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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
前语文基础知识怎样提高阅读能力篇一
;《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、好读书、读整本的书。因为只有这样，才能使学生实现“厚积”,切实丰富学生的语文素养。杜甫提倡“读书破万卷, 下笔如有神”也强调了多读书的好处。因此，教师应注重培养学生积极阅读的兴趣与习惯，使学生亲近课外阅读，多读好书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提高语文能力，不断提升学生的整体综合素质。那么如何指导小学生亲近课外阅读呢？下面我谈谈自己的浅见。
一、营造阅读空间，激发阅读兴趣
欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解和记忆、激发联想和创造思维、唤起情感体验，都具有积极的作用。激发阅读兴趣是培养小学生积极阅读习惯的有效手段。
1.借助听故事诱读，激发阅读兴趣
不管是低年级的小朋友还是中高年级的学生，故事对他们都有非常大的诱惑力。我每接任一个新的班级，在最初的一个月，都把讲一个有趣的故事作为对学生们能“听到铃声响，赶快进课堂”的一种奖励。各种类型的故事穿插起来讲，相当于对各种故事书作了简介。或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的故事着实吸引了学生。正当学生被各种扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣时，我建议：你想知道矮人与巨人的有趣生活吗？您想了解大森林里的精灵世界吗？同学们，自己去寻找答案吧！趁机诱导学生去借阅各种故事书，学生没有一个是不乐意的。兴趣就从这儿萌芽。
2.自主选择阅读空间，激发阅读兴趣
法国教育家卢梭曾说：“儿童具有一种内在的发展潜能，教学要创造适当的环境，适应儿童的本性，促进儿童本性由内向外的发展。”所以课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生自己来决定。只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。如《奇妙的科学》《最影响中国孩子的100个经典童话》《动画世界》《十万个为什么》等。教师的这种“放任”态度是宽容的，心中是有度的。只有这样，学生才会无拘无束地享受阅读的乐趣，点燃心灵的火花。
3.开展各类活动，激发阅读兴趣
活动的形式有朗诵会、故事会、读书报告会、戏剧表演会、辩论会、专题演讲会、读书笔记展览会等。我校的做法是：一年级的语文课，每周保证有50分钟留给学生上台背童谣、朗诵诗歌、讲简短的故事，一般安排在语文课前5分钟。学生们都把小小的讲台当成了最能展示自己的大舞台，特别关注，特别开心；中高段的班级，每周安排一节阅读课，确保活动时间，为学生推荐课外读物，介绍读书方法，组织学生交流读书体会，展示读书成果。所有这些，都大大提高了学生的阅读兴趣。
二、结合课内课外，拓展阅读领域
1.“带课题阅读”法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。作为教师，其所要做的便是满足学生的这种需要，激发其学习的冲动和欲望。学完《记金华的双龙洞》一文后，学生在了解了溶洞的奇异景色后会对溶洞的类别、溶洞的形成原因产生兴趣，他们渴望能读到更多的关于溶洞的文章，渴望了解更多的关于溶洞的知识；学完《飞船上的特殊乘客》之后，学生会对太空蔬菜、变异植株等感兴趣，或者会更想了解其他物体进入太空后会发生怎样的变异。这样，就可以引导学生围绕自己感兴趣的问题在网上、在书中查询相关资料，做更多的“研究”。
当学生对某一问题表现出探索的欲望时，教师一要热情鼓励，二要加强拟题的引导；在学生收集资料的过程中，教师要给予学生方法上的指导，对他们获得的结论应予以充分的肯定。“书到用时方恨少”。学生们更不例外。在书店里、电视上、报纸上……这种出乎意料的相遇带来的喜悦及答案，以及恍然大悟后的愉悦都是令人刻骨铭心的。
2.以篇带片法
（1）根据教材内容推荐课外读物。课外读物其实很多，但要选择较好的课外读物就像大海捞针一样非常困难。因此，根据教材内容来选择则是一条捷径。对于教材中出现的像《秦始皇兵马俑》这类描写历史遗迹的篇章，教师便可推荐《云冈石窟》之类语言精湛、历史文化浓郁的写景类的文章；对于教材中出现的像《送孟浩然之广陵》之类送别友人的诗，教师便可推荐同样题材的诗，或让学生到《唐诗三百首》等书中去寻找类似的诗，学生便会很欣喜地发现，原来古人有那么多的诗是写友谊的，他们便会饶有兴致地将这些诗连通教材中的诗一起背诵下来。
（2）根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物。如中秋节推荐的与中秋相关的读物，让学生可以在赏月吃月饼时还能信口讲出一些典故来，不仅烘托了气氛，加深了对阅读内容的理解，还增加了学生阅读的成就感，增添了学生的阅读兴趣。
课外阅读是一个长久的学习过程。只有以兴趣引路,习惯伴行,学生才能亲近课外读物。他们才能慢慢地感到“书中自有智慧屋,书中自有乐与趣”。因此，我们要让课外阅读真正成为学生学习与成长的需要，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。
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读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。
阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充;一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。
前语文基础知识怎样提高阅读能力篇三
1．下列词语中加粗字注音都正确的一项是（）
a．奠定（diàn） 葫芦花（hú） 绽放（zhàn） 壁龛（kān）
b．凝视（níng） 夜来香（lái） 海淀（diàn） 苑囿（yǒu）
c．哀伤（hāi） 海棠花（táng） 启碇（dìng） 拙劣（zhuó）
d．石膏（gāo） 合欢花（hé） 钢锭（dìng） 夯筑（bēn）
2．选出有两个错别字的一项（）
a．劳顿 陶冶 机缘 凄惨
b．荞麦 绵恒 布署 岚山
c．启迪 凌晨 盛放 无限
d．留心 欣赏 迥然 篷乱
3．依次填入下列句中横线处的词语是（） ①为了搞清事故的原因，公安局决定立案_______________。 ②上级多次派人来_______________这家工厂的财务工作。 ③煤炭和石油都是现代工业所_______________的燃料和原料。
a．侦察 检查 必需 b．侦查 检查 必需
c．侦查 检查 必须 d．侦察 检查 必须
4．下列句子中加粗的成语，使用恰当的.一句是（）
a．这些年轻的科学家决心以无所畏惧的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
b．走进花园，郁金香开得正盛，五光十色的花朵在阳光的照耀下显得格外艳丽。
d．翘首西望，海面上托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
5．选出没有语病的一句（）
a．他这个人太果断，什么事都不愿听取群众的意见。
b．我说赵武灵王是英雄，因为他不仅仅是筑了一条长城，更重要的是因为他敢于发布“胡服骑射”的命令。
c．雅琪将士用不屈的斗志和协作的团队精神化作战斗力，使得劲旅申花怏怏而归。
d．我现在还痛感有周密研究中国事情和国际事情的必要。
6．为下列打乱了顺序的句子重新排序，正确的一项是（）
①一件是罗丹创作的《女人的手》
②一件是玛伊约尔创作的《勒达像》
③最近我在书桌上摆上两件小青铜像
④从罗丹的作品中可以体味到各种的手势
⑤光这两件作品也能看出罗丹和玛伊约尔的风格是迥然不同的
⑥从玛伊约尔的作品中则可以领略到本人的肌肤
⑦他们观察之仔细，不禁让人惊讶?
前语文基础知识怎样提高阅读能力篇四
在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。
语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。
我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
一、培养广泛阅读的习惯
1、激发阅读的兴趣
所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。
2、拓宽阅读的范围
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
3、保证阅读的时间
除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。
2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。
3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。会收到良好的效果。
三、培养科学阅读的方法
要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。
