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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
名著穷人续写穷人续写篇一
“我怕你……所以才。”
“我怎么会呢？你这样做很好，天色也晚了，睡觉吧。明天还要去捕鱼。”说完渔夫便睡觉了。而桑娜却没有，她在想：如果那两个孩子长大后，知道了我不是他们的亲生妈妈，那该怎么办啊。不想了，先睡吧。能多久就瞒多久。
“为什么邻居家的两个孩子在我们家？”
“嗯！好的，我不会告诉他们的。妈妈放心。”
他又跑回去跟他们玩了，西蒙的两个孩子很快和他们成为了好朋友。桑娜看到，心里想：西蒙你放心吧！你两个孩子在我这里过得很好，安心的走吧！
“叔叔，阿姨，我的母亲去哪了?为什么我们两一直都住在你的家？”
“你妈妈去了一个非常美丽的地方去了，她很快回来的孩子。”
“现在两个孩子开始问他们的父母去哪?我们该怎么办啊？”
“先说说谎吧！能瞒到多久就多久吧！”
过了一个月，渔夫出去捕鱼的时候，天气瞬间变脸，刮起了风暴。在房子里的桑娜心惊肉跳。她在想：丈夫不会不回来吧!上帝啊!保佑他，平平安安回来。果然，丈夫没有再回来，她倒下了，她想，家里的顶梁柱已经倒了……我死了好了。说着，她走出了门外，走向和她丈夫团圆的大海。刚刚走进的那一步时，她有把腿缩回来了。她想：丈夫死了，我很伤心，但是如果我死了，那么七个孩子将会饿死，我不这样残忍。
随后，她回去了。她没告诉他们父亲死了，而是自己默默地忍受痛。
名著穷人续写穷人续写篇二
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“咦？他们怎么在这里？是你在我不知道之前抱来的吗？”渔夫一脸怒气冲冲的样子。
“嗯！但是，但是我并不像隐瞒你的。因为，我怕你打我！但现在，我并不怕！”桑娜不好意思地说。
“哎呀！算啦，算啦！没关系！我相信西蒙如果在天上看到我们这样做！我相信她一定会感到欣慰的！”渔夫一边说，一边在闭上眼睛在胸前画着十字。
“嗯，对！我也相信。但我们怎么过日子呢？”
“大不了，我们多干点活！放心！我们总能熬过去的！”渔夫坚定地说。
十年后……
西蒙何桑娜的孩子也上了初中，条件变好了。西蒙的两个孩子总是问：“母亲，为什么我和哥哥们的头发不一样呢？”桑娜总是婉转地回答：我也不知道！
他们就这样争吵了一整天……
名著穷人续写穷人续写篇三
桑娜拉开帐子，渔夫看见了那两个正在熟睡中的孤儿，心里感到十分温馨，好像一股暖流沁入心田，让人回味无穷。
第二天，桑娜看着床前七个小脑袋犹豫不决，不知道他们醒来怎么跟他们解释。忽然，最大的孩子迷迷糊糊的睁开眼，习惯性的向左边翻了个身，不料却碰到了西蒙的两个孤儿。他彻底清醒了，立马跳起来，问妈妈：“妈妈，那两个小弟弟是谁啊？”还没等桑娜解释，孩子就说：“我知道了，是妈妈晚上给我们新生的小弟弟。”说完，立马叫醒剩下的孩子，逗西蒙的两个孤儿玩。桑娜想：就让他们一直以为两个可怜的孤儿是我的孩子吧。
晚上，渔夫回来了，“鱼打的怎么样？”桑娜上去慰问。“今天打渔的人太多，我的渔网太破了，大鱼都破网而逃了，只剩这个——”渔夫边说边指着手中的桶——只剩下几条小猫鱼。晚饭时渔夫端着这几条小猫鱼，分来分去，还是不够。最后还是渔夫和桑娜给两个孤儿省下的。
日子就这样一天天熬过去了。
时间流逝，转眼间十几年过去了，孩子们都长大成人，事业也各有功就，该由他们好好孝顺渔夫和桑娜了。
于是他俩轮流在七个孩子家住，孩子们也对父母百般孝顺。轮到当年的两个孤儿家时，渔夫和桑娜觉着他们长大了，不应该再瞒着他们了，于是就把他俩叫来，意味深长的对他俩说：“孩子，其实你们不是我的亲生儿子。”他俩愣了，渔夫和桑娜就把真实情况给他俩说了一遍。他们沉默了。
名著穷人续写穷人续写篇四
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
学情分析：
六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫•托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文，因此我决定让学生分角色朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。
教学目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语，如：心惊肉跳、忐忑不安、自作自受等。
3、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
4、学习本课中描写人物的心理活动、表现人物性格特点的写作方法。
教学方法：采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：课前预习课文，概括课文的主要内容，搜集有关列夫.托尔斯泰的资料并加以整理。
课时安排：2课时
第一课时
一、出示课题、解题
2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰（1828～1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
（设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。）
二、初读课文，疏通文路
多媒体出示初读要求：
1、读准每一个字，生字随时查字典弄清字型；
