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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
《给予的故事》教案反思篇一
1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。
本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
用故事讲道理
通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。
用打比方讲故事
以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。
“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。
中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。
例如孔子用水比喻人的道德修养。“水奔流不息，是不予一切生灵的乳汁，它好像有德行;谁没有一定的形状，或长或方，流必向下，和顺温柔，它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝，他说：“逝者如斯夫，不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?
打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。
三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。
引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。
3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。
4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。
站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。
6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。
7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。
8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。
课时安排：本课建议教学2`3课时。
《给予的故事》教案反思篇二
知识与技能：
1. 正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
1. 利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。
2. 让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。
3. 引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。
4. 回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。
体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。
揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。
多媒体课件。
第一课时
一、故事导入，揭示课题。
(一)教师讲述故事：高尔基的《给永远比拿愉快》。出示课件。
(二)学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。出示课件。
(三)板书课题，过渡：我们看看《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?
二、自读课文，学习生字。
(一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。
(二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。
(三)指名分段读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事?
三、置身场景，畅谈感受。
(一)学习第一个场景。
1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。
2、读了这一段，在你眼前展现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。
3、假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。
幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。
4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。
5、主人公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?
(二)学习第二个场景。
1、过渡：他的坚强，永不放弃求生的'希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢?
木屋、水壶、汲水器、纸条……
2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”
4、如何理解纸条上的话?
纸条上的话有两层意思：(1)满足自己的需求。(2)方便别人。
5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样?
6、带着上面所谈到的这种心情读一读?
(三)学习第三个场景。
1、课件出示第四段：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢?
2、在这种情况下，假如是你，你会怎么做?
3、生死就在一念之间，他又是怎样的心情?他做出了怎样的抉择呢?
犹豫再三：引导学生一步步由浅入深体会 “犹豫”什么意思，“再三”呢?“犹豫再三”可能会是什么样子?
4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的?
5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?
四、设置悬念，承接研读。
是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?
下节课我们继续研读课文。
第二课时
一、复习旧知，通读全文。
(一)听写生字词。
(二)四人小组内分段读文。
(三)过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?
二、反复揣摩，重点理解。
课件出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
(一)结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。
(二)此时此刻，你想对主人公说些什么?
(三)主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他如果不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果?出示课件，学生展开想象讨论。
(五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。
