340亿倍。在这里发生着核聚变。聚变导致四个质子或氢原子产生一个阿尔法粒子或氦原子核。阿尔法粒子的质量比四个质子小0.7%，剩余的质量转化成了能量并被释放至太阳的表面，并通过对流过程散发出光和热。太阳核心的能量需要通过几百万年才能到达它的表面。每秒钟有七亿吨的氢被转化成氦。在这过程中，约有五百万吨的净能量被释放，因此使太阳能够发光。
光球层的上面是色球层。太阳能量经过这一区域自中心向外传递。这一层可见太阳耀斑。耀斑是太阳黑子形成前在色球层产生的灼热的氢云层。在光球层的某些区域，温度比周围稍低（通常是4000摄氏度），这便是黑子。
太阳大气的最外层称为日冕。这一区域有日饵。日饵是在色球层上部产生的巨大火焰。日冕的最外面向太空伸展并辐射出从太阳产生的粒子。日冕仅在产生日全食时才能被看到。
太阳的'年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年。在其存在的最后阶段，太阳中的氦将转变成重元素，太阳的体积也将开始不断膨胀，直至将地球吞没。在经过一亿年的红巨星阶段后，太阳将突然坍缩成一颗白矮星所有恒星存在的最后阶段。再经历几万亿年，它将最终完全冷却。
太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。
太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为20xx亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的国王。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。
太阳是一个炽热的气体星球，没有固体的星体或核心。太阳从中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和大气层。其能量的99%是由中心的核反应区的热核反应产生的。太阳中心的密度和温度极高。太阳大气的主要成分是氢（质量约占71%）与氦（质量约占27%）。太阳的大气层从内到外可分为光球、色球和日冕三层。
太阳的内部主要可以分为三层,核心区,辐射区和对流区.
太阳的能量来源于其核心部分。太阳的核心温度高达1500万摄氏度，压力相当于2500亿个大气压。核心区的气体被极度压缩至水密度的150倍。在这里发生着核聚变，每秒钟有七亿吨的氢被转化成氦。在这过程中，约有五百万吨的净能量被释放（大概相当于38600亿亿兆焦耳，3.86后面26个0）。聚变产生的能量通过对流和辐射过程向外传送。核心产生的能量需要通过几百万年才能到达表面。
辐射区包在核心区外面.
这一层的气体也处在高温高压状态下(但低于核心区),粒子间的频繁碰撞,使得在核心区产生的能量经过很久(几百万年)才能穿过这一层到达对流区.
太阳的内部结构。
辐射区的外面是对流区。
能量在对流区的传递要比辐射区快的多.这一层中的大量气体以对流的方式向外输送能量.(有点像烧开水,被加热的部分向上升,冷却了的部分向下降.)对流产生的气泡一样的结构就是我们在太阳大气的光球层中看到的米粒组织。
课文太阳教学反思优秀篇二
为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。
本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。
然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的.……成熟了的花蕾。这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。
因此，从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。
课文太阳教学反思优秀篇三
程龙云老师所执教的《种一片太阳花》，是四年级下册以“花”为主题的3单元中的一篇课文。课文中个体的太阳花就像那蛰伏几年甚至十几年只为了歌唱一两个星期的鸣蝉，在极有限的生命历程里展现出无限的活力和光彩，正因为个体的太阳花不遗余力，前赴后继，才带来了整个群体太阳花旺盛的生命力。课文文辞优美，但篇幅较长，寓意深刻，书面化生词成语比比皆是，学生理解起来有一定难度，教学难度较大。在教学中，程老师能够针对课文的特点以及学生年段特点，合理地设计教学目标：在深入理解课文的基础上有感情朗读课文，通过重点句子和关键词语理解太阳花独特的美，初步体会“借花喻人”的写作手法。教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6—8段以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的`美，9—10段以开放性探讨的方式引导学生体会个体太阳花生命短促，整体太阳花生机勃勃的原因，最后以太阳花事业寓意的理解作结，升华主题，使学生明白单独太阳花与整体太阳花的关系就像社会中的个体与群体，社会的欣欣向荣离不开个人的全力以赴。在教学过程中，程老师还很重视写法的渗透，如：侧面描写、借物喻人等写法的发现与引导，都处理得不露痕迹，水到渠成。
教学中，程老师能够较好地把握预设与生成的关系，合理地处理二者，做到心中有预设，但又不窠臼于预设，使课堂上时时闪现生成的异彩。如让学生感悟太阳花的美丽时，程老师尽量放手，让学生紧紧抓住课文中的有关语句，从花儿的形、色、生命力等方面进行细细品味感悟，并通过深情并茂的朗读表达感悟，教学扎实有效。当然，如果在出示重点句段时，再“放”一些，而不是老师包办，效果会更好。另外，对学生的回答，教师的有效评价似乎略显薄弱，评价的机智与灵活还有待加强。在最后的拓展环节，是不是可以考虑安排“写”的训练，如：想对太阳花说说什么，或用借物喻人的方法学写一段话，我认为这对于四下的孩子来说，都是可行的。
课文太阳教学反思优秀篇四
一、导入。
1、欣赏多姿多彩的太阳花图片，用你能想到的四字词语来形容这些美丽的花。
2、汇报交流：你对太阳花知多少?