2、读好每一个词，新词联系上下文想想意思；
3、读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况：
1、多媒体课件出示生字，着重正音析形。
2、指名若干学生，排火车读完全文。
朗读完毕，学生评议，教者点评。
（设计意图：这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。）
三、再读课文，整体把握故事
1、 谈话启发：
这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2、 学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，对个别学困同学适度提示方法。
不妨先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容：
第一部分（1---2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3---11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12---27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3、班级交流：根据需要，指名2---3人交流，适度点评。
（设计意图：新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。）
四、读第三遍课文，初步扫描人物
学生回答，教师板书：
桑娜
五个孩子
渔夫(桑娜的丈夫)
寡妇西蒙以及她的两个孩子
五、读第一段
(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时，这些一一交待清楚。
4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
理解“心惊肉跳”这个词语。
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
（设计理念：遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一部分，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。）
第二课时
一、扼要回顾，导入本课学习
上节课，我们学了《穷人》的第一部分。谁来说说这一部分向我们描述了一个什么画面？（2---3名学生回答）
描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课，我们继续往下学。
（设计理念：这个导入环节，通过启发谈话，引导学生回顾前一课时学的内容，一方面起到检验学习效果的作用，另一方面，让学生整理脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究本课主要人物形成一个经验背景，可以使新课学习有的放矢，事半功倍。）
二、精读课文第二部分、第三部分，揣摩人物内心
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)
(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)
(小结：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)
指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。
读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)
3.“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？”不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。
提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指点：这一个“投”字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，“投”在这里用得很有分量。
(“孩子身上盖着旧衣服。)
(教师小结：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)
5.指导朗读：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。
读到这儿，你内心有什么感受？（是啊，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？）
6.这两个孩子后来怎样了？
教师小结：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。
对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
7、练习朗读。
出示：理所当然，义不容辞。
8、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)
(忐忑不安)
(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)
