一键复制
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
给予的故事教案设计篇一
福州市凤乐小学 邵曦
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。
一、创设情景，体会“给予”
课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。
二、初读课文，整体感知
通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。
三、精读感悟，体会感情
在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。
四、朗诵诗歌，升华感情
从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。
五、指导书写，抓“双基”
在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。
一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。
通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。
首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。
尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。
其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
〖实录片段一〗
生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。
师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？
生：也许她从懂事一直盼望到了现在。
生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。
屏显填空：
抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
〖反思〗
这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。
〖实录片段二〗
师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？ 抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
学生想象回答后小结。
师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？
生：爱心树。
生：幸福树。
生：愿望树。
……
师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。
〖反思〗
给予的故事教案设计篇二
生：叶老师
师：真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？
生：圣诞节
师：你了解圣诞节吗？
生：圣诞节在12月25日
生：圣诞节可以收到礼物
生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。
师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好
师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）
师：今天，我们要学习的课文就是31 、给予树。
齐读题目。
师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
生：给是多音字 这里念ji 还有个读音是gei
师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词
指名读——齐读。
生：可以
师：“丰衣足食”打一个字
生：裕
师：上下共用一横
生：立
师：“上下共用一横”再思考下
众生：卡
师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。
师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。
填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。
生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节
师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。
师：有哪些句子，请同学来说一说。
师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。
生：我感到很高兴。
师：替谁高兴？
生：小女孩。
师：你就是小女孩，这话怎么说？
生：我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。
生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。
（师当阿姨，生当金吉娅）
师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你真善良
师：你要寄到哪里呀？
生：我要送给一个小女孩
师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。
师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。
生读，师师范读
师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么
生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：很有爱心。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：心情怎么样？
生：高兴
生：激动
生：开心
生：快乐
生：自豪
生：骄傲
生：感动
生：好奇
师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。
生：担心，生气
师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。
五、作业：
指名上来读卡片。
师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
给予的故事教案设计篇三
师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。
生：31、给予树
师：对不对？同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家，不对。
生：应该是，31，给予树。
师：和刚才不一样吗？我听听差不多。
生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。
师：请你读一下。
生读。
师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。
生：第31课，给予树。
师：掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生：第31课，给予树。
生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。
师：说得真好。那么“给”还有一个读音是什么？
生：gei。
师：组个词。
生：给你。
师：谢谢你。
齐读课题。
生：是12月25日。
师：是的。那一天叫――
生：圣诞节。
生：没有。
生：给予树。
师：给予树的意思懂了吗？
生：懂了。
师：下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。
师：谢谢你。
师：听了老师的朗读以后，这些生字你能读吗？谁来读一下。
生读：予 圣 诞 享 默
糖 逛 援 仁 偿
师：读得怎么样。
生：后鼻音要读准，声音要响亮，要清楚。
师：我们就按照这两个要求读：声音响亮，口齿清楚。
师：刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字读一下，看谁读得准。
生读：圣 享 糖 逛 偿
师：前鼻音的字谁来读。
生读：诞 援 仁
师：请大家一起读一遍，读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师：有拼音能读，不带拼音能不能读？
生读。
师：请同学看这个词语，谁来读。
生读：如愿以偿。
师：再读得干脆一点。
生读。
师：如愿以偿是什么意思知道吗？
生：满足了对方的愿望。
师：是这个意思吗？不要读字典上查到的。
生：愿望得到实现。
师：愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生：自己。
生：我的。
生：别人。
师：和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生：陌生人。
师：这个愿望实现容易不容易？
生：人们的愿望得到实现。
生：终于。愿望终于得到实现。
师：说明这个愿望实现容易吗？
生：不容易。
师：如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读：宽裕。
师：写的时候要注意什么？
生：是衣字旁。
师：是的，而且右边还有两点，写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先，写字也要这样，互相宽容。看老师来写。
师范写。
师：老师给大家猜个谜语，谜面叫丰衣足食。
生：是裕。
师：为什么？
生：因为丰衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
师：是的，当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们，我们的军队吃不饱，穿不暖，毛主席提了八个字：自己动手，丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师：这是什么字？
生：卡。
师：组个词。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：电话卡。
师：“卡”字像一个连体婴儿，是哪两个字？
生：“上”和“下”。
师：这个字写的时候要注意什么？上面一竖要稍微短一点。一横要长一点，起笔收笔要重一点。
师范写。
生：我知道为什么是连体，因为“上”的一横也是“下”的一横。
生：我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横，不要写成两横。
师：下面请同学拿出本子来，把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师：你的写字姿势多规范啊！字写得漂亮的，人一定也长得漂亮，看谁写得漂亮。
师：和这两个同学写得很好，应验了这句话，字写得漂亮人也长得漂亮。
师：下面我们来读课文。有什么要求？
生：要有感情。书要放好。
师：要正确，首先要正确，还要流利，然后才是有感情。