二、初读课文，整体感知。
1、把课文读通顺，并自学生字新词。
2、边读边思考：课文主要写了关于太阳花的什么内容?
3、检查学生自学效果，并相机指导补充。(包括：生字词认读、疑难字书写、文章主要内容概括。)。
三、再读课文，思考问题。
1、出示问题：自然界有很多美丽的花儿，我们为什么选择种太阳花，还如此喜欢它呢?
2、学生浏览全文，找出其中缘由。
3、小组交流学习成果，取长补短。
4、全班汇报交流。
四、学习第1—5自然段。
1、默读这一部分，根据以下表格设置，在文中圈划相应内容并填写表格。
2、品读重点句子，感受作者用字精妙，以及修辞手法的生动形象。
3、指导朗读，读出看到乍开的花儿的那份惊喜之情。
4、补充诗歌，再次体会太阳花的美艳及人对花的爱恋。
五、小结学法。
炼字炼句、妙用修辞、全面感受、动静结合。
六、布置作业。
1、摘抄文中描写太阳花的精彩句子，尝试背诵，以增加自己的语言积累。
2、选择一种你最喜欢的花，仿照文中的写法，写一个小片段。
附板书：
李天芳。
颜色美。
形态美。
不娇气。
懂礼让。
(第二课时：复习人对花的爱恋，品析花对人的启迪。)。
课文太阳教学反思优秀篇五
新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2、重视朗读，读中领悟。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。
这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。
朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3、强调整体感知，培养概括能力。
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4、合作学习，重视个体。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
5、不足之处。
（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。
（2）一部分学生的积极性未调动起来。
（3）教学设计还可以更加突出课文的.整体性。
课文太阳教学反思优秀篇六
发现问题，大胆怀疑，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此，在教学活动中，我们要十分注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起全班学生的兴趣，从而使他们学到许多新东西，使课程体现人文性和科学性的结合。
学完《太阳》一课，我鼓励学生提出有关太阳的问题。于是，有的问：“太阳为什么会发光呢？”有的问：“太阳每秒钟能发出多少能量呢？”还有的问：“太阳是怎样运动呢？”“太阳会不会熄灭呢？”……那么，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗得以越烧越旺呢？现代认知心理学研究结果表明，学生接受知识的过程应该是主动接受的过程，那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求学生将接受知识的过程变为独立探究知识的过程。我正是以这样的理念为指导，带领孩子们去揭开太阳的神秘面纱。
一、观察太阳。
孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟悉不过了。带领学生观察日出、日落的情景，用望远镜观察太阳黑子，能让学生产生浓厚的探索兴趣。他们写下了许多生动的观察日记，把太阳黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太阳的“癌细胞”等等，甚至还想到“要给太阳治一治”。的确，观察是智力活动的门户，是创造的源泉。
二、阅读有关太阳的文章。
三、想象太阳熄灭的情景。
想象是智力活动的翅膀。小学生的课堂应当是充满幻想和想象的。教师在课堂上应创造各种想象的机会，让学生张开想象的翅膀，自己思考，异想天开。在这一课中，我出的想象题为：太阳熄灭的那一年。当学生乘着想象的骏马飞到50亿年后的光阴里时，他们兴奋不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。学生在想象中进一步认识了太阳。
四、赞美太阳的“精神”
在了解太阳诸多特点的基础上，让学生抽象、概括出太阳的“精神”，有助于培养学生的思维能力，让学生充分发挥其创造性。有的从太阳给人类带来光明和温暖，想到它的“无私奉献”；有的从动物、植物都离不开太阳，想到它的“博爱”；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、踏实的工作作风。学生在思考中，思维的广阔性、灵活性、深刻性都得到了发展。
教育是对人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。智慧的教育，关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之思想不误入歧途，进而导向事物的本源。每一个教育工作者都有必要树立这样一种观念：学习者不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧，明天才能善于创新、善于超越。为了民族的未来，我们呼唤智慧的教育。
课文太阳教学反思优秀篇七
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；教学难点则是了解用列数字、作比较、打比方等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。本课的教学设想最初是设定两个课时，第一课时是初读课文，学习太阳的几个特点和所运用的说明方法，但在实际上课时，我遭遇了如下的困境：
由于我在课前已经布置学生预习课文，并在上早读课时指导学生朗读本课，在上课时，我只在小组学习时两次让学生自读课文，而缺少了对学生进行形式多样的朗读指导，没有留充分的读书时间给学生，因此，也直接造成了学生对课文内容不是非常熟悉，在课堂练习时，学生对课文中说明太阳的特点时所列的庞大且繁多的数字无法记清，课堂上出现了冷场。朗读是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，上课时，应该以读为本，要充分地信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
了解几种说明说法是本课的教学难点，在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让低小学生比较清楚地区分这些相对抽象的说明方法是一个难点，要和有经验的老师进一步探讨。此外，由于我预设的教学内容过多，在实际教学时，为了呈现一个完整的教学对程，在学生对“作比较”这个种说明方法还没完全弄懂的时候又赶着过渡到另一个教学内容，直接造成了学生对两种说明方法的混淆。
一个好的教师需要有娴熟的驾驭课堂的能力，这体现在课堂机智上，我想自己在这些方面还差的很远，如当发现学生对要学习的内容一知半解的时候并没有马上改变教学策略，而是一根筋地顺着原来的教学设计上下去，这是我要努力的方向。
课文太阳教学反思优秀篇八
学习目标：
1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。
2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳光的人。
教学重点：
理解太阳花生命的特点——生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。
教学难点：
阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
教学方法：
提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。
教具准备：
课件。
课时安排：
两课时(第二课时)。
教学过程：
一、导入新课。
1.同学们，上节课，我们学习了课文《种一片太阳花》，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。
2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;ppt齐读。)。
二、学习新课。
：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文1—3自然段，画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)。
2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)。
3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?
