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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
探险之旅教案篇一
a、几本有关野外生存技能的书。
b、拿一个地图和一些食物。
c、拿一些求救设备和防身工具。
我想来想去，最终选择了b。
于是，在一个夏日的清晨，太阳还没有升起，我带了一张地图，以及一大背包的食物和水、一把短刀，早早开启了人生的第一次森林之旅。
起初，我的内心十分恐惧，一连串的问题在我脑海中不断浮现
先不管那么多了，趁着天色还正早，我打开地图找了一条最近的路线，急忙朝着城市的方向赶去。
哎！早知道就选a了，拿几本有关野外生存的书，或许现在就不会为这样的问题发愁了！我一边自言自语地抱怨着，一边拿起短刀在一块石头上漫无目的地砍来砍去。忽然，我看到短刀与石头强烈碰撞时，发出的火花。我顿时欣喜若狂，立刻找了一堆树枝搬到石头旁，不停地用短刀使劲地敲打的石头，火花很快就蹦了出来，落在树枝上，可这些火花只闪了几下就灭了。我坚持继续敲打，可无论如何树枝就是燃不起来。
到底是哪里出错了呢？我苦思冥想。难道是因为缺少空气的流动？我立刻意识到了这一点，又反复敲打摩擦着火花，等到火花蹦的越来越多时，我立刻蹲下，开始边对着树枝轻轻吹气，边继续鼓足劲敲打着石头。火花渐渐越来越多越来越大，当它生成一小团火的时候，我赶紧往上边添加枯草，火苗终于燃烧了起来。
正当我欣喜若狂，准备进行下一步操作时，哪知，才燃了不到两分钟的火苗眼看又要熄灭了。我赶紧拿出地图对着火苗又一番上下左右的扇风，并来回翻动着树枝，火势终于大了起来。我迅速将食物从背包里拿出来，把它们倒入一个小锅中，架在火上开始加热。
一会儿，一股浓郁的香味从锅里飘了出来。饥肠辘辘的我兴奋地开吃起来。
我吃得正香时，一阵吼声忽然从背后传来。我紧张地扭头一看，竟然是一头黑黑的野猪。它在离我几米远的地方，虎视眈眈地望着我，右腿不停地摆动着，似乎随时都可能冲上来。我一下子呆住了，脑子里开始思考着该如何应对。
就在它准备朝我冲过来时，我端起锅里的食物使劲向它那里抛去，食物便飞出锅子，洒落在野猪身上。野猪受到了惊吓，调头就跑。我趁此机会，立刻转身收拾好东西，一口气也跑到了一个相对安全的地方。确定没有了野猪的威胁，又重新弄了一些食物，匆忙谨慎地狼吞虎咽。
吃完食物，我顿感浑身能量满满。稍作整理，便又顺着地图的指引，大步流星朝着城市的方向赶路。
傍晚时分，经过一天的长途跋涉，历经艰苦，我终于到达了目的地。此时，我身上的衣服已经脏的不成样子，原来鼓鼓的背包也干瘪了许多。
这一路的经历，让我对大自然有了更多的了解和敬畏。
探险之旅教案篇二
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
］2课时
第一课时
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
探险之旅教案篇三
在紧张有序的学校生活之外，我更喜欢丰富多彩的假期生活。上个假期我就约同学去了俗称“北京后花园”的白虎涧，我们的探险之旅就这样开始了。
一踏见白虎涧的大门，我们就被眼前的攀岩吸引过去了。
这个攀岩跟其他攀岩大不相同，它是依山而建，从山脚下看，遍布着铁环，轮胎和绳索，看起来非常陡峭，但这依然不能阻挡我们的脚步。
我兴奋地冲了上去，不料脚下一滑，我赶紧抓住一旁的铁环，却发现铁环又窄又小，根本钻不过去，脚下也没有合适的受力点。在这危急关头，我看到旁边有个绳子，我连忙向绳子伸手，却发现根本够不着。这时我灵机一动，先退到下面的轮胎上，然后俯身抓住一旁的绳子爬了上去。有了这次的经验，后面的部分也容易多了，半个小时后，我们终于爬上了山顶。到了山顶，北京城里的建筑一览无余，我们看到了中央电视塔，奥林匹克塔。
我们在山上稍作休整，就沿着山间小路下山了。一路上我们一起抓昆虫，找石头，淌小溪，还发现了野猪出没的痕迹，真是太有趣了！我和同伴们一起分享了这次攀岩的经验，在困难面前要保持冷静，勇敢尝试，积极地想办法。
太阳下山了，我们的探险之旅也要结束了，我已经开始期待下一次了。
探险之旅教案篇四
邻居是个探险爱好者。
一天，他拿着一个盒子来找我和妹妹，神秘地笑着，按下了盒子上的按钮强烈的白光射来，顿时一股强大的吸力把我们吸进了盒子。我们来到了公元2100年，机器人世界。
步行街上，人满为患，我们被挤得喘不过气，还不忘看看有哪些商品：小吃有电池蛋糕电池麻辣烫，饰物有一边走一边释放电量的领带一边戴一边充电的发夹等等。我万分惊讶，原来机器人真成了社会的主宰。