(六)我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件
三、品味“给予”，总结全文。
(一)学完课文，你对“给予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。
四、感情升华，拓展延伸。
有句话叫付出永远比索取快乐。此时，老师有很多想给予同学们：课件出示
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受的就是阳光
只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。
希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。
五、课下作业，推荐篇目。
(一) 把《给予的故事》讲给家长和朋友听。出示课件
(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》 等。
《给予的故事》教案反思篇三
（一）给下面的拼音找到汉字朋友吧!
hè bēi kàng
1。面对敌人的恐（吓），他面无惧色，不（卑）不（亢）。是革命必胜的信念
chēng yuàn
支（ 撑 ）着他，面对这些磨难，他从不抱（ 怨 ）。
j? yǔ su? ji?n
2。母亲（ 给）（予 ）了我生命，看着他紧（ 索 ）的眉头，我知道母亲一向节（俭 ），
jì yù xù
现在肯定遇到了经（ 济 ）难题。我毫不犹（ 豫 ）地把自己的积（蓄）给了母亲。
nuò hú sāo
3．妈妈曾经许（ 诺）给小红买的水（ 壶）没有买，小红就开始不停地发牢（ 骚 ）。
（二）用“√”标出正确的读音。
给予（yǔ yù ） 经济（jǐ jì） 别扭（biè bié） 奔向（bèn bēn）
差别（chā chà） 处理（chù chǔ） 恐吓（hè xià） 弹琴（dàn tán）
（一）写出描写人物品质的成语：德才兼备品学兼优一叶知秋深谋远虑
（二）根据情境写词语。
1．你与你的同学关系非常好，我们可以说你们之间情同（手足 ）；一道数学题你想了半天终于理清了它的头绪，我们可以说终于有了（眉目 ）；你的妈妈非常爱你，我们可以说你就是你妈妈的小（心肝 ）。
2．老师教导我们切不可把偶然发生的情况当成必然的规律，抱着侥幸的心理，妄想不劳而获，是不会成功的，我们知道老师说的就是（ 守株待兔 ）这个成语。
（三）我把关联词语送回家
不但……而且…… 因为……所以……
与其……不如…… 只有……才……
1．（只有）坚持不懈地努力，（才）能取得优异成绩。
2．王老师（不但）态度和蔼，（而且）知识渊博。
3．（因为）他一直坚持阅读课外书，（所以）语文成绩非常优异。
4．我们（与其）在学校玩耍，（不如）回家帮妈妈干家务。
（一）模仿秀
啊，我的桌椅就是大山。
啊，我的小船就是摇篮。
（二）我家有一株水仙花。（扩句使句子更形象）
我家有一株娇艳动人的水仙花。
（三） 病句手术室
奶奶经常给我讲过去的往事。
奶奶经常给我讲过去的事。或奶奶经常给我讲往事。
（四）百变金刚
如果把水倒进去，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？
（不改变句意，换一种说法）
如果把水倒进去，汲水器不出水，就会白白浪费了这救命之水
（一）绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的（池塘）。我的桌椅就是（大山），课本上的字就是（羊群）。
（二）（无边无际）的蓝色海洋在欢乐地（动荡）着。海洋翻腾起白色的（泡沫），强烈地向着四方（欢唱）。他是这样（复杂），又是这样（单纯）；是这样（猛烈），又是这样（柔和）。
（三）只有（把生命置之度外），才能尝到甘美的泉水。
（四）从《锁不住的心》中，我们看到了孩子渴望亲近大自然，渴望了解世界的纯真心灵；小溪流永不停息地奔跑着，告诉我们只有勇往直前、永不停留、奋斗不息才能成功的道理；从约翰的故事中，我们知道了成长的过程中，要在劳动中磨炼自己，学会自食其力；看到布鲁诺与阿诺德的差别，我们明白了神做事要多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神；《给予的故事》使我们懂得了一个人应该多为别人着想，付出越多，才能得到更多。
（一）我最喜欢（电视节目或栏目）
（二）你的同学很骄傲，你会用 虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花 这个对联来劝告他。
（三）请你为你们班不珍惜时间的同学写一句劝导他们的话：
（一）孔子托物言志，告诉我们做人的道理即君子三德：有德行，有情义，有志向。
（二）《守株待兔》的故事告诉我们：不可把偶然发生的情况当成必然的规律妄想不劳而获是不可能的。
（三）我还知道古诗可以讲道理:如 会当凌绝顶一览众山小
（一）课内阅读
他犹豫再三，终于下决定照纸条上说的去做。他把水壶里的清水倒进汲水器，继续抽水。果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！
休息了一会儿，这位在沙漠中找到水的人，把壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加上了几句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”
1．你如何理解“犹豫再三”?他为了什么事情“犹豫再三”？
犹豫再三：思考了好大一会儿才下决定。他为了“把这壶水倒不倒进汲水器”这件事犹豫再三。
2．纸条上原本写着一句什么话？你猜猜留下纸条的人为什么要这样写？
要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水；
考验人的智慧和胆量。
3．这个人在离开之前，在纸条上加了几句怎样的话？他为什么要这样做？
请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水；让后来人少走弯路，这是在为别人着想，难能可贵。
4．读了文章，你受到了什么启发？
一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。
（二）课外阅读
啄木鸟和白桦树
一只啄木鸟落在一棵高大秀丽的白桦树上，”“梆”的一声,吃掉树皮上的一个蛀虫，白桦树很不高兴.
“你为什么咬了我一口?" "你的皮肤上有一个蛀虫。”
“一个小虫子有什么了不起的,丝毫也不会影响我的美丽!" "它会变多的。”
“那也犯不上用那么大力气，咬得我好痛！”“好，我下次注意。”啄木鸟飞走了。
【第二天】，啄木鸟又落在白桦树上，”梆,梆"吃掉树皮下几个蛀虫，白桦树生气了。
“你咬得我更痛了！”“蛀虫已经钻到你的皮肤里了。”“我看呀，你是嫉妒我，存心把我美丽的皮肤弄坏。”“对不起！”啄木鸟又飞走了。
【第三天】，啄木鸟又飞到白桦树上，”梆,梆,梆”吃掉树干深处的一些蛀虫，白桦树恼怒了。
“你这狠心的家伙，到底有完没完啊？痛死我了！”“蛀虫已经深入到你的躯干了。”
“什么虫子不虫子的，我看透了，你是别有用心，想在我身上给自己做窝。”
“……”啄木鸟摇了摇头，叹了口气飞走了，再也没来给白桦树啄虫了。
【不久】，蛀虫蛀烂了白桦树的树心，，高大秀丽的白桦树逐渐凋残，最后变成了一根朽木。
1．给文中加点字注音
嫉（ jí ）妒 存（cún）心 树干（gàn） 家伙（huo）
2．从文中找出一组近义词和一组反义词
近义词：（秀丽）（美丽）
反义词：（生气） （高兴）
3．文中有三处写白桦树的感情变化，把最能表现白桦树感情变化的词语写出来。
不高兴生气恼怒
4．这篇课文按时间顺序写的，请用【】标出表示这个顺序的词语。
5．从这则寓言中，我明白了有了缺点，不要怕别人批评指正，否则会害了自己。
八、记录成长的故事
成长的路上，有许多令我们难忘的事，请写下来与大家分享。
要求：（1）以“那一次，我 了”为题目
（2）内容具体，不少于300字，不写错字
（3）写出真情实感。