4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。
(二)抓重点句子感受太阳花的美。
1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读5—7自然段，画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)。
出示句子：
(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。
(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。
(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)。
3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)。
(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机。
1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)。
2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)。
3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)。
(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的景象。)。
(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)。
(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)。
5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)。
6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。
7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。
(四)拓展阅读。
1.自读文章，画出“太阳花”、“白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。
2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。
三、全课总结。
不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应该学习这种美好的精神，在文章中，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的'表现力和感染力。
四、板书设计。
色彩鲜艳。
赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃。
(借物喻人)喜爱阳光生命力顽强。
经久不衰。
抓住机会珍惜时间。
课文太阳教学反思优秀篇九
一堂成功的课，往往离不开教师的精心设计与灵活授课。本节课，具体来说有以下特点：
现代课堂教学实际上是教与学的双边活动，谋求的是教和学的共振。素质教育的核心是突出学生的主动性。因此，我教学上，我尽量指导学生总结学习方法，点拨知识的疑难点。学生掌握了方法，学习起来也就更得心应手了。
导入部分是整节课的开端，良好的开端是成功的一半。这节课上我用谜语与动画导入，充分调动了学生学习的积极性，使学生想学，乐学。并和生活紧密结合，引起了学生的注意，提高了学习的效率。
给学生充分的时间去朗读，激活语感，领悟语感，在感悟的基础上理解课文内容，这正是新课标对小学中年级学生提出的阅读新标准，因此从一开始的自由读课文；到指名朗读课文，到理解之后再读……每一种不同形式的读都是精心设计，苦心思量。希望让学生在多读多想的基础上更深一步地理解课文内容。
多媒体课件是辅助学习的手段，因此我将课件制作的简洁实用，既为学生创设了良好的情境和帮手，又不过多地牵扯学生的思维和精力，方便实效。
当然，课上还出现了一些不足，由于学生分析问题能力的差异，导致课堂实践超时，引起最后讨论部分实践过短，学生未能深入理解课文，实是一大失误。
对一堂课的瑜与瑕、对与错，往往见仁见智，各人有各人的评价标准，只要虚心求教，取长补短，成功很快会到来。
课文太阳教学反思优秀篇十
本学期上一年级的新教材，不知有多喜欢。新教材不仅为学生考虑，同时也为我们教师考虑，教参里就有很实用的课件，这样我们教师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我经常会拿老教材对比。第19课《心中的太阳》在老教材是在第6课叫《我心中的太阳》。
上完这节课我舍不得离开教室，完全沉浸在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我完全牵着学生的鼻子走，我画了很多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我基本相同，作业也只有一次练习，学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业很呆板，没有想象力。
这节课，之前我真没有预计到效果会如此之好，我想主要是我对教材解读得比较深。新教材和老教材还是有区别的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材安排在第6课的学习要求是进行点线练习和面的涂色练习，培养想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培养上。
把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进行引导，进行两次的小练笔，第一次是太阳形象的引导，第二次是你画的太阳有什么故事。第一次通过欣赏图片《太阳神鸟金箔》《太阳神阿波罗》，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，打开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光芒的画法可是多得让我无法预计，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业欣赏和老教材一样的，但我却引导不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可有趣了，这才是真正适合一年级小朋友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的基础，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小朋友把太阳装上轮子去旅游，有的小朋友带着太阳去游泳，有的小朋友把太阳带到舞台上跳舞唱歌……，总之想象力可丰富了，这些是我们老师想不到的。
这节课上完了，我真的很激动，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看老师的舵掌握着怎么样？老师对舵的把握直接影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的教师，对教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为教师一定要深入解读教材，理解教材，才能不辜负学生。
课文太阳教学反思优秀篇十一
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触，同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的`理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
课文太阳教学反思优秀篇十二
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生分析五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上，五年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。但是这节课上，学生还是较为积极主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的氛围浓厚。不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。
1情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的`效果。朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3强调整体感知，培养概括能力新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4合作学习，重视个体《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
课文太阳教学反思优秀篇十三
1、情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2、重视朗读，读中领悟，俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3、强调整体感知，培养概括能力新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4、合作学习，重视个体《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
5、不足之处：
（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。
（2）一部分学生的积极性未调动起来。
（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。