刚走出步行街，一个穿警服的机器人揪住了邻居，一手抓着他，一手提起了我和妹妹的领子，我们就被拎在了空中。接下来更糟的是我们被关进了监狱。至于为什么抓我们，监狱里的人一问三不知。
我叹了口气，说道：唉，他们被服侍得太久了，连拿走机器人的电池都
这时，邻居掏出了三块泡泡糖让我们吹大，然后把我们的身体藏进了泡泡里。他说这样我们就能隐身了，对此我和妹妹万般不信。
探险之旅教案篇五
我和妹妹天生就喜欢冒险，正好爸爸的同事见多识广的王向导，正准备去幽深洞穴进行实地考察。在我们的再三请求下，家人同意我们和王向导一起去幽深洞穴考察。
我们带好了装备：手电筒、绳索、饮用水、粮食、药品和一部高清摄影机。一切准备就绪，就开始了我们的探险之旅。
经过了长途跋涉，我们终于来到了洞穴前。这时王向导在洞口前的一个钟乳石上，把绳索的一头系在上面，把另一头挂在自己的背包上。还没等我开口，好奇心强的妹妹抢着问：叔叔，你这是在做什么呀？向导笑着回答：洞穴里会有许多的岔路口，我们顺着这根绳索走，到了绳索不能再拉长时，就可以顺着绳索返回。我们这才恍然大悟。
进入洞穴了，我打开手电筒，跟着向导往前走。洞里非常幽静，也很潮湿，时不时会有水滴下来的声音。我非常好奇和兴奋，洞穴里有许多千姿百态的钟乳石：有的像乌龟，有的像小鱼，有的像蘑菇在洞穴里的岩石下，还有清澈透明的淙淙暗溪。我还发现了各种各样的化石：有植物叶子化石，有昆虫化石，甚至还有鱼化石，非常神奇。我把这些都照了下来，边走边看，边照相。不知不觉，转眼就五六个小时了。
突然，走在前方的向导停了下来，不安地说：不对，这根绳索并不是很长，但我们都走了五六个小时了，不可能还没有走到底。说完，向导便拉了拉绳索，竟然是松动的。向导说：不好，可能是洞口岩石上有水，绳索没有系紧，滑了下来。不久，绳索的那头被向导拉了回来，当我看到绳头的时候，心里已经绝望极了，脸上露出了着急的神情。绳索松了，这说明我们也就迷路了。向导安慰道：别着急，总能有其他办法出去的，现在我们坐下喝点水休息一下。我们便坐了下来。
休息了一会儿，我的心情也慢慢的平静下来，这时向导让我把手指头沾点水，举在空中，说：感受一下，哪边有风？我举起手指，感受到在我们的左边有细微的风，我指了指左边，向导说：好，继续向前进。胆大的妹妹一听又要继续探险，高兴地向前跑去，一下子就不见了，我正准备去追，忽然传来妹妹的哭声，我和向导顺着声音小跑过去，原来是妹妹刚才跑得太快，一不小心被石头绊倒了，摔伤了，流了许多的血。我正准备用手把血擦干净，来看伤口的情况，却被向导阻止了。他说，用手擦受伤部位容易感染，应该用水把血冲开，再用酒精给伤口消毒，最后用绷带包扎好。我按向导的要求做完了一切防护，扶起妹妹慢慢前进，并劝妹妹别再那么鲁莽。
我们走了一会儿就听到了流水声，向导用手电筒一照，前面没有路了，只有顺流而下的瀑布，瀑布的水非常清澈，站在瀑布边一阵阵的寒意袭来，我不仅打了个哆嗦。向导把绳索系好，准备从瀑布的边缘借助绳子滑下去，他先让我们在上面等待，在等他安全着陆后，再让我和妹妹顺着绳子滑下去。妹妹很勇敢，哧溜一下就滑下去了。轮到我了，我比较紧张，毕竟这瀑布非常高，又湿滑，万一失手掉下去，后果不堪设想。我咽了咽口水，闭上眼，抓紧绳索滑了下去，我着陆了。然后我们在岸边延着水流的方向一直走，竟然是出口，我兴奋的跑了出去，我们顺利的走出了幽深洞穴。
实地考察结束了，我们对幽深洞穴有了更多的了解，神奇的探险之旅也到此为止了。
探险之旅教案篇六
我们向船挥手，手电筒发着光，我们内心无比激动！
故事还得从头说起。前几天，我与一名经验丰富的探险爱好者，和一位细心胆小的同学一起去南极一起游玩，我们准备了饮用水，食物，帐篷，一个手电筒，绳子，我们坐船来到南极。
我们接触新的地方，格外表现出好奇，一下船，我们立马向山川地带走去，那里的山纵横交错忽高忽低，时不时还能听见雪球落下的声音，我们立马往山顶上爬，可是不好，有一个大雪球，向我们滚来，我们撒腿就往山下面跑，幸好我和同学腿疾眼快，一起躲了过去，可是探险爱好者没有躲过去，只好小心的后退，眼看马上就要到悬崖边上了，说时迟那时快，探险爱好者急中生智，利用边上的石头为自己做了一个安全地带，雪球撞在石头上，摔到地上，一声巨响，雪球摔成了片片雪花。我们来不及欣赏美景，又往上爬，手脚并用，终于爬到山顶。
我们在冰山上，生起火，准备做饭，可是就在这时，同学掉到悬崖边上，他害怕极了，大哭起来，我什么也没想，上去拽住了他的手，探险爱好者把绳子绑在一块石头，结果石头重量不够，我们三个都掉了下去，悲惨！