生自读。
师：你们班几个同学？
生：44。
生：表示非常认真，读得有感情。
师：我以为有感情很难的，在这些同学身上表现出来了。
生：读得入迷了。
生：还有就是投入了这篇文章。
师：投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师：下面谁愿意来读。请你读第一段，刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师：请发表意见。
生：“裕”读错了。
师：请再读一遍。
生读。
生：嗓子太尖。
师：这是她努力的结果。
生：我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生：前面两个“了”有点拖了。
师：我非常非常非常同意这位同学的意见，我们读课文就像在说话，你想想，这是谁说的话？妈妈这样说话吗？谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师：确实有很大的进步，但小手还不少。
生：应该是试探，而不是探视。还有他漏了一个字。
生：攒是第三声。
给予的故事教案设计篇四
师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？
生：记得，是春节。
生：圣诞节。
师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？
生：礼物、团聚、快乐、爱……
师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师（板书课题）：指读“给予树”。
[以上是导入部分]
师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。
师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师（课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅）请同学们说说这几个词语的意思。
生：沉默不语是一句话也不说的的意思。
师：很好！你是怎么知道的呢？
生：查词典。
师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。
生：……
师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。
生：朗读，划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
[以上是整体感知部分]
生：是。
师：请自由读读1～3自然段后回答。
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
生回答所划句子，师强调并且课件展示：
课件中故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。
师：那个小女孩没有……没有……没有……
生（接着老师的话，补充）：礼物、鲜花、欢乐、爱……
师：请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：……
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
师课件展示：
师：请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师：那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
生：不仅收到一个洋娃娃，还有爱。
师：对。
师板书：不仅……还有……
师：请同学们用这组关联词造两个句子。
生：……
生齐读。
[以上是课文理解部分]
师课件展示：
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
师：请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]
给予的故事教案设计篇五
1、能说出文章大意。
2、有感情的朗读课文。
3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。
2、教学难点：
联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣诞节。）
1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？
把握文章大意是本学期的训练重点：
这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。
2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。
3、指名交流：
“我”先是担心，继而生气，最后激动。
1、面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？
（她为什么会有这样的变化？）
2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。
3、同学交流、汇报：
⑴ 关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：
① 学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。
② 比较句子，体会情感，指导朗读：
“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？
（他们不可能买到好的礼物。）
出示：
你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。
③ 你能把这种担心用朗读表达出来吗？
① 学生交流：
因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。
根据学生的回答，出示文字课件2：
③ 指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。”把她的内疚、难过读清楚。
进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。
⑤ 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）
当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”。
随即出示：
① 指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚。
② 指导背诵最后一自然段。
1、口语交际2：
将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。
2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：
孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？
给予的故事教案设计篇六
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
幻灯片
3课时。
给予是快乐的
保罗 （误解）懂得 小男孩
有哥哥 当哥哥
炫耀 承诺
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
（一）导入 新课。
1．读题：给（jǐ）予是快乐的
2．释题：给予是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？
（二）初读课文。
1．自学课文。
要求：
交流读课文
交流学词心得
交流疑难
2．检查自学效果：
（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3．指名分节朗读课文。
4．质疑问难
（三）再读课文，理清文章脉络。
1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？
2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3．以两次惊讶为线索，给文章分段。
4．讨论交流：
第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）
（四）指导写字。
（五）习字册有关练习
1．有感情地朗读课文。
2．学习课文帮助学生获得给予是快乐的的体验。
（一）复习导入 。
1．文章写了保罗的几次惊讶？
2．文章可以分成几段？
（二）学习课文第一段。
1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？
2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3．讨论交流：
（2）保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
4．教师引导：
（1）小男孩看到新车会想些什么？
（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？
（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？
（4）学生自由练读，指名朗读。
5．教师引导：
（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。
（2）相机说说强调圣诞礼物和哥哥的理由。
6．教师进一步引导：
（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？
（这车哥哥送给）
7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你会怎么想的？
8．小男孩的'想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）
9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？
10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。
11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？
12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。
（三）学习第二段。
1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作
3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？
4．练读，指名读。
（四）学习课文第三段。
1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？
2．齐读课文第三段。
（五）总结全文。
1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2．讨论交流。
1．有感情地朗读课文。
2．指导复述
（一）有感情地朗读课文
（二）指导复述。
1．以下列提纲为线索，练习复述。
2．线索1：办公室门前回家途中家门口
线索2：误解又误解终于理解
3．学生自由练习复述。
4．指名复述。