所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了，一家七口人“只能勉强填饱肚子”。
9、指导朗读这一小节。 从这一小节中你看出桑娜的什么品质？
（越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。）
10、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。
指导朗读：
门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。
男女生对读第一组对话。
教师小结：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。
指名分角色读第二组对话。
13、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
（设计理念：这一环节是本课教学的重点，紧扣桑娜的内心活动展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的内心活动去发现她的性格特点；另一方面，启发学生想象课文中省略的部分去揣摩人物形象。整个过程都注意由学生自己去读、去体会。）
三、拓展延伸
1、续编《穷人》故事
2、读托尔斯泰的其他作品。
教学反思：
《穷人》这篇课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。
其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。
名著穷人续写穷人续写篇五
桑娜拉开帐子，两个黄金色卷发的小孩映入渔夫的眼中，他们正香甜得睡着，嘴巴还动了动，像是梦见了什么好吃的。
桑娜和渔夫想了很久很久，实在想不出什么好的法子，只能瞒到什么时候就瞒到什么时候了。他们去西蒙家，把西蒙安葬好，回到自己家。
早晨，两个黄金色卷发的孩子醒了，桑娜看了，跑向他们，小心翼翼的，生怕他们哭。虽知他们还小，不知道他们母亲的死亡，但还是看了看他们的脸色。可是，他们并没有哭，只是茫然地看着桑娜，打了个哈欠，又睡了过去，大概是因为很久没有这么舒服了吧。
桑娜看了，松了口气，给两个孩子盖上了被子…
过了几年，那两个孩子长大了，会走路了，也会说话了，桑娜和渔夫也老了几岁。
桑娜和渔夫看着他们这么快乐的玩耍，都很高兴，觉得他们可以承受他们母亲死亡的消息了，于是告诉了他们。他们听了，脸上的笑容破碎了，泪珠子一串串的往下滴这，湿润着大地。桑娜和渔夫觉得他们该冷静一下，于是离开了。
过了几天，他们脸上的笑容出现了，仿佛那时候伤心的不是他们。桑娜和渔夫都欣慰一笑。
名著穷人续写穷人续写篇六
“当，当”，第二天的钟声响起，可这新的一天会怎么样呢？
“哇，哇”，断断续续的哭声传来，桑娜连忙跑到床边，五个孩子都被哭声吵醒了，大家惊奇地问：“咦，西蒙阿姨家的孩子怎么会在这里呢？”桑娜叹了口气，伤心的对孩子们说：“你们的西蒙阿姨死了，我们总不能让这两个孩子活活饿死吧。”孩子们听了，齐声回答：“是的，我们一定会好好地照顾他们的，也会帮妈妈做家务的，桑娜听了，欣慰的笑了。
夜幕降临，劳累了一天的渔夫笑着走进家门，他一边走进门一边大声嚷道：“桑娜，快来看呀，今天大丰收啊！打到这么多鱼，够我们吃上一个星期的了。”桑娜走出来一看，高兴的说：“太好了，今天的晚饭有着落了，我马上去给孩子们准备一顿丰富的晚餐。”说完，笑着走进厨房。
在海风的呼啸声中，这间渔家小屋里传出一阵温暖，欢快的笑声。
名著穷人续写穷人续写篇七
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“噢？你……这么快……”渔夫很惊讶，他想不到妻子也是个这么有爱心的人，渔夫又转为同情的语气感叹道：“多么可怜的孩子呀，这么小就失去了母亲，唉……”“是啊，多可怜的孩子。”桑娜又附和道。接着，渔夫和桑娜一起祈祷：上帝啊，你可怜可怜孩子吧，让他们生活得好点吧。西蒙你放心吧，我们会照顾好他们的。桑娜吻了他们，说：“以后，他们就是我们的儿子了。
这对善良的夫妻伴着凌晨三点的钟声睡觉去了。
第二天，桑娜带着憔悴的面容一早就起床了，渔夫更是辛苦，一大早就出海捕鱼，因为家里多了两个孩子，要多捕点鱼，好换多点牛奶和面包。
“嗯，西蒙阿姨的儿子为什么会在我们家？”
“你的西蒙阿姨死了……作为她的邻居，我们应该收养她的这两个孩子。”
“可怜的西蒙阿姨，愿她在天堂上能生活的好一些。”说完，杰克就在抽噎了。要知道他们最喜欢西蒙了，西蒙会为他们讲故事，教他们画画，还和他们一起做游戏，脸上总是挂着一幅甜美的笑容。
下午，杰克匆忙的跑出去，出门前对桑娜说：“妈妈，我出去一下。”“小心点啊！”桑娜叮嘱道。到了傍晚，杰克还没回来，大家都很担心，渔夫正要出去找杰克的时候，杰克带着满身泥点回来了，“妈妈我弄到奶了！”杰克一进门就喊。桑娜惊讶极了，他真的带了一桶奶回来，可是，杰克却头发蓬乱，衣服破烂。桑娜说：“你去哪了，杰克，我们都很担心啊，哟！你的手怎么了，怎么出血了？”说着，便把药箱拿来，帮他包扎好后，杰克开始解释了：“牧场主说，如果我帮他整理好园林，它就给我足够喝三天的奶，我答应了。我手上的伤是我修整玫瑰时，划到的。妈妈对不起，我回来晚了。”桑娜温和得说：“妈妈不怪你。”渔夫高兴得说：“桑娜，我们的儿子长大了！”“是啊，长大了！”桑娜也高兴的说。“哈哈哈……我长大了！我长大了！”杰克高兴得跳起来了。
“哈哈……”大家都笑起来了
从这以后，幸福之光一直照耀着这一家九口。