我们马上拼命游泳，好不容易游到对面的岛上，我们只剩一点食物，一个手电筒，大部分都在山顶上，于是饥肠辘辘的我们吃掉了最后的食物。
我们想出了各种生存的方法。用手电筒的玻璃片取下，对着冰用光的折射原理等冰一点点融化，我们跳进大海里抓鱼来吃。
我们心中一直燃起希望之光，过了几天，终于，一天晚上有船经过这里，我们向他挥手，手电筒发着光，船上的人立刻发现了我们。他向我们方向划船，我们无比感激地登上船，踏上了归途。
探险之旅教案篇七
习作
1课时
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
把探险过程中心情的变化写出来。
课件
（4）分钟
一、交流激趣，导入课题。
1.出示课件2
2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）
2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）
名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。
新课教学
（33）分钟
二、课件展示，引导选材。
1.出示课件3
（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
2.出示课件4
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
2.全班交流，教师评议并小结，并板书出示课件5：
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
（4）写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题：
（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险
四、欣赏范文，把握技法
出示课件4
沙漠之旅
我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。
要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）展开丰富合理的想象。
①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
（3）把心情的变化写出来。
①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。
②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。
③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”——充满自信。
④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。
⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。
⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。
⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。
以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。
小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
课堂小结及拓展延伸（3）分钟
八、教师小结，鼓励积累出示课件9。
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事。将来和同学们、和老师一起分享。
板书内容
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。
一、珍视独特感受，选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。
二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。
三、保护学生的个性写作。在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。
想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。
